ENSAYO CONCEPTOS BASICOS DE PSICOLOGIA UNIDAD 1 TRABAJO COLABORATIVO N.

1 PSICOLOGIA

POR YEIMY CRISTINA HOLGUIN ALVARO DIEGO SANCHEZ RUTH DEL CARMEN GOMEZ INGRID MARITZA ARCE CRISTIAN ALBERTO CELYS

TUTOR HENRY HERNANDO SARAY PIARAQUIVE

GRUPO 100003_147

UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD MARZO DE 2009

INTRODUCCION

El siguiente trabajo tiene como objetivo comprender la importancia

de La

aplicabilidad de los conceptos mas utilizados en la psicologa., para lo cual es necesario realizar un recorrido por el modulo e investigar mas a fondo sobre cada uno de ellos, con el fin de acercarnos un poco ms a su naturaleza. El objetivo primordial, es ampliar nuestros conocimientos en estos temas para as, mejorar la aplicacin de los mismos en nuestra vida cotidiana, y profesional.

ENSAYO SOBRE LOS CONCEPTOS BASICOS DE LA PSICOLOGIA LA PSICOLOGIA Psicologa: Es la disciplina que estudia los procesos mentales en sus tres dimensiones: cognitiva, afectiva y comportamental, a las que se pueden sumar las dimensiones moral, social y espiritual de la experiencia humana. La disciplina abarca todos los aspectos de la experiencia humana, desde las funciones del cerebro hasta el desarrollo de los nios, de cmo los seres humanos y los animales sienten, piensan y aprenden a adaptarse al entorno que les rodea. Etimolgicamente, Psicologa proviene del griego psyche, que se puede traducir alma. Decir que la psicologa "es la ciencia del alma" (Aristteles), o que "es la investigacin de los contenidos de conciencia", o que "es la ciencia que estudia los fenmenos psquicos", no es suficiente, pues queda en pie el problema de qu es el alma, qu es la conciencia o cules son los fenmenos psquicos. Es aqu, precisamente donde existe disparidad de opiniones. Actualmente no son pocos los que definen la Psicologa como ciencia de la conducta. La conducta es una actividad propia de los organismos vivos para mantenerse y conservar la vida. Si no adoptramos conductas moriramos. Lo que genera la conducta son los estmulos exteriores e interiores. La historia de la Psicologa en el ltimo siglo es la historia de su lucha por independizarse de la Filosofa. En los ltimos cien aos numerosos investigadores han intentado independizar a esta ciencia de la filosofa, destacando su carcter experimental, es decir, prescindiendo de toda preocupacin metafsica y limitndose al anlisis de hechos observables y comprobables. Sus orgenes como ciencia comenzaron en la antigua Grecia: Los griegos consideraban el alma como la esencia de todas las cosas y a su vez se consideraba que era el movimiento; en otras palabras es la conducta de los organismos. Platn y Aristteles, como otros filsofos griegos, afrontaron algunas de las cuestiones bsicas de la psicologa que an hoy son objeto de estudio, solo entonces naci la psicologa como una disciplina formal y cientfica independiente de la filosofa. Se considera al padre de la Psicologa cientfica a Wilhelm Wundt quien fund el primer laboratorio de psicologa experimental. Se puede definir la psicologa como el estudio cientfico de la conducta y la experiencia, de cmo los seres humanos y los animales sienten, piensan, aprenden y conocen para adaptarse al medio que les rodea. La psicologa moderna se ha dedicado a recoger hechos sobre la conducta y la experiencia, y a organizarlos sistemticamente, elaborando teoras para su comprensin.

