LOS JUEGOS DE HABILIDAD FSICA DEL

SHARA TUNECINO Y DE MARRUECOS

INVESTIGACIN ANTROPOLGICA Y
EDUCACIN PARA LA PAZ

Jean-Pierre Rossie

LOS JUEGOS DE HABILIDAD FSICA DEL SHARA TUNECINO Y DE MARRUECOS:

INVESTIGACIN ANTROPOLGICA Y EDUCACIN PARA LA PAZ

En Actas del I Congreso Estatal de Actividades Fsicas Cooperativas, Medina del

Campo: 9 - 12 de julio de 2001. Valladolid: La Peonza Publicaciones, 64 ill., Spanish
and English version published on CD-ROM (no longer available), ISBN 84-9212663-9.
Adapted version reedited by Stockholm International Toy Research Centre in 2004
and reedited by the author in December 2015, 59 p., 64 ill.
RESUMEN
El objetivo de este anlisis es ofrecer a los profesores de Educacin Fsica algunas
reflexiones tericas y, especialmente, varios ejemplos concretos de actividades
jugadas y juguetes, basados en mi investigacin en el Shara tunecino y en
Marruecos. La idea de todo esto es que pueda servir en el contexto de su trabajo
orientado a utilizar la educacin fsica para promover la comprensin intercultural y
la paz.
Despus de algunas notas introductorias sobre mi investigacin y los mtodos
empleados en ella, doy una descripcin de los juegos de habilidad fsica de los nios
del Shara tunecino y de varias comunidades marroques, rurales y urbanas. Estas
actividades jugadas y los juguetes usados en ellas pertenecen a las categoras
siguientes: juegos de habilidad fsica jugados con y por nios pequeos, juegos de
destreza, de puntera, de equilibrio, de fuerza y de lucha, de velocidad, de
autodominio, de mofa y burla, juegos con baln. Finalmente, propongo algunos
juegos de habilidad fsica relacionados con elementos naturales.
En una tercera seccin, "investigacin antropolgica de los juegos de habilidad fsica
y educacin para la paz", se ofrecen algunas reflexiones sobre los aspectos
cooperativos en los juegos de habilidad fsica del Shara tunecino y de Marruecos, la
influencia del gnero en estos juegos de habilidad fsica, el concepto de la tradicin y
el cambio en los juegos de habilidad fsica, y el posible papel del juego de habilidad
fsica en la educacin intercultural y para la paz. Este estudio se ilustra con 64
fotografas.

INTRODUCCIN
Este texto est basado en mi investigacin entre los Ghrib, semi-nmadas del Shara
tunecino, as como en diversas reas rurales y en barrios urbanos populares de
Marruecos (nota 1). Cuando comenc mi trabajo entre los Ghrib mi propsito era
estudiar la educacin y la socializacin de los nios en general. Sin embargo, durante
la primera de las tres investigaciones de campo, entre 1975 y 1977, experiment la
ventaja y la utilidad de participar en los grupos de juego de los nios y decid
concentrarme inicialmente en las actividades jugadas y en los juguetes. Debido a los
cambios en mi vida profesional, especialmente a los diez aos de trabajo en el
servicio social para turcos e inmigrantes norteafricanos en la ciudad de Gante, no
pude continuar mi investigacin entre los Ghrib. Durante ese tiempo me centr en el
anlisis de la bibliografa sobre el juego y los juguetes en el Shara y en el norte de
frica, y estudi, en el Museo del Hombre, de Pars, una importante coleccin de
juguetes procedente de esas zonas. Otro cambio en mi vida profesional me dio la
oportunidad, desde 1992, de pasar perodos anuales de investigacin en Marruecos.
Los resultados de estos 25 aos en la investigacin sobre el juego y el juguete (nota
2) han sido publicados en Internet y pueden encontrarse, en la siguiente direccin:
http://www.sitrec.kth.se. Dichas investigaciones se reflejan en el ms general de los
libros Toys, Play, Culture and Society. An Anthropological Approach with reference
to North Africa and the Sahara (2003, 139 il.) y en las series descriptivas Saharan
and North African Toy and Play Cultures, con tres volmenes publicados Children's
Dolls and Doll Play (2003, 157 il.), Commented Bibliography on Play, Games and
Toys (2003), y The Animal in Play, Games and Toys (2003, 103 il.) (libros disponible
a travs de la pgina web http://www.sanatoyplay.org (archivo: Publications:
books/articles). Al prximo volumen The Domestic Life in Play, Games and Toys
(publicado en 2008) le seguirn otro sobre tcnicas en el juegos y juguetes (publicado
en 2013) y sobre juegos de habilidad.
Formado primero como trabajador social y despus como africanista, mis mtodos de
investigacin pertenecen, sobre todo, a los mtodos de estudio etnogrfico de la
tradicin basada en la observacin participante en grupos de juego infantil, la
observacin libre, las charlas informales, las entrevistas abiertas, el uso de
informantes e intrpretes, la toma de diapositivas y las pelculas etnogrficas.
Adicionalmente se utilizaron algunos mtodos de etologa humana en el Shara
tunecino, especialmente la grabacin minuto a minuto para la observacin de largos
perodos y la filmacin indirecta.
A lo largo de esta presentacin, intentar relacionar mi informacin sobre actividades
jugadas de habilidad fsica, segn lo recopilado en el Shara tunecino y en
Marruecos, con los objetivos de la educacin fsica, la educacin intercultural y la
educacin de la paz.
3

2. JUEGOS DE HABILIDAD FSICA DEL SHARA TUNECINO Y DE

MARRUECOS
En esta seccin planteo una serie de ejemplos de actividades jugadas de habilidad
fsica sin juguetes - o ms correctamente con el cuerpo como nico juguete - y
juegos de habilidad fsica con juguetes (nota 3). Algunos de estos juguetes no son
ms que objetos tomados del medio natural o domstico, pero en la mayora de los
casos son fabricados por los propios nios con materiales naturales y productos de
desecho. Es necesario resaltar que la distincin hecha en esta seccin entre los
diversos juegos de habilidad es absolutamente arbitraria, hasta el punto de que varias
habilidades son frecuentemente necesarias en una misma actividad jugada.
Usando estas actividades jugadas de habilidad fsica, con y sin reglas, como
ejemplos, deseo resaltar algunos de los aspectos propuestos en este congreso,
relacionndolos con los temas que destaca el movimiento de Educacin Fsica para la
paz:
- juegos cooperativos de habilidad fsica en un medio natural;
- uso cooperativo de materiales naturales y de productos de desecho con y sin
transformacin.
- actividades cooperativas que estimulan funciones complementarias del desarrollo
de la habilidad;
- aspectos de socializacin de esas actividades jugadas: aprendiendo a cooperar,
aprendiendo a conocerse a uno mismo y a los dems, autonoma y responsabilidad
en las decisiones:
- cooperacin y competicin en actividades jugadas y en la fabricacin de los
juguetes, competicin jugada vs. confrontacin agresiva;
- gnero y generaciones en los juegos de habilidad fsica,
- tradicin y cambio en los juegos de habilidad fsica.
Todos los ejemplos dados pertenecen a la esfera de la educacin no formal, de la
inintencionada y, a veces, intencionada socializacin de nios. Sin embargo y
sobretodo, estas actividades son actividades jugadas ejecutadas por los participantes
para su propio disfrute y el de los otros. No son ciertamente tareas impuestas por los
adultos para promover el desarrollo fsico y la integracin de los nios en la
comunidad.

