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TEMA I ORIGEN E HISTORIA DE LA PSICOLOGA DEL DEPORTE El deporte, a tenor de su contrastada universalidad y de su progresiva implantacin en todos los estratos

de la sociedad, constituye uno de los fenmenos culturales ms representativos de nuestro tiempo. Es, sin duda, una de las actividades humanas que ms protagonismo y ms consideracin social ha alcanzado en las ltimas dcadas. Su arraigo en la sociedad contempornea es tal que podemos investigar y abordar este apasionante tema desde multitud de perspectivas: relacional, formativa, ldica, tcnica, profesional, comercial, poltica, etc.; pudiendo comprobar, de hecho, como en cualquier comunidad, al margen de las inevitables diferencias sociales, culturales y econmicas, prcticamente todos los sujetos prestan atencin, se divierten, sufren, se aburren, se alegran y vibran con los acontecimientos deportivos. Tanto es as que no ha de extraar que autores de la talla de J.M. Cagigal (1966) o de G.C. Roberts (1995) consideren que las actividades deportivas satisfacen, en muchas ocasiones, algunas de las necesidades ms profundas del hombre. Ahora bien, a diferencia de otras reas donde interviene la psicologa, el deporte es un enrevesado mundo que mueve miles de millones y miles de espectadores. Los presupuestos de algunos grandes clubes de ftbol o de competitiva. Aun ms, hablamos de deporte cuando personas o grupos de baloncesto sobrepasan los 60 millones de euros por temporada, la Frmula 1 reparte cientos de millones en premios -lo mismo puede decirse del tenis y del golf-, los Juegos Olmpicos son presenciados por gente de todo el mundo, determinadas etapas del Tour de Francia o determinados partidos de la seleccin pueden paralizar por completo un pas, los peridicos deportivos tienen mayor nmero de lectores que los dedicados a cualquier otro tema, incluso, algunos deportistas llegan a ser ms populares que los presidentes de sus respectivos pases. Por eso, acostumbramos a decir que uno de los principales rasgos que caracterizan al deporte en la actualidad es su manifestacin eminentemente competitiva. Aun ms, hablamos de deporte cuando personas o grupos de personas compiten entre s por obtener el mejor resultado, lo cual implica que, forzosamente, deportistas y entrenadores han de orientar todos sus esfuerzos hacia un objetivo principal: rendir al mximo, batir records, ser los mejores en su deporte, en suma, ganar. De esta forma el deporte se convierte en un

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verdadero reto para el ser humano, tanto a nivel individual como colectivo y social, y no slo para aquel que lo prctica sino tambin para el equipo tcnico que le rodea y para los investigadores interesados en la temtica del alto rendimiento. En efecto, durante los ltimos aos la actividad deportiva se ha incrementado extraordinariamente en las sociedades tecnolgicamente avanzadas, tanto en su faceta de iniciacin y prctica amateur como en el mbito del alto rendimiento y de la competicin, llegando a convertirse en un fiel exponente de su nivel de bienestar. De hecho, las sociedades que han sido capaces de superar el llamado estado de naturaleza y han conseguido dar cumplida respuesta a las necesidades bsicas de sus miembros, han visto como la cantidad y variedad de los deportes practicados en su rea de influencia ha crecido vertiginosamente, lo que a la postre ha trado consigo un importante incremento del nmero de tcnicos y profesionales dedicados a su enseanza y a la obtencin de mayores y mejores rendimientos deportivos. Sin embargo, hemos de tener en cuenta que este vertiginoso crecimiento est ntimamente relacionado con la idea del deporte como espectculo, como fuente de distraccin, diversin y emocin; y que su resonancia, ampliada y multiplicada gracias a los modernos medios de comunicacin social -especialmente la televisin-, ha permitido y facilitado la aparicin de una floreciente industria relacionada con la actividad fsica y el deporte, una industria a la que interesa econmicamente promover, impulsar y potenciar cualquier tipo de encuentro, certamen o competicin deportiva. Por otra parte, tambin las entidades de representacin social: colegios, asociaciones de vecinos, ayuntamientos, administraciones locales o gobiernos autnomos, han incrementado los presupuestos dedicados a este tema, promocionando el deporte ldico y popular mediante la construccin de nuevas instalaciones, la contratacin de especialistas, la organizacin de competiciones deportivas o la subvencin econmica de tales actividades. Y es que el papel que cumple el deporte dentro del desarrollo de una persona no se reduce, como sabemos, nicamente al mbito fisiolgico, sino que en la prctica de cualquier actividad deportiva aparecen implicados aspectos que trascienden y sobrepasan lo estrictamente fsico. Nos estamos refiriendo aqu a cuestiones tan esenciales para el ser humano como el fortalecimiento de la voluntad, la promocin del autoconocimiento, el desarrollo de la personalidad o la apreciacin del trabajo continuado como camino para conseguir los logros futuros, toda una serie de cuestiones que, asociadas al deporte, afectan a la salud y bienestar de los individuos a lo largo de todo su ciclo vital.

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Existe, por tanto, una ntima y forzosa relacin entre la prctica deportiva y la dimensin psicolgica del ser humano, entre el deporte y la psicologa, y es precisamente esta certeza la que nos anima, como psiclogos que somos, a tratar de profundizar ms en este fascinante tema. Compartimos la idea de Riera (1985) de que el conocimiento psicolgico no debera ser patrimonio exclusivo de los psiclogos, sino que sera deseable que todos los que integran la comunidad deportiva, especialmente los entrenadores y los deportistas, tuvieran elementos de juicio suficientes para poder identificar los factores psicolgicos que influyen en la prctica y en el rendimiento deportivo. Asimismo, pensamos que la Psicologa del Deporte es, sobre todo y antes que nada, una subdisciplina de la psicologa, una especialidad de esta controvertida ciencia que trata de aplicar los principios del saber psicolgico al campo de la actividad fsica y el deporte, y no, como se ha especulado, una disciplina perteneciente al campo de las ciencias del deporte y del ejercicio fsico. Sin embargo, tambin somos de la opinin de que la Psicologa del Deporte ha de contemplar todos aquellos cambios que se estn produciendo en la organizacin y manifestaciones de las actividades deportivas, recreativas y competitivas como consecuencia del acceso a la prctica deportiva de nuevos grupos sociales en su tiempo de ocio. Como acertadamente seala Lorenzo (1997), la psicologa, como ciencia de apoyo al deporte y al deportista que es, est destinada a suministrar un anlisis de la vertiente psicolgica de la actividad fsica y deportiva, para ayudar a la solucin de los mltiples problemas asociados con la prctica del deporte (p. 35). Por todo ello, consideramos que la Psicologa del Deporte ha de ocuparse, por un lado, de los factores psicolgicos que determinan el ejercicio y la prctica deportiva; y, por otro, de los efectos psicolgicos que se derivan de tal participacin. Precisamente, la mayora de los estudios actuales sobre el tema apuntan a estos dos objetivos: a) aprender el modo en que los factores psicolgicos afectan al rendimiento fsico de los individuos, y b) comprender la forma en que la participacin en el deporte afecta al desarrollo, la salud y el bienestar personal. As las cosas, podemos afirmar que la Psicologa del Deporte surge como un esfuerzo sistematizado para estudiar y potenciar el comportamiento deportivo, y aunque sus primeras manifestaciones aparecen asociadas al deporte de competicin, posteriormente se ha ocupado tambin de todas aquellas expresiones de la prctica deportiva relacionadas con el aprendizaje motor, el ocio, la salud o la integracin social. En concreto, y dicho con palabras de Weinberg y Gould (1996), la Psicologa del Deporte y del Ejercicio Fsico no es sino el estudio cientfico de las personas y su conducta en el contexto del deporte y la actividad fsica (p. 8), una definicin que por su

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sencillez y su calado nos acerca a la verdadera dimensin de esta joven disciplina. Para ilustrar esta idea, veamos a continuacin algunos de los aspectos de la actividad fsica y deportiva donde interviene en gran medida la psicologa, aspectos que por su alcance y su importancia han despertado la curiosidad y el inters de gran nmero de investigadores: Principales temas de investigacin en Psicologa del Deporte
La influencia de la prctica deportiva sobre la personalidad de los practicantes. El efecto positivo del ejercicio fsico sobre el rendimiento profesional. La implicacin de los procesos psicolgicos en la prctica del deporte. El aprendizaje de destrezas motrices. La influencia del deporte en la adquisicin de valores culturales y hbitos de conducta. Control de los estados emocionales negativos y cultivo de las emociones positivas. La preparacin mental del deportista para el alto rendimiento. El entrenamiento en imaginacin para perfeccionar la ejecucin deportiva. La formacin de las cualidades de decisin, confianza y dominio de s mismo. La influencia del entorno en la prctica del deporte y el ejercicio fsico. La facilitacin del crecimiento y el desarrollo psicolgico a travs del deporte. El ejercicio fsico y el bienestar psicolgico.

