Universidad Pedaggica Nacional

LEPEPMI IV SEMESTRE

Grupo C
TRABAJO FINAL

EDUCACIN BILINGE EN COMUNIDADES INDGENAS

Sary Lorena Hau Ucn

ANTROP. JOSE ENRIQUE DURAN CABALLERO

IV semestre UNIDAD 3 EDUCACIN BILINGE EN COMUNIDADES INDGENAS.

En los textos de esta unidad nos da un enfoque principal sobre la educacin bilinge en las comunidades indgenas, como se ha dado, como participan los docentes y cual es el concepto que estos tienen sobre este proceso. Me llam mucho la atencin este ltimo, como se consideran los docentes actuales como maestros bilinges?; en el texto de Freedson Margaret y Prez Elas sobre una investigacin en Chiapas, se puede observar como los maestros bilinges consideran la lengua materna menos importante para la educacin de los nios, segn su formacin y su contexto ellos ven la lengua materna como herramienta slo de transicin que slo se requiere para dar instruccin a los nios-nias mientras se adaptan a una segunda lengua que es el espaol; ellos se consideran en un papel de slo curar deficiencias para aprender otra lengua. Esta situacin pasa hasta nuestro estado y nuestro entorno, muchos docentes que estn en esta modalidad de escuela bilinge todava no comprenden la importancia de ensear las dos lenguas a la par y consideran que la lengua materna no tiene produccin escrita como el espaol, que basta slo con hablarla y que si se requiere slo sera la traduccin de los contenidos que existen en espaol. En este concepto puedo analizar mi labor con el grupo que atiendo. Mi contexto es de la localidad de samahil que tiene una poblacin de ms o menos 5 000 habitantes de los cuales segn datos del Inegi, un poco ms de la mitad son mayahablantes, y otros el espaol aunque tambin hay bilinges, los cuales an conservan sus costumbres y tradiciones pero que no se transmite a las nuevas generaciones lo que propicia que actualmente los que practican esos usos y hablan la lengua maya son adultos y adultos mayores. La lengua maya es utilizada por gente adulta y algunos que otro joven pero los nios ya ninguno lo conoce ni lo tiene como lengua materna por lo que en todas sus actividades utilizan el espaol. Los adultos quienes lo hablan lo utilizan cuando salen por el mandado o cuando van a su milpa en el caso de los hombres, cuando se encuentran en sus asambleas ejidales o en alguna reunin comunitaria pero nada ms, en la casa, en las convivencias la mayora utiliza el espaol para comunicarse. En las consultas

mdicas en la clnica con el personal que los atiende de la misma manera slo hablan espaol porque los trabajadores no entienden ni hablan el espaol. Mi grupo, todos provienen de familias donde la lengua maya no existe, ni en padres o abuelos slo algunos como 5 en total tienen abuelos mayahablantes pero que nunca se les ense por cuestiones de creencias como no les va a servir, mejor que aprendan espaol entre otros. Las sesiones son de dos a tres horas de lengua maya una vez a la semana. El objetivo es que adquieran la lengua maya como segunda lengua y las actividades son desarrolladas para la lecto-escritura de la lengua as como la oralidad. En este caso ms que tratar una interculturalidad bilinge no existentes en el grupo por ser monolinges en espaol mi tarea es compartir una segunda lengua que va de la mano con una concientizacin de la importancia de las lenguas indgenas en Mxico, del contexto donde se hablan y el fin u objetivo de adquirirla para valorarla e integrarla a la identidad de cada de uno de ellos adems contar con la participacin de los paps para reforzar esta labor. En las sesiones todas las instrucciones son espaol y parte en menor proporcin en espaol, y las actividades son en cuanto en primer nivel, palabras en lengua maya para identificar tanto en pronunciacin como en significado y utilizamos trabajo en equipo para la prctica oral. La principal problemtica que se presenta es la comprensin de las palabras, porque si bien es cierto que en las sesiones lo practican y lo aprenden pero fuera de ella ya no hay oportunidad para continuar con el aprendizaje porque las necesidades de la comunidad, la expectativa de los padres de familia, las costumbres y usos de ambos influyen para que no predomine una situacin lingstica bilinge entre los nios en el aula, escuela y comunidad. Entonces para ser participes de una verdadera educacin bilinge hay que comprender primero a que se refiere este concepto, cual debera ser su impacto y a quien corresponde llevar a cabo el proceso para no quedarnos con la idea que educacin bilinge es slo ensear una segunda lengua con todos sus elementos y dejar a un lado una y menospreciar su lecto-escritura. Entonces las acciones para favorecer no slo la concientizacin sino las habilidades y destrezas del grupo y fortalecer lo visto y mejorar lo que viene, servir como una herramienta para que ellos alcancen un avance mayor y mejor como se menciona en el texto las prcticas sociales del lenguaje como objeto de estudio-Proporcionar herramientas para que los estudiantes alcancen una comprensin adecuada de las propiedades del lenguaje que se ponen de manifiesto en los textos y en la interaccin oral. Este enfoque de enseanza de la lengua indgena considera que la reflexin sobre el lenguaje es una actividad que cobra sentido en la planeacin,