Estas teoras ayudan a conocer y explicar el comportamiento de los seres humanos y en alguna ocasin incluso a predecir sus acciones futuras, pudiendo intervenir sobre ellas. La psicologa se divide en varias ramas como son: Psicologa del Desarrollo: Los psiclogos del desarrollo estudian desde la etapa ciclo vital de infancia que comprende desde prenatal hasta la vejez, se especializan en cada uno de los periodos del desarrollo siendo muy importante sus conocimientos para el entendimiento de la personalidad y las diferentes conductas que se presentan en cada etapa de la vida. Psicologa Fisiolgica: En esta rama de la psicofisiologa investigan los factores biolgicos de la conducta humana, de los pensamientos y de las emociones. Algunos factores biolgicos que afectan la conducta del ser humano pueden ser el clima y el consumo de alcohol y sustancias psicoactivas, etc. Psicologa experimental: Los psiclogos experimentales realizan investigaciones a cerca de los procesos de aprendizaje, memoria, sensacin, percepcin, cognicin, motivacin y emocin. Psicologa de la personalidad: Los psiclogos de la personalidad estudian las diferencias entre los individuos en sus rasgos como son: autoestima, ansiedad, sociabilidad, agresividad y otros comportamientos. Psicologa clnica y consejera: Los psiclogos clnicos y consejeros realizan psicoorientacin y diagnsticos de trastornos mentales, y principalmente se ocupan de los problemas normales de los seres humanos. Psicologa social: Los psiclogos sociales estudian cmo las personas influyen entre s, la atraccin personal y los comportamientos en grupo y comunidades Psicologa Organizacional Los psiclogos Organizacionales atienden la Salud Ocupacional, bienestar laboral, seleccin y contratacin de personal. Psicologa como ciencia: Como cualquier otro cientfico el psiclogo realiza el mtodo cientfico para describir, entender, predecir y obtener cierto grado de control sobre el objeto de estudio. NUEVAS TENDENCIAS: PSICOLOGIA COGNOSCITIVA Y AFECTIVA Psicologa cognoscitiva: Comenz a desarrollarse en la dcada de los 60, estudia los procesos mentales ms amplios en pensamientos, sentimientos, aprendizaje, recuerdos toma de decisiones y tambin los juicios entre otros. La Psicologa cognitiva es una rama de la psicologa que se ocupa de los procesos a travs de los cuales el individuo obtiene conocimiento del mundo y toma de conciencia de su entorno, as como de sus resultados. El origen de la psicologa cognitiva est estrechamente ligado a la historia de la psicologa general. La psicologa cognitiva moderna se ha formado bajo la influencia de disciplinas afines, como el tratamiento de la informacin, la inteligencia artificial y la ciencia del lenguaje.

Psicologa afectiva: La psicologa afectiva nos ensea: que a travs del afecto y de la informacin emocional de la conciencia, el hombre puede sanar todos sus traumas y comportamientos anormales, capacidad de modificar las leyes naturales para realizar eventos que muchos consideran milagrosos

PERSUASIN Y COMUNICACIN. La percepcin no es nunca una mera repeticin del mundo exterior, no es como si fotografisemos el mundo valindonos de nuestros rganos sensoriales y receptivos. Estamos tan acostumbrados a que las cosas nos parezcan tal y como las vemos que ni siquiera pensamos que pudiera ser de otro modo. El acto fsico de percibir actitudes sensoriales lo llamamos percepcin. Pero el proceso de la percepcin se diferencia mucho de la sensacin.

FUNCIONES PSICOLOGICAS ATENCION La atencin se ha considerado tradicionalmente de dos maneras distintas, aunque relacionadas. Por una parte, la atencin como una cualidad de la percepcin hace referencia a la funcin de la atencin como filtro de los estmulos ambientales, decidiendo cules son los estmulos ms relevantes y dndoles prioridad para un procesamiento ms profundo. Por otro lado, la atencin es entendida como el mecanismo que controla y regula los procesos cognitivos; desde el aprendizaje por condicionamiento hasta el razonamiento complejo El estar atento (o "poner atencin") tampoco es un comportamiento nico del ser humano. Tambin se usa en apodo como "alegajo de la atencin" o persona que cuando se aburre atrae la atencin. Determinantes externos: Los determinantes externos son los que preceden del medio, depende del medio ambiente. Potencia del estmulo. Un sonido de gran intensidad es capaz de atraer nuestra atencin. Lo mismo que los colores intensos con respecto a los tonos ms suaves. Cambio. Siempre que se presenta un cambio que modifica nuestro campo de percepcin, nuestra mente es atrapada por los estmulos que modifican la situacin de estabilidad. Tamao. Se ha logrado descubrir que el tamao posee menos atractivo que el cambio o que la potencia del estmulo.

