Carrea de Fonoaudiologa rea de Semntica y Pragmtica

Lexicn Mental

Qu es el lxico? Frecuentemente se conoce el lxico como el conocimiento que los individuos tienen de las palabras de una lengua, as como de las diversas informaciones relacionadas con este conjunto de vocablos almacenados en la mente. En general se define como el vocabulario de los hablantes de una lengua, que registra las palabras que conoce un hablante. Lexicn mental. El concepto de lexicn mental puede entenderse, en un sentido amplio, como el almacn de palabras (representaciones mentales) que contiene la informacin semntica o conceptual, la informacin sintctica y las unidades lxicas (Aitchison 1994, Altmann (ed.) 1995). Otros autores, en la misma lnea, cuando se refieren al lexicn mental consideran que se trata del centro de integracin de todos los procesos del lenguaje, ya que contiene las unidades abstractas que median entre la informacin acstico-fontica y la interpretacin semntica y sintctica (MarslenWilson, 1989). Otras definiciones, sin embargo, nos acercan a concepciones menos generalistas o ms reduccionistas. En la mayora de los estudios en lengua inglesa, pioneros en este campo, cuando se habla de acceso al lxico se hace referencia a la activacin de las formas de las palabras. La diferencia entre el lexicn mental y la memoria semntica podra ser, de manera un tanto simplificada, que el primero constituye los almacenes de las formas de las palabras mientras que la segunda hace referencia a los almacenes de conceptos. Esta distincin es la que establecen Levelt, Roelofs y Meyer (1999) en su modelo de produccin de palabras aisladas. El lexicn mental es un sistema dinmico y fluido, en donde se generan nuevas y numerosas conexiones internas en el cerebro ya que en crece paralelo al conocimiento del mundo que pueda llegar a adquirir una persona. Existe una constante elaboracin y reestructuracin del lexicn mental conforme se aumentan las experiencias personales y culturales (Luque Duran; 2002). Al hablar del lexicn mental realizamos una abstraccin ya que simultneamente se habla de dos realidades distintas, una el lexicn mental real que posee cada individuo que hable una determinada lengua y que es variable segn edad, cultura, geografa, etc., y otra el lexicn mental abstrado y enriquecido como representante delo mejor del lexicn de una conectividad. Tanto al hablar de la gramtica de una lengua como al hablar del lexicn mental hacemos referencia a una realidad compartida por unos hablantes (Ibid.224).

Organizacin del lexicn mental Luque Duran nos indica que el rasgos ms caracterstico del lexicn es su multiestructuracin (Luque Duran 2002b). As de esta manera podemos obtener dos caractersticas del lexicn con respecto a su organizacin: 1. Una organizacin extralingstica. externa, que se basa en representar la realidad

2. Otra interna, que se basa en la relacin de tipo lingstico que poseen los signos lxicos. Al no poder contemplar las redes o conexiones cognitivas que poseen los humanos, debemos buscar la forma de poder hacerlo. Una de ellas es a travs de pruebas indirectas como por ejemplo: el estudio de asociaciones de palabras, o de disponibilidad lxica; en donde nos dejara de manifiesto como se estructura el lexicn. En el transcurso de desarrollo de investigaciones ha quedado reflejado que los resultados ms confiables son los que se obtienen por la confirmacin de vnculos de tipo lingstico. En las relaciones de tipo lingstico, se puede hacer una organizacin de esta en dos puntos. 1. Las conexiones de tipo formal: en donde lo bsico de su organizacin est dado por la categora formal a la cual la unidad lxica pertenece. En este mismo sentido, otros modelos tericos de lexicn mental que sostienen al igual que las conexiones de tipo formal, que existira un nmero indeterminado de registros, en donde almacenan todo tipo de informacin de una palabra dependiendo de la categora lxica a la que pertenezcan:

Campo de identificacin a) Contenido fontico: transcripcin, acento y separacin silbica. b) Contenido grafmico: grafa c) Contenido semntico: conceptos o perceptuales.

Contenido semntico estructural d) Contenido morfosintctico: clase gramatical o como orden en la oracin. e) Contenido lxico: sinnimo, antnimo, homnimo, hipernimo, colacin y compuesto. (CAUCE. Nm. 16. Miranda Garca, Antonio. Modelo terico de lexicn mental). Retomando la informacin de las relaciones de tipo formal, pueden existir igual a partir de criterios fonticos fonolgicos e incluso ortogrficos. Esto porque el hablante agrupan palabras que posean alguna similitud o particularidad fontica o grfica. Y en otros casos esta relacin se basa en la similitud de los lexemas o morfemas derivativos que se encuentran al formar una nueva palabra.