2.1. Los juegos de habilidad fsica con bebs y nios de hasta cinco aos.
Los hermanos mayores y los adultos desarrollan espontneamente las habilidades de
los nios pequeos a travs de actividades jugadas alguna de las cuales los etlogos
humanos han considerado ser universales al comportamiento humano (Sbrzesny,
1976). Entre stas, son bien conocidas la elevacin de un nio pequeo poniendo un
pie sobre su barriga (foto 1), elevarlo por encima de la cabeza manteniendo agarrado
al pequeo por debajo de sus brazos, hacerle cosquillas en diferentes partes de su
cuerpo y hacer juegos con los dedos (nota 4). Estos juegos entre los nios ms
pequeos y los miembros ms mayores de la familia, en los que el cuerpo o las partes
del cuerpo se convierten en un juguete, no slo desarrollan diferentes habilidades
corporales, sino que, al ir frecuentemente acompaados por rimas cortas o canciones,
estimulan el desarrollo verbal y musical y tambin los lazos afectivos. A veces una
madre o un padre, pero ms a menudo en el Shara tunecino y en Marruecos un
hermano mayor, fabrican un pequeo juguete para el nio pequeo (fotos 2 y 3). As,
los nios pequeos tambin desarrollan sus habilidades sin la intervencin de otras
personas. Su curiosidad los empuja a explorar el ambiente inmediato, manipulando la
arena, el agua, el material vegetal, los objetos domsticos o las herramientas del
adulto (foto 4).
2.2. Juegos de destreza.
Los juegos con los dedos, mencionados anteriormente, son juegos de destreza que no
requieren el uso de ningn objeto. Para otros juegos de destreza es necesario algn
material, un juguete fabricado por los propios nios o uno comprado en un mercado o
en una tienda. Un juego de destreza, y al mismo tiempo de intuicin, conocido en
muchos pases y jugado con apenas un cuerda, requiere una buena cooperacin entre
dos jugadores con el fin de crear figuras cada vez ms y ms complicadas (foto 5).
Levantar cinco cerillas colocadas sobre una caja de fsforos, con los dedos
correspondientes de ambas manos es un ejercicio difcil de destreza y de
sincronizacin practicado por los nios Ghrib ms mayores (fotos 6 y 7). En el
Shara tunecino y en Marruecos, la rueda sonora o zumbador es con frecuencia un
juguete elaborado por los propios nios, la rueda se hace con yeso o con la tapa
aplanada de un frasco o botella. Este juego sirve tambin para bromear cuando un
jugador toca la piel o el pelo de otro nio con la rueda mientras la hace girar
rpidamente. Los nios marroques pueden tambin comprar una golosina que
responde al mismo propsito (foto 8).
Estos juegos de destreza no contienen ningn elemento competitivo al contrario que
otros como las tabas, las canicas (foto 9), las peonzas (nota 5) fabricadas por los
propios nios con en una manzana roja y un tornillo (foto 10) o con un torno (foto 11)
que son juegos tpicamente competitivos. Entre los grupos de juego de los Ghrib o
de los nios marroques, formados por vecinos o compaeros de clase, normalmente
no est bien visto que esta oposicin, desarrollada durante el juego con un ganador y
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varios perdedores, sea disturbada por reacciones agresivas. La solidaridad entre pares
es ms importante que las manifestaciones exageradas de superioridad cuando se
gana o los sentimientos de frustracin cuando se pierde. Prevalece la posibilidad de
mostrar unas habilidades y de mejorarlas al jugar con otras personas. Dado que la
suerte tambin desempea su papel en estos juegos, dado que los nios ms mayores,
cuando juegan con ms jvenes, tienden para ayudar a stos para que mejoren, y dado
que los pares fomentan la cooperacin ms que la competicin, los aspectos
negativos de la competicin parecen ms fciles de superar. Sin embargo, esto no
quiere decir que no existan la rivalidad, las reacciones de clera o el comportamiento
agresivo, pero los jugadores intentan resolver estos conflictos por s solos y rara vez
buscan la ayuda de una persona externa al grupo, en especial de un adulto.
2.3. Juegos de puntera.
Estos juegos, basados sobre todo en una buena coordinacin culo-manual, tienen a
veces una funcin muy prctica en las regiones rurales donde realic mi trabajo de
campo. Con un tirachinas (foto 12) los nios, especialmente varones, aprenden
primero a jugar y, una vez que dominan la tcnica, tratan de cazar pequeos animales
comestibles. Adems, cuando es necesario, tambin pueden espantar a los pjaros de
los campos sembrados con estas armas de juguete. Otros juegos de puntera son el
sacudir el palo, haciendo caer un objeto pequeo de la punta de un palo
golpendolo con un dedo mientras se mantiene un ojo cerrado (foto 13), y lanzar algo
hacia una lnea, o en un pequeo hoyo hecho en el suelo, desde una determinada
distancia. Ambos juegos pueden conllevar competicin. Cuando en el segundo juego
se utilizan monedas de pequeo valor, el ganador tiene el derecho de tomar las de los
perdedores.
2.4. Juegos de equilibrio.
Tal y como lo hacen la mayora de los nios de todo el mundo, los nios del Shara
tunecino y de Marruecos se ejercitan con un barril que hacen rodar cuesta abajo, se
columpian, caminan sobre zancos, etc. Estos zancos pueden ser un rama fuerte
bifurcada que toman de la lea que se usa para alimentar el horno donde se cuece el
pan, segn lo que vi en una aldea del Marruecos central (nota 6), o pueden fabricarse
con una lata llena de yeso en la que se fijan dos palos (foto 14). Diversas clases de
columpios y balancines son utilizados para esta clase de actividades del juego. En un
barrio popular de Kenitra, una ciudad costera marroqu, vi en el ad el fitr, la fiesta al
finalizar el mes del Ramadn, varias cuerdas atadas a los rboles que invitaban a los
nios a columpiarse (foto 15), este hecho puede estar relacionado con la prctica
jugada, en la cultura agrcola, de viejos rituales referidos al cambio de estaciones,
como en el caso de juegos tradicionales de pelota. No obstante, los columpios y
balancines hechos por los propios nios (foto 16) son muy utilizados en las reas
rurales y posiblemente tambin en las reas urbanas, tanto por nios como por nias.
Algunos de los juegos de equilibrio hacen necesarias, al mismo tiempo, la
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flexibilidad y de la fuerza, juegos tales como recoger con la boca un objeto pequeo
del suelo mientras se permanece en una posicin de cuclillas (foto 17), o conseguir
enderezarse, con las manos en la espalda, despus de haber colocado la frente entre
las rodillas de un amigo tumbado en el suelo (foto 18). En algunos casos, el nio debe
mantener un objeto, por ejemplo un palo, en equilibrio en la mano, en el pie o en
cualquier otra parte del cuerpo. Un tipo concreto de grfico es utilizado para el juego
de la rayuela que, aunque es principalmente un juego de nias, tambin es jugado
eventualmente por nios (foto 19). La mayora de los juegos mencionados en esta
seccin pueden ser jugados individualmente o en grupo, por el mero hecho de
divertirse o para demostrar una habilidad y, muy rara vez, se convierten en juegos
competitivos.
2.5. Juegos de fuerza y de lucha.
Varios juegos desarrollan, sobre todo, la fuerza de los nios. Algunos ejemplos de las
regiones estudiadas, sin ningn material aadido, son el levantamiento de objetos
pesados, de un nio pequeo (foto 20) o de un compaero de juego (foto 21), el
transporte de alguien de diversas maneras (fotos 22, 23 y 24). Los juegos de lucha,
entre otras cosas, permiten a los nios desarrollar y medir su fuerza. Ahora bien, no
siempre es el ms fuerte quin gana ya que la lucha implica tambin otras
habilidades. Aunque en la mayora de los casos la lucha es slo un juego (foto 25), a
veces va ms all y se produce una agresin fingida o incluso verdadera (foto 26). Un
juego tpico de lucha, en los aos 70 entre los muchachos Ghrib, se llama el
enterrado. Un muchacho tiene sus piernas enterradas en una duna hasta la altura de
sus rodillas. El resto de los jugadores dan vueltas a su alrededor y tratan de golpearlo,
mientras que l se defiende agitando sus brazos rpidamente (foto 27). Cuando el
enterrado se cansa o quiere cambiar de papel, otro de los participantes ocupa su
lugar. El objetivo del juego es que tanto el enterrado como los otros jugadores
puedan mostrar su fuerza, su agilidad y su habilidad para reaccionar rpidamente, as
como su resistencia al malestar y al dolor.
2.6. Juegos de velocidad.
La mayora de estos juegos no necesitan juguetes para su prctica, juegos tales como
correr sobre las manos o sobre los pies, correr y saltar obstculos, escaparse o
perseguir, el escondite, girar juntos en parejas agarrados de las manos (foto 28).
Sucede que juegos de este tipo se combinan con historias o canciones que, a veces,
hacen referencia a situaciones, actitudes y a roles sociales especficos. ste es el caso
de un juego de escondite de los nios Ghrib, un juego durante el cual ellos hacen
referencia al particular papel de los tos maternos (donde uno se esconder), los
castigos de Dios por las infracciones (si uno que tiene que cerrar los ojos hiciera
trampas) y la proteccin dentro de un crculo de bienes situado detrs a la izquierda
(el campo que uno necesita alcanzar y donde no puede ser tocado). Para otros juegos
de velocidad se necesitan objetos como un aro (foto 29) o juguetes fabricados por los
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propios nios como cometas, bicicletas simuladas (foto 30), motos (foto 31) y coches
(foto 32). Estos juguetes fabricados por ellos mismos tienden a ser sustituidos en las
ciudades por los coches de juguete de plstico o los carros de juguete y posiblemente
tambin por un triciclo como vi en Sidi Ifni (foto 33), una ciudad costera del
Marruecos meridional.
2.7. Juegos de pelota.
La prctica de juegos de pelota requiere diferentes habilidades, no slo fsicas, sino
tambin habilidades de intuicin y estrategia. El juego tradicional de pelota del norte
de frica y el Shara es uno jugado con una pelota de madera, de cuero, de pelo o de
trapo (foto 34) y con un palo curvado (foto 35). La pelota es lanzada de un campo a
otro, no necesariamente hacia una meta, por dos equipos opuestos de adolescentes o
de adultos, varones y, a veces, tambin fminas pero no mixtos. Este juego es el
deporte nacional de Mauritania. Entre algunas poblaciones este juego era un ritual
relacionado con la primavera y la peticin de lluvia. Entre el Ghrib, sin embargo, se
jug en los aos 70 por los muchachos ms mayores sin ninguna referencia ritual o
mgica. Los nios han sustituido esta especie de hockey por el ftbol, jugado en
cualquier lugar adecuado, por ejemplo en una era en el Alto Atlas (foto 36) o en la
playa (foto 37).
2.8. Juegos de autodominio, de burla y de atrevimiento.
En la mayora de los juegos de habilidad el nio tiene que poder controlar, no
solamente los movimientos de su cuerpo sino tambin su comportamiento en lo
referente a otros jugadores, por ejemplo refrenando su clera o evitando hacer
trampas. Dos juegos muy extendidos de autodominio consisten en mirarse fijamente a
la cara evitando rerse y seguir una serie de rdenes visuales o verbales de manera
correcta. En mi coleccin de juegos de los Ghrib, clasifiqu unos diez juegos en esta
categora del autodominio. Varan desde un juego para provocar una lucha, haciendo
un pequeo hoyo para que una persona meta su pie en l, hasta los juegos de burla.
Algunos de estos juegos estn basados en rifas muy conocidas (fotos 38, 39 y 40). En
muchos lugares los dilogos de burla entre dos protagonistas son seguidos por una
entusiasmada audiencia. Juegos de atrevimiento como rodar cuesta abajo (foto 41),
trepar a rboles altos (foto 42) o saltar al mar desde un lugar elevado (foto 43),
tambin pertenecen a esta categora de juegos de autodominio ya que los nios
aprenden a superar el miedo y la frustracin, y a refrenar sus reacciones agresivas
cuando otros nios se ren de ellos si no tienen xito al ejecutar la accin.
2.9. Juegos de la habilidad fsica y elementos naturales.
Esta categora no tiene otro propsito que el de agrupar algunos juegos de habilidad
en los que la tierra, el agua, el viento y el fuego son un factor importante utilizados
separadamente o de forma combinada. Jugar con estos cuatro elementos es tan comn
8