Como se desprende del contenido de este breve e incompleto recuadro, la Psicologa del Deporte es una ciencia dedicada fundamentalmente al estudio del comportamiento del ser humano antes, durante y despus de la prctica deportiva, sobre todo en la situacin de competicin, donde los deportistas tratan de aprovechar al mximo sus recursos y su potencial. Precisamente, en su calidad de ciencia aplicada, la Psicologa del Deporte trata de identificar, comprender y explicar aquellas teoras y tcnicas psicolgicas que pueden ser utilizadas en el deporte con objeto de mejorar el rendimiento y el desarrollo personal de los deportistas. Ahora bien, esta especialidad psicolgica tambin se ocupa de la investigacin y del abordaje de todos aquellos problemas psicolgicos asociados a la prctica deportiva que representan dificultades de interaccin sana con los dems, tanto en lo que se refiere a la percepcin del mundo, las actitudes hacia uno mismo, la tensin psquica o el control del estrs, como a la incapacidad para alcanzar las metas propuestas, la insatisfaccin personal o las dificultades para manejarse convenientemente en el

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contexto deportivo. Tanto es as que, haciendo abstraccin de las lgicas e inevitables diferencias individuales, podemos afirmar que la Psicologa del Deporte tiene como objetivo primordial la comprensin de los factores psquicos que intervienen en el ejercicio fsico y el deporte y la explicacin de sus efectos en el comportamiento y en el organismo. 1.1.- LA EVOLUCIN DE LA PSICOLOGA DEL DEPORTE: ETAPAS Concretar el momento exacto en el que surge la Psicologa del Deporte no es una tarea nada fcil, mxime si tenemos en cuenta que existen muy pocos estudios que investiguen con cierta profundidad el nacimiento y el desarrollo de esta especialidad psicolgica en los diferentes pases. De hecho, slo algunos manuales de Psicologa del Deporte incluyen un captulo dedicado a describir y detallar el origen y la historia de esta disciplina, y, aun en estos excepcionales casos, lo habitual es encontrarse con un mero resumen de trabajos anteriores. Como acertadamente seala Cruz (1991), en algunos manuales el estudio de la evolucin histrica se limita a un rea geogrfica muy concreta: Estados Unidos y Canad (Wiggins, 1984); en otros textos, como el de Vanek y Cratty (1970), la fecha de publicacin constituye una seria limitacin, ya que, a pesar de su exactitud, no se analizan las ltimas y ms productivas etapas de esta disciplina; y en el resto de los tratados, por lo que sabemos, slo se acostumbra a citar los trabajos pioneros y a los autores ms importantes de Europa, Estados Unidos y Canad. Sin embargo, y a pesar de todas estas limitaciones,uno encuentra que necesita conocer el pasado, no para predecir el futuro, sino ms bien para entender el presente (Boring, 1963, p. 89). En este sentido, merece la pena recordar aqu que la Psicologa del Deporte es una ciencia joven, y que, como todo el mundo sabe, tratar de historiar acontecimientos recientes siempre entraa una cierta dificultad. Adems, si a esta reconocida dificultad se aade que son pocos los trabajos que han investigado los orgenes de esta ciencia y an menos los que han intentado establecer etapas en su desarrollo (Feige, 1977; Hanin, 1980; Landers, 1983; Wiggins, 1984; Cruz, 1991; Weinberg y Gould, 1996; Lorenzo, 1997), nos encontramos con que la tarea de investigacin histrica se complica todava ms. Con esto no queremos decir, por supuesto, que sea imposible determinar el origen y concretar el desarrollo histrico de la Psicologa del Deporte, al contrario, pensamos que es la orientacin terica de los autores que se han ocupado del tema, su familiaridad con el deporte, as como la metodologa especfica que han desarrollado, lo que ha dado lugar a propuestas tericas a veces tan dismiles.

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En cualquier caso, consideramos que es imprescindible conocer el desarrollo histrico de la Psicologa del Deporte, saber cmo se han ido construyendo las bases tericas y prcticas de esta novedosa ciencia, observar cules han sido sus principales temas de estudio, examinar sus herramientas de trabajo, determinar su rea de influencia, en suma, profundizar en los orgenes y la evolucin de una ciencia aplicada que adquiere solidez y prestigio a pasos agigantados. Por ello, y por que pensamos que no se puede llegar a conocer de forma adecuada una ciencia si se ignora su historia (Comte, 1830), en este apartado vamos a dar algunas claves que pueden ayudar a descifrar cules han podido ser las fuentes y los fundamentos de esta joven disciplina, unas claves que encuentran su justificacin y su valor en los magnficos trabajos de Jaume Cruz (1997) y de Jos Lorenzo (1997) sobre este fascinante tema. Podemos comenzar sealando que, pese a contar con una serie de trabajos pioneros realizados en Europa y en Estados Unidos a finales del siglo XIX, el reconocimiento oficial de esta ciencia no tuvo lugar hasta la celebracin del I Congreso Mundial de Psicologa del Deporte en Roma (1965), y que, de hecho, su aceptacin acadmica e institucional no se produjo hasta el ao 1986, fecha en la que la American Psychological Association (APA) cre la divisin 47: Exercise and Sport Psychology. No obstante, es importante recordar que ya en el primer cuarto del siglo XX se manifiesta un considerable inters por la aplicacin de los principios de la psicologa al deporte, y que, desde entonces, ese inters ha ido creciendo de tal forma que, en la actualidad, se puede hablar de la Psicologa del Deporte como de una especialidad psicolgica consolidada. Por lo dems, y de acuerdo con el criterio de mayor utilidad, podemos decir que en el desarrollo de la Psicologa del Deporte se pueden distinguir, al menos, cuatro fases o etapas: 1) En primer lugar, la que se ha dado en llamar etapa de los Precursores (1890-1919), una etapa en la que se recogen y detallan los intuitivos trabajos de algunos autores pioneros que tratan de poner de relieve la importancia de los factores psicolgicos en la prctica del deporte y el ejercicio fsico. En general, son trabajos aislados, muy centrados en los intereses personales de los investigadores y realizados con el rudimentario arsenal metodolgico de la poca. La segunda etapa, que puede ser considerada como una fase preparatoria para la cristalizacin de la Psicologa del Deporte, es la denominada etapa de Formacin (1920-1944). Se trata, a grandes rasgos, de un intervalo

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histrico caracterizado por la formulacin de distintas concepciones tericas y de investigacin especficamente ideadas para dar respuesta a las demandas provenientes del entorno deportivo. En esta etapa destacan los trabajos de los psiclogos que son mayoritariamente considerados como los padres de esta ciencia: Alexander Puni y Peter Rudik en la extinta Unin Sovitica, y Coleman Griffith en los Estados Unidos. 3) La tercera etapa, llamada de Crecimiento (1945-1964), se inicia tras la Segunda Guerra Mundial con aportaciones sistemticas a esta especialidad de la Psicologa aplicada al deporte, sobre todo en el campo del aprendizaje motor, de la evaluacin y de la personalidad. La cuarta y ltima etapa es denominada fase de Consolidacin (1965Actualidad), un perodo histrico, todava sin concluir, en el que se observa la aparicin de estudios dedicados tanto a la investigacin como a la evaluacin y la intervencin.