Repeticin. Un estimulo dbil, pero que se repite constantemente, puede llegar a tener un impacto de gran fuerza en la atencin. Movimiento. El desplazamiento de la imagen (ya sea real o aparente) provoca una reaccin y tiene un gran poder para atraer la atencin. Determinantes internos Son los que dependen del individuo, son propios de l y condicionan an ms, no slo la capacidad y desarrollo de la atencin, sino tambin su rendimiento. Estado orgnico. Este factor se relaciona con las pulsiones que experimenta el individuo al momento de recibir la estimulacin. (Si una persona se encuentra sedienta, es seguro que le traern ms intensamente los estmulos relacionados con la satisfaccin de su necesidad.) Intereses. Esto se refiere a aquello que atrae la atencin en funcin de los intereses que se tengan. (Un bilogo ser atrapado por la imagen de una especie en peligro de extincin.) Sugestin social. Puede llegar a atraer la atencin de otras personas por invitacin, que es ms que por simple imitacin. Curso del pensamiento. Independientemente de las pulsiones o de los intereses del individuo, si el curso de su pensamiento se encuentra siguiendo ciertas ideas y el estmulo relacionado se presenta entre si en ese momento, este ltimo captar su atencin en forma inmediata. ATENCION VOLUNTARIA Es el ubicar todos los sentidos hacia una sola cosa especfica eliminando los que estn a nuestro alrededor. LA PERCEPCIN La percepcin es el primer proceso cognoscitivo, a travs del cual los sujetos captan informacin del entorno, la razn de sta informacin es que usa la que est implcita en las energas que llegan a los sistemas sensoriales y que permiten al individuo formar una representacin de la realidad de su entorno. La luz, por ejemplo permite una representacin de los objetos en el espacio, su movimiento y la emisin de energa luminosa. El sonido codifica la actividad mecnica en el entorno a travs de las vibraciones de las molculas de aire que transmiten las que acontecen en las superficies de los objetos al moverse, chocar, rozar, quebrarse, etc. En este caso son muy tiles las vibraciones generadas en los sistemas de vocalizacin de los organismos, que transmiten seales de un organismo a otro de la misma especie, tiles para la supervivencia y la actividad colectiva de las especies sociales.

