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Jessica Lima Linares. C.I. 14.832.873. Seccin: 4 Mayo de 2012 Instructivo #1 Desarrollo Cognitivo y Aprendizaje - Modelos Pedaggicos Un modelo pedaggico segn Florez (1995) es la representacin de la relaciones que predominan en el acto de ensear, es tambin un paradigma que puede coexistir con otros y que sirve para organizar la bsqueda de nuevos conocimientos en el campo de la pedagoga. A continuacin un cuadro comparativo entre los modelos que representan las perspectivas tericas de mayor difusin e importancia comtemporanea.
Idelogo Terico del Modelo Metodologa de Aprendizaje Academicista, verbalista, clases bajo rgimen de disciplina, estudiantes receptores. Relacin MaestroAlumno Relacin vertical y autoritaria del maestro hacia el alumno. Ideal propuesto como patrn: Maestro. Responsabilidad del aprendizaje: Alumno.
Modelos Pedaggicos
Resalta
Metas
Desarrollo
Contenidos Curriculares
Evaluacin
A travs de la voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina. La imitacin del buen ejemplo a seguir.
nfasis en contenidos, de las ciencias ya producidos, activa participacin de profesores y especialistas, planes de enseanza y currculos mas cientficos.
Casi siempre al final de la unidad o perodo. Verifica el aprendizaje de los alumnos de manera cualitativa y/o cuantitativa Enfoque (segn norma o transmisionista criterio). tradicional, Evaluacin aprendizaje diagnostica. emprico.
Modelos Pedaggicos
Resalta
Metas
Desarrollo
Contenidos Curriculares
Metodologa de Aprendizaje
Evaluacin
Relacin MaestroAlumno
Jean Jacques Rousseau. Romntico Siglo XX: se destacan Ivan Illich y A.S. Neil.
Experiencias vitales espontneas del nio. Desenvolvimiento No hay espontaneo del programacin, nio en su ni objetivos. experiencia Curiosidad, natural en el creatividad y mundo que lo comunicabilidad rodea. natural, apoyado cuando lo solicita el nio. Saberes tcnicos mediante adiestramiento experimental. Cdigos impersonales, destrezas y competencias bajo la forma de conductas observables.
Flexible, el nio despliega interioridad, habilidades, cualidades naturales sin nada que lo inhiba.
Relacin vertical del alumno hacia el maestro, donde este se convierte en un auxiliar o amigo de la libre expresin.
Burrhus Frederic Skinner. Robert Mager. Edward Lee Thorndike. Robert Gagn.
Conductista
Fijacin y control de los objetivos instruccionales formulados con precisin y reforzados en forma minuciosa. Aprender haciendo.
Proceso de evaluacin y control permanente. Estmulo o problema resuelto premiado con la nota, es decir, el refuerzo, retroalimentador del aprendizaje.
Relacin vertical y programadora del maestro hacia el alumno. Maestro verifica el programa. Funcin reforzadora guiadora.
Modelos Pedaggicos
Resalta
Metas
Desarrollo
Contenidos Curriculares Ambiente estimulante de experiencias que faciliten al nio su acceso a estructuras cognoscitivas de la etapa inmediatamente superior. El nio construye sus propios contenidos de aprendizaje.
Metodologa de Aprendizaje
Evaluacin
Relacin MaestroAlumno
Individuo acceda progresiva y secuencialmente a la etapa superior de su desarrollo intelectual, de acuerdo a las necesidades y condiciones particulares.
Retroalimentacin permanente del proceso de conocimiento. Observacin y seguimiento del profesor. Interpreta avances de cada alumno.
Relacin vertical del alumno hacia el maestro, donde este se convierte en un facilitadorestimulador de experiencias.
Anton Makarenko.
SocialCognitivo
Desarrollo mximo y Escenarios multifactico de sociales Paulo las capacidades propician Freire. e intereses del oportunidades alumno. para que los Clestin Desarrollo del alumnos Freinet. espritu trabajen en colectivo y forma Lev conocimiento cooperativa. Semenovich cientficoVigotsky. tcnico.
nfasis en el trabajo productivo y grupal. Variado segn el nivel de desarrollo del alumno y el mtodo particular de cada ciencia.
Evaluacin dinmica. Autoevaluacin y coevaluacipon. Evala el aprendizaje gracias a la enseanza, interaccin del alumno con aquellos ms expertos que el.