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Este ordenamiento histrico, que a pesar de su precisin no deja de ser una propuesta forzosamente provisional, ha sido elaborado en funcin de tres criterios fundamentales: a) la docencia acadmica impartida; b) la investigacin realizada; y c) la literatura publicada; tres criterios que nos garantizan, cuando menos, un abordaje profundo y exhaustivo del tema. A continuacin se describen algunos de los principales acontecimientos que caracterizan y dan contenido a cada uno de estos cuatro perodos histricos en los pases con mayor tradicin en Psicologa del Deporte. 1.1.1.- ETAPA DE LOS PRECURSORES (1890-1919) Al investigar cules han podido ser los orgenes de la Psicologa del Deporte en Europa, podemos remontarnos sin dificultad hasta los comienzos mismos de la psicologa experimental en el laboratorio de Wilhelm Wundt, en Leipzig. En dicho laboratorio, tal y como seala Caparrs (1985), la temtica del tiempo de reaccin y de la cronometra mental (tiempos de reconocimiento, eleccin, discriminacin, etc.), estudiados con el procedimiento sustractivo desarrollado por Donders (1868), ocuparon un lugar destacado tras las investigaciones sobre sensacin y percepcin. Sin embargo, a pesar de la importancia y originalidad de estas investigaciones, hay que sealar que Wundt y sus colaboradores nunca parecieron interesarse por los tiempos de reaccin como una respuesta motriz interesante de estudiar por s misma, sino como una

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tcnica experimental que permita evaluar con cierta precisin diferentes procesos mentales. Algunos aos ms tarde, Woodworth (1899) realiz en Estados Unidos una de las primeras investigaciones sistemticas sobre las destrezas motrices de las que se tiene noticia. En ella, este clebre investigador de Massachusetts trataba de identificar algunos de los principios bsicos que rigen los movimientos rpidos del brazo y de la mano. Asimismo, y ya dentro de las teoras del aprendizaje, el reflexlogo ruso Bechterev (1913) estudi por estas fechas los reflejos motores condicionados; Watson (1907) el encadenamiento de las respuestas motrices y Thorndike (1909) el aprendizaje y la motivacin de los nios, utilizando, para ello, tareas motrices como la escritura manual. Con todo, la mayor parte de los trabajos anteriormente citados todava no relacionaban de forma directa la psicologa con el deporte. Es ms, a pesar de investigar diversos factores de aprendizaje y estudiar diferentes destrezas motrices, los psiclogos de esta etapa apenas si mostraban inters por el estudio sistematizado del ejercicio fsico y el deporte. De hecho, tuvieron que ser los profesionales de la Educacin Fsica los que, trabajando directamente con los deportistas, se dieran cuenta de la importancia que los factores psicolgicos tienen en el desarrollo de toda actividad deportiva, especialmente, en los deportes de competicin. Vale decir aqu que, en gran medida, los psiclogos de la poca fueron atrados hacia este campo por los expertos en Educacin Fsica y, a partir de sus demandas, la psicologa acadmica fue prestando una atencin cada vez ms creciente al complejo mundo de la actividad fsica y el deporte. En cualquier caso, tal y como seala Lorenzo (1997), es importante destacar que los primeros trabajos de esta etapa fueron fundamentalmente tericos y que, por este motivo, la mayora de ellos no contaban con una base experimental que los pudiera legitimar. Generalmente, eran trabajos basados en reflexiones personales, trabajos que intentaban explicar por qu los expertos en la actividad fsica y los deportistas deban tener en cuenta los factores psicolgicos y qu beneficios podran obtenerse de la prctica del deporte y el ejercicio fsico (p. 18). De hecho, algunas de las propuestas tericas ms interesantes en este campo intentaban explicar por qu los seres humanos juegan y por qu el juego afecta positivamente a su desarrollo. As, por ejemplo, en el libro de Lesgaft Gua de la educacin fsica de los nios en edad escolar (1901) se seala, por una parte, la necesidad de elaborar, desde una perspectiva cientfica, las bases de la actividad fsica y, por otra parte, se describen los beneficios de la educacin fsica en el desarrollo mental infantil. Otro tanto sucede en la obra de Pierre de Coubertin, barn de Coubertin, quien en sus

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Ensayos sobre Psicologa del Deporte (1913), reconoce y analiza el deporte como una poderosa herramienta educativa, aunque tambin considera que es un excelente medio de expresin esttica y un eficaz instrumento para lograr el equilibrio emocional. Por otra parte, uno de los trabajos tericos ms reconocidos y citados de la poca fue el de G.T.W. Patrick (1903), un magnfico trabajo que, desde una perspectiva psico-social, trataba de identificar los motivos que atraan a las grandes masas de espectadores a los partidos de ftbol americano. Este autor, tras haber investigado y comparado diferentes hiptesis tericas acerca de la finalidad del juego, defenda que una de las caractersticas ms representativas del hombre civilizado de entonces era la inhibicin emocional, y que un partido de ftbol actuaba como una especie de catarsis -descarga emocional- para los asistentes, liberando los sentimientos reprimidos y permitindoles regresar de forma ms productiva a las obligaciones de la vida cotidiana. En lo que a la investigacin experimental se refiere, los trabajos pioneros hay que situarlos en Estados Unidos a finales del siglo XIX y comienzos del XX. Fundamentalmente, son experimentos centrados en el aprendizaje motor (tiempo de reaccin, programacin de la prctica, transferencia del aprendizaje, etc.), un tema que por su importancia y su calado resulta esencial para entender todo lo que acontece en el entrenamiento y la competicin deportiva. A continuacin, se resumen las cuatro investigaciones que consideramos ms importantes por las implicaciones que tienen para los dominios de la Psicologa del Deporte: En el primer trabajo, George W. Fitz (1895) construy un aparato para medir los tiempos de reaccin en la situacin de velocidad y precisin de tocar un objeto, presentado repentinamente en una posicin inesperada para el sujeto. Este estudio, realizado para evaluar el poder de un individuo para tocar con rapidez y precisin un objeto que se le presentaba de repente, en una posicin inesperada (Fitz, 1895, p. 37), puso de manifiesto algo obvio: que los deportes que precisan respuestas rpidas y exactas para una buena ejecucin se ven favorecidos por la rapidez en la percepcin de un estmulo. En el segundo estudio, que algunos consideran el primer experimento en Psicologa del Deporte, Norman Triplett (1898), un investigador de la Universidad de Indiana entusiasta del ciclismo, observ que los ciclistas corran ms rpido cuando iban en compaa de otros y ms rpido an cuando competan contra otros ciclistas. A partir de sus propias

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observaciones y de la obtencin del registro de los tiempos oficiales de varios ciclistas en diferentes pruebas de la temporada de 1897, Triplett comprob que estos corran ms rpidamente cuando competan con otros ciclistas que cuando participaban solos. De estas observaciones concluy que la presencia de otro competidor ejerca un efecto dinamizador que haca surgir la motivacin competitiva y se traduca en una mejor actuacin y rendimiento. En el tercer trabajo, W.G. Anderson (1899), descubri que la fuerza ganada levantando pesos con un solo brazo se transfiere al otro brazo. Al estudiar la transferencia de la fuerza muscular, encontr que los sujetos que levantaban un peso determinado con el brazo derecho, una serie de veces, durante varios das, obtenan no slo ganancia de fuerza en dicho brazo, sino tambin en el brazo izquierdo con el que no practicaba. En el cuarto y ltimo estudio de los mencionados, R.A. Cummins (1914), un profesor de psicologa de la Universidad de Washington, realiz uno de los primeros experimentos encaminados a analizar el valor que tiene el deporte en el desarrollo de diferentes habilidades fsicas y psicolgicas. En concreto, Cummins trataba de evaluar los efectos de la prctica del baloncesto en las reacciones motrices, la atencin y la sugestibilidad, mediante una serie de tests que se administraban al comienzo de la temporada y al cabo de tres meses. Desafortunadamente, los resultados del trabajo de Cummins no permiten extraer conclusiones claras, sin embargo, pensamos que su trabajo merece ser citado aqu porque implica un enfoque emprico del tema. Como resumen de este apartado, podemos sealar que los estudios experimentales sobre el aprendizaje y el rendimiento motor son los que aportan en este perodo histrico las contribuciones ms concretas al mbito de lo que hoy se conoce como Psicologa del Deporte. Por este motivo, tal y como sugieren Riera (1989), Browne y Mahoney (1982) y Lowe y Walsh (1978)), nuestro punto de vista es que la psicologa deportiva tiene sus races en el rea del aprendizaje y la ejecucin motora, un rea que con el paso del tiempo ha llegado a ser punto de obligada referencia en las investigaciones sobre el rendimiento deportivo. Por otra parte, tambin es preciso sealar que el inters de la psicologa por el fenmeno deportivo adquiere en esta poca un gran impulso debido, principalmente, al movimiento olmpico que se origina a finales del siglo XIX gracias a la iniciativa y al esfuerzo del barn Pierre de Coubertin, quien consigue que, en 1896, se retome el espritu de las olimpiadas de Grecia con la aparicin de los Juegos Olmpicos modernos.

