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SECRETARIA DE EDUCACIN

Institucin: C.E.E. NELSON RODOLFO BRICEO CONTRERAS Municipio: SUCRE Estado: ZULIA Director(a): MSC. DIDIO MEZA Beneficiarios: ALUMNOS, ESCUELA Y COMUNIDAD Fecha de Inicio: 01-11-2011 Fecha de Culminacin: LARGO PLAZO

RESEA HISTORICA

En el ao 1960 se inici la escuela en la comunidad llamada Villa Dolores Vieja, con dos (2) aulas, laborando los docentes: Emiliana Marles y Evila Prez con una matrcula de 30 alumnos, que luego fue trasladada para

la comunidad de la Calentura en el ao 1962, va de penetracin de Boscn. En el asentamiento campesino hoy llamado Comunidad de Villa Dolores en una finca propiedad de los Paredes, laboraron los docentes: Carmen Pealoza, Mara Emiliana Perna, con una matrcula de 45 alumnos de ambos sexos. Para el ao 1964 fue trasladad a la Casa Comunal (La Casona) actualmente Villa Dolores. En el ao 1969, hay un incremento de matrcula de 63 alumnos en los cuales construyen una R-3 ubicada en la comunidad Villa Dolores, calle Los Ricos al lado del Dispensario de la Parroquia Gibraltar del Municipio Sucre del Estado Zulia, laborando

los docentes: Estrella de Basao, Ronald Snchez, Hctor Basao y Rosalba, perteneciendo esta escuela concentrada mixta al NER. 178. Para el ao 1989 la comunidad construye un aula por incremento de matrcula y en ese mismo ao se inicia el Preescolar con la docente Nora Castro con una matrcula de 17 alumnos. Para el ao 1996 se construye una R-1 por incremento de una matrcula en la cual cada docente tiene su aula asignada, las instalaciones de la cocina. Para el ao2.000 la comunidad construye las instalaciones de la cocina para el funcionamiento del Programa Alimentario Escolar P.A.E.Z Actualmente la Unidad Educativa Estadal Villa Dolores Cuenta con siete (07) aulas y una (1) cocina, donde funciona el (P.A.E.Z) Programa Alimentario Escolar Zuliana, teniendo actualmente una matrcula de 237 alumnos, desglosado de la siguiente manera: 118 varones y 119 hembras. Desde el inicio hasta la actualidad han laborado en dicha institucin en el turno diurno, constando del siguiente organigrama; Directivos, Docentes, Personal Administrativo y Obrero que han pasado por la institucin Siguiendo el mismo orden el Personal Directivo: Elsy Araujo, Lina de Torrealbam Napolon Ramirez, Virgilio Araujo, Leidis Diaz, Jacqueline Garcia, Ira Solarte y Maritza Durn .

Habiendo asignado el Siguiente Personal Docente en la Unidad Educativa Estadal Villa Dolores desde su inicio hasta la actualidad: Carmen Pealoza, Maria Emiliana Morales, Evila Prez, Estrella de Basao, Ronald Snchez, Hctor Basao, Rosalba, Lorena Jimnez, Ftima Fernndez, Beida Herrera, Maritza Durn, Nila Pirela, Perla Torrens, Eligia Delgado, Nora Castro, Marcial Sivira, Gerardo Ramrez, Neida Ramona Gonzlez, Henrry Ramirez, Jorge Solarte (Maestro de Educacin Fisica). De igual forma como subdirectora la TSU Maritza Duran Las Docentes Yadira Venegas Francisco Mesa Maestro de Educacion fsica y consta de 3 obreros Eloiza Vargas, Omaira del Carmen Perdomo, y Jose Pineda.

