UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS Universidad del Per, Decana de Amrica FACULTAD DE EDUCACIN

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE EDUCACIN

DIDCTICA DE LA MATEMTICA I Cuarta Unidad:

Construccin de los Cardinales desde la Perspectiva de la Matemtica Cognitiva

2012

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS Universidad del Per, Decana de Amrica FACULTAD DE EDUCACIN

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE EDUCACIN

DIDCTICA DE LA MATEMTICA I TALLER DE REFLEXIN Y CONSTRUCCIN Conceptos previos a la construccin

del concepto de nmero

2012

DIDCTICA DE LA MATEMTICA I
Docente: Maritza Retamozo Zegarra

TALLER DE REFLEXIN Y CONSTRUCCIN EL NMERO

CONSTRUCCIN DEL NMERO Clasificacin TEST HANFMANKASANIN TEST FEUERSTEIN Nominal USOS DEL NMERO Ordinal Cardinal Medida

CUATRO SIGNIFICADOS DEL CONCEPTO DE NMERO

DIDCTICA DE LA MATEMTICA I
Docente: Maritza Retamozo Zegarra

IDENTIFICACIN DE LOS ASPECTOS PARA LA CONSTRUCCIN DEL NMERO

EL NMERO
CONSTRUCCIN DEL NMERO Clasificacin Seriacin Secuencia verbal Conteo Conservacin de la cantidad Inclusin de clases Reversibilidad del pensamiento USOS DEL NMERO

Nominal Ordinal Cardinal Medida

SISTEMA DE NUMERACIN DECIMAL Inclusin jerrquica Construccin de la decena Valor de posicin

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS Universidad del Per, Decana de Amrica FACULTAD DE EDUCACIN

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE EDUCACIN

DIDCTICA DE LA MATEMTICA I

Cuarta Unidad I:

Construccin de los
Cardinales desde la Perspectiva de la Matemtica Cognitiva

La Clasificacin

2012

Despus de leer los textos anteriores enfaticemos lo siguiente.

Al llegar a la escuela, los nios y nias ya tienen una serie de experiencias vividas relacionadas con la nocin de nmero. Sin embargo, las experiencias que traen son diversas, por lo cual es importante que en la escuela se identifiquen los aspectos que an no han logrado desarrollar los estudiantes. Para comprender la clasificacin es necesario construir dos tipos de relaciones

lgicas:
La pertenencia: relacin que se establece entre cada elemento y la clase de la que forma parte. Por ejemplo, un tringulo pequeo es un elemento de la clase de tringulos. La inclusin, relacin que se establece entre cada subclase y la clase de la que forma parte. Por ejemplo, los tringulos y los cuadrados son subclases de la clase figuras geomtricas. Este proceso se va desarrollando de forma gradual en tres estadios, desde las agrupaciones en colecciones figurales hasta las clases lgicas.

Primer estadio: Colecciones figurales (hasta los 5 aos, aproximadamente)

El nio realiza agrupaciones muy elementales en las que se limita a construir elementos del entorno: casas, torres, carritos, etc. Hay una fuerte influencia de lo perceptivo.

Coleccin figural: El nio arma una figura

Segundo estadio: Colecciones no figurales (5 - 7 aos, aproximadamente)

El nio ya puede formar pequeos conjuntos por semejanzas, siguiendo criterios bsicamente preceptales (color, forma, tamao, etc.). En este estadio se distinguen tres momentos: Pequeas yuxtapuestas colecciones Colecciones a partir de criterio nico, sin residuo. un Subclases dentro de clases.

Son agrupaciones que no Son agrupaciones que siguen un Son agrupaciones en las que se siguen un criterio nico y que criterio nico y que consideran considera algunas subclases al no consideran todos los todos los elementos. interior de alguna clase. elementos. (Hay residuo)

GriseBlanc Blanc Grise Grise s Crcul Peque os os s os os oss

Tercer estadio: Clases lgicas (a partir de lso 7 aos, aproximadamente)
Son agrupaciones en las que el nio ya clasifica utilizando todos los elementos y de manera jerrquica, es decir, ya puede formar clases y subclases.