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ESTUDIOS AFINES A LA PSICOLOGA DEL DEPORTE (1890-1919)

Principales estudios publicados en Europa


1901- Lesgaft escribe la Gua de la educacin fsica de los nios en edad escolar. 1901- Jusserand publica un libro sobre Psicologa del ftbol. 1912- Barth publica El poder mental y la formacin del carcter a travs del ejercicio fsico. 1913- Benary finaliza su tesis doctoral sobre La teora Psicolgica del Deporte. 1913- De Coubertin publica sus Ensayos sobre Psicologa del Deporte.

Fuente: Konzag (1990) y Vanek y Cratty (1970)

***************************************************** Principales trabajos publicados en Estados Unidos


1895- Fitz idea un aparato de tiempo de reaccin para predecir la habilidad deportiva. 1898- Triplett estudia el efecto de la presencia de otros competidores en el rendimiento. 1900- Davies prueba que la fuerza ganada ejercitando un brazo se transfiere al otro. 1900- Scripture estudia la relacin deporte-personalidad en nios de reformatorio. 1903- Patrick trata de identificar los motivos que atraen a los espectadores al ftbol. 1903- Krohn subraya el valor de la Psicologa en la formacin del profesor de Educacin Fsica. 1911- Starch realiza experimentos sobre los mtodos de aprendizaje de tareas motrices. 1914- Cummins estudia los efectos de la actividad fsica en la motricidad y la atencin. 1916- Murphy aplica tcnicas psicolgicas al aprendizaje del lanzamiento de jabalina.

Fuente: Davis, Huss y Becker (1995)

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1.1.2.- ETAPA DE FORMACIN (1920-1944) Este intervalo histrico, de apenas veinticinco aos de extensin, se puede considerar como una fase preparatoria, rudimentaria pero necesaria, para la cristalizacin de la Psicologa del Deporte. Es un perodo caracterizado, fundamentalmente, por la aparicin de ciertos estudios e investigaciones sobre la formacin del hbito motor, los tiempos de reaccin y la influencia del deporte en la personalidad, que actualmente son considerados como: los antecedentes inmediatos de la Psicologa del Deporte (Cruz, 1997, p. 18). Estos trabajos, todava espordicos y sin un programa de investigacin coordinado, fueron realizados por algunos de los autores que, an hoy en da, siguen siendo considerados como los padres de la Psicologa del Deporte: A. Puni y P. Rudik en la antigua Unin Sovitica, y C. Griffith en los Estados Unidos. En general, son trabajos aislados, informales, sin apenas continuidad, especficamente ideados, eso s, para dar respuestas concretas a las demandas provenientes del entorno deportivo. Pasemos, pues, a describir y detallar los antecedentes inmediatos de la Psicologa del Deporte, tanto en Europa como en Estados Unidos: 1.1.2.1. Antecedentes de la Psicologa Deportiva en Europa (1920-1944) La Psicologa del Deporte se inici de forma sistemtica en Europa en el primer cuarto del siglo XX. Al parecer, unos aos despus de haber finalizado la Primera Guerra Mundial, varios Institutos de Educacin Fsica europeos introdujeron cursos obligatorios de psicologa deportiva en el currculo de los futuros profesionales de la actividad fsica. En este aspecto, recuerdan Riera y Cruz (1991), destaca la labor de un equipo de investigadores de los Institutos de Educacin Fsica de Leipzig y Berln: R.W Schulte, N. Sippel y F. Giese, tres profesionales de la psicologa que, durante el perodo comprendido entre los aos 1921 y 1928, escribieron varias obras sobre psicologa de la actividad fsica y el deporte que cubran tanto aspectos filosficos como experimentales y aplicados. Asimismo, en el perodo anterior a la Segunda Guerra Mundial, destacan las investigaciones de Otto Klemm sobre aprendizaje motor en la Universidad de Leipzig. Este autor, junto a F. Krueger, escribi Motorik (1938), un libro que, segn afirman los especialistas, constituye uno de los primeros manuales modernos sobre aprendizaje motor. Tambin es importante sealar que, en esta poca, se crea en Berln el que puede ser considerado como el primer laboratorio de Psicologa del Deporte. Ideado y realizado por Carl Diem

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en 1920, la aparicin de este laboratorio marca para algunos el comienzo de la psicoloa deportiva a nivel mundial. En la antigua Unin Sovitica, en cambio, despus de los escritos pioneros de Lesgaft (1901) sobre los beneficios psicolgicos derivados de la prctica de la actividad fsica, apenas si se publicaron trabajos importantes en el mbito de la Psicologa del Deporte hasta el comienzo de los aos veinte. De hecho, la Revolucin Rusa de 1917 condicion y supuso un forzado parntesis no slo para la investigacin, sino tambin para la participacin en actividades deportivas, un parntesis que termin cuando los bolcheviques emprendieron la tarea de la educacin fsico-deportiva del pueblo. Sus primeras realizaciones, ya entrados en los aos veinte, fueron los Institutos de Cultura Fsica, unos flamantes centros oficiales especializados en la formacin y preparacin de deportistas de alto nivel. En cada uno de estos Institutos se cre un Departamento de Psicologa de la Educacin Fsica y de las Actividades Deportivas, organismo que asumi y emprendi la investigacin y la aplicacin de los principios del saber psicolgico al mbito de la actividad fsica y el deporte. As, por ejemplo, P. Rudik realiz varios experimentos en Mosc (1925) sobre el tiempo de reaccin; A.Z. Puni estudi en Leningrado (1929) la influencia que la participacin en un determinado deporte el esqu, en su casotena en el desarrollo de la personalidad del deportista; Y. Hanin, tambin en Leningrado, comenz en esta poca sus investigaciones sobre el fenmeno de la ansiedad y su relacin con el rendimiento deportivo; y as un breve pero productivo etctera de autores y temas de investigacin. Sin embargo, tal y como seala Cruz (1997), los trabajos de los aos veinte eran, todava, espordicos y restrictivos, se llevaban a cabo de forma intuitiva y, desafortunadamente, no formaban parte de un programa de investigacin coordinado. En este sentido, un hecho tremendamente importante para el desarrollo de la Psicologa del Deporte en la Unin Sovitica fue la creacin del Instituto Central de Investigacin Cientfica para el Estudio de la Educacin Fsica en Mosc (1930). El objetivo principal de este Instituto era coordinar las investigaciones que se realizaban en las diferentes ciencias aplicadas al deporte (biologa, fisiologa, biomecnica, psicologa, medicina ...) a fin de mejorar, en todos los aspectos posibles, la preparacin del deportista para la competicin. Durante los primeros aos, la investigacin psicolgica del Instituto se centr, principalmente, en el estudio de diferentes tcnicas de evaluacin psicolgica: tests de inteligencia, tests de personalidad y tests de reaccin motora; ms tarde, deriv hacia el estudio del concepto, algo confuso, de poder mental, un concepto que estara formado por rasgos de personalidad tan significativos como el valor, la determinacin, la tenacidad, la resistencia o la autodisciplina;