que probablemente cada nio aprende a conocer su medio ambiente de esta manera,
al tiempo que ejercita su habilidad. Jugar en la arena para hacer por ejemplo pequeas
casas al aire libre (foto 44) o crear una lnea telefnica (fotos 45 y 46), y jugar con el
barro (foto 47) o la arcilla ofrecen excelentes oportunidades para hacerlo (foto 48).
Incluso si hay una escasez de agua, sigue siendo posible intentar tomar un bao
prohibido en el sistema de riego segn nos mostr un muchacho del desierto (foto
49). Pero la diversin es mucho mayor si se dispone del mar (foto 50). Un juego
relacionado directamente con el ambiente especfico de una regin montaosa
norteafricana consiste en correr por delante de la avalancha de agua que fluye por el
cauce seco de un ro, despus de la tormenta (foto 51).
Con diversas clases de molinillos de viento y de cometas (foto 52) de fabricacin
casera, los nios aprenden no slo a utilizar el viento sino tambin adquirir las
habilidades necesarias para hacer que estos juguetes funcionen eficientemente. En el
Marruecos central los muchachos hacen un tipo especfico del molinillo de viento
(fotos 53 y 54) como parte de la celebracin del cumpleaos del profeta Mohammed
(nota 7). Para hacer que su molinillo de viento d vueltas ms deprisa, los nios, y
ms raramente alguna nia, corren con l tan rpido como pueden.
Sobre el elemento fuego, como parte de las actividades del juego de los nios, puedo
referirme solamente a los fuegos de iluminacin: hacer una lmpara de aceite con
material de desecho (foto 55), correr con el manillar de una moto para el que se
utilizan velas (foto 31), y correr con tubos de plstico encendidos que sirven como
antorchas. En frica del norte existi, relacionada con rituales agrcolas, la
costumbre de saltar por encima de una hoguera.
3. INVESTIGACIN ANTROPOLGICA DE LOS JUEGOS DE HABILIDAD
FSICA Y EDUCACIN FSICA PARA LA PAZ
En esta seccin intentar ofrecer algunas reflexiones que relacionan mi informacin
sobre los juegos de habilidad fsica del Shara tunecino y de Marruecos con algunos
de los temas propuestos en el congreso sobre actividades fsicas cooperativas y con
asuntos de inters para el movimiento de educacin fsica para la paz. Estas
reflexiones, sin embargo, no deben considerarse como hechos establecidos sino como
propuestas de debate. En primer lugar, porque mi informacin sobre los juegos y
juguetes necesita ser terminada, verificada y corregida por otros investigadores,
especialmente investigadores norteafricanos. En segundo lugar, porque es la primera
vez yo entro en contacto con la educacin fsica para la paz como campo de
pensamiento y de accin.