Para la actualidad el complejo educativo estadal labora como director MSc Jose Didio Meza Gomez, Las docentes; Dulfa de saez ,yeni paredes,Marinela Solarte, Sila Rondon, Naila Josefina Martinez, Mara Portillo, Araujo Silvia, Alfaro Maribel, Castillo Yohana, Herrera Hilda, Quintero Johani, Leida Herrera y los docentes Duran Jess (maestro de educacin fsica) Suarez Jaimes Jhon, Wilson Bastidas, y los obreros antes mencionados. Este complejo educativo estadal Nelson Rodolfo Briceo Contreras posee una planta fsica construida de bloques, acerolit, piso de cemento y servicios pblicos (agua y luz) un cercado de cicln dicha infraestructura se encuentra en condiciones regulares de la misma manera tiene una procedencia de alumnos y alumnas de la misma comunidad y zonas adyacentes, con un nivel socio econmico bajo, debido al poco ingreso familiar, el nivel de grado de instruccin de los padres y su ocupacin es de Educacin Bsica, estando presentes el alfabetismo. La mayora de los padres tienen ocupacin laboral en el campo y quehaceres en el hogar, con una nacionalidad Venezolana, Colombiana e indgena. Dentro de los programas, desde su inicio fueron: Vaso de leche escolar, Beca alimentaria, tiles y Uniformes escolares, bibliotecas de aula; en la actualidad existen en esta institucin el programa P.A.E.Z Rafael Mara Baralt

Dotacin de Uniformes, becas escolares, Misin Robinson y Misin Rivas. Desde su inicio era muy poca la integracin escuela- comunidad, actualmente existe una integracin entre comunidad- escuela, por los proyectos Escuela Integridad Comunidad y Proyecto de Aulas para asi tener una buena integracin de Comunidad a Escuela.

BIBLIOGRAFA DE EPONIMO (NELSN RODOLFO BRICEO CONTRERAS

Naci el 21 de Julio de 1962, en San Juan, Parroquia EL Batey, Municipio Sucre del Estado Zulia, en el ao 1969, cuando tena siete aos de edad comenz a estudiar el 1er grado de Educacin Primaria en la Escuela Don Mario Briceo Iragorry y culmin el 6to Grado en el ao 1975 e inmediatamente ingres a cursar el Ciclo Bsico en la U.E. Creacin V Caja Seca, culmin el 3er ao en el ao 1978, ingresa a la Escuela Tcnica Experimental Agropecuaria, Mencin Zootcnia en 1985. Trabajo en la Agropecuaria Santa Mara y posteriormente ingreso al Ministerio de Educacin (01/10/1987) con 16 horas laborando as la U.E. Creacin de la Tercera Etapa (Sptimo Grado) de Educacin Bsica, rea de Educacin para el Trabajo el 28 de Septiembre de 1987. Luego el 11 de Octubre de 1988 hizo el taller de Implantacin del rea de Educacin para el Trabajo. Sub-rea Agropecuaria (8 y 9 grado) del nivel de Educacin Bsica. El 04 de Mayo de 1991 realiz el taller de Educacin Ambiental para la formacin de Multiplicadores de Educacin Bsica. El 24 de Junio de 1992 particip en el Taller: Reglamento de la Profesin Docente. El 23 de Abril de 1993, particip en el Taller de Capacitacin y Actualizacin al Docente en el rea de Educacin para el Trabajo en la Tercera Etapa. El 30 de Junio de 1994, particip en el Taller sobre el Desarrollo de los Procesos Bsicos de los Objetivos que presentan dificultad en el rea de Educacin para el Trabajo en la III Etapa. En el 1994 increment 16 horas ms y posteriormente lleg a tener 40 horas. Estaba cursando el Segundo Semestre de Educacin en el rea Matemtica y luego Lengua (Castellano). El 15 de Febrero de 1995 particip en el Taller Organizacin y Funcionamiento de las Comunidades Educativas. Se cas el 10 de Agosto de 1990 con la Lcda. Iris Parra; con quin form su hogar en Nueva Bolivia, tuvo dos hijos. Falleci el 17 de Octubre de 1996 a la edad de 34 aos, fue una persona apacible y luchadora por el Municipio.