El olfato y el gusto El olfato capta las partculas que se desprenden y disuelven en el aire, captando informacin a distancia, mientras que el gusto requiere que las sustancias entren a la boca, se disuelvan en la saliva y entren en contacto con la lengua .Sin embargo, ambos trabajan en sincrona. La percepcin del sabor de los alimentos tiene ms de olfativo que gustativo. El tacto es un sistema complejo de captacin de informacin del contacto con los objetos por parte de la piel, pero es ms intrincado de lo que se supona, por lo que Gibson propuso denominarle sistema hptico, ya que involucra las tradicionales sensaciones tctiles de presin, temperatura y dolor, todo esto mediante diversos corpsculos receptores insertos en la piel, pero adems las sensaciones de las articulaciones de los huesos, los tendones y los msculos, que proporcionan informacin acerca de la naturaleza mecnica, ubicacin y forma de los objetos con los que se entra en contacto. El sistema Hptico trabaja en estrecha coordinacin con la quinestesia que permite captar el movimiento de la cabeza en el espacio (rotaciones y desplazamientos) y, permite captar el movimiento del resto del cuerpo, con lo que se tiene una percepcin global del movimiento corporal y su relacin con el contacto con los objetos. El proceso de la percepcin, es de carcter inferencial y constructivo, generando una representacin interna de lo que sucede en el exterior. Para ello se usa la informacin que llega a los receptores y se va analizando paulatinamente, as como informacin que viene de la memoria tanto emprica como gentica y que ayuda a la interpretacin y a la formacin de la representacin. Mediante la percepcin, la informacin recopilada por todos los sentidos se procesa, y se forma la idea de un slo objeto. Es posible sentir distintas cualidades de un mismo objeto, y mediante la percepcin, unirlas, determinar de qu objeto provienen, y determinar a su vez que este es un nico objeto. LA MEMORIA HUMANA Es la funcin cerebral resultado de conexiones sinpticas entre neuronas mediante la que el ser humano puede retener experiencias pasadas. Los recuerdos se crean cuando las neuronas integradas en un circuito refuerzan la intensidad de las sinapsis. Estas experiencias, segn el alcance temporal con el que se correspondan, se clasifican, convencionalmente, en memoria a corto plazo (consecuencia de la simple excitacin de la sinapsis para reforzarla o sensibilizarla transitoriamente) y memoria a largo plazo (consecuencia de un reforzamiento permanente de la sinapsis gracias a la activacin de ciertos genes y a la sntesis de las protenas correspondientes). La memoria humana, a diferencia de la memoria de los animales que acta principalmente sobre la base de sus necesidades presentes, puede contemplar el pasado y planear el futuro. Respecto de su capacidad, se ha calculado que el cerebro humano puede almacenar informacin que llenara unos veinte millones de volmenes, como en las mayores bibliotecas del mundo. Algunos neurocientficos han calculado que en toda una vida se utiliza solo una diezmilsima parte (0,0001) del potencial del cerebro.

Memoria sensorial: Es una serie de almacenes de informacin provenientes de los distintos sentidos que prolongan la duracin de la estimulacin. Esto facilita, generalmente, su procesamiento en la Memoria Operativa. Los almacenes ms estudiados han sido los de los sentidos de la vista y el odo. El almacn icnico se encarga de recibir la percepcin visual. Se considera un depsito de lquido de gran capacidad en el cual la informacin almacenada es una representacin isomrfica (con la misma estructura) de la realidad de carcter puramente fsico y no categorial (an no se ha reconocido el objeto). Esta estructura es capaz de mantener nueve elementos aproximadamente, por un intervalo de tiempo muy corto (alrededor de 250 milisegundos). Los elementos que finalmente se transferirn a la Memoria Operativa sern aquellos a los que el usuario preste atencin. El almacn ecoico, mantiene almacenados los estmulos auditivos hasta que el receptor haya recibido la suficiente informacin para poder procesarla definitivamente en la Memoria Operativa. La Memoria Operativa o (MCP, memoria a corto plazo): es el sistema donde el individuo maneja la informacin a partir de la cual est interactuando con el ambiente. Aunque esta informacin es ms duradera que la almacenada en las memorias sensoriales, est limitada a, aproximadamente, 72 elementos durante 10 s (span de memoria) si no se repasa. Esta limitacin de capacidad se pone de manifiesto en los efectos de primaca y recencia. Cuando a las personas se les presenta una lista de elementos (palabras, dibujos, acciones, etc.) para que sean memorizados, al cabo de un breve lapso de tiempo, recuerdan con mayor facilidad aquellos tems que se presentaron al principio (primaca) y al final (recencia) de la lista, pero no aquellos intermedios. La memoria a largo plazo (MLP): es un almacn al que se hace referencia cuando comnmente hablamos de memoria en general. Es la estructura en la que se almacenan recuerdos vividos, conocimiento acerca del mundo, imgenes, conceptos, estrategias de actuacin, etc. Dispone de capacidad desconocida y contiene informacin de distinta naturaleza. Se considera como la base de datos en la que se inserta la informacin a travs de la Memoria Operativa, para poder posteriormente hacer uso de ella. Los recuerdos: son una reproduccin de algo anteriormente aprendido o vivido, por lo que estn vinculados directamente con la experiencia. Segn los psicoanalistas, el aferrarse a un recuerdo puede generar depresiones y, en casos extremos, hasta un ruptura con la realidad actual. Los recuerdos individuales, de un colectivo humano, nos dan una aproximacin ms cercana de la realidad que la propia historia, ya que ella suele saltarse los hechos individuales para centrarse en los acontecimientos globales.