3.1. Aspectos cooperativos en los juegos de habilidad.

Aunque algunos de los juegos descritos en la seccin precedente pueden ser jugados
por un nico nio, normalmente son jugados por dos o ms. Estos grupos de juego
estn compuestos por hermanos, parientes y vecinos y, entre ellos, nios ms
mayores, adems de los compaeros de clase y de otros amigos que no pertenecen a
las tres primeras categoras. En torno a la edad de siete aos, los grupos de juego de
nios y nias estn claramente separados. Con bastante frecuencia, un grupo de juego
de nias tiene, bajo su supervisin, a nios ms pequeos, tanto varones como
fminas, algo que se da muy raramente en el caso de los grupos de juego de
muchachos.
Los nios del Shara tunecino y de Marruecos juegan en ambientes naturales, al igual
que en ambientes fsicos y en ambientes humanos. Los ambientes organizados por el
adulto tales como escuelas, casas de juventud o talleres para nios, y los ambientes
artificiales tales como zonas con arena, patios o salas de juego son ambientes
inexistentes al hablar de las actividades jugadas de habilidad fsica descritas aqu. En
estas regiones, el juego en la escuela raramente se tolera, el sistema escolar se basa en
la autoridad del profesor y en el aprendizaje pasivo del alumnado. As pues, todos
estos juegos de habilidad fsica son juegos al aire libre jugados en el campo o en los
barrios populares de las ciudades.
Por lo que pude observar, los grupos de juego son organizados por los propios nios
por iniciativa propia pero esto no significa que no haya lderes, o que no haya nias o
nios que tomen ms iniciativas que otros en lo que concierne a las actividades
jugadas (nota 8). En general, los grupos infantiles de juego gozan de mucha
autonoma y libertad y, en la mayora de los casos, los adultos no participan del juego
de los nios excepto cuando juegan ocasionalmente con bebs o nios pequeos. La
intervencin de los adultos en el juego infantil es rara y se limita, sobre todo, a
insistir a los nios ms pequeos en que tomen precauciones, a intervenir cuando las
situaciones de juego se les escapan de las manos o cuando uno de los participantes,
sobre todo si es nia, solicita ayuda, o a reaccionar cuando el juego de los nios
disturba una actividad o una posesin de un adulto.
Es bastante corriente decir que las actividades jugadas, los juegos y los juguetes
desempean un papel importante en el desarrollo del cuerpo y de la mente del nio,
en su socializacin como miembro de una familia y de una comunidad, y en el
establecimiento de relaciones positivas y cooperativas con los otros. Un resultado
importante derivado del hecho de jugar con los hermanos, parientes y vecinos es la
existencia de una familiaridad cercana y de una mayor solidaridad entre los
jugadores. As pues, la mayora de los juegos de habilidad fsica presentados aqu
pueden ser clasificados como juegos cooperativos en el sentido de que no se muestran
fcilmente las sensaciones de superioridad ya que alcanzar la diversin como meta
comn tiene prioridad, aun cuando haya ganadores y perdedores. En el caso de que
10

un juego tenga ganadores y perdedores yo prefiero utilizar el trmino de

competicin jugada donde no hay lugar para una verdadera oposicin y an menos
para la agresin. Observando estos grupos de juego, vi que las reacciones de tristeza,
de decepcin, de clera y de agresividad aparecan, pero los miembros del grupo
intentaban mediar en esos sentimientos y evitar la confrontacin directa entre los
jugadores. Es ms, como en muchos de estos juegos existe la posibilidad de un
cambio de roles, de adaptar la dificultad o las reglas del juego a la edad y a la
habilidad de los jugadores, estos juegos dejan de tener la orientacin ganadorperdedor. Cuando un nio ms mayor juega con otros ms jvenes el liderazgo viene
naturalmente al primer plano pero cuando los pares juegan juntos la decisin comn
sobre a qu jugar y cmo jugarlo es lo que prevalece. Las sanciones por perder son,
sobre todo, fsicas o materiales, transportar a alguien a caballito, ser golpeado
suavemente, entregar una pequea posesin, mucho ms que psicolgicas, por
ejemplo, ser ridiculizado, ser objeto de burla, sentirse avergonzado. Debido a la
relacin cercana entre los jugadores y a la atmsfera de diversin, el miedo al fallo, al
intentar una prueba de habilidad, ciertamente se reduce.
En su anlisis de los juego de habilidad fsica, Carlos Velzquez Callado utiliza la
siguiente clasificacin: 1. Juegos con estructura competitiva; 2. Juegos con
estructura no competitiva: 2.1. Juegos con estructura de cambio de roles, 2.2. Juegos
con estructura cooperativa. Los juegos con estructura cooperativa son juegos en los
que no existe oposicin entre los jugadores y donde todos cooperan para lograr una
meta comn de forma que no pueden existir conjuntamente ganadores y perdedores.
Usando esta definicin, he buscado algunos juegos con estructura cooperativa entre
los ejemplos dados hasta el momento y he encontrado cuatro juegos: el juego de las
cunitas entre dos jugadores (2.2), el balanceo o doble balanceo, jugado por dos o
cuatro jugadores (2.4), la elevacin alternativa de otro jugador sobre la espalda
propia, jugado por dos jugadores (2.5) y el giro en parejas agarrados de las manos,
jugado por dos jugadores (2.6). Profundizando en estos juegos con estructura
cooperativa, intent encontrar otros ejemplos de esta clase de juegos. Entre los
aproximadamente 160 juegos de los nios Ghrib que tengo documentados, encontr
tres ejemplos ms:
- La rueda humana (khirtifa), jugado en la arena por dos nios mayores o dos
adolescentes. Un jugador se coloca de pie y el otro boca abajo colocando sus
piernas sobre los hombros del primer jugador, entonces pone sus manos en las
rodillas del jugador que est de pie y, a su vez, ste pone sus manos sobre las
rodillas del jugador que est boca abajo. Cuando comienzan a girar la rueda
humana, el jugador que estaba de pie tiene que poner sus piernas sobre los
hombros del otro jugador. Mantenindose agarrados de esta manera, los jugadores
intentan prolongar el movimiento giratorio tanto tiempo como les es posible. Este
juego se practica especialmente durante las celebraciones de boda.

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- El muerto realmente est muerto (mayt mt) consiste en levantar a un nio

mayor o a un adolescente tumbado en el suelo. Otros cuatro jugadores intentarn
levantarlo tan alto como les sea posible pero usando slo sus dos dedos ndices
colocados bajo los hombros y las pies del que hace de muerto.
- La lluvia de mi ta maternal (mtar khlti) es un juego colectivo jugado por
nias de unos diez aos. Es jugado en el exterior cuando hay gran cantidad de
nubes y se espera que vaya a llover. Las nias se dan las manos y giran en corro
cantando la lluvia de mi ta maternal, que cae sobre mi pelo, mi pelo que ha sido
engrasado con aceite de oliva.
Los juegos cooperativos de habilidad fsica y los juguetes fabricados por los propios
nios y usados para su prctica, estn directamente relacionados con el ambiente
fsico y humano en el cual los nios crecen. Factores como el clima, el relieve, las
reas desrticas, rurales o urbanas, la disponibilidad o carencia de agua, el tipo de
vegetacin, junto a otros muchos factores fsicos, influencian directamente las
posibilidades de juego y de fabricar juguetes. Los factores relacionados con el
ambiente humano no son menos importantes, entre ellos, las costumbres, las normas
y las creencias de la sociedad dada, la organizacin de la familia y de la comunidad,
los medios de subsistencia, el papel de la edad, el sexo y el grupo social junto con la
evolucin socio-cultural. La necesidad de estudiar el desarrollo infantil y las
actividades jugadas en contexto, en el ambiente en el cual los nios crecen, en vez
de en situaciones experimentales ha sido abordada recientemente en un libro, a mi
juicio, pionero, Children's Engagement in the World Sociocultural Perspectives
(1999), escrito por un grupo de los psiclogos culturales (nota 9). No hay lugar aqu
para discutir el papel de las diferencias en ambientes fsicos y humanos en las
actividades de fabricacin de juguetes. El lector interesado encontrar algunos
ejemplos entre las fotografas que acompaan a este texto y muchos ms en mis
libros publicados en Internet. En los ltimos cincuenta aos, una importante
evolucin en el material usado en la fabricacin de los juguetes se debe a la
disponibilidad de una variedad cada vez mayor de material de desecho y del uso
creativo que los nios hacen de l. La creatividad de los nios es, a veces,
verdaderamente asombrosa, no slo al convertir en juguetes los objetos intiles sino
al transformar este material de desecho para adaptarlo a un juguete que ellos mismos
han diseado (nota 10).
3.2. El gnero y los juegos de habilidad fsica.
Hacia la edad de siete aos, los muchachos del Shara tunecino y de Marruecos estn
ms interesados en los juegos de habilidad fsica que las muchachas y la mayora de
los ejemplos de juegos de equilibrio, fuerza, lucha, velocidad y de pelota dados en la
seccin anterior son juegos de chicos. Esta observacin parece reflejar la realidad aun
cuando debe decirse que al ser el investigador un varn es ms fcil conseguir la
informacin sobre los juegos de chicos que sobre los juegos de chicas. Una de las
12