Grand e
Gris Blanc o

Gris

Peque o Blanc
o

Gris
Gran de Pequ eo

Gran de

Blanc o

Pequ eo e

Aqu agrup por color y luego por tamao.

Adems podra agruparlos por forma: rectngulos, crculos y tringulos

A tener en cuenta:importante que los nios logren comprender el carcter arbitrario de toda En este estadio, es
clasificacin, reconociendo que los mismos objetos pueden reagruparse segn un criterio distinto.

FORMAS Y CRITERIOS DE CLASIFICACIN

Clasificar es separar los objetos en clases de acuerdo a un criterio determinado con la definicin explicita de la clase. La diferencia entre clasificar y agrupar se reduce a la determinacin del criterio. La clasificacin se hace de acuerdo a un criterio determinado y explcito, mientras que la agrupacin se hace en forma libre y espontnea.

1. Clasificacin por gnero: Para clasificar por gnero se toman en cuenta un conjunto de caractersticas en forma global. As por ejemplo clasificamos los elementos de la naturaleza en animales, vegetales y minerales y los seres humanos en hombres y mujeres. 2. Clasificacin por uno o varios atributos: Para clasificar por atributos atendemos a una o varias cualidades especficas. As por ejemplo, podemos clasificar los bloques por color, tamao, forma, textura, etc. Para clasificar objetos por su tamao podemos usar smbolos para grande y pequeo, para clasificar por formas geomtricas podemos usar smbolos para las 4 formas bsicas y manchas de colores para cada color.

3. Clasificacin por funciones: Para clasificar por funciones atendemos a la funcin que cumple un conjunto de objetos. As por ejemplo, los nios clasifican sus tiles para el aseo personal, para la limpieza del aula, para la hora de refrigerio, para las actividades de estudio, para la clase de deportes, etc. atendiendo a la funcin que cumplen.

INSTRUMENTOS DE CLASIFICACIN Cuadros de doble entrada

Diagramas de rbol

Los diagramas de rbol nos llevan a clasificar un grupo de objetos con cualidades bien definidas en dos o tres niveles. En el primer nivel podemos clasificar de acuerdo a dos o tres caractersticas y en el segundo nivel de acuerdo a otras tantas.

Tarjetas Lgicas

Igualmente podemos practicar la clasificacin mediante un juego de 24 tarjetas lgicas en el cual consideramos 2 tamaos, 3 colores y 4 formas. En realidad pueden usarse variables con caractersticas muy diferentes.

Mquina con operadores

Para el caso de las mquinas consideramos en cada una: la entrada, la orden y la salida. Si entra el tringulo azul grande y la maquina ordena la forma, debe salir por ejemplo un cuadrado azul grande. Si en otra mquina entra un cuadrado azul pequeo y luego la mquina ordena que cambie el color debe salir un cuadrado rojo pequeo.

V.

LISTA DE VERIFICACIN PARA LOS CONCEPTOS PRE-MATEMTICOS VI. CONJUNTOS DE CLASIFICACIN

VII.

Nombre del estudiante _______________________________________________________________________________________________________ Demuestra el No demuestra Demuestra el Demuestra el conocimiento ningn conocimiento del conocimiento representacional conocimiento del concepto parcial del parcial del concepto (4 puntos) concepto Concepto (0 puntos) (2 puntos) (1 puntos)

Conceptos/ Etapas de Desarrollo

1. Puede agrupar objetos idnticos 2. Clasifica los objetos segn 1 atributo: color, forma, tamao, material, textura 3. Clasifica segn 2 atributos 4. Clasifica segn 3 atributos 5. Describe lo que se ha hecho al clasificar segn 1, 2, o 3 atributos 6. Explica lo que se ha hecho al clasificar segn 1, 2, o 3 atributos 7. Clasifica segn la funcin 8. Describe y/o explica lo que se ha hecho 9. Entiende la exclusin de una clase 10. Entiende la inclusin en una clase 11. Describe y/o explica lo que se ha hecho 12. Clasifica segn el nmero

ORIENTACIONES METODOLGICAS PARA TRABAJAR LA OPERACIN DE CLASIFICACION