interpretacin, produccin y revisin de los textos que los nios, nias y maestros producen de manera oral o escrita con fines sociales especficos. Como conclusin, puedo mencionar que el contexto del grupo atendido es un bilingismo maya-espaol con predominio del espaol de manera indirecta y monolingismo en espaol de manera directa y que requiere de un trabajo fuerte de concientizacin y difusin de la lengua maya como segunda lengua enfocado a su importancia en el uso y adquisicin. Adems este contexto influye de gran manera para que se logre o no los objetivos planteados y en qu grado pueden afectar en forma negativa sino se observa y se detecta bien los sujetos, elementos y procesos que intervienen. El tener a un mismo grupo todas las sesiones muchas veces si nos dejamos llevar por lo que sucede en slo momento o espacio y no nos retemos a mirar ms all de lo que hace o dice un nio, he all la importancia de ir paso a paso y con un plan bien desarrollado y analizado para obtener mejores resultados. La monotona en las actividades puede influir de manera negativa para esto, por eso el anlisis diario de lo logrado en las actividades es necesario e importante para mejorar el proceso de enseanza aprendizaje y observar los planteamientos de la educacin bilinge, tomando en cuenta los derechos lingsticos de cada uno de los alumnos para preservar la riqueza cultural que tenemos a nivel local y estatal reconocido a nivel nacional e internacional como lo menciona la ley general de derechos lingsticos en su art. 3, las lenguas indgenas son parte integrante del patrimonio cultural y lingstico nacional. La pluralidad de las lenguas indgenas es una de las principales expresiones de la composicin pluricultural de la nacin mexicana.

REFERENCIAS
_Freedson Margaret y Pres Elias.-La educacin Bilinge-bicultural en los altos de ChiapasAntologa UPN 2011. _Ernesto Diaz-Couder.- Lengua y Sociedad en el medio indgena de Mxico. _ INALI- ley general de derechos lingsticos de los pueblos indgenas- 13 de marzo de 2003

Sary Lorena Hau Ucn

IV Semestre Mi Prctica Docente

En todo este curso en base a los temas planteados y analizados en grupo puedo comentar que me favoreci mucho para conocer y comprender varios conceptos que estaban al aire, muchos de los cuales las utilizamos siempre en el aula o en escritos pero que nunca nos detenemos a preguntarnos que son en realidad y cual es su significado en el mbito escolar, como por ejemplo, educacin bilinge, interculturalidad, prejuicios, Discriminacin, estereotipos, entre otros. Cada uno de ellos debe ser entendido para ejercerlo o no en el mbito escolar. Todo lo visto y comentado en clases nos muestra la importancia de la formacin terica de cada docente para ejercer la labor con ms calidad en cualquier mbito que nos compete. Actualmente la formacin de docentes y de nios-nias, cuando la sociedad se halla en una constante renovacin cultural, cientfica, social, poltica y econmica, se hace necesaria la reflexin y el anlisis acerca de la preparacin profesional del educador. Resulta paradjico que mientras ms se perfeccionan los mtodos educativos ms difciles resulta la tarea del maestro. En otras palabras, a medida que ms se avanza en cuestiones tericas y metodolgicas, ms y mejor preparado se necesita al educador, tanto en el aspecto tcnico como en el aspecto ideolgico. Es decir, que, desafortunadamente, se da un fenmeno por el cual el educador, cada vez ms alejado de los avances cientficos en materia educativa, tiene mayor dificultad para incorporar esos conocimientos a su quehacer diario. El avance de la ciencia educativa se halla delante de su asimilacin por parte del maestro. Tambin es necesario formarnos en la preparacin de materiales adecuados, funcionales para lograr el objetivo planteado para la educacin, mejorar ell proceso de enseanza aprendizaje. Involucrarnos ms en todo y tomando en cuenta la condicin social, lingstica y cultural del grupo, adems su visin sobre estos temas tratados. Considero que igual por la edad del grupo que son inquietos, vidos de experimentos y conocimiento de lo que hasta ahora es oculto favorecer las actividades dentro del albergue y fuera de ella.

Me llam la atencin uno de los lineamientos generales para la educacin intercultural bilinge para las nias y los nios indgenas, porque menciona: en los servicios de Educacin intercultural bilinge para las nias y nios indgenas, la accin educativa contribuir a satisfacer sus necesidades bsicas de aprendizaje, entendidas como todo aquello que los miembros de una sociedad requieren aprender para sobrevivir, desarrollar plenamente sus capacidades, formar parte consciente y activa de la sociedad, vivir y trabajar con dignidad, participar en el desarrollo social, mejorar su calidad de vida y continuar aprendiendo; esto nos da a entender y a reflexionar sobre la necesidad de hacer cambios en la manera de ensear y aprender con los nios y nias en el aula partiendo desde su propio contexto, su realidad en la escuela, familia y comunidad. La lengua como parte fundamental en la comunicacin y en el aprendizaje nos da pautas para dar ese paso necesario en la educacin. En base a todo lo anterior una de las estrategias que propongo para reorientar mis actividades de enseanza-aprendizaje por el contexto que predomina es el de involucrarlos en una difusin dentro del aula hacia su contexto del albergue escolar y sus localidades de origen sobre la adquisicin de la lengua maya como segunda lengua porque si bien en la localidad del albergue, que es samahil tiene la lengua maya vigente porque es bilinge con predominio del espaol en sus familias paps, mam y hermanos ya no tienen como propio esta lengua pero es posible que en un futuro haya un avance en su valoracin y posible aprendizaje para su uso cotidiano porque como menciona Ernesto Diaz-Couder El hecho de que el castellano sea usado por sectores cada vez ms amplios de la poblacin indgena no nos dice nada acerca de la vitalidad de la lengua local.

Sary Lorena Hau Ucn