razones de esto se puede encontrar en la separacin de los grupos de juego de

muchachas y de muchachos, esto unido al hecho de que las chicas tienen claramente
menos tiempo para jugar que los chicos, especialmente a partir de los ocho aos. Un
ejemplo llamativo de esta integracin temprana de las muchachas en las tareas de la
casa se ejemplifica en una sesin de observacin de hora y media realizada en el
espacio de un pequeo valle, situado junto a un barrio popular de Midelt, que sirve,
entre otras cosas, como rea de juego. Una maana, en agosto de 1999 y durante el
tiempo de la observacin, vi tres grupos de juego, que duraron entre quince y treinta
minutos, formados por algunos chicos. Durante el mismo perodo de tiempo no
encontr a ninguna muchacha jugando, ni sola ni en grupo. En lugar de eso, vi a una
nia de unos seis aos limpiando el espacio delante de su casa, otra nia, algo ms
mayor, que pas cerca con una bandeja de galletas, que traa del horno, sobre su
cabeza y a dos nias ms haciendo recados. Una quinta muchacha, de unos diez aos,
cuidaba de un grupo de nias y nios pequeos. La libertad de movimiento de los
nios y nias ms mayores es tambin, significativamente, diferente. Normalmente,
uno encuentra los grupos de juego de las nias prximos sus hogares. Los grupos de
nios, sin embargo, se pueden encontrar ms lejos, la distancia que ampla a medida
que los muchachos se hacen ms mayores como en el caso de un grupo de nios
marroques que juegan en el mar situado a dos horas a pie de su aldea (foto 50).
Como en otras circunstancias, uno tiene siempre que ser cauteloso con la
generalizacin de declaraciones tales como las referidas a la estricta la separacin en
el juego de los nios y nias ms mayores, ya que hay indicios de que esta separacin
no es determinante como nos muestra, a veces, la observacin de otras situaciones de
juego. Es ms, algunas de mis informantes femeninas tambin subrayaron que de
nias las gustaba jugar junto a sus hermanos, primos y otros nios del vecindario, por
ejemplo al ftbol o a subirse a los rboles. Esto deja claro que las normas culturales
de estas regiones no son el nico factor determinante y que los deseos personales de
los jugadores tambin deben ser tenidos en cuenta.
3.3. Tradicin y cambio en los juegos de habilidad fsica.
Buscando en mi informacin sobre los juegos infantiles de habilidad fsica del Shara
tunecino y de las reas rurales y urbanas marroques, y si ignoramos el reemplazo de
los juegos tradicionales de pelota por el ftbol, me parece que la mayora de los
juegos de habilidad todava pertenecen a la herencia tradicional jugada. Es ms, el
material, los diseos, como los del juego de la rayuela, y los juguetes, tales como
chapas, tabas, canicas, aros, columpios, molinillos de viento y zancos, que todava se
utilizan para estos juegos recuerdan a los de generaciones anteriores.
As, deseo insistir otra vez que tambin en la esfera de juegos de habilidad fsica, el
ambiente, econmico, social y la evolucin cultural de las comunidades donde los
nios crecen no debera ser nunca descuidado al estudiar sus juegos y juguetes. En un
artculo actualmente en publicacin, Changing Toys and Play in a Changing African
13

Childhood", (nota 11) tuve la oportunidad de abordar este asunto ms a conciencia.

Los factores de cambio considerados en este artculo son la instruccin escolar, la
diferenciacin por gnero, la interferencia del adulto, la televisin, la emigracin, el
turismo, la industrializacin y sociedad de consumo. Los ejemplos de la evolucin de
los juegos y de los juguetes mencionados en este artculo refieren sobre todo a las
muecas y al juego de muecas, y a los juguetes y juegos relacionados con los
medios de transporte y la tecnologa. Aqu intentar dar algunos ejemplos del cambio
en las actividades jugadas de habilidad fsica y en los juguetes usados para ellas.
Para tratar de definir los cambios en los juegos de habilidad fsica, el primer aspecto
atrajo mi atencin es la impresin de que la actividad fsica por s misma, como
correr tras otra personas (foto 56) o correr con un barril (foto 57), a menudo
permanecen como han sido desde siempre pero que el contexto en el cual la actividad
toma forma o el significado que la accin toma ha sido modernizado. En el primer
ejemplo de correr detrs de otra persona, no hay necesidad de ninguna explicacin
pues est claro que estos dos jvenes Ghrib se identifican tanto con el coche que
circula rpido como con el conductor de ese coche. En el segundo ejemplo, de hacer
rodar barril sobre un camino sinuoso delimitado por piedras, el contexto del juego
transform este ejercicio en un examen de conduccin, un examen que una vez
superado se completaba con un carn de conducir escrito en un pedazo de papel por
el chico que desempeaba el papel del examinador.
Cuando los nios de estas regiones hacen los juguetes, una actividad extremadamente
importante para el desarrollo de sus habilidades de destreza, los cambios en la
fabricacin tradicional de los mismos se dan, en la mayor parte de las ocasiones, de
dos maneras:
- usando el material y tcnicas locales para crear juguetes que hacen referencia a
nuevos artculos, por ejemplo el telfono de los muchachos de Ghrib (fotos 45 y
46) o un tractor con pedazos de cactus, ramitas y material de desecho hecho por
un muchacho marroqu (foto 58), y
- usando nuevos materiales y tcnicas para producir juguetes que hacen referencia a
temas locales, por ejemplo una caja de cartn para hacer la casa de una mueca
(foto 59) o una botella de plstico, el tapn de la botella y una paja para hacer una
tradicional flauta rstica (foto 60).
La influencia del comercio de la recreacin y de la industria del juguete trae consigo
cambios importantes en las actividades jugadas, en especial de los muchachos
adolescentes de reas urbanas. Incluso en ciudades pequeas marroques uno
encuentra hoy en da varias salas de juego organizadas en un garaje o un pequeo
caf ofreciendo por algo de dinero juegos tales como billares, futboln (foto 61) y pinball. Y cuando el material de juego o el dinero para jugar faltan, sigue siendo posible
crear uno mismo, por ejemplo, un futboln (foto 62). Como tambin mencion los
14

juguetes baratos de plstico, generalmente de calidad cuestionable, invaden lenta pero