2. Las relaciones semnticas. Desde el punto de vista cognitivo, la organizacin semntica es el tipo de codificacin ms eficaz, frente a la codificacin gramatical o alfabtica o fnica para que el tem lxico pueda ser almacenado, procesado y recuperado en el momento en que se necesite usarlo (M. Baralo; 2005). Las relaciones semnticas bsicas claves para distribucin del lexicn son: a) Homonimia b) Polisemia c) Sinonimia d) Antonimia e) Hiperonmia f) Hiponimia La homonimia y polisemia Cuando utilizamos una lengua sabemos por ser hablantes nativos de que existen palabras que poseen distintos significados. Existen tambin otros fenmenos que se pueden distinguir, como los son los homfonos: esto quiere decir que se oyen iguales pero su escritura y significado no son iguales. Se utilizan o diferencian a travs del contexto en donde son utilizadas. Y tambin del morfema de gnero observado en el artculo. Ejemplo: la frente, el frente.

La sinonimia
Corresponde a una relacin semntica, en donde dos trminos que no son smil, pero que comparten la relacin de semejanza y funcin gramatical. Esto depende por cierto de diferentes factores contextuales, tales como: Geogrficos, Temporales, Sociales y

Psicolgicos. Vale recordar que el uso de este tipo de palabras son conocidas por los hablantes nativos, los cuales conocen suelen tener una intuicin clara de que palabras son intercmbiables aunque no exista una conjuncin total de significados (J.de D. Luque Durn; 2002b: 249.) La antonimia Corresponde a la oposicin de significados de dos signos lingsticos. Pero tambin existen otro tipo u otras asociaciones de antinmicas de las cuales los lingistas no las reconoces como autnticas oposiciones. En este sentido se establece una diferencia bsica entre antnimos complementarios o no gradables y los antnimos gradables (E. Morales Lpez; 2000 y A. Niclas-Salminen; 1997).

Antnimos complementarios o no gradables: aqu recaen trminos tales como; macho-hembra, leal-desleal. Antnimos gradable: donde existen trminos en donde su oposicin no es de forma tan absoluta. Ejemplo: diminuto-chico-mediano-grande-gigante. Hiperonimia e hiponimia En este caso la relacin que existe entre dos trminos es la de inclusin y complementariedad, apuntan hacia un mismo fenmeno y mirados desde otro punto de vista. En donde el significado del hipnimo se incluye en el de hipernimo, los dos trminos comparten el sema genrico comn. Ejemplo: Pino es un hipnimo de rboles, en donde arboles es un hipernimo en donde existen diferentes tipos de rboles, pero comparte el sema genrico comn entre ambos. Modelos de acceso a la informacin lxica Cmo se accede a la informacin lxica que tenemos en nuestro cerebro? No existen estudios definitivos pero s hiptesis como las que se plantean ms abajo: Para el acceso y procesamiento de la informacin lxica en nuestro cerebro se deben destacar los modelos de activacin, entre los cuales el ms influyente es el

de logogen de Morton (1970). Los logogen son unidades de deteccin de palabras que reciben informacin sintctica y semntica a travs del sistema cognitivo. Las unidades llamadas logogenes se asocian a cada elemento lxico y permanecen activados durante todo el proceso necesario para la recuperacin de una determinada unidad lxica. La principal caracterstica se da en el nivel que especifica la cantidad de informacin necesaria para que la unidad lxica de una respuesta determinada. Cuando se han reunido suficientes datos como para sobrepasar el nivel de percepcin, el logogen se activa y provoca una respuesta. Otros modelos son los modelos autnomos (Forster, 1976). En cuanto al trmino autnomo, este hace referencia a que no se admite conexin alguna con el sistema cognitivo general, ya que el acceso al lxico se realiza slo por medio de informacin sensorial, sin que haya interaccin con otros componentes del sistema cognitivo. Estos modelos autnomos defienden la existencia de un lxico mental al que se accede por unos canales autnomos que conducen a sus archivos, y las entradas lxicas en estos archivos contienen indicadores que sealan las formas apropiadas para acceder a trminos deseados ubicados en el lexicn mental. Modelos ms recientes, como por ejemplo el propuesto por Fromkin (1978), postulan la existencia de mdulos separados que contienen informacin fonolgica, ortogrfica, sintctica y semntica de las palabras, por lo que se les conoce como modelos modulares. Los experimentos realizados con pacientes afsicos o con disfunciones en el habla favorecen la hiptesis de la modularidad en la estructura del lexicn mental, ya que en casos de daos cerebrales el acceso a la informacin fonolgica, ortogrfica, sintctica y semntica de las palabras puede verse afectada de manera independiente. Una entrada lxica contraria, por tanto, con informacin (fonolgica, ortogrfica, semntica, sintctica, etc.) almacenada en componentes separados, de modo que el conocimiento lxico de una palabra est almacenado en varios sub-lexicones. En estos modelos los subcomponentes se presentan como independientes, pero deben interactuar y relacionarse entre s como en una compleja red, la cual que posee una entrada nica. Existe otro modelo que se puede considerar como una variacin de los modelos modulares, el llamado modelo de redes semnticas. Este modelo fue propuesto a finales de los aos sesenta por Collins y Quillian (Quillian 1968), y es considerado como el ms aceptable por psicolinguistas como Aitchinson (1987) o Miller (1986,1991). Lo que este modelo intenta describir y explicar es como la informacin se almacena de modo econmico en el cerebro en forma de redes, en las que se incorporan dos tipos bsicos de relaciones: relaciones de hiperonimia (palabra que comprenden significativamente el significado de otras palabras) y relaciones de meronimia (unidades lxicas usadas para describir partes y todos (Cruse, 1986).