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para, finalmente, orientar su rumbo hacia el estudio de las tensiones que los atletas presentan en los momentos previos a la competicin. La coordinacin y supervisin de la investigacin psicolgica realizada por este Instituto le fue encomendada a uno de los padres de la Psicologa del Deporte: Peter Rudik, quien, en 1936, public Psychologie: ein lehrbuch fur turnlehrer, sportlehrer und trainer, uno de los primeros manuales de Psicologa del Deporte. Desafortunadamente, con el paso de los aos el rendimiento deportivo de los atletas de elite se convirti en una verdadera obsesin en los pases del antiguo Bloque del Este, una obsesin que condujo a la aplicacin pragmtica de toda aquella tcnica psicolgica que, hipotticamente, pudiera ayudar al deportista a alcanzar el objetivo buscado. De hecho, con el nico propsito de ensear al atleta a controlar sus procesos fisiolgicos, se probaron desde la hipnosis hasta el yoga, desde la relajacin corporal hasta el control mental, tcnicas especficamente concebidas para actuar sobre una variable: la ansiedad, una variable cuyo dominio se consideraba fundamental en el proceso de ejecucin deportiva. Vale decir aqu que, en esta etapa de formacin, el control de la tasa cardaca, de la temperatura corporal, de la tensin muscular y de las reacciones emocionales ante situaciones de tensin eran los objetivos ms representativos del tratamiento psicolgico en los Pases del Este. En cualquier caso, a pesar del inters inicial mostrado por este tipo de tcnicas de evaluacin psicolgica, a partir de 1936 se produjo en la antigua Unin Sovitica una importante reaccin contra los tests de inteligencia y personalidad por considerarlos discriminatorios. Este hecho supuso que los psiclogos del deporte tuvieran que recurrir mucho ms a menudo a la observacin continuada de entrenamientos y competiciones en orden a evaluar y potenciar el rendimiento de los deportistas. En cuanto a la investigacin, a pesar de la pretendida coordinacin del Instituto Central de Mosc, el nmero de tpicos era extenso y con poca relacin entre ellos (Riera y Cruz, 1991, p. 18). En cambio, a nivel aplicado se empiezan a concretar los tres temas de estudio que harn inconfundible a este perodo histrico: a) las motivaciones e intereses de los atletas por la prctica deportiva; b) las caractersticas de personalidad que dan significado al concepto de poder mental; y c) las tensiones de los atletas previas a la competicin, tres temas que, paulatinamente, permitirn que se vaya concretando el campo de estudio de la Psicologa del Deporte como disciplina autnoma. As pues, la Psicologa del Deporte de esta poca gira fundamentalmente en torno a los conceptos de ansiedad y personalidad como los puntos clave de estudio e investigacin. Es, en estos momentos previos a la Segunda Guerra

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Mundial, una disciplina descriptiva y especulativa que prcticamente no ha desarrollado formas especficas de intervencin que resulten replicables y sean eficaces (Gil y Delgado, 1994, p. 3). Tcnicas de actuacin global como la relajacin o la hipnosis figuran entre sus herramientas de trabajo, mientras que el empleo de conceptos pobremente definidos como personalidad, dominancia, frustracin, etctera, hacen difcil el trabajo de corte cientfico desde sus presupuestos. Con todo, es necesario subrayar que la mayor parte de los psiclogos del deporte de los Pases del Este conceden, como caracterstica distintiva de esta etapa, una atencin cada vez mayor a la preparacin psicolgica del deportista para la competicin.

LA PSICOLOGA DEL DEPORTE EN EUROPA (1920 1944)

Alemania
En 1920, C. Diem crea en Berln el primer laboratorio de Psicologa del Deporte. Entre 1920 y 1930 se publican varios libros para los alumnos de Educacin Fsica: Geist im sport (Espritu en el deporte), de F. Giese. Leibesbungen und die geistige arbeit (Ejercicio fsico y actividad mental), de H. Sippel. Leib und Seele im sport (Cuerpo y espritu en el deporte), de R. Schulte.

En 1938, O. Klemm, un profesor de la Universidad de Leipzig, publica uno de los primeros manuales de aprendizaje motor.

Unin Sovitica
En 1925, P. Rudik publica en Mosc sus primeros trabajos sobre el tiempo de reaccin. En 1929, A.Z. Puni realiza en Leningrado sus estudios sobre personalidad y deporte. En 1936, Rudik publica uno de los primeros manuales de Psicologa del Deporte: Psicologa: un manual para educadores fsicos, profesores de deporte y entrenadores.

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1.1.2.2. Antecedentes de la Psicologa Deportiva en Norteamrica (1920-1944) En Estados Unidos, la figura ms sobresaliente en este perodo histrico fue, sin lugar a dudas, Coleman Griffith, un investigador de la Universidad de Illinois que, ya en 1918, haba realizado varias observaciones informales sobre los factores psicolgicos implicados en el ftbol y el baloncesto. Considerado por muchos como el padre de la Psicologa del Deporte en Norteamrica, Griffith cre en la Universidad de Illinois (1925) un autntico laboratorio de psicologa para investigar, como acertadamente indica Lorenzo (1997), un vasto conjunto de problemas psicolgicos relevantes para el rendimiento deportivo (p. 20). Este laboratorio, el Athletic Research Laboratory, tena dos reas de investigacin: una de ellas dedicada a la investigacin fisiolgica y otra a la psicolgica, siendo, por tanto, el primer laboratorio de Psicologa del Deporte de Estados Unidos y uno de los primeros del mundo en aquel momento, tal y como seala Wiggins (1984), slo existan el de Carl Diem en la Deutsche Hoschschule for Leibesbungen de Berln y el de Alexander Puni en el Instituto de Cultura Fsica de Leningrado-. Aunque Griffith dedico la mayor parte de su tiempo a la investigacin experimental de laboratorio, tambin recurri a las observaciones de campo y a las entrevistas cuando el tema de estudio as lo exiga. Asimismo, dise numerosos tests y fue el primer profesor americano en impartir, en 1923, un curso sobre Psicologa del Deporte en la universidad: Psychology of athletics. Al tiempo que imparta sus clases de psicologa, nos recuerda Cruz (1997), Griffith realizaba estudios de laboratorio y se preocupaba de extender los conocimientos derivados de sus investigaciones entre los entrenadores y los deportistas. Baste decir que, entre 1919 y 1931, public cerca de veinticinco artculos sobre Psicologa del Deporte la mayora de ellos en el Athletic Journal- y dos libros ya clsicos: Psychology of Coaching (1926) y Psychology of athletics (1928). Desafortunadamente, en 1932, debido a la depresin econmica y a la consiguiente retirada de la ayuda financiera, Griffith se ve obligado a dimitir como director del Athletic Research Laboratory y a restringir su actividad profesional a la enseanza universitaria. No obstante, en 1938, Griffith tuvo una nueva oportunidad de dedicarse a sus temas preferidos de investigacin al ser contratado como psiclogo del deporte por uno de los equipos ms importantes de la liga americana de bisbol: los Chicago Cubs. Provisto de un buen laboratorio y con facilidades para filmar, Griffith realiz diversas pruebas y aplic numerosos tests a los jugadores de este prestigioso equipo a fin de estudiar el aprendizaje motor, la personalidad, el