seguramente los barrios de las ciudades populares de Marruecos y las aldeas, incluso
en las reas ms remotas (foto 63). Por otra parte, una nuevo tipo de destreza
encuentra un desarrollo posible en la disponibilidad de juguetes electrnicos simples
y relativamente baratos. Tales juguetes electrnicos se vendan en Midelt por unos 50
Dinares Marroques (5 EUR) en septiembre de 1999. En un barrio popular de esa
ciudad, atestig la locura de tres nios de doce aos por un simple juguete
electrnico con doce posibilidades de juego (foto 64). Este juguete electrnico haba
pasado por las manos de dos o tres amigos antes de que volviera a las manos de su
propietario real y tena que ser entregado a otro chico del grupo cuando el muchacho
que lo usaba fallaba. Uno debera considerar adems la influencia de los emigrantes
que visitan a su familia en Marruecos, una influencia que se puede observar tambin
en el caso de los juguetes de los nios. Cuando estos emigrantes vuelven para visitar
a su familia no traen con ellos slo regalos tiles, sino tambin regalos de prestigio,
entre los cuales destacan las muecas, los animales de juguete, las armas de juguete,
los juguetes electrnicos, las bicicletas, etc.
Sin embargo, esta demanda y suministro de juegos y juguetes comerciales no ha
destruido la creatividad de los nios marroques para encontrar aplicaciones de juego
al nuevo material de desecho tales como latas que se transformaban en supuestos
zapatos chinos o el empaquetado de una golosina helada que se utiliza para un
pequeo juego de burla (nota 12).
3.4. Juegos de habilidad fsica y educacin intercultural o para la paz.
Debido a las limitaciones de espacio, esta seccin ofrecer solamente una sntesis; no
obstante, el lector encontrar una mayor informacin sobre el uso de los juegos y de
los juguetes de los nios de los pases en vas de desarrollo para la educacin
intercultural o para la paz en una de mis primeras publicaciones sobre juegos y
juguetes del norte de frica, Games and Toys: Anthropological Research on their
Practical Contribution to Child Development" publicada por el Unit for Co-operation
con UNICEF y el WFP de la UNESCO, en 1984 (disponible a travs de la pgina
web http://www.sanatoyplay.org (archivo: Publications: books/articles). En esta
publicacin desarroll, entre otros, el concepto del "juego como fuente de
conocimiento del nio y de su sociedad" (p. 19-24). Sobre este aspecto slo deseo
insistir en que, debido a que los juegos y los juguetes portan los valores culturales,
las cosmovisiones y las creencias mgico-religiosas de una poblacin determinada,
nunca deben descuidarse como fuente de conocimiento. Es ciertamente til descubrir
cmo los juegos contribuyen a preservar la identidad cultural y el patrimonio de la
gente, y de qu manera fomentan y moldean la identidad cultural de cada ser
individual. Tal investigacin llega a ser ms urgente si uno considera que muchos
pueblos de todo el mundo reclaman su identidad cultural como respuesta a la fuerte
aculturacin a la que estn sometidos.
15

Un segundo concepto desarrollado en la publicacin mencionada de la UNESCO y de

relevancia para la educacin intercultural o para la paz, se encuentra en el captulo
Play; education and child welfare (p. 24-32). Los juegos y las actividades de
fabricacin de juguetes pueden ser utilizados muy eficazmente en la educacin
intercultural y para la paz ya que ponen a los nios en contacto con otros nios de
diferentes contextos socioculturales. Es ms, la semejanza en los juegos y juguetes de
todo el mundo, por una parte, y las diferencias entre ellos, por otra, permiten una
aproximacin cultural comparada, desde el juego y los juguetes, orientada, en
particular, a promover la comprensin intercultural y a combatir una uniformidad
mundial basada en una nocin de la universalidad que suprime las diferencias
culturales.
Pero, si es precisa la integracin de las actividades del juego infantil basadas en
juegos y juguetes de otras culturas, no bastar con predicarlo con buenas palabras,
sino que deberan concretarse en acciones concretas referidas a la esfera de la
educacin. En este contexto, los esfuerzos de los profesores agrupados en el
movimiento de educacin fsica para la paz, al usar la educacin fsica para la
promocin de la comprensin intercultural y la paz son, ciertamente, una
contribucin excepcional. Yo mismo, he organizado algunas experiencias en el
campo de la educacin intercultural orientadas al ltimo curso de Educacin Infantil
y a la Escuela Primaria, usando mi documentacin en los juegos y juguetes de los
nios del Shara tunecino y de Marruecos (nota 13). Lo que yo encontr muy
estimulante y til en estos acercamientos jugados a la educacin intercultural es,
junto a la estimulacin de la creatividad y del esfuerzo personal de los nios de
Gante, la promocin de una imagen ms positiva de los nios del Tercer Mundo, una
imagen que hasta entonces era nicamente negativa y basada en las imgenes del
enfermo, desgraciado o de nios que se moran del hambre, imgenes que uno puede
ver regularmente en la televisin, como si sta fuera la nica realidad de los nios del
Tercer Mundo. Los resultados de estas acciones pedaggicas me han convencido de
la posibilidad, ciertamente limitada, pero creativa de utilizar las actividades jugadas y
las de fabricacin de juguetes para un propsito intercultural. Haciendo esto puede
hacer factible el preparar a nios jvenes para convertirse en adolescentes y adultos
sin prejuicios hacia las minoras sociales, culturales o tnicas que viven con ellos, por
una parte, y hacia la gente y sociedades de pases extranjeros, por otra. Ya en 1989, el
grupo de trabajo para el Encuentro de las Culturas de la Divisin de Educacin del
Consejo para la Cooperacin Cultural del Consejo de Europa incluy, entre sus
recomendaciones para las actividades pedaggicas interculturales, el tema del juego y
de los juguetes (p. 9-10).
En un artculo Carlos Velzquez Callado profundiz sobre el papel de los juegos y las
danzas del mundo en una educacin fsica intercultural. l destac la posibilidad de
que los alumnos espaoles entraran en contacto, no solamente con otras formas de
jugar, sino tambin con otras maneras de pensar y de comportarse. Estoy
16

sinceramente de acuerdo con esta declaracin y espero que los profesores de

educacin fsica puedan encontrar algunas ideas tiles y ejercicios fsicos jugados en
los juegos de habilidad fsica del Shara tunecino y de Marruecos. Tambin espero
que estos profesores sean capaces de relacionar mis ejemplos de juegos de habilidad
fsica y de los juguetes usados en ellos con los contextos socioculturales en los cuales
se juegan y se hacen (nota 14).
LISTA DE ILUSTRACIONES
Foto de portada: conducir un monopatn hecho a s mismo, Sidi Ifni, Marruecos, 2005, foto autor.
1. Joven levantando a su hermano pequeo, Ghrib, 1975, foto del autor.
2. Madre ofreciendo a su hijo pequeo un juguete que ella misma ha hecho con yeso, Ghrib, 1975,
foto de Gilbert J.M. Claus.
3. Nio pequeo jugando con un juguete hecho por su madre, Ghrib, 1975, foto del autor.
4. Nia pequea intentando jugar con un gran mortero, Ghrib, 1975, foto del autor.
5. Haciendo cunitas, Ghrib, 1977, foto del autor.
6 y 7. Elevando cinco cerillas con los dedos de ambas manos, Ghrib, 1975, foto del autor.
8. Una golosina como rueda, Midelt, Marruecos, 1999, foto del autor.
9. Jugando a las canicas, Marrakech, Marruecos, 1992, foto del autor.
10. Lanzando peonzas, peonza de fabricacin casera, Ghrib, 1975, foto del autor.
11. Lanzando peonzas, con una peonza fabricada con torno, Kenitra, Marruecos, 1992, foto del
autor.
12. Nio de siete aos con su tirachinas, Midelt, Marruecos,1997, foto del autor.
13. Hacer caer un objeto desde el extremo de un palo golpendolo con un dedo mientras se
mantiene un ojo cerrado, Ghrib, 1975, foto del autor.
14. Nio caminando sobre zancos hechos por l mismo, Ghrib, 1975, foto del autor.
15. Nia columpindose en un barrio popular, Kenitra, Marruecos, 1994, foto del autor.
16. Tres nios y una nia en un balancn doble, Ghrib, 1975, foto del autor.
17. Recogiendo con la boca un objeto del suelo desde una posicin de cuclillas, Ghrib, 1975, foto
del autor.