IDENTIDAD INSTITUCIONAL Institucin: C.E.E. NELSON RODOLFO BRICEO CONTRERAS Cdigo Plantel: OD14752320 Cdigo Administrativo: 1016522103 Dependencia: Estadal Nivel: Inicial y Primaria. Localidad: Villa Dolores Parroquia: Gibraltar Municipio: Sucre Estado: Zulia Direccin: Va Boscan, calle los Ricos, al lado del Dispensario Zona: Rural (_X_) Urbana (____) Turno: Maana (_X_) Matricula: Educacin Inicial Maternal V H T V 28 Preescolar H 27 T 55 Educacin Primaria V 135 H 128 T 263 Educacin General V 163 H 155 T 318 Indgena: (____) Frontera (____)

Tarde (_X_)

N de Secciones: __12__ N de Docentes: __15___ N de Representantes: __196__ N de Obreros: _03_

N de Especialistas: ____ Asociacin Civil: __Si___

Coordinadora PER (Sucre): Aglae Hernndez de Dvila Tlf de Contacto: 0424-7364649 Directora: MSC. JOS DIDIO MEZA C.I.: 6.842.041 Tlf de Contacto: 0426-7794663 Programas Educativos: Relmpago del Catatumbo, cuenta cuento, R.M.B., Brjula Inicial, Refrescante leyenda. Programas Sociales: tiles, Uniformes Escolares, Programa PAEZ.

SISTEMATIZACIN Y CONTEXTUALIZACIN DEL DIAGNOSTICO DE LA REALIDAD EDUCATIVA Y COMUNITARIA El Complejo Educativo Estadal Nelsn Rodolfo Briceo Contreras ubicado en la va de Boscn del sector de Villa Dolores de la Parroquia Gibraltar del Municipio Sucre del Estado Zulia, con punto de referencia al lado del dispensario en la calle los Ricos, adems cuenta con una matrcula de Educacin Inicial 25 varones 25 hembras Educacin Primaria de 1ero a 6to grado, varones 125 hembras 122 para un total de 297 en dos turnos maana y tarde con un total de 12 secciones. Con respecto a la realidad educativa del plantel los directivos y docente se dio inicio a un proceso de sensibilizacin con actores involucrados en el crculo educativo y comunitario partiendo de la reflexin de la praxis pedaggicas, tomando conciencias sobre el rol del educador. El Proyecto Educativo Integral Comunitario es instrumento de organizacin e integracin que nos indica a la Escuela el sentido de cambio de trabajo y responsabilidad ante la comunidad que recibe el contexto, el cambio pedaggico sobre columna vertebral del proyecto en nuestro plantel con el fin de rescatar el objetivo fundamental de la escuela que es aprendizaje significativo y desarrollo integral de alumnos(as). Debido al punto de vista que en nuestra institucin hay alumno que debido a su conducta impulsiva que repercute en el personal y resto de estudiantes siendo as necesario aplicar ciertas medidas el cual permite mantener un da de armona para la convivencia dentro de la unidad educativa ya que el los educandos se observan incomodidad a carencia de valores en la familia, maltrato fsico, verbal, psicolgico que algunos representantes ha manifestado al conversar con ellos de acuerdo al comportamiento de los alumnos, la falta de respeto de los hijos hacia los padres y de padre a hijos. De parte de los docentes surgieron tambin algunos momentos de tristeza, e importancia llevndonos al momento de revisin reflexin y compromiso sintiendo as necesidad de ser lderes, protagonista en el proceso de crecimiento personal, para el cual es importante mantener en comunicacin y apoyo de los procesos de la comunidad. En relacin a los antes expuestos se iniciaron una serie de opciones para integrar a la escuela, alumnos, padres y representantes de la comunidad y sus objetivos. De igual forma visitar a los hogares de los alumnos para as conocer la realidad en que viven.