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liderazgo y otros factores psicosociales. Al terminar este proyecto, se dedic durante los seis aos siguientes a sus tareas de profesor de psicologa educacional hasta que, en 1944, fue nombrado rector de la Universidad de Illinois, cargo que ocup hasta su jubilacin en 1953 (Gould, 1976). La principal conclusin que se desprende de la revisin del trabajo de Griffith es que sus contribuciones, aunque importantes, tuvieron muy poca incidencia en el mbito de la Psicologa del Deporte de la poca. A pesar de ser una de las figuras ms significativas y respetadas de la psicologa deportiva, tanto dentro como fuera de los Estados Unidos, su lnea de trabajo no tuvo continuadores, razn por la cual Kroll y Lewis (1970) describen a este autor como un profeta sin discpulos (p. 4). En realidad, afirma Williams (1991), estaba mucho ms interesado en el aprendizaje motriz que en la psicologa del deporte (p. 31). Tanto es as que el ncleo principal de sus investigaciones se orient principalmente hacia las reas del aprendizaje (atencin, memoria, emocin, motivacin, etc.) y de las habilidades motrices (coordinacin, tiempos de reaccin, equilibrio, plasticidad, etc.) y slo, en menor medida, hacia el rea de la personalidad (ansiedad, agresividad, confianza, imagen de s mismo, etc). Por otra parte, tambin es importante sealar que en este perodo histrico, concretamente en 1930, se crearon los primeros laboratorios de aprendizaje motor. Los iniciadores fueron John Lawther, en la Universidad de Pennsylvania, y Clarence Ragdale, en la Universidad de Wisconsin. Este ltimo, adems, escribi uno de los primeros manuales de aprendizaje motor de los que se tiene constancia: Psychology of motor learning (1930). No obstante, desde los aos treinta hasta el inicio de la Segunda Guerra Mundial, slo hubo investigaciones aisladas y sin continuidad sobre aprendizaje motor. Los experimentos de Miles (1928 y 1931) y Miles y Graves (1931) sobre el tiempo de reaccin constituyen, tal vez, la nica excepcin digna de resear. Por lo dems, destacar que en esta etapa slo la investigacin sobre el aprendizaje de destrezas motrices recibi un fuerte impulso en Estados Unidos, si bien tuvo que adaptarse a las necesidades de las Fuerzas Armadas, en especial, a la seleccin y entrenamiento de pilotos. En resumen, en esta etapa de formacin de la Psicologa del Deporte, una etapa que comprende desde 1920 hasta la terminacin de la Segunda Guerra Mundial en 1944, unos cuantos profesionales de la Psicologa pusieron de manifiesto la relevancia de los factores psicolgicos en la prctica deportiva, realizaron numerosas investigaciones en este campo y consiguieron, aunque la psicologa deportiva no haba surgido an como disciplina independiente, sentar las bases de lo que hoy es una especialidad aplicada de la Psicologa.

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LA PSICOLOGA DEPORTIVA EN ESTADOS UNIDOS (1920-1944) Coleman Griffith


En 1918, investiga los factores psicolgicos implicados en el ftbol y el baloncesto. Entre 1919 y 1931, publica cerca de 25 artculos sobre Psicologa del Deporte. Entre 1925 y 1932, realiza sus investigaciones en el Athletic Research Laboratory. En 1926, publica Psicologa del entrenamiento, obra enfocada a mejorar los mtodos de entrenamiento. En 1928, publica Psicologa de los deportistas, libro en el que describe cmo los principios psicolgicos se relacionan con el rendimiento deportivo. En 1938, es contratado como psiclogo deportivo del Chicago Cubs de bisbol. En 1939, se dedica a impartir clases de Psicologa de la Educacin en la universidad.

Hechos principales
En 1928, W. Miles estudi los tiempos de reaccin en jugadores de ftbol americano. En 1930, J. Lawther y C. Ragdale crean los primeros laboratorios de aprendizaje motor. En 1930, C. Ragdale publica uno de los primeros manuales de aprendizaje motor: Psychology of motor learning. En 1931, W. Miles y B. Graves realizan varios estudios sobre los tiempos de reaccin. En 1939, se auspicia e impulsa la investigacin sobre aprendizaje de destrezas motrices.
Fuente: Gould y Pick (1995)

1.1.3.- ETAPA DE CRECIMIENTO (1945-1964) A partir de la Segunda Guerra Mundial, y quiz como resultado de la influencia del conductismo corriente que dominaba de forma casi exclusiva la psicologa de la poca-, se produjo en Norteamrica y, en menor medida, en Europa, un notable aumento de las investigaciones sobre aprendizaje y desarrollo motor (Cruz, 1997). En un primer momento, al menos en lo que a Estados Unidos se refiere, estas investigaciones se llevaron a cabo gracias a programas financiados por las Fuerzas Areas, programas especficamente diseados para seleccionar y entrenar a pilotos de combate. Posteriormente, los estudios sobre aprendizaje motor pasaron a realizarse en las Facultades de Educacin Fsica. Desde entonces, puede asegurarse que el aprendizaje motor

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ha sido una constante en las ciencias del deporte, convirtindose en el mbito por excelencia del trabajo psicolgico orientado a la prctica deportiva (Lorenzo, 1997). Por lo dems, a medida que el aprendizaje motor va consolidndose como tema central de investigacin en las universidades americanas y europeas, tambin el estudio de las variables de personalidad, especialmente el estrs, va cobrando una notable importancia en esta poca. En este sentido, hay que destacar las investigaciones de M. Howel (1953) sobre la influencia del estrs en el rendimiento deportivo, los trabajos de W. Johnson (1949) sobre las reacciones emocionales de los deportistas y, especialmente, los estudios de Neumann (1957) sobre las diferencias de personalidad entre deportistas que compiten, deportistas que practican deportes recreativos y no deportistas. Sin embargo, no fue hasta comienzos de los sesenta cuando los psiclogos, al menos los americanos, comenzaron a trabajar directamente con deportistas. Los pioneros fueron Bruce Ogilvie y Thomas Tutko, que utilizaron tests y escalas de evaluacin para estudiar los rasgos de personalidad de los deportistas de elite. En cualquier caso, antes de adelantar acontecimientos, habremos de revisar y comentar por riguroso orden cronolgico algunos de los principales hechos relacionados con la Psicologa del Deporte en esta etapa de crecimiento, tanto en Estados Unidos y Europa Occidental como en los Pases del Teln de Acero, al Este de Europa. 1.1.3.1. Avances de la Psicologa Deportiva en Estados Unidos (1945-1964) Segn los datos recopilados por Schmidt (1982), durante la Segunda Guerra Mundial se realizaron en Estados Unidos numerosas investigaciones sobre el aprendizaje motor, investigaciones que, en su mayora, estaban pensadas para seleccionar pilotos de aviacin en funcin de sus habilidades perceptivo-motrices e intelectuales. Arthur Melton, por ejemplo, elabor un sofisticado programa de evaluacin psicomotriz para las Fuerzas Areas, un programa que, una vez finalizada la contienda, continu amplindose y desarrollndose gracias al concurso y la financiacin del Departamento de Defensa. Buena prueba de ello es la creacin, en 1949, del Centro de Investigacin de Recursos Humanos de las Fuerzas Areas Estadounidenses, un centro fundado por el propio Melton en el que, como es sabido, E. Fleishman (1957) llev a cabo sus conocidos trabajos sobre diferencias individuales y habilidades perceptivo-motrices.

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Como acertadamente seala Schmith (1982), el considerable aumento de las investigaciones sobre el aprendizaje motor en este perodo puede deberse a dos razones concretas: a) que los estudios dedicados a seleccionar pilotos, pese a no alcanzar el xito esperado, demostraron a los investigadores que el entrenamiento es ms importante que la seleccin cuando se trata de conseguir unos pilotos de aviacin hbiles; y b) que las modernas teoras del aprendizaje, especialmente la de Hull (1943), inspiraron nuevas hiptesis para efectuar investigaciones en el campo de las destrezas motrices. En este sentido, sealan Riera y Cruz (1991), habremos de destacar los experimentos realizados para comprobar los efectos de los procesos de fatiga y recuperacin en la ejecucin, especialmente por sus implicaciones para la distribucin de la prctica en el aprendizaje de cualquier destreza motriz. Por otra parte, a finales de los aos cincuenta, ya existan suficientes investigaciones sobre aprendizaje y desarrollo motor como para que Robert y Carol Ammons fundaran una revista especfica: Perceptual and Motor Skills, una revista dedicada ntegramente al estudio, comprobacin y divulgacin de los conocimientos propios de este campo. Sin embargo, a pesar de esta ventajosa circunstancia, los trabajos sobre aprendizaje motor realizados por psiclogos disminuyeron de forma alarmante a comienzos de los sesenta. Tanto es as que slo algunos aos ms tarde, en 1966, Ina y Edward Bilodeau patrocinaron una especie de funeral acadmico de la investigacin sobre destrezas motrices, en la Universidad de Tulane (Riera y Cruz, 1991, p. 21). En cualquier caso, al mismo tiempo que disminua el inters por el aprendizaje motor entre los psiclogos, aumentaba el nmero de profesionales de la educacin fsica interesados por el tema. De hecho, poco despus de finalizar la Segunda guerra Mundial, ya se haban introducido cursos sobre Aprendizaje y Desarrollo Motor en las Facultades de Educacin Fsica. Entre dichos cursos, hay que destacar por su riguroso enfoque experimental y su proyeccin los impartidos por John Lawther en la Universidad de Pennsylvania, Arthur Slater-Hammel en Universidad de Indiana y, especialmente, Franklin Henry en la Universidad de California. Este ltimo, considerado como el padre de la investigacin en conducta motriz aplicada a la educacin fsica, inici en Berkeley los que se consideran los primeros trabajos sistemticos sobre el aprendizaje de tareas motrices representativas de destrezas deportivas. Como consecuencia de la introduccin de estos cursos sobre aprendizaje y desarrollo motor, se iniciaron a comienzos de los cincuenta varios proyectos de investigacin y varias tesis doctorales sobre Psicologa del Deporte. Entre dichas investigaciones sobresalen una serie de estudios sistemticos Johnson

