IFTM GRADUAO EM LICENCIATURA MATEMTICA JANDER FERNANDES DE PAULA EDVANDO SOUZA TELES ANIBAL ROGRIO VIANO GIOVANE

TRABALHO: O ALUNO DE EDUCAO DISTNCIA

UBERLNDIA MG

- 2012 -

IFTM

GRADUAO EM LICENCIATURA MATEMTICA JANDER FERNANDES DE PAULA EDVANDO SOUZA TELES ANIBAL ROGRIO VIANO GIOVANE

TRABALHO: O ALUNO DE EDUCAO DISTNCIA

Tema: O Aluno de Educao Distncia. Curso graduao Licenciatura em Matemtica pelo Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Tringulo Mineiro IFTM. Professora: Letcia Palhares Tutora: Suselaine da Fonseca Silva

UBERLNDIA MG - 2012 -

SUMRIO

1 INTRODUO............................................................................................................................4 1.1 BREVE HISTRICO DO ENSINO A DISTNCIA......................................................5 1.2 perfil do ingresso na educao distncia.........................................................................6 1.3 o estudante de ead..............................................................................................................7 1.4 BARREIRAS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DISTNCIA ......8 1.5 METODOLOGIA DO CURSO E PROFESSORES E AS NOVAS TECNOLOGIAS...9 2 CONSIDERAES FINAIS.....................................................................................................10 REFERNCIAS...........................................................................................................................11

1 INTRODUO
A sociedade moderna marcada pelo corre-corre do dia-a-dia e pela constante mudana de cenrios, de atividades. Essas mudanas acontecem em ritmo acelerado, sendo preciso se adaptar a todo o momento. Diariamente, o homem enfrenta novos desafios e estabelece novas prioridades. Contudo, as constantes mudanas impedem o alcance das metas estabelecidas, nem todas as atividades determinadas como prioritrias para aquele dia so cumpridas e gerada uma sensao de que se possui pouco tempo para fazer tudo que necessrio e desejado. A internet conseguiu ampliar o tempo, tornando o mundo mais dinmico, acelerando processos que antes eram considerados lentos e possibilitando a flexibilizao do trabalho. No campo educacional, possibilitaram que as pessoas estudassem sem sair de suas casas, assim criando condies de estudar em qualquer lugar, a qualquer momento. A educao a distncia possibilita as pessoas oportunidade ter acesso ao ensino superior. A lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB 1998) no seu artigo 80 define que EAD uma forma de ensino que possibilita a auto-aprendizagem, com a mediao de recursos didticos sistematicamente organizados, apresentados em diferentes suportes de informao, utilizados isoladamente ou combinados, e veiculados por diversos meios de comunicao. Peters (2001) apresenta o ensino distncia, decorrente da evoluo do ensino presencial, em virtude do uso das novas tecnologias de informao e comunicao na rea educacional. Define tambm educao a distancia como um auto-estudo. Outra definio para EaD mais atual: o processo de ensino-aprendizagem realizado em ambiente de rede de computadores (web), onde um determinado contedo apresentado de forma clara e, sucinta, se possvel, com recursos de imagem, som ou movimento (Multimdia), para ser utilizado por quem for habilitado e orientado a distncia de forma interativa. O que uma definio mais voltada para o uso e aplicao das novas tecnologias de informao e comunicao. O estudante necessita de uma ergonomia adequada; como aprendiz, no pode dispensar a pedagogia; e, como leitor, necessita da comunicao com o meio que viabiliza a aprendizagem. A afetividade outro fator importante no relacionamento humano, estando ausente nessa modalidade de ensino.

1.1 BREVE HISTRICO DO ENSINO A DISTNCIA

A educao a distancia uma modalidade de ensino que requer uma metodologia adequada a sua natureza. A EaD teve seu inicio em 1728, com caleb Phillips em um curso de taquigrafia e tendo crescentes transformaes ocorridas nos sculos XVIII e XIX que decorreram principalmente da crescente importncia que o conhecimento adquiriu na vida cotidiana, ocasionando uma necessidade de se promover a escolarizao e o preparo profissional de milhes de pessoas que, por vrios motivos, no podiam freqentar um estabelecimento de ensino presencial. Na primeira metade do sculo XIX, na Europa, j se fazia referencia ao ensino por correspondncia e ensino distancia teve inicio somente a partir da segunda metade daquele sculo. No sculo XX, ocorre a difuso da EaD por grandes centros educacionais europeus, como Frana, Espanha e Inglaterra. Na ultima dcada do sculo XX que a EaD passou a fazer parte das principais preocupaes de cientistas e educadores e isso se deu com o surgimento de tecnologias interativas sofisticadas quando corporaes e escolas passaram a utilizar ferramentas como email, MSN, Internet, audioconfrencia (baseada em telefone), videoconferncia e web conferenciam com interao em tempo real. Atualmente a educao a distancia est se difundindo em todo o mundo, sendo ofertada tanto em pases ricos como nos pases perifricos, atingidos tanto os sistemas de ensino formal quanto as reas de treinamento profissional. Esta nova modalidade de ensino foi usada inicialmente para suprir deficincias educacionais para a qualificao profissional, aperfeioamento e atualizao de conhecimentos. J no ensino mdio, educao tecnolgica e superior, programas a distancia complementam as formas tradicionais de ensino presencial. No Brasil o interesse pela EaD surgiu no sculo XX. Naquela poca mesmo acanhada, a EaD j despertava curiosidade e convidava os mais incrdulos a experimentar uma nova forma de ensinar sem a presena fsica do professor. Destaca-se hoje, no Brasil o emprego da EaD, na formao inicial e continuada de professores em diversos cursos e programas, destacando-se as iniciativas do Ministrio da Educao, como a Rede Nacional de Formao continuada de professores da educao bsica, o programa pro - licenciatura e a Universidade Aberta do Brasil UAB.

