ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA COMPRENSIN ORAL DE TEXTOS Y LA EXPRESIN ESCRITA.

LIDIA MILAGROS REY ROMERO.

Bloque: Las reas Curriculares Y Su Didctica. Etapa: Primaria
En este artculo se proponen una serie de actividades para trabajar en el aula la comprensin oral y la expresin escrita de una forma ldica y motivadora para los alumnos. A partir de estas actividades se intenta que el alumnado trabaje la comprensin oral y la expresin escrita.

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 Actividades ldicas para trabajar sentimiento que tu interior pueda prola compresin oral y la expresin yectar en el auditorio. Est tcnica tiene gran aceptacin por los nios. Les escrita en el aula. gusta . Y es bueno para ellos. Podemos encontrar tres variantes al 1. El cuentacuentos. Un personaje pasa a segundo plano, trabajar el cuenta cuentos: su funcin es narrar o leer cuentos a La lectura de cuentos: Ponen toda su fuerza en la expresin oral, por lo los nios, recrear historias variadas que se limitan a la lectura entonada o fantsticas, hacerles sentir, vivir, videl texto. brar con la emocin, el sentimiento, la angustia y sobre todo satisfaccin de Narracin de cuentos: resulta ms participativos para el pblico, pero cualquier cuento. Es la magia, el enrequiere una gran dosis de improvicanto de sus gestos, la expresividad, sacin por parte del narrador. el control corporal y la manipulacin de la sonoridad, la que hacen que el nio Escenificacin de cuentos: Las narraciones son escenificadas de fodiscurra por los recovecos de la imagiras diversas, bien por el propio menacin (es lo que se denomina cuendiador o bien haciendo participar tacuentos). a los alumnos, ayudndose de peEl cuentacuentos se llevara a cabo de queas paletas que tienen el dibujo la siguiente manera: se toma un cuendel personaje o los tteres y objetos to , breve (8-10 minutos de lectura), de plstico. sienta a los alumnos en corrillo, baja el tono de la voz y, con cierto aire de misterio, no tienes ms que pronunciar El objetivo del cuentacuentos es hael ttulo del cuento para que las puer- cer llegar al auditorio el contenido de tas mgicas del corazn de los nios un texto, de forma interactiva, particise abran. De una manera sugerente, pando de manera intensa en l, con l contina la narracin, variando mucho imaginacin, la expresin o la simple la inflexin de la voz, y sobre todo, ex- creacin personal. presando con toda tu emocin, todo el

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2. Acabar historias. Se copian en un folio los primeros prrafos de un cuento conocido por los alumnos y se les pide que lo acaben de otra manera. En una sesin posterior se darn los primeros prrafos de cuentos desconocidos. Al leer en voz alta los finales apreciaremos la diversidad. Luego puede alargarse el trabajo con comparaciones entre los finales de los alumnos y el final del cuentista. El trabajo puede hacerse individualmente o por grupos. Libros muy tiles para esto son los de rondallas populares. Variante: El inicio de la historia parte del propio alumno. O sea que por grupos de tres cada uno redacta un principio, se intercambian los folios y redactan la parte media, vuelven a cambiar y redactan el Final. As se formarn tres historias en colaboracin.

historia con unos personajes y unos hechos inventados que la cancin sugiere. 4. Trueque de cuentos. Cambiar la personalidad de los protagonistas de cuentos conocidos y desarrollar el cuento con estos nuevos personajes. El lobo es bueno, Cenicienta no quiere ir al baile, Caperucita est enferma...

5. La tira de papel. Se reparte a cada grupo una tira de papel. Los grupos han de ser de 6 o 7. El primero del grupo -sin que lo vean el resto- ha de escribir el nombre de una chica (puede hacerse con animales, con objetos, con personajes), dobla su tira de forma que no se lea el nombre que ha escrito, y se lo pasa al compaero de al lado quien escribir el nombre del chico. Este dobla la tira y se la pasa al tercero que debe escribir dnde se encuentran? El cuarto escribir que le dijo ella. El quinto 3. Cuento de la cancin. qu le contest. El sexto cmo acab A partir de la letra de una cancin po- la historia y el 7. -si lo hay- desdoblar pular, o de moda, hacer completar la la tira y leer toda la historia.