Para l meronimia es la relacin semntica entre una unidad lxica que indica una parte y lo que denota el correspondiente todo (estructura completa), aunque otros tipos de relaciones semnticas, tales como sinonimia y/o antonimia tambin se consideran necesarias para describir la estructura del lxico mental. En este modelo la organizacin del lxico se equipara al plano de una cuidad, es decir, a un diagrama simplificado que encapsula rasgos informativos cruciales de una ciudad que es mucho ms compleja. En este modelo de mapa mental, no importa tanto la localizacin espacial como la interconexin. Los componentes principales del lexicn metal son dos: el componente fonolgico y el sintcticosemntico, a travs de los cuales se accede al conocimiento lxico. Este modelo de lxico mental esta en constancia con la teora lingstica de campos semnticos, en la que se basa la organizacin lingstica del lexicn mental. Esta teora hace mencin a las relaciones que se construyen entre conceptos que comparten rasgos comunes o que son parte de determinadas categoras y que de alguna forma, son las que reflejan el conocimiento que poseemos acerca del mundo y de cmo, cada sujeto logra categorizar la realidad. Seleccin del lexicn y recuperacin Hernndez, Izura y Ellis (2006) llevaron a cabo un estudio que tena como objetivo principal explicar cules eran los factores cognitivos que determinaban la disponibilidad de una palabra. En dicho estudio determin que seis factores influan en las tareas de procesamiento lingstico: familiaridad con el concepto, tipicidad, imaginabilidad, edad de adquisicin, frecuencia y longitud de palabra. Los anlisis de regresin mltiple indicaron que slo tres de estos factores predecan la disponibilidad: la tipicidad (tal y como sugera la teora de los prototipos), la familiaridad con el concepto y la edad de adquisicin. Por tanto, perro y gato son las palabras ms disponibles para la mayor parte de los hablantes del castellano porque (1) funcionan como prototipos de animales, (2) de forma habitual entramos en contacto con el concepto al que representan y (3) las aprendimos a edad muy temprana. Dentro de la arquitectura de los procesos de recuperacin lxica parece probable que los efectos de la tipicidad y la familiaridad se originan en el nivel del sistema semntico, sin entrar necesariamente a distinguir si afectan a la estructura de los conceptos o a las representaciones semnticas de las palabras (Vigliocco y Vinson,

2007). Sin embargo, los efectos de la edad de adquisicin podran originarse tanto en el nivel semntico como en el nivel lxico, es decir, el acceso a la categora podra estar determinada por la edad a la que aprendemos el concepto de "perro" o la edad a la que aprendemos la forma lxica perro. Si nos fijamos ahora en las palabras menos comunes a ser producidas, como musaraa. Para la mayor parte de los hablantes son palabras latentes que, aunque sean fcilmente reconocibles, tienen una menor probabilidad de ser recuperadas para el lxico activo. Segn Lpez (2008), la existencia de estos trminos y su posible transformacin en voces disponibles se ajusta al patrn de la plasticidad sinptica: hasta que un centro de asociacin lxica no se activa con la suficiente intensidad, hay determinadas palabras que no pueden salir a la luz y ser producidas. No obstante, cuanto mayor nmero de veces se produce una asociacin efectiva con una palabra latente, sta tiene ms facilidad para participar del lxico activo (principio que se asemeja al modelo de aprendizaje de Hebb, 1949, aplicado a las redes neuronales conexionistas). De este modo, la experiencia personal de cada individuo es la responsable de que se produzcan diferencias en esa frecuencia de activaciones y, por tanto, en el grado de accesibilidad.

Bibliografa Luque-Duran, J. Aspectos universales y particulares del lxico de las lenguas del mundo, el conjunto lxico articulado: el lexicn mental. 223-231. Ministerio de educacin y deporte (Espaa), 2006, Lexicn Mental, (Disponible en: http://www.educacion.gob.es/dctm/redele/MaterialRedEle/Biblioteca/2006_BV_05/20

06_BV_05_08Rodriguez_Gonzalez.pdf?documentId=0901e72b80e3a052 Consultado el: 2 de junio de 2012) Romn P.,M (2008). El lexicn mental en la enseanza de lenguas extranjeras, universidad de Servillas. Munich, editorial GRIN GmbH. Mozas, B.A, (1992). Gramtica prctica autoaprendizaje, editorial EDAF S.A. 287288. Hernndez Muoz, N. y Izura, C. (2010) Perro o musaraa? La recuperacin lxica en las categoras semnticas. Ciencia Cognitiva, 4:1, 1-3.