Dentro de la visita podemos mencionar la comunidad de Villa Dolores asentamiento Hato Blanco, canta lo todo, chiruri, fogn mojado se pudo constatar sentimiento de alguien por la visita en otros: desnimos, conformismo, expresando la ayuda del docente para orientarlos en cuanto a la problemtica de la comunidad: La Inseguridad transporte, cancha deportivas, asfaltada, fuente de trabajos. Es necesario la bsqueda de soluciones a los conflictos y problemas al cual contribuyendo al proceso de una formacin democrtica de los estudiantes, promoviendo, ejerciendo y defendiendo los derechos educativos, valor, responsabilidad, tolerancia, promoviendo creacin seguimientos de los normas de convivencias a manera que contribuyan a favorecer una relacin efectiva de todos. La institucin educativa cuenta con un proyecto educativo comunitario que se basa en potencialidad de habilidades y valores como una herramienta sana para la convivencia: escuchar y reflexionar sobre nuestros actos y consecuencias verbalmente centrados en procedimientos, normas, donde nios(a) opinen, participen y organicen sus sentimientos al expresar ideas a dems de respetar y valorar la opinin de los dems, convivir con sus semejantes democrticamente, desarrollar valores solidarios con sentido de pertenencia colectiva. El proyecto e integra y atiende adems con todos los programas educativos, actividades grupales, constituidos con participacin de todos los organismo entes y miembros de la comunidad educativa en el responde a la realidad especifica de educando como objetivo y metas concretas as mismo se afirma espacio a dilogos con el persona docentes, directivos, alumnos, representantes, consejo comunales y fuerzas vivas con dicha finalidad al indagar sobre los principales problemticas generalizadas, para as seleccionar el colectivo para poder solventar o gestionar a corto, mediano y largo plazo.

ASPECTO GEOGRAFICO DEL PLANTEL El Complejo Educativo Estadal Nelsn Rodolfo Briceo Contreras, est ubicada en la zona noroeste del Estado Zulia, limitando con los caseros de la Dulzura y Boscn. Siendo los limites:

Norte: Seora Barrios. Sur: Seorita Naila Martnez. Este: Seora Mari Luz Hernndez Montilla. Oeste: Campo de futbol (Estadio).

Teniendo entre sus vecinos: Sucesin de los Hernndez, Hacienda Marbella, Poblacin de Puerto Rico, Ro Chiruri y la Dulzura.

MAPA DEL ESTADO ZULIA RESALTANDO LA PARROQUIA GIBRALTAR

RESALTANDO EN EL MUNICIPIO SUCRE A VILLA DOLORES

VISIN

El Complejo Educativo Estadal Nelsn R. Briceo C., tiene como visin ser ejemplo y punto circunstancial en excelencia y calidad en materia educacional y al mismo tiempo generadora de egresados de la Educacin Bsica con un rendimiento acadmico de ptima calidad, centrado en la dignidad humana, honestidad, la cultura, capaces de convivir en una sociedad democrtica, libre y participativa, digna de nuestro gran pas Venezuela.

MISIN

Formar a la comunidad y zonas circunvecinas mediante la prctica pedaggica, andraggica y comunitaria orientada a promocionar educandos para la vida, as como tambin educar jvenes y adultos para que puedan ser crticos, analticos y al mismo tiempo que sea coparticipe, gestores y que interacten para su propio aprendizaje, as mismo nuestra institucin tiene como Misin principal, el desarrollo de habilidades, actitudes y destrezas para promover profesionales.

VALORES INSTITUCIONALES

1.- Calidad Educativa. 2.- Brindar oportunidad de igualdad para todos. 3.- Cero repitencia. 4.- Educacin de calidad. 5.- Formacin integral. 6.- Imagen del plantel. 7.- Condicin humana. 8.- Responsabilidad de estudios Padres, Representantes, responsables y comunidad en general. 9.- Desarrollo profesional.

METODOLOGA

La metodologa en la cual se enmarca la presente investigacin es investigacin-accin participativa donde la comunidad es la protagonista de la investigacin proporcionando informacin, identificando y posteriormente jerarquizando sus problemas, detectando sus causas y aprendiendo de manera sistemtica a dar solucin a los mismos, prescindiendo con el tiempo de la presencia de la escuela para la bsqueda de dichas soluciones. Adems de utilizar la tcnica de la observacin y la encuesta al cual aplicaremos los siguientes instrumentos lista de cotejo que tendr la ejecucin en la escuela al mismo tiempo entrevistas participativas en el cual es necesario que los representantes opinen acerca del trabajo del PEIC. As mismo cuestionario abierto donde le permita a la organizacin escuela y comunidad a desarrollar actividades en pro del beneficio de la comunidad.