1.2 PERFIL DO INGRESSO NA EDUCAO DISTNCIA

Existem algumas particularidades entre o ensino EAD a qual o aluno tem caractersticas prprias para estimular a percepo e cognio de prender a ateno por longo perodo aos estudos. J o ensino presencial o aluno tem o ambiente ao seu favor e alcance do mesmo. Segundo a ABED (Associao Brasileira de Educao a Distncia), o estudante dos cursos EAD deve ser um aluno maduro e autnomo, e que saiba cumprir os prazos na risca, ao contrario que ocorre no ensino presencial porque o mesmo precisa que o professor esteja sempre ao lado dele, incentivando e cobrando sua dedicao aos estudos, o educando da modalidade EAD tem ao seu dispor toda tecnologia disponibilizada, seja multimdias, rticos, portflios. Segundo Belloni (2006): A preocupao de tornar a Educao a Distncia centrada somente no aluno, no ponto de vista dos paradigmas econmicos ou perspectivas das definies. As Caractersticas peculiares dos educando dessa modalidade e definidas pelo fato da busca da autonomia e auto aprendizagem, o perfil desse profissional precisa ser verstil e estar sempre ligado em novas tecnologias e alinhando seu aprendizado e sua realizao pessoal. Foram realizadas amostras estatstico dessa modadilidade e trasado o perfil desse estudante, onde foi realizada amostragem de sexo, idade, profisso, curso, tipo conexo, estado civil, com os dados obtidos pode concluir que: A maioria dos alunos da modalidade de Educao a Distncia e do sexo feminino, caracterstica notria tendo invista que a mulher est buscando o seu espao no mercado de trabalho, e mesma normalmente tem sua jornada dupla de trabalho e ainda precisa dar ateno aos seus entes queridos, muitas barreiras enfrentadas em conciliar esses itens fazem que a mesma opte pelo ensino por poder facilitar e integrar economia do tempo viabilizando na busca pelo conhecimento. A idade relativa dos alunos esta entre 30 anos so profissionais que esto em plena capacidade produtiva e optam pela EAD para adquirir mais conhecimento tanto Profissional e pessoal, o estado civil da maioria pesquisada e casado (a), o grau de escolaridade da maioria possui mestrado. Geralmente hoje os profissionais procuram o ensino para expanso dos conhecimentos e facilidade que ofertam. Observando essa explicativa conclui se que a os educando dessa modalidade de ensino acessam os seus cursos de casa ou de onde o convm a sua

aprendizagem uma das vantagens dessa educao, cabe ainda salientar que sucesso do aluno no curso a distncia este diretamente ligado a alguns fatores como: o professor precisa conduzir sua turma de forma que o mesmo saiba motivar seus educando a terminarem o curso, o aluno tem que ser autodidata e saber conduzir sua agenda de estudo de maneira adequada. A Caracterstica acima citada tem que atentar seus estudos individualizados e uma interao com o grupo de estudo na sala de aula e ou virtual nos possveis encontros presenciais, e possivelmente o mesmo ter xito e aproveitamento no curso escolhido e far o mesmo com qualidade desejada.

1.3 O ESTUDANTE DE EAD

O aspecto humano do estudante deve ser destacado como indicador de permanncia e efetivao da aprendizagem; seu desejo, seu estmulo inicial em cursos a distncia, devem ser preservados, segundo Alves e Nova (2003). Ele deve ter motivaes srias e pessoais, que respondam a uma necessidade e aos seus interesses. Sem este requisito, todos os demais ficam sem sentido. Enumeramos alguns requisitos bsicos necessrios ao estudante para obter um bom aproveitamento em cursos distncia. Matricular-se num curso a distncia e se inteirar a respeito do material necessrio para curs-lo; Ter tempo para se dedicar aos estudos e saber se precisa ou no fazer atividades presenciais, bem como se ter condies econmicas e fsicas para ir at o local, no caso de todas as atividades no serem distncia; Aproveitar ao mximo suas prprias capacidades intelectuais; Buscar toda a ajuda necessria para conseguir o aprendizado; Apontar os objetivos que se prope a alcanar durante o curso com realismo e clareza; Descobrir os procedimentos mais idneos para realizar as tarefas de estudo; Dominar os conceitos e os dados bsicos para a ampliao dos conhecimentos posteriores;

Organizar as idias, coerentemente, para conseguir uma melhor assimilao e posterior aplicao na prtica; Saber estudar a ferramenta imprescindvel para possibilitar a promoo pessoal e a formao permanente a qualquer idade;

Sendo assim, para estudar bem o aluno deve ver se possui as qualidades e os requisitos idias a um bom estudo: Lugar e horrio adequados; Bom estado de sade fsica e psquica; Atitude e motivao; Ambiente sociofamiliar; Material de estudo bem elaborado e acessvel; Organizao e planejamento.