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(1949); Harmon y Johnson (1952); Howel (1953); Ryan (1961); Ulrich (1957); Hennis y Ulrich (1958) y Ulrich y Burke (1957)- enfocados a evaluar los efectos del estrs en la personalidad y en el rendimiento deportivo. El magnifico libro de W. Johnson (1960), Science and medicine of exercise and sport, recoge y resume la mayor parte de estos trabajos, unos trabajos que, con el paso del tiempo, han alcanzado un valor y una repercusin que los hacen, cuando menos, dignos de mencin. Sin embargo, a pesar de todas estas investigaciones sobre el aprendizaje motor, el estrs y el rendimiento deportivo, a finales de los aos cincuenta los psiclogos del deporte americanos no haban iniciado todava los trabajos de asesoramiento a entrenadores ni de preparacin de deportistas de cara a la competicin, al contrario de lo que estaba sucediendo en la Unin Sovitica y en los dems pases de la Europa del Este. El libro Psychology of coaching, de J. Lawther (1951), fue el nico trabajo de la dcada de los cincuenta que intent tender un puente entre la investigacin acadmica y el trabajo de campo con los tcnicos del deporte. Por suerte, esta obra despert el inters de los entrenadores por aprender algo ms sobre temas como la motivacin deportiva, la cohesin del equipo o las relaciones interpersonales, convirtindose en un verdadero clsico. Hay que destacar, adems, que Psychology of coaching fue el nico libro existente en lengua inglesa sobre el tema hasta la dcada de los setenta. Con todo, dos psiclogos clnicos americanos, Bruce Ogilvie y Thomas Tutko, empezaron a trabajar a comienzos de los sesenta directamente con deportistas de elite: nadadores olmpicos, jugadores de bisbol y de ftbol americano de equipos universitarios y profesionales. Mediante la administracin de tests de personalidad y de inventarios de motivacin deportiva, estos investigadores pretendan predecir las futuras actuaciones de los deportistas y, sobre todo, solucionar sus problemas de acuerdo con un enfoque marcadamente clnico. El libro Problem athletes and how to handle them (Ogilvie y Tutko, 1966), constituye el mejor resumen de sus trabajos aplicados, as como tambin de las limitaciones de su enfoque, un enfoque basado exclusivamente en los tests de personalidad y en la aplicacin del modelo mdico a la Psicologa del Deporte. Con todo, estos y otros trabajos despertaron a mediados de los sesenta un creciente inters por la Psicologa del Deporte en estados Unidos y Canad. En un primer momento, los interesados en la psicologa deportiva aprovecharon las convenciones anuales de la American Association for Health Physical Education and Recreation para celebrar reuniones informales y tratar el tema, hasta que, finalmente, un pequeo grupo de los profesionales que asistan a dichas reuniones acudi al I Congreso Internacional de Psicologa del Deporte que se celebr en Roma, en 1965.

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LA PSICOLOGA DEPORTIVA EN ESTADOS UNIDOS (1945-1964)


1940-1945 - Melton desarrolla el Programa de Evaluacin Psicomotriz de las Fuerzas Areas. 1946 - Las facultades de Ed. Fsica comienzan a impartir cursos sobre aprendizaje motor. 1951 - Lawther escribe Psychology of coaching, nico libro que une investigacin y aplicacin. 1957 - Fleishman edita sus trabajos sobre dif. individuales y habilidades perceptivo-motrices. 19xx - Robert y Carol Ammons fundan la revista Perceptual and Motor Skills. 1960 - Jonson resume sus investigaciones en Science and medicine of exercise and sport. 1960 - Ogilvie y Tutko inician sus trabajos con deportistas de elite. 1964 -Cratty edita un libro sobre aprendizaje motor: Movement behavior and motor learning.

1.1.3.2. Avances de la Psicologa Deportiva en Europa Occ. (1945-1964) Si bien hasta 1945 slo se haban editado estudios sistemticos de Psicologa del Deporte en Alemania, a partir de 1956 se produjo un aumento progresivo de las publicaciones sobre el tema en la mayora de los pases de Europa Occidental, aunque, como oportunamente nos recuerdan Riera y Cruz (1991), todava se notaba en esta poca la falta de una reflexin terica y metodolgica sobre este nuevo mbito de aplicacin de la psicologa, aspecto ste que no se subsan hasta mediados de los aos setenta (p. 27). A continuacin se resumen algunos de los trabajos ms importantes llevados a cabo en Alemania Federal y se describen los comienzos de la Psicologa del Deporte en los pases latinos, dejando para un apartado exclusivo el caso concreto de Espaa. Comencemos, pues, por Alemania. En este pas, O. Neumann (1957) estudi las diferencias de personalidad existentes entre tres grupos de sujetos: deportistas que practicaban deportes competitivos, deportistas que practicaban deportes recreativos y no deportistas. A todos los sujetos se les administr el test de Rorschach y un test de habilidad numrica, pero, adems, seis observadores evaluaron hasta que punto los sujetos exhiban determinados rasgos de personalidad en una situacin experimental de juego y competicin. Los resultados del trabajo de Neumann mostraron que las puntuaciones globales de los grupos de deportistas no eran significativamente diferentes de las obtenidas por el grupo de no deportistas. Sin embargo, s que se encontraron pequeas diferencias en algunos rasgos especficos de personalidad: los deportistas eran ms sociables, ms prcticos al afrontar problemas, ms agresivos y demostraban tener ms confianza en s mismos. En base a estos sorprendentes resultados, Neumann declar tal vez con excesivo optimismo-

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que la participacin en una competicin deportiva de alto nivel produca un desarrollo ms armnico de la personalidad. Aparte de los trabajos sobre personalidad y deporte realizados por Neumann, los principales estudios sobre Psicologa del Deporte realizados en Alemania Federal en este perodo histrico, segn indica Gabler (1972), estuvieron vinculados a dos centros de reconocido prestigio: la Escuela del Deporte de Colonia, cuyo equipo investigador estaba coordinado por Ulich y Nitsch, y el Instituto de Educacin Fsica de la Universidad de Berln, dirigido por Ungerer. Estos estudios, centrados fundamentalmente en el aprendizaje motor, tenan un carcter mucho ms terico que los llevados a cabo por los psiclogos de la Europa del Este, hecho que pudo malear el inters de los deportistas y entrenadores por los descubrimientos y los progresos de esta interesante disciplina. En los pases latinos de Europa Occidental, los primeros psiclogos que llevaron a cabo estudios en el mbito deportivo estaban vinculados, segn indica Cruz (1997), a los centros de investigacin de medicina deportiva, aunque, en ocasiones, tambin recibieron la ayuda de las federaciones deportivas. Por ejemplo, el Comit Olmpico Italiano encarg a la Asociacin de Medicina del Deporte de su pas que examinase, desde un punto de vista mdico y psicolgico, a un grupo de deportistas de elite que haban sido seleccionados para los Juegos Olmpicos de Melbourne (1956). El Comit Olmpico valor positivamente el resultado de la experiencia y, a partir de entonces, en muchos centros de medicina deportiva Florencia, Miln, Padua, Roma y Turn- comenzaron a funcionar departamentos de Psicologa del Deporte (Gabler, 1972). En cuanto a los temas estudiados, hay que sealar que la mayor parte de los trabajos publicados en Italia hasta 1965 se referan a la evaluacin de la personalidad del deportista y al tratamiento clnico-psiquitrico de sus patologas, al menos, eso es lo que se desprende de la obra de uno de los mximos exponentes de la psicologa deportiva italiana de los aos sesenta: el psiquiatra Ferruccio Antonelli (1960 y 1964). En Francia existi tambin una ntima y provechosa relacin entre la Psicologa del Deporte y la Medicina Deportiva, contando, como era de esperar, con el concurso y el respaldo econmico de algunas federaciones deportivas, especialmente la de esqu. Estas favorables circunstancias permitieron a Bouet, Digo y Missenard (1965) presentar una comunicacin en el I Congreso Mundial de Psicologa del Deporte, celebrado en Roma, sobre evaluaciones mdicopsicolgicas hechas a esquiadores federados: Quinze ans dactivits medicopsychologiques au sein de la Fdration Franaise de ski. En ese mismo