EL PENSAMIENTO Es la actividad y creacin de la mente; dcese de todo aquello que es trado a existencia mediante la actividad del intelecto. El trmino es comnmente utilizado como forma genrica que define todos los productos que la mente puede generar incluyendo las actividades racionales del intelecto o las abstracciones de la imaginacin; todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento, bien sean estos abstractos, racionales, creativos, artsticos, etc. Tipos de Pensamientos Pensamiento deductivo: va de lo general a lo particular. Es una forma de razonamiento de la que se desprende una conclusin a partir de una o varias premisas. Pensamiento inductivo: es el proceso inverso del pensamiento deductivo, es el que va de lo particular a lo general. La base es, la figuracin de que si algo es cierto en algunas ocasiones, lo ser en otras similares aunque no se puedan observar. Pensamiento analtico: realiza la separacin del todo en partes que son identificadas o categorizadas. Pensamiento de sntesis: es la reunin de un todo por la conjuncin de sus partes. Pensamiento creativo: aquel que se utiliza en la creacin o modificacin de algo, introduciendo novedades, es decir, la produccin de nuevas ideas para desarrollar o modificar algo existente. Pensamiento sistmico: es una visin compleja de mltiples elementos con sus diversas interrelaciones. Sistmico deriva de la palabra sistema, lo que nos indica que debemos ver las cosas de forma interrelacionada. Pensamiento crtico: examina la estructura de los razonamientos sobre cuestiones de la vida diaria, y tiene una doble vertiente analtica y evaluativa. Intenta superar el aspecto mecnico del estudio de la lgica. Es evaluar el conocimiento, decidiendo lo que uno realmente cree y por qu. Se esfuerza por tener consistencia en los conocimientos que acepta y entre el conocimiento y la accin. Pensamiento interrogativo: es el pensamiento con el que se hacen preguntas, identificando lo que a uno le interesa saber sobre un tema determinado.