1.4 BARREIRAS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DISTNCIA

Segundo Almeida (2001) existem diversas barreiras no processo de ensino aprendizagem distncia, dentre elas podemos citar: falta de motivao pessoal; avaliao demorada ou inadequada; falta de contato com o professor; despreparo tcnico do aluno ou do professor; sensao de alienao e isolamento; contedo desorganizado e em formato inadequado; falta de suporte tcnico. Em contrapartida, seus benefcios ultrapassam estas barreiras, fazendo com que seja possvel existir cursos de boa qualidade, quando existe uma prtica em busca do alcance destes como, por exemplo: possibilidade de usar diferentes formas de apresentao do mesmo material; possibilita a anlise contnua do curso; pode aumentar as taxas de aprendizado; permite criar ambientes para aprendizagem no modo autodidata; prov recursos para inibir a sensao de isolamento ou alienao e permite o armazenamento das interaes do aluno com o contedo. Desta forma, vemos a necessidade de que sejam ultrapassadas estas barreiras, para que no ocorra o fracasso desta modalidade de ensino e seus benefcios contribuam para o processo de ensino-aprendizagem.

1.5 METODOLOGIA DO CURSO E PROFESSORES E AS NOVAS TECNOLOGIAS

A educao distncia (EAD) pode ser realizada por diversos meios, seja internet, rdio, televiso, dentre outros. Entretanto, o sucesso nos cursos no depende unicamente da tecnologia utilizada, muitas das vezes a utilizao de uma tecnologia inadequada pode desmotivar o curso em um todo. A principal caracterstica que impulsionou na Educao a Distncia EAD foi possibilidade de manter, de forma fcil e rpida, a interao professor-aluno. Essa interao pode ser aferida por diversos mtodos e tcnicas que utilizam-se de abordagens sncronas e assncronas . As abordagens sncronas so aquelas que o professor e o aluno utilizam a interao no mesmo instante. Nas assncronas, a interao pode ocorrer independente da presena de ambos, podendo ser realizada em momentos distintos. Nessas interaes, o tempo de resposta pode fazer a diferena, Podendo estimular ou desestimular o aluno, desmotivando-o no curso. Pois, utilizando essas tecnologias, o tempo de resposta pode provocar a motivao ou no do aluno no curso, isto ocorre quando essa interao no ocorre em tempo satisfatrio, o que provoca tambm uma sobrecarga no professor, demonstrando um planejamento inadequado. Hoje podemos dispor de vrios instrumentos tecnolgicos para melhorar essa relao entre professor e aluno (EAD), cabe aos professores , tutores e coordenadores de curso, buscar a melhor tecnologia possvel, fazendo que os alunos mantenham-se sempre motivado e interagido com os seus colegas, professores e tutores no ambiente virtual.

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2 CONSIDERAES FINAIS
Podemos perceber atravs dos registros histricos que a educao feita na modalidade a distncia nasceu no sculo XVII, tendo seu auge considervel apenas no sculo XX. O avano do EaD, se deve em muito a revoluo tecnolgica que teve ao longo destes sculos. A educao distncia uma modalidade de ensino flexvel e centrada no aluno. O sucesso dos estudos depende de um planejamento rigoroso, de organizao do tempo para os estudos individuais, da interao constante entre professores, tutores e colegas, da interatividade com o material didtico disponibilizado em rede e da disposio do estudante pra construir conhecimentos. Esta nova forma de estudar possibilitou o acesso a educao de muitas pessoas que por limitaes geogrficas no podiam estudar. O ensino a distncia ainda no t todo democratizado, pois para esta nova forma de ensinar necessrio a internet, que o principal meio de interao. Em muitos lugares a internet no se faz presente tornando impossvel esta nova forma de ensinar.

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REFERNCIAS
ABED. Disponvel em: < http:// www.abed.org.br >. Acesso em: 19/02/2012. ALMEIDA, Fernando Jos. Educao a Distncia: Formao de Professores em Ambientes Virtuais e Colaborativos de Aprendizagem. So Paulo: Projeto NAVE, 2001. ALVES, L. e NOVA, Cristiane (Org.). Educao a distncia. So Paulo: Futura, 2003. BELLONI, Maria Luiza. Educao a distncia. Campinas, SP: Autores Associados, 1999. MENDONA, Alzino Furtado de ET AL. Metodologia Cientfica, guia para elaborao e apresentao de trabalhos acadmicos.Goinia: Faculdade Alves Faria, 2003 RODRIGUES, Cleide Aparecida Faria; SCHMIDT,Leide Mara. Introduo a Educao a Distncia.Ponta Grossa-PR: Universidade Estadual de Ponta Grossa, 2010.