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Objetivo: El profesor participante revisar con detalle el enfoque de la educacin por competencias para identificar y analizar las habilidades docentes que se requieren al aplicar su metodologa, con el fin de descubrir las que posee y las que necesita desarrollar. Entorno
La internacionalizacin econmica y comercial, conocida como globalizacin o mundializacin, se ha extendido a todos los mbitos del quehacer humano incluyendo la educacin, como consecuencia del desarrollo tecnolgico acelerado registrado en las ltimas dcadas del siglo pasado, sobre todo en el campo de las tecnologas de la informacin y de las comunicaciones. Por ello, la Universidad Popular Autnoma del Estado de Puebla (UPAEP) necesita incorporarse al cambio que marcan las tendencias internacionales de educacin para la vida, as como hacer frente a los desafos de las transiciones que atraviesa el pas, sobre todo en los mbitos demogrfico y social. La Comunidad Acadmica de la UPAEP podr enfrentar los retos del Sistema Educativo Nacional, planteados en el Programa Nacional de Educacin 2001 2006, como resultado de un cambio en la organizacin que transforme a la institucin en una escuela que aprende, al tiempo que propicia que el personal docente se convierta en agente de cambio, porque impulsa la innovacin educativa en el ambiente de aprendizaje, de manera cotidiana. Lo anterior se logra mediante el diseo y desarrollo de competencias docentes cuyas sinergias generaran dichos cambios.
La calidad de los servicios educativos depende, en gran medida, de la calidad de la enseanza. El objetivo primordial de la educacin es el desarrollo humano a travs de una formacin a lo largo de la vida.
reas de competencia
Las competencias estn organizadas en seis reas que integran diversos aspectos de la prctica docente: Saberes pedaggicos Gestin de la enseanza Comunicacin Interaccin econmica y social Intervencin pedaggica Desarrollo profesional
El campo de los saberes pedaggicos busca recuperar los conocimientos y las habilidades adquiridos durante la prctica docente y que relacionan el desarrollo humano con los contenidos curriculares y el entorno (pertinencia), la solucin de problemas y la toma de decisiones, la conservacin del medio ambiente y el aprovechamiento de las tecnologas disponibles. El rea de la gestin de la enseanza explora las estrategias didcticas que utiliza el docente a partir de identificar las necesidades y expectativas del grupo, as como los estilos y ritmos personales de aprendizaje. El campo de la comunicacin considera las competencias lingsticas (escuchar, hablar, leer y escribir) con base en la didctica del enfoque comunicativo. Asimismo, el desarrollo de otras habilidades cognitivas como la creatividad y el pensamiento reflexivo y crtico, en un ambiente de respeto y de confianza. El rea de interaccin econmica y social integra elementos que identifican la convivencia, a travs del dilogo y el respeto, el enfrentamiento de conflictos y la negociacin. Tambin se refiere al liderazgo docente y al aprovechamiento de los vnculos de cooperacin con la comunidad y con las organizaciones empresariales. El campo de la intervencin pedaggica analiza la interaccin humana (docente alumno, docente grupo, alumno grupo, alumno docente y grupo docente), en el ambiente de aprendizaje y en la institucin (con las autoridades acadmicas y administrativas), orientada a promover aprendizajes significativos, en funcin de la Zona de Desarrollo Prximo de cada alumno. El rea de desarrollo profesional comprende la participacin en eventos de formacin y desarrollo (mejora continua de la prctica docente y actualizacin permanente), as como aquellas situaciones relacionadas con el campo profesional y educativo. Para lograr una identificacin ms precisa las reas han sido divididas en categoras que agrupan varias competencias con sus indicadores. Las categoras ayudan a ubicarnos en las diversas situaciones donde pueden ser aplicadas dichas reas de competencia. Los indicadores son las circunstancias en las que se aprecia el grado de dominio (nivel de competencia) que va adquiriendo el docente.
Criterios
Algunas Casi Siempre veces siempre S AV CS
Los criterios estn definidos con base en la frecuencia con que realizas las acciones descritas en el indicador. En cada rea se encuentra un cuadro para registrar la fecha de la autoevaluacin. Podrs llevar a cabo esta autoevaluacin en forma peridica para verificar el grado de avance en el desarrollo
de la competencia. Al terminar el registro, se recomienda unir las anotaciones con lneas rectas de colores (un color distinto para cada fecha), con el fin de formar un polgono de frecuencias o histograma, el cual te permitir ver lo que has logrado y lo que te falta por desarrollar. A continuacin se muestra el concentrado de competencias docentes identificadas.