EL LENGUAJE Es cualquier tipo de cdigo semitico estructurado, para el que existe un contexto de uso y ciertos principios combinatorios formales. El lenguaje humano se basa en la capacidad de los seres humanos para comunicarse por medio de signos. Principalmente lo hacemos utilizando el signo lingstico. Aun as, hay diversos tipos de lenguaje. El lenguaje humano puede estudiarse en cuanto a su desarrollo desde dos puntos de vista complementarios: la ontogenia, que remite al proceso de adquisicin del lenguaje por el ser humano, y la filogenia. El lenguaje humano es una actividad psquica, exclusivamente humano, y no instintivo, de comunicar ideas y emociones por medio de un sistema de sonidos articulados o inarticulados y de trazos y signos convencionales, por medio de los cuales se hace posible la relacin y el entendimiento entre hombres, pues son el vnculo de expresin del pensamiento y de exteriorizacin de los deseos y afectos. Los lenguajes humanos se definen habitualmente en las lenguas naturales, y la ciencia que las estudia se suscribe al mbito de competencia de la lingstica. Se considera que la progresin de las lenguas naturales va desde el habla, y luego por la escritura y, finalmente, se instala una comprensin y explicacin de la gramtica. Los idiomas viven, mueren, se mudan de un lugar a otro, y cambian con el paso del tiempo. Cualquier lenguaje que deja de cambiar o de desarrollarse es categorizado como lengua muerta. Por el contrario, cualquier idioma que est en un estado contino de cambio que se conoce como una lengua viva o lengua moderna. El lenguaje es una capacidad o facultad extremadamente desarrollada en el ser humano; un sistema de comunicacin ms especializado que los de otras especies animales, a la vez fisiolgico y psquico, que pertenece tanto al dominio individual como al social y que nos capacita para abstraer, conceptualizar y comunicar. EL APRENDIZAJE El aprendizaje es un cambio en el comportamiento, no atribuible al efecto de sustancias o estados temporales internos o contextuales. La capacidad de "aprender" permite al organismo ampliar su repertorio de respuestas bsicas, siendo el sistema nervioso humano particularmente dotado de una plasticidad notable para generar cambios y aprender nuevos comportamientos. El aprendizaje es un metaproceso psicolgico, en l se ven implicados el lenguaje, el pensamiento, la memoria, la atencin, etc. Es para la psicologa una de las principales reas de estudio y aplicacin, al responder a uno de los llamados centrales de la disciplina: la generacin de cambio en los sistemas individuales y colectivos. sta define procesos de aprendizaje conductual y procesos de aprendizaje cognitivo, segn impliquen un cambio en la conducta o un cambio en el pensamiento.

FACTORES DE APRENDIZAJE Motivacin: inters que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que le conducen a l. El inters se puede adquirir, mantener o aumentar en funcin de elementos intrnsecos y extrnsecos. La maduracin psicolgica: es importante saber cmo ayudar a prender dependiendo de la edad del alumno aprenda de una forma ms fcil, y saber de qu temas tratar o hablar con l. La actitud dinmica y activa: es ms fcil aprender en una clase dinmica, con juegos y preguntas que ayuden a entender mejor el tema. Capacidad intelectual: esta capacidad es diferente en cada una de las personas, buena, regular, mala y excelente. LA CONCIENCIA Es el conocimiento que un ser tiene de s mismo y de su entorno La conciencia es tambin el estado cognitivo no-abstracto que permite la interactuacin, interpretacin y asociacin con los estmulos externos denominados realidad. La conciencia requiere del uso de los sentidos como medio de conectividad entre los estmulos externos y sus asociaciones. Estados de conciencia Conciencia individual: se refiere a la conciencia de uno mismo y de cmo el entorno lo puede perjudicar o favorecer. Se establece lo que es bueno y malo para uno mismo. Conciencia social: se refiere a la conciencia del estado de los dems miembros de su comunidad y de cmo el entorno los puede perjudicar o favorecer. Se establece lo que es bueno y malo para una comunidad. Conciencia temporal o competente: se refiere a la conciencia del medio que le rodea y de cmo afecta a uno mismo y a los dems en la lnea del tiempo. Se establece lo que es bueno y malo para el futuro de la comunidad Conciencia emocional o empata: Se establece lo que es bueno y malo en funcin de datos emocionales, y de cmo el entorno y la forma de actuar de uno mismo, afecta al estado emocional de su comunidad. La conciencia puede funcionar en 'piloto automtico', o sea, sin necesidad de ejercitar inteligencia alguna, nicamente basndose en los instintos. El individuo es consciente de lo que est haciendo, pero no se plantea si es bueno o malo.