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6. Una historia a partir de una imagen. A partir de un cartel o de un recorte o de una diapositiva, propondremos una primera lectura de lo que se ve. Tras varias observaciones y enumeraciones de los alumnos, alguno interpretar la imagen. Entonces, constataremos la diferencia entre lo que realmente se ve en la imagen y lo que puede sugerirnos. Cuando entremos en el campo de las sugerencias nacern cantidad de posibles historias. En otra sesin bastar dar una imagen y pedir que escriban la historia que les sugiera. Para variar se puede repartir una imagen distinta a cada uno, pedir que cada uno traiga una, pegar cinco o seis en el mural y que elijan la que les sea ms sugerente. 7.Una historia de imgenes al azar. Se sacan cinco imgenes al azar y se propone que cada uno las ordene a su manera para que formen una historia. As inventamos historias dispares, por asociacin de cierta imgenes.

8. Pasamos la historia a diapositivas. Se reparte la clase en grupos de cuatro. Cada grupo ha de secuenciar una historia en cuatro dibujos. A cada grupo se reparte un folio y un marquito de diapositiva. Con el marquito dibujar los cuatro contornos y cada uno har el dibujo que hayan acordado. Luego se calca en papel vegetal y se coloca dentro del marquito. (El lpiz ha de ser duro, y si se quiere colorear, habr de hacerse con rotuladores). Se visiona la historia y cada uno explica su trozo. Si querernos luego podemos darle voz y ya tenemos la forma de hacer un cuento en diapositivas y con voces. 9. Cuentos al revs. Se trata de decir lo que ya todos sabemos, pero al revs. A los alumnos les encanta destruir la historia, porque estimula bastante su creatividad imaginativa. Intentaremos narrar alguno de los cuentos conocidos (tradicionales, populares) con el argumento completamente cambiado en su desarrollo.

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Por ejemplo: Caperucita Roja es mala y el lobo bueno. Blancanieves se encuentra en el bosque con siete gigantes que son unos feroces bandidos. Hansel y Gretel echan de casa a su padre y a su madrastra que son bellsimas personas. 10. Inventar el texto. Con una simple sucesin de dibujos, una tira de cmic o cualquier otra secuencia plstica que se brinde al alumno, podemos componer bonitas e interesantes historietas. Ellos solo han de completar el dibujo con el texto que mejor les parezca. A continuacin pueden colorearlo, con lo que en realidad de un mismo soporte escnico (el cmic), obtenemos historias muy distintas. 11. Cmic. sta es una tcnica expresiva que nos va a dar mucho juego. Trata simplemente de que el alumno refleje en un papel las imgenes que en su cerebro provoca la lectura o la recreacin ima-

ginativa de un cuento. Podemos tomar como referencia los ya tradicionales y conocidos, o bien pedir al alumno que invente su propia historia. A partir de esa narracin ya le resultar ms fcil el representar sus dibujos. 12. Cmo te lo imaginas? Escogemos a uno de los personaje del cuento, se fotocopian sus retratos y se pegan sobre la cartulina, con el objeto de que los alumnos dibujen el resto del cuerpo de nuestro personaje. Para ello han de imaginarse al personaje en la poca en la que vive, sus ideas, qu hace, lo que nos sugiere la expresin de su cara....etc. Esta actividad puede realizarse individualmente o por equipos. Podemos incluso llegar a hacer el dibujo a tamao natural y ambientar alguna actividad literaria.

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BIBLIOGRAFA Abril Villalba, M. (2003). Expresin y comprensin oral y escrita: actividades creativas. Archidona: Mlaga. Aljibe. Recasens, M. (2006). Comprensin y expresin oral : actividades para nios de 6 a 12 aos. Publicac. Barcelona : CEAC.

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