FODA Anlisis Oportunidades Amenazas Externo I.- Talleres. A.- Proximidad de expendios de licores. II.- Docentes. B.- Falta de Biblioteca Comunitaria. III.- Asociacin Civil. C.Presencia de Alcoholismo, IV.- Comunidad en General. drogadiccin y delincuencia. Anlisis V.- Reuniones. D.- Alto porcentaje de inseguridad. Interno VI.- Recreacin. E.- Falta de valores y por ende irrespeto VII.- Participacin. entre sus habitantes. VIII.- Cooperativas. F.- Falta de transporte. IX.- Misiones (Robinsn, Ribas y barrio G.- La existencia de poco material de Adentro). enseanza. H.- Desbordamientos de los ros. Fortalezas ESTRATEGIAS DO ESTRATEGIAS FA 1.- Personal Directivo, docentes con aIX bIII cIV 1H 2A, 2B 3H 4H 6G 7B capacidad para el proceso enseanza- A travs de charlas se concientizara a la Integracin a la comunidad para tomar aprendizaje. comunidad. conciencia de algunas problemticas y a 2.- Asociacin Civil, colaboradora, su vez aprobada dar la solucin emprendedora y disponible. 3.- Matricula acorde con los docentes (buena) . 4.- Programa Rafael Mara Baralt. 5.- Bibliotecas de Aula. 6.- PAEZ. 7.- Salones. 8.- Sales sanitarias. Debilidades ESTRATEGIAS FO ESTRATEGIAS DA a.- Presencia de analfabetismo en la 1I 2V 3II 4II 5VIII 6I 7V 8I aH Cc CD comunidad.Enceuntro del Personal C.E.E. con la Formar grupos de trabajo para dar b.- Falta de Personal obrero y materiales comunidad para formar mesas de solucin de limpieza. Trabajo. c.- Falta de mantenimiento a campo deportivos y material. d.- Carencia de saln mltiple y talleres.

RBOL DE PROBLEMAS
Muy poco sentido de pertenencia Desercin escolar El no incumplimiento de deberes escolares Hbitos no apropiados Falta de comunicacin docentes representantes
Desinformacin de su representado en el proceso de enseanza-aprendizaje

Efectos

Bajo rendimiento

Poca motivacin al proceso enseanzaaprendizaje Gestin Organizacional

Muy poca integracin de representante en actividades escolares y comunitaria Comunitaria

Pedaggica - Andraggica

Problema

Rescatar valores como una herramienta sana para la convivencia en la escuela-comunidad

Causas

Indisciplina de nios(as) y jvenes

Poca aplicacin de sanciones de Manual de Convivencia Escolar Gestin Organizacional

Falta de Interaccin

Pedaggica - Andraggica

Comunitaria

Falta de orientacin

Desinters por el estudio

Falta de Articulacin con los deberes

No motivacin de actividades de refleccin

Muy poca asistencia de algunos representados

Inasistencia a reuniones de asamblea y grado.

RBOL DE OBJETIVOS

Objetivos

Profundizar en las lneas estratgicas a travs de la formacin permanente y el acompaamiento docente Pedaggica - Andraggica

Aplicar estrategias para la convivencia con sentido de pertenencia e involucrar los actos de escuela comunidad

Ejecutar convenios con organismos de la comunidad para si darle participacin Comunitaria

Gestin Organizacional

Problema

Rescatar valores como una herramienta sana para la convivencia en la escuela-comunidad

Causas

Aplicar acciones para articular proyectos de aprendizaje con el Proyecto Educativo Integral Comunitario PEIC Pedaggica - Andraggica

Establecer estrategias pedaggicas de familias en la comunidad. Gestin Organizacional

Rescatar valores como una herramienta sana por la convivencia Comunitaria

Talleres

Construir formacin

Encuentros Escuela - Comunidad

CONCLUSIN PROGRESIVA DEL PEIC

En el Proyecto Educativo Integral Comunitario se pudo evidenciar los logros establecidos a lo largo del proceso, que generan mediante una aproximacin sucesivas de una realidad en estas fases como resultado de un 60% de las estrategias inmersas en dicho proyecto educativo tomando en cuenta el Programa Rafael mara Baralt, lneas estratgicas para as lograr una optima condicin de calidad educativa. Evidentemente la comunidad y fuerza vive han sido muy abierta, receptiva, integradora y palpan los cambios establecidos como ser humano dentro y fuera de la localidad.