PERSONALIDAD

En cuanto a la PERSONALIDAD, podemos decir que son las pautas de pensamiento, percepcin y comportamiento relativamente fijas y estables, profundamente enraizadas en cada sujeto. Estructura psquica de cada individuo, la forma como se revela por su modo de pensar y expresarse, en sus actitudes e intereses y en sus actos. La personalidad est ntimamente relacionada con el temperamento y el carcter. La personalidad es el trmino con el que se suele designar lo que de nico, de singular, tiene un individuo, las caractersticas que lo distinguen de los dems. El pensamiento, la emocin y el comportamiento por s solos no constituyen la personalidad de un individuo; sta se oculta precisamente tras esos elementos. La personalidad tambin implica previsibilidad sobre cmo actuar y cmo reaccionar una persona bajo diversas circunstancias. En la vida cotidiana, el trmino "personalidad", es comnmente utilizado. Sin embargo, en la psicologa se le otorga un sentido tcnico especial. De la historia del desarrollo individual de cada sujeto, emerge un sentido de funcionamiento psicolgico habitualmente fijo. Es a travs de la interaccin de la disposicin constitucional de cada individuo y de las respuestas de su medio ambiente, que las personas van adquiriendo un repertorio de rasgos y conductas, profundamente grabados y difciles de modificar. Es decir, que en la infancia el ser humano se comporta espontneamente, segn su carcter y su temperamento, mientras que va aprendiendo que conductas son recompensadas por su familia o personas significativas y cules no son permitidas, hasta llegar a cristalizar un repertorio de las mismas, predominantemente en un sentido. La normalidad de la personalidad se refleja en la flexibilidad y adaptabilidad con que un sujeto se enfrenta al medio y en que la percepcin y conductas tpicas se traduzcan en un incremento de la satisfaccin personal. Muchas son las definiciones que se han dado de la personalidad y a pesar de todos los estudios, no se ha logrado precisar con exactitud. Haciendo una definicin mas precisa podemos decir que la personalidad es, pues, un patrn de comportamiento que incluye sentimientos y pensamientos los cuales se mantienen a lo largo de la vida de un individuo. Entendamos que la personalidad define es caracterstica de una sola persona, las cuales son aspectos que lo distinguen de los dems. Se han determinado categoras o clases de personalidad entre las cuales estn: 1.- Extrovertido: persona espontnea, efusiva, comunicativa, aventurera, sociable. 2.- Afable: Tipo de persona amable, clida, cooperativa, servicial, compasiva.

3.- Dependiente: Persona organizada, responsable, eficiente, prctica, esmerada, confiable. 4.- Estable emocionalmente: objetivo, tranquilo, calmado, seguro de s mismo. 5.- Inteligente: persona curiosa, analtica, sagaz, ingeniosa, creativa, hbil, culta, razonable. Estas son algunas caractersticas de las distintas personalidades con las cuales nos encontramos. A travs de diversos estudios se ha podido observar que tanto la herencia como el medio ambiente influyen en la adquisicin de la personalidad, la educacin tambin es otro factor que influye. El desarrollo de la personalidad se inicia desde la temprana infancia y va adquiriendo forma y consistencia hasta la edad de la adolescencia. Nuestra personalidad puede manifestar ciertas caractersticas sin tener un trastorno de la misma. Cuando los rasgos de la personalidad condicionan el comportamiento de la persona en todo momento dificultando la adaptacin social de individuo, entonces podemos hablar de la posibilidad de un trastorno de la personalidad. An as, nuestra personalidad se puede ver influenciada por algn acontecimiento importante en nuestras vidas que nos puede hacer cambiar "nuestra forma de ser". Pero esto no implica que no podamos mejorar nuestra personalidad o volver a hacer cmo ramos antes. Perspectivas de la personalidad Perspectiva de las disposiciones: Se basa en la idea de que las personas tienen cualidades o disposiciones relativamente estables que se presentan en diversas situaciones. La naturaleza humana es un conjunto de cualidades relativamente permanentes en el interior de cada quien. Perspectiva Biolgica: Los seres humanos son criaturas biolgicas, pertenecemos al reino animal y llevan las caractersticas asociadas de este reino. Las aproximaciones biolgicas afirman que la personalidad humana tiene bases genticas y que las disposiciones de cada persona son heredadas. Perspectiva psicoanaltica: Considera que la naturaleza humana es un agregado de presiones internas que a veces trabajan en conjunto y otras estn en conflicto. La salud mental de la persona depende del equilibrio de las fuerzas de vida; por eso es importante realizar un autocontrol entre la expresin de los deseos ms profundos y el esfuerzo por la perfeccin. Perspectiva neoanaltica: Las ideas que forman el ncleo se atribuyen al yo (ego) y a su desarrollo, as como la importancia de las relaciones sociales para la personalidad y su funcionamiento.