Categoras
Cuidado de la salud fsica y mental Relacin con el medio ambiente Uso de la tecnologa Explicacin de la realidad social Pensamiento lgico matemtico Conocimiento del desarrollo humano Planeacin Evaluacin Escucha Habla Lectura Escritura Convivencia y resolucin de conflictos Participacin social Interculturalidad Atencin a necesidades e intereses Estrategias y formas de trabajo Formacin permanente Conciencia crtica 19
Nmero de Competencias
3 1 2 1 3 5 5 5 2 3 2 2 2 2 3 3 4 3 4 55
Nmero de Indicadores
6 3 6 7 5 2 5 5 6 5 4 3 7 4 4 3 3 4 8 4 4 254 5 6 4 3 6 6 2 7 4 3 5 7 2 4 7 3 3 5 6 3 5 6 5 5 6 3 3 3 5 4 4 3 6 7
Saberes Pedaggicos Gestin de la Enseanza Comunicacin Interaccin Econmica y Social Intervencin Pedaggica Desarrollo Profesional Totales
En este Taller slo evaluars algunas competencias de las reas Saberes pedaggicos y Gestin de la enseanza, como una primera aproximacin al enfoque por competencias.
Autoevaluacin
REA SABERES PEDAGGICOS CATEGORAS CONOCIMIENTO DEL DESARROLLO HUMANO
Color Fecha Observaciones
Competencias
Indicadores
11.1 Identifico las diversas etapas del desarrollo humano 11.2 Tomo en cuenta las diferencias individuales de mis alumnas(os)
Criterios
N AV CS S
11.
Reconozco que todos mis alumnas(os) poseen 11.4 Integro alumnas(os) con capacidades diferentes conocimientos previos y son capaces de seguir 11.5 Valoro los saberes y las expectativas que tiene mis aprendiendo a alumnas(os) diferentes ritmos 11.6 animo a mis alumnas(os) a expresar lo que conocen, lo que les interesa y lo que sienten respecto de lo que aprenden 11.7 Me comunico con los padres de familia para conocer mejor a mis alumnas(os) 12.1 Organizo comisiones y deposito mi confianza en mis alumnas(os) comisionadas(os)
11.3 Respeto los diferentes ritmos de aprendizaje, ofrezco mayor atencin a quienes ms lo necesitan
12.
Confo en que mis alumnas(os) son capaces de tomar decisiones y actuar de manera autnoma
12.2 Fomento el trabajo de tutora entre mis alumnas(os) 12.3 Establezco acuerdos junto con mi(s) grupo(s) 12.4 Delego en mis alumnas(os) acciones que puedan realizar con xito 12.5 Escucho las iniciativas de mis alumnas(os) y de mi(s) grupo(s) y las reflexiono con ellas(os)
13.
Reconozco que las expectativas que tengo de mis alumnas(os) influyen en sus logros
13.1 Expreso a mis alumnas(os) mi confianza en que lograrn avanzar en sus aprendizajes y lo constatamos juntos 13.2 Evito manifestar preferencias por alguna alumna o algn alumno
14.1 Identifico lo que mis alumnas(os) saben, sienten y quieren observando como interactan y se relacionan 14.2 Incorporo estrategias ldicas y utilizo tcnicas grupales en mi trabajo cotidiano para desarrollar la inventiva, la imaginacin y los lenguajes 14.3 Identifico la interaccin y el trabajo en equipo como una forma natural de aprendizaje 14.4 Propicio que mi(s) grupo(s) descubra algunas normas y cmo son las relaciones sociales a travs del aprendizaje en equipo 14.5 Identifico a la interaccin como unas forma de integracin social 14.6 Incremento mi repertorio de tcnicas grupales mediante la observacin y consulta en diversas fuentes 14.7 Invento adaptaciones a las tcnicas para apoyar el aprendizaje de mi(s) grupo(s) 15.1 Identifico las expresiones artsticas que me permiten desarrollar la autoestima, la confianza, la identidad y la socializacin de mis alumnas(os) 15.2 Utilizo las expresiones artsticas para desarrollar habilidades motrices en mi(s) grupo(s) (ubicacin espacial, ritmo, fuerza, coordinacin, movimiento, entre otras) 15.3 Aprovecho las expresiones artsticas para desarrollar habilidades cognoscitivas en mi(s) grupo(s) (atencin, anlisis, interpretacin, comprensin, comparacin, diferenciacin, entre otras)
14.
15.
Reconozco que la expresin artstica estimula el desarrollo de habilidades motrices, cognoscitivas y afectivas en mis alumnas(os)
REA CATEGORAS
Color
Fecha
Observaciones
Competencias
Indicadores
16.1 Identifico los conocimientos previos y las diversas manifestaciones culturales en mi(s) grupo(s)
Criterios
N AV CS S
16.
Diagnostico y considero las necesidades de aprendizaje de mi(s) grupo(s) con el fin de disear estrategias didcticas flexibles y pertinentes
16.2 Identifico las necesidades de aprendizaje y desarrollo de mis alumnas(os) 16.3 Jerarquizo las necesidades de aprendizaje de mi(s) grupo(s) 16.4 Selecciono las competencias a desarrollar en mis alumnas(os) en funcin de sus necesidades de aprendizaje 16.5 Organizo mi trabajo docente para atender las necesidades de aprendizaje de mis alumnas(os) 17.1 Planeo mi trabajo docente con base en la propuesta educativa para el desarrollo de competencias 17.2 Diseo estrategias didcticas integradoras vinculando los diferentes elementos del currculum (ejes, indicadores, competencias [conocimientos, habilidades, actitudes], lenguajes, valores, etc.) 17.3 Selecciono las competencias para el desarrollo del trabajo por proyectos y el estudio de casos 17.4 Organizo el trabajo en laboratorios y talleres 17.5 Establezco tiempos acordes con lo planeado 17.6 Optimizo recursos, espacios y tiempos
17.