17

18. Levantndose despus de haber colocado las manos en la espalda y la frente en las rodillas de
un compaero tumbado en el suelo, Ghrib, 1975, foto del autor.
19. Grupo de juego mixto jugando a la rayuela, Kenitra, Marruecos, 1993, foto del autor.
20. Levantando a un nio pequeo, Ghrib, 1975, foto del autor.
21. Levantando a un compaero de juegos, Ghrib, 1975, foto del autor.
22, 23 y 24. Transportando a alguien sin ningn material, Ghrib, 1975, foto del autor.
25. Lucha jugada, Ghrib, 1975, foto del autor.
26. Situacin en la que una lucha jugada se les va de las manos, Ghrib, 1975, foto del autor.
27. El enterrado, un juego de lucha, Ghrib, 1975, foto del autor.
28. Dos nias girando juntas, Ghrib, 1975, foto del autor.
29. Un nio haciendo rodar el aro, Kenitra, Marruecos, 1993, foto del autor.
30. Dos tipos de las llamadas bicicletas, una hecha con una rueda de latas de unas veinte sardinas,
Ghrib, 1975, foto del autor.
31. Los nios corren con estas motos cuando es de noche, Ksar Assaka, regin de Midelt,
Marruecos, 1995, foto del autor.
32. Un coche con dos flotadores de una red de pesca como ruedas, regin de Tiznit, Marruecos,
1994, foto del autor.
33. Grupo de juego de nias y nios pequeos usando un triciclo, Sidi Ifni, Marruecos, 1998, foto
del autor.
34. Pelotas de madera, cuero, pelo y trapo usadas en juegos tradicionales de pelota. Chaouia,
Aurs, Argelia - Moors Mauritania, hacia 1930, Coleccin del Museo del Hombre, foto del
autor.
35. Palo curvado para juegos tradicionales de pelota. Chaouia, Aurs Argelia. Coleccin del
Museo del Hombre, foto del autor.
36. Nios jugando al ftbol en una era, At Ighemour, Alto Atlas, Marruecos, 1992, foto del autor.
37. Nios jugando al ftbol en la playa, Mehdia, regin de Kenitra, Marruecos, 1993, foto del
autor.
38, 39 y 40. Juego de mofa basado en una rifa, Ghrib, 1975, foto del autor.
41. Dando volteretas hacia delante desde una duna, Ghrib, 1975, foto del autor.
42. Nios trepando a una palmera tan alto como pueden, Marrakech, Marruecos, 1993.

18

43. Nios saltando al mar desde el embarcadero del Puerto, Essaouira, Marruecos, 1994, foto del
autor.
44. Nias en sus pequeas casas al aire, Ghrib, 1975, foto del autor.
45 y 46. Creando una lnea telefnica en la arena, Ghrib, 1975, foto del autor.
47. Dos nias jugando con el barro, Kenitra, Marruecos, 1993, foto del autor.
48. Camin de juguete hecho con arcilla por un nio de diez aos, At Ighemour, Alto Atlas,
Marruecos, 1992, foto del autor.
49. Nio de trece aos intentando nadar en el sistema de riego, Ghrib, 1975, foto del autor.
50. Jugando en el mar, Douar Zhana, regin de Kenitra, Marruecos, 1993, foto del autor.
51. Corriendo antes de que llegue el agua en el cauce seco de un ro, Amellago, Medio Atlas,
Marruecos, 1999, foto del autor.
52. Corriendo con el viento con una cometa de fabricacin propia, Ghrib, 1975, foto del autor.
53 y 54. Molinillos de viento fabricados por los nios para el cumpleaos del Profeta Mohammed,
Midelt, 1999, foto del autor.
55. Lmpara de aceite hecha con material de desecho, Ghrib, 1977, foto del autor.
56. El coche viviente, Ghrib, 1975, foto del autor.
57. El examen de conduccin, Ghrib, 1975, foto del autor.
58. Tractor de pedazos de cactus, ramitas y material de desecho, Ignern, Marruecos, 1996, foto del
autor.
59. Juego de muecas con una caja de cartn como casa de muecas, Zada, Marruecos, 1999, foto
del autor.
60. Tradicional flauta rstica hecha con material plstico, Midelt, Marruecos, 1999, foto del autor.
61. Nios jugando al futboln, An Leuh, Medio Atlas, Marruecos, 1999, foto del autor.
62. Futboln hecho por los nios para jugar con l, Goulmima, Marruecos, 1994, foto del autor.
63. Beb con una pistola de plstico, Tesserrt, regin de Zada, Marruecos, 1999, foto del autor.
64. Nio jugando con un juego electrnico, Midelt, Marruecos, 1999, foto del autor.

19

NOTAS
1. Las informaciones sobre las poblaciones y los lugares mencionados se pueden encontrar en la
introduccin y en los mapas de los libros de la serie Saharan and North African Toy and Play
Cultures.
2. Desde 1975 hasta 1992 mi investigacin ha sido subvencionada por la Belgian National
Foundation for Scientific Research, Bruselas.
3. Los juegos de la habilidad mencionados aqu sern descritos con ms detalle en el libro de la
serie Saharan and North African Toy and Play Cultures, Games of Skill.
4. Entre los Ghrib vi el siguiente juego especfico con los dedos: uno tiene que poner los dedos de
ambas manos uno sobre el otro, debe comenzar poniendo el dedo anular sobre el meique, a
continuacin el dedo medio en el anular y despus el ndice en el dedo medio; una vez que se
haga esto, y sin cambiar la posicin de los dedos de la primera mano, se debe hacer lo mismo
con los dedos de la otra mano. Durante este ejercicio con los dedos se recita una cancioncilla y,
en la ltima palabra, ambas manos se abren repentinamente provocando la risa exuberante del
pequeo. Entonces, el nio pequeo quiere intentar lo mismo, ayudado posiblemente por quin
jug con l.
5. Una manera simple de hacer una peonza, es la que vi hacer a los nios del Alto Atlas en 1999,
consiste en el insertar un pequeo palillo afilado en el centro de un tapn de una botella de
plstico.
6. Vi otro mtodo para hacer los zancos en un barrio popular de Kenitra, en septiembre de 1993.
Algunos muchachos de unos once aos haban cogido dos latas, cada una de las cuales de unos
10 centmetros de dimetro, con una tapa en una de sus caras. En esta tapa se hace un agujero.
A travs del agujero se pasa una cinta o una cuerda de cerca de dos metros de longitud que se
fija a la otra cara de la tapa, anudndola un pedazo de madera o de metal. El muchacho ahora
coloca cada pie en una lata, agarrando la cinta o la cuerda entre su dedo pulgar y la punta del
ndice. Tirando de la cinta hacia arriba, al tiempo que eleva el pie correspondiente y despus el
otro, el muchacho puede andar con estos zancos.
7. Un alambre dispuesto como eje agujerea la parte superior de una caa de unos 60 centmetros de
longitud, aunque con un dimetro variable. Para fijar este alambre al palo, se introduce
completamente, se dobla por la parte de atrs y se vuelve a introducir en la caa,
aproximadamente un dedo ms abajo. En la parte delantera de la caa el alambre sobresale unos
6 centmetros. Para hacer las aspas, uno toma la mitad de una caa, cortada longitudinalmente
entre 10 y 20 centmetros de longitud, y despus hace un pequeo agujero en el centro. A ambos
lados del agujero se coloca un trozo, ms o menos rectangular, de papel pero girado una o dos
veces alrededor de la caa. Entonces, este pedazo de papel se pega con pegamento, fabricado
con la savia de las higueras, dtiles y harina, aunque hoy en da la cinta adhesiva o el pegamento
comprado en cualquier tienda se utiliza ms a menudo. Normalmente, las aspas de papel se
adornan con diseos geomtricos. Se colocan una o dos aspas en la caa. Para conseguir que las
aspas queden un una posicin que les permita girar realmente deprisa, se inserta al eje, por
delante y por detrs de las aspas, una pequea pieza hueca de dimetro muy pequeo. Un
pedazo de la caa pequeo, rectangular y plano, con un agujero en su centro o un tubo pequeo
de plstico se pueden utilizar indistintamente. Para mantener todo en su sitio, el extremo del
alambre que sobresale delante del aspa debe plegarse hacia detrs. Un hombre de unos sesenta