Perspectiva de aprendizaje: La personalidad sera el conjunto acumulado de las tendencias aprendidas por el individuo en el curso de su existencia. Perspectiva fenomenolgica: Cada individuo es un ser nico. No hay dos que hayan compartido exactamente la misma orientacin hacia la vida, de hecho no hay personas que experimenten un acontecimiento de la misma manera. Perspectiva de autorregulacin cognoscitiva: Se considera a la gente como un sistema autorregulado que establece metas y supervisa el progreso de las mismas Constructos personales: El mundo que nos rodea es el mismo para todos, pero cada uno lo miramos de una manera distinta, la realidad fsica es la misma para todos, pero la experiencia de la misma vara. Los constructos son muy importantes especialmente al momento de formular hiptesis, y si los constructos son confirmados, se demuestra su utilidad y predicen con xito los eventos. Un aspecto muy importante de los constructos es que reflejan las cualidades que recurren en la experiencia de la persona, es decir se presentan repetitivamente. La motivacin es un tema fundamental en la psicologa, desde que se inicia su estudio ha tenido diversos abordajes y ha sido objeto de diferentes explicaciones, definiciones y toma de datos. Se podra asegurar que cada uno de los sistemas tericos reconocidos en psicologa ha utilizado variables motivacionales para explicar el comportamiento, un gran nmero de autores ha definido el concepto y sera importante conocer la forma que ste ha tomado a lo largo del tiempo, para ello es necesario plantear algunos aspectos histricos, conocer las posiciones adoptadas por los diversos sistemas y explicar cmo surge la necesidad de una o ms estructuras motivacionales y la importancia del concepto en la psicologa actual. Motivacin: Para comprender las condiciones o los estados que activa o dan energa al organismo que llevan a una conducta dirigida hacia determinados objetivos. Los motivos, o impulsos, pueden ser primordialmente innatos en su naturaleza o aprendidos, pero cualquiera que sea su origen cuando son despertados, inician una actividad dirigida hacia determinadas finalidades, incentivos, que han sido relacionados con los motivos particulares comprendidos a travs del aprendizaje. Algunos motivos tambin desempean alguna funcin de indicacin que influye en la direccin de la actividad. Motivo se refiere algunas veces a algo que no puede ser directamente observado. El estudio de la motivacin es el estudio de todas aquellas cosas que empujan y estimulan - en trminos biolgicos, sociales y psicolgicos - y que vencen nuestra indolencia y nos mueven, ya sea de manera deseosa o renuente, a la accin. Las distintas corrientes de pensamiento dentro de la psicologa buscan las causas de la conducta en diferentes "sitios", es decir, tienen perspectivas muy

diferentes en cuanto al tipo de causas que explican la conducta humana y animal. Es importante tener en cuenta que tanto la personalidad como la motivacin en cada persona fortalece los diferentes lazos de interdependencia de cada individuo, asimismo acenta rasgos que hacen parte de cada ser humano, resaltando valores y aspectos propios de cada ser. En Psicologa, tanto la personalidad como la motivacin, son fundamentales, para que la persona se conozca as mismo y se diferencie en los roles que ejerce en los diferentes aspectos de la vida, reconocindose como parte de una sociedad y su desempeo dentro de la misma, no hay que descartar que cada individuo, se basa en normas y leyes de convivencia propias de cada comunidad y su aspecto cultural, lo anterior no debe afectar el pensamiento y forma de razonar de cada cual.