Competencias
Indicadores
18.1 Preveo el uso de recursos didcticos que posibiliten la construccin de conocimientos 18.2 Propongo el uso de materiales que permitan a mis alumnas(os) aplicar sus conocimientos previos
Criterios
N AV CS S
18.
Diseo y utilizo recursos en los que mis 18.4 Diseo actividades para la manipulacin de objetos, la alumnas(os) actan sobre resolucin de problemas y la indagacin el objeto de 18.5 Organizo la creacin y utilizacin de espacios (dentro conocimiento del ambiente de aprendizaje) para la lectura, la ciencia, la matemtica, el arte, etc.., con materiales diversos 18.6 Diseo actividades que permitan a mis alumnas(os) actuar sobre los objetos y lugares dentro del entorno 18.7 Respeto los tiempos y espacios que mis alumnas(os) requieren para aprender al manejar objetos
18.3 Planteo actividades donde mis alumnas(os) contrasten sus descubrimientos con sus experiencias
19.
Diseo y promuevo estrategias y actividades tomando en cuenta la diversidad cultural de mis alumnas(os) como una ventaja para enriquecer el aprendizaje
19.1 Integro a mi planeacin situaciones que permitan recuperar las diferentes manifestaciones culturales del grupo 19.2 Recupero las experiencias culturales de mis alumnas(os) en el diseo de actividades de aprendizaje 19.3 Incluyo en mi planeacin el trabajo en equipo como estrategia para propiciar la interculturalidad 20.1 Establezco con mis colegas acuerdos de trabajo que regirn en un perodo escolar 20.2 Participo en el diseo del Proyecto de la Universidad
20.
20.3 Preveo y ajusto tiempos, recursos y espacios en funcin de los propsitos del nivel educativo (bachillerato, licenciatura o postgrado) 20.4 Elaboro un avance programtico pertinente con las necesidades de mi(s) grupo(s) y el Proyecto de la Universidad 20.5 Vinculo propsitos, estrategias, metas y actividades propuestas para el grupo con la planeacin de la Universidad
Competencias
Indicadores
21.1 Busco permanentemente elementos que me permitan comprender los avances en el aprendizaje de mis alumnas(os) 21.2 Preveo estrategias para fortalecer mi planeacin a partir de la evaluacin 21.3 Adecuo el proceso de enseanza con la informacin que obtengo de las evaluaciones de mi(s) grupo(s) 22.1 Reconozco las posibilidades de aprendizaje de cada uno de mis alumnas(os) para darle seguimiento
Criterios
N AV CS S
21.
22.
22.2 Observo y registro los pequeos y grandes logros de mis alumnas(os) 22.3 Utilizo diversas estrategias e instrumentos de seguimiento (portafolios de evaluacin, diario del grupo, cuaderno circulante, libro de vida, grabaciones, bitcora, etc.), que me permitan observar los logros individuales 22.4 Realizo registros sistemticos de las competencias que mis alumnas(os) van desarrollando 23.1 Reviso los trabajos y ejercicios de mi(s) grupo(s) y registro sus logros
23.
Ajusto mi planeacin y mi prctica cotidiana a partir del seguimiento sistemtico del desarrollo de competencias de mi(s) grupo(s)
23.2 Registro peridicamente los acontecimientos ms importantes de la clase en un diario, una bitcora o un cuaderno 23.3 Organizo los diversos documentos que se producen en mi tarea docente (registros, tareas, trabajos, informes, listas, cuadernos, recados) 23.4 Considero los resultados obtenidos en el trabajo con mi(s) grupo(s) para realizar ajustes en mi planeacin semanal, mensual, semestral y anual 24.1 Animo a mis alumnas(os) a establecer metas y verificar sus avances 24.2 Comento con mis alumnas(os) los resultados de diversas evaluaciones, respetando y fomentando su autoestima 24.3 Oriento a mis alumnas(o)s para que valoren sus propios avances y establezcan compromisos para mejorar 24.4 Propicio que mis alumnas(os) revisen sus producciones y las comparen para observar su s avances 24.5 Oriento a mis alumnas(os) para que valoren los avances de su compaeros a partir del intercambio y la socializacin de producciones e ideas 24.6 Solicito a mis alumnas(os) que expresen lo que les agrada del trabajo de sus compaeros
24.
Propicio la autoevaluacin y la coevaluacin en mi(s) grupo(s) para que mis alumnas(os) valoren sus aprendizajes
Criterios Competencias
25. Autoevalo mi accin docente en un proceso permanente sistemtico que permita reconocerme y transformar mi prctica educativa
Indicadores
25.1 Evalu permanentemente mi labor docente a travs de distintos instrumentos [indicadores de autoevaluacin, bitcoras, logros y opiniones de mis alumnas(os)] 25.2 Reflexiono sobre los resultados de mi evaluacin y la comparto con mis colegas 25.3 Modifico mi practica docente con liderando los resultados del proceso de evaluacin
AV
CS