20

aos coment que, hasta hace unos treinta aos, las espinas largas servan a menudo como caa.
Para profundizar en el papel de los rituales y de las fiestas en las actividades jugadas y en los
juguetes, vea el captulo 8 "Toys, play, rituals and festivities" en Toy, Play, Cultures and Society
(pgina web: http://www.sanatoyplay.org, archivo: Publications: books).
8. En las fotografas se ve, a veces, a un muchacho Ghrib de unos quince aos posiblemente
jugando con nios ms jvenes. Aunque esto podra suceder, en el caso de mis fotografas
aparece debido al hecho de que el muchacho me sirvi de ayudante.
9. Este libro, editado por Artin Gnc, trata de superar la distancia existente entre una
aproximacin basada en la comunidad y una basada en el individuo sobre el desarrollo de
los nios, la socializacin y el juego. El mtodo propuesto para el planteamiento de la actividad
parece interesante porque estructura con claridad e interrelaciona diferentes tipos de mtodos de
investigacin como la observacin, el cuestionamiento, la documentacin visual, y el uso de
resultados de estudios anteriores. Ms an, confronta varios tipos de informacin en el nivel
individual con la informacin sobre la familia, el grupo social y la comunidad en la cual se
desarrolla el individuo, considerando los contextos especficos. Tambin hay un futuro
prometedor para la comparacin intercultural llena de significado.
10. Ha faltado, al abordar los juguetes no occidentales de fabricacin propia, el importante aspecto
de la seguridad en los juguetes industriales. He intentado hacer algunos comentarios sobre el
aspecto de la seguridad en los juguetes de fabricacin casera del Shara y del norte de frica
en el captulo 2.4 "Toy Design and Safety", en Toy, Play, Cultures and Society (pgina web:
http://www.sanatoyplay.org, archivo: Publications: books).
11. Escrib este artculo cuando fui invitado al congreso "Changing Childhood in the World and in
Turkey" organizado por el Center for Research on Child Culture, director Prof. Dr. Onur
Bekir, Faculty of Educational Sciences, Ankara University, 16-18.10.2000. Ahora es
disponible en el captulo 9 en Toy, Play, Cultures and Society (pgina web:
http://www.sanatoyplay.org, archivo: Publications: books).
12. Desde que las tiendas de comestibles marroques venden la gaseosa en latas, los nios
presionan con su taln en la lata vaca de modo que sta se aplane y los bordes se plieguen
alrededor del taln. De esta forma, los nios imitan los sabat sn, los zapatos chinos, tal y
como los ven en la televisin. El envoltorio de plstico de los polos Yamuzar de Marruecos
tiene unos 19 centmetros de largo y 3,5 centmetros de ancho. Una vez que el nio se ha
comido el polo, el envoltorio se utiliza para un juego de burla. El nio infla el envoltorio, lo
gira por su extremo abierto para evitar que se salga el aire, y lo mantiene agarrado entre el
pulgar y el ndice, y repentinamente suelta la parte enrollada cerca de la mejilla de otro nio.
Si se hace por sorpresa y de la manera correcta, el otro nio salta y todos comienzan a rer. La
gracia del juego consiste en poder hacerlo por sorpresa a alguien cuando todos tienen este
envoltorio con ellos.
13. Estas experiencias han sido descritas en el captulos "Using North African and Saharan toy and
play culture" de mi libro Saharan and North African Toy and Play Cultures. Children's Dolls
and Doll Play, junto con algunas fotografas ilustrando esas experiencias.
14. La informacin sobre los Ghrib y sobre las poblaciones marroques puede encontrarse en la
introduccin del libro Saharan and North African Toy and Play Cultures. Children's Dolls

21

and Doll Play y tambien en Saharan and North African Toy and Play Cultures.The Animal in
Play, Games and Toys.
BLIOGRAFA
Las publicaciones de Jean-Pierre Rossie estn disponibles en el sitio web
http://www.sanatoyplay.org
BEART Charles, 1955, Jeux et Jouets de l'Ouest Africain, Mmoires de l'Institut Franais d'Afrique
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GNC Artin, ed., 1999, Children's Engagement in the World. Sociocultural Perspectives,
Cambridge University Press, Cambridge/New York, 269 p.
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Coopration Culturelle, Division de l'Enseignement Scolaire, Conseil de l'Europe, Strasbourg, 81 p.
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22

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VELZQUEZ CALLADO Carlos, 2001, "Los juegos y danzas del mundo como recurso para una
educacin fsica intercultural. Una propuesta en educacin primaria", publicada en el sitio web de
La Peonza, Valladolid, este sitio web ya no est disponible.
ANEXO: Lista con los nombres de los juegos y juguetes en lengua local.
Se mencionan tres idiomas: el rabe hablado por los Ghrib del Shara tunecino, indicado con (G),
Drija, el rabe marroqu, indicado con (D) y Tshlht, el bereber hablado en el Medio Atlas, y en
la regin de Goulmima y Midelt, la terminologa se refiere al Tshlht de la regin del Midelt y se
indica con (T).
La escritura de las palabras intenta ofrecer una forma ms o menos correcta de pronunciacin y no
debe ser vista como una correcta transposicin lingstica. Algunas consonantes especiales y
vocales han sido transcritas como sigue: th = como la c espaola en dice j = como la j francesa en
je h = h friccionada kh = como la ch escocesa en loch o alemana en ach dh = como la th
inglesa en this sh = como la sh inglesa en ship = como una s enftica d = como una d
enftica t = como una t enftica z = como una dh enftica gh = como una r gutural no rodada
q = como una k gutural - parada de la glotis (como en ingls cuando una palabra comienza con
una vocal fuerte enfatizada como en absolutely) u = como en ingls you = como en francs
t e = como la frances en je, suave = vocal larga.
Juegos y juguetes:
Elevar a un pequeo con uno de los pies: er-rag er-rag (G)
Cunita: el-khurtf (G).
Rueda: el-khudrf (G), tsbrryt (T), laab kul (D) referido a la golosina usada que significa
literalmente juega y come.
Tabas: el krd (G), tiqylla (T).
Canicas: el butsh (G), lbi (T).
Peonzas: duwma (G), trumbia (D), trimbu (T).
Tirachinas: maqla (D), ldi (T).

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Hacer caer un pequeo objeto desde el extremo de un palo golpendolo con un dedo mientras se
mantiene un ojo cerrado: el-ugda (G).
Correr sobre un barril: el-bttiyya (G).
Rodar desde una duna: durkub (G).
Nadar: drjh'a (G), bjallllu (T).
Zancos: el-mashsh (G), laakakez (D), Tiakazn (T).
Rayuela: el-jista (G), shrta (D), lamar (T).
Juego del enterrado: el-mdfn (G).
Escondite: el-hlla (G), cache-cache (D), tikniufra (T).
Molinillo (girar dos nios cogidos de las manos): ill ill (G), tikshbila (T).
Aro: ed-drgil (G), janta (T).
Cometas: et-tayyra (G), literalmente significa avin.
Bicicleta de fabricacin casera: el-bisiklt (G).
El coche viviente: el-krahb (G).
Coche de fabricacin casera: es-siyra (G), tomobil (T).
Juego de pelota con palos: el-magf (G), de acuerdo con Charles Bart (1955: 376) los mauritanos
llaman a este juego monghraf, el kazz y tambin kora kori.
Juego de pelota sin palos o ftbol: el-kura (G), el-kura (D), taghurt (T).
Rifa con burla: h'dig mdig (G), the first words of the counting rhyme.
Hoyo cubierto para que otro meta un pie dentro: y brma bum bum (G).
Casa pequea: dr eth-thra (G) literalmente casa de arena, dr el-arsa (D) literalmente casa de la
novia, taddert n tislit (T) literalmente casa de la novia, tismrrit (T) comedor y su casa pequea.
Telfono de juguete: et-tlfn (G), tlfn (T).
Molinillo de viento: frfara (D), frrwadi (T).
Lmpara de aceite de juguete: el-gza (G).
Correr con un barril por un camino sinuoso: el-brmi (G), del francs, permiso de conducir.
Flauta rstica: tbja (T).

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