CLASE 2: CULTURA, SOCIEDAD Y EDUCACIN

Esta segunda clase tratar sobre los contenidos de la unidad 2 de la asignatura. Como se vio en la unidad anterior, la educacin es formadora. Ahora bien, qu formamos cuando educamos? La respuesta es: formamos personas. Mas, qu significa formar personas?: darle forma a un individuo. Entonces, partimos de un individuo sin forma, indeterminado? O, todo lo contrario, el educando ya posee cierta forma o determinacin con la cual debemos trabajar? En el primer caso, estamos considerando al educando un sujeto o solo llega a ser sujeto a travs del proceso de formacin? En el segundo caso, qu debemos hacer con esa forma que viene dada de antemano? reformarla o asumirla como constitutiva de esa subjetividad, otorgndole su debida importancia? Quienes afirman que el sujeto a educar est indeterminado y que la educacin est llamada a darle una forma, sostienen un concepto particular de cultura y sociedad. Se ve a la educacin como un proceso de introduccin en la cultura y en la sociedad. La cultura se impone al individuo y, en consecuencia, lo forma. Igualmente, la educacin garantiza al individuo su funcionalidad en la sociedad, los inserta en ella. Desde otra perspectiva, quienes ven en el individuo a educar alguien ya formado, son crticos de la visin enunciada en el prrafo anterior. Ven una relacin de ida y vuelta entre cultura y educacin: el individuo ya formado posee una cultura que no slo se ver afectada por el proceso educativo, sino que, al mismo tiempo, afectar dicho proceso. Ya no se educar para la insercin en la sociedad de manera funcional sino para la integracin. Por supuesto que ambas perspectivas son simplificaciones del debate en torno a la relacin entre los conceptos educacin, cultura y sociedad. Nuestra tarea, en este espacio, es pensar cmo articulan tales dimensiones. Para ello nos centraremos en algunas nociones relevantes: Dominacin- opresin / libertad Mundo / vida (esfera pblica-esfera privada) Autoridad - tradicin Emancipacin Alienacin La bibliografa de referencia es slo el punto de partida. Los autores trabajados, Paulo Freire y Hannah Arendt, dan distintas respuestas al problema, nosotros debemos ser capaces de sostener nuestra propia opinin al respecto, haciendo una lectura crtica de ambas propuestas. MATERIAL DE ESTUDIO: ARENDT, H. (1996) [1954] La crisis en la educacin, en Entre el pasado y el futuro. Ocho ejercicios sobre la reflexin poltica, Pennsula, Barcelona. FREIRE, P. (1965) [1972] La sociedad brasilea en transicin, en La educacin como prctica de la libertad, Siglo XXI, Buenos Aires. FREIRE, P. (1974) Concientizacin, Ed. Bsqueda, Buenos Aires EVALUACIN La evaluacin de esta unidad consistir en la elaboracin de un ensayo de alrededor de 1.000 palabras (en letra Arial de 12 pt. , interlineado simple) que deber seguir los siguientes lineamientos: a) Retomar alguno de los interrogantes planteados en el trabajo anterior. En la correccin se sealaron algunos interrogantes como posibilidades para desarrollar el trabajo. Elija solamente uno de los sugeridos. b) Integrar de manera crtica los contenidos vistos en la presente unidad. Lea los textos teniendo en mente su tema de trabajo y seale lo que le parezca importante. c) Relacionar el interrogante elegido con alguno de los aspectos estudiados en la presente unidad. Podrn integrarse en el trabajo aportes tericos de otras asignaturas del Tramo de Formacin Pedaggica o de bibliografa que usted considere pertinente. Fecha de entrega: 14 de abril de 2011 Tiene dudas sobre cmo escribir un ensayo? Haga click aqu.