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Congreso, M. Bouet (1965) present un trabajo sobre motivaciones deportivas especficas, elaborado a partir de una encuesta realizada con deportistas de elite. En Espaa, la licenciatura en Psicologa no se instaur hasta el ao 1968, por lo que no resulta nada extrao que las primeras contribuciones a la Psicologa del Deporte provengan de profesionales que trabajaban en reas afines a esta disciplina. Entre dichos profesionales hay que destacar a tres ilustres personajes: J. M Cagigal, el pensador espaol ms brillante en el campo de la Educacin Fsica y el deporte (Galilea, 1986), el psiquiatra Joseph Ferrer-Hombravella y el pedagogo Joseph Roig-Ibaez, vinculado este ltimo al Centro de Investigacin en Medicina Deportiva de la Residencia Blume de Barcelona, tres personajes sin los cuales no se puede ni entender ni explicar la psicologa deportiva en nuestro pas. Ms adelante, en un apartado especfico dedicado al desarrollo de la Psicologa del Deporte en Espaa, analizaremos la vida, obra y aportaciones de estos tres emblemticos intelectuales.
LA PSICOLOGA DEPORTIVA EN EUROPA OCCIDENTAL (1945-1964)
1955-1964- La evaluacin de la personalidad y el tratamiento clnico-psiquitrico de las patologas de los deportistas son los temas de estudio mayoritarios en este perodo, en Italia. 1956- Se crean los primeros Departamentos de Psicologa del Deporte en los centros de medicina deportiva italianos. 1957- Neumann estudia las diferencias de personalidad en diferentes grupos de deportistas. 1960- En Alemania, los principales estudios realizados estuvieron vinculados a dos centros: la Escuela del Deporte de Colonia y el Instituto de Educacin Fsica de Berln. 1965- A. Bouet et als. presentan una comunicacin en el I Congreso Mundial de Roma sobre evaluaciones mdico-psicolgicas hechas a esquiadores franceses federados. 1965- M. Bouet presenta en el I Congreso Mundial de Psicologa del Deporte un trabajo sobre motivaciones deportivas especficas.

1.1.3.3. Avances de la Psicologa Deportiva en Europa del Este (1945-1964) Como oportunamente sealan Hanin y Martens (1978), la Psicologa del Deporte surgi como disciplina de estudio en Europa del Este en el perodo histrico comprendido entre los aos 1945 a 1957, aunque anteriormente ya existan importantes trabajos en el campo de la evaluacin y adquisicin de destrezas motrices, en el de la motivacin y en el de las tensiones precompetitivas de los deportistas. Fundamentalmente, dice Cruz (1997), en esta etapa se desarroll una Psicologa del Deporte aplicada a la preparacin del deportista para la competicin, siguiendo las lneas marcadas por los

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padres de la Psicologa deportiva sovitica: Alexander Puni y Peter Rudik (p. 21). Precisamente, Rudik (1960) esquematiza de una forma muy clara e ilustrativa cmo se estructuran los contenidos de la Psicologa del Deporte en la antigua Unin Sovitica:

Psicologa del Deporte

Psicologa de la actividad deportiva

Psicologa del deportista

Anlisis psicolgico general de la actividad deportiva

Anlisis psicolgico de los diversos deportes

Cualidades especficas del deportista

Rasgos generales de la personalidad del atleta

Bases psicolgicas del aprendizaje y el entrenamiento

Bases psicolgicas de la educacin del deportista

Bases psicolgicas de la maestra deportiva

Fuente: Riera y Cruz (1991)

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Como puede observarse en el esquema terico de Rudik, las bases psicolgicas de la maestra deportiva suponen la aplicacin de los principios psicolgicos del aprendizaje motor y de la evaluacin de la personalidad a la formacin y preparacin de los deportistas de elite, hecho que, por otra parte, nunca ha pasado desapercibido para los investigadores del rea de influencia de la Unin Sovitica. En efecto, desde la terminacin de la Segunda Guerra Mundial, los psiclogos deportivos de la Europa del Este han dedicado gran parte de su tiempo y sus esfuerzos a la preparacin psicolgica del deportista para la competicin. Esta preparacin, generalmente, da comienzo con el estudio de las tensiones previas a la competicin, un tema de investigacin predominante en el perodo 1946-1960, para continuar con un entrenamiento bsico para el control de la ansiedad y finalizar con el establecimiento de un programa de aprendizaje de habilidades y estrategias para incrementar el nivel de activacin. Las tensiones precompetitivas, al igual que el nivel de activacin de los deportistas, se evaluaban mediante tests psicofisiolgicos (frecuencia cardaca, actividad muscular, presin sangunea, ritmo respiratorio, etc.) y tests psicomotores (coordinacin motora, equilibrio, tiempo de reaccin, respuesta de anticipacin, plasticidad, equilibrio, etc.), para proceder posteriormente, y siempre de acuerdo con los resultados obtenidos, al establecimiento de un programa especfico de intervencin. De esta forma, mediante un trabajo interdisciplinario entre psiclogos y fisilogos, se trataba de identificar el nivel ptimo de activacin de cada deportista, a fin de que ste, aplicando diferentes tcnicas psicolgicas, pudiera aumentar o disminuir, segn el caso, su nivel de activacin real y as obtener el mximo rendimiento en la competicin. Por su parte, los psiclogos experimentales continuaban esforzndose por encontrar habilidades motrices especficas que les permitieran predecir el rendimiento deportivo de los atletas, un esfuerzo que se materializ en la modificacin de algunos tests psicomotores de laboratorio y en la elaboracin de ingeniosas tcnicas de evaluacin en situacin de campo (Vanek y Cratty, 1970). As las cosas, podemos concluir que, en la Unin Sovitica, el tema de estudio predominante en este perodo fue la preparacin psicolgica del deportista para la competicin en funcin de una observacin sistemtica de las demandas psicolgicas de cada situacin deportiva y de las necesidades especficas de cada atleta. Una conclusin que, en opinin de Riera y Cruz (1991), todava se puede matizar ms: a) el atleta necesita un estado de activacin ptimo para lograr el rendimiento mximo, pero dicho estado depende de cada deporte y es diferente para cada deportista; y b) los tests psicomotores, para tener valor predictivo, han de evaluar respuestas que se

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Origen e historia de la Psicologa del Deporte

utilicen en deportes concretos, es decir, que slo cuando las situaciones de laboratorio se aproximen a las situaciones competitivas reales se obtendrn resultados fiables a partir de dichos tests. Al igual que en la Unin Sovitica, en la Republica Democrtica Alemana ya existan desde antes de la Segunda Guerra Mundial centros con una buena implantacin de la Psicologa del Deporte, como es el caso del Instituto de Cultura Fsica de Leipzig. En 1950, dicha institucin fue reorganizada, con la intervencin de los soviticos, en dos secciones: la Escuela de Educadores Fsicos, en la que se cre una ctedra de Psicologa del Deporte, y el Instituto de Investigacin en Cultura Fsica, en el que se estableci un laboratorio de psicologa deportiva. Entre los temas estudiados en Leipzig durante los aos cincuenta y comienzo de los sesenta, Vanek y Cratty (1970) destacan: a) el aprendizaje motor, a partir de los trabajos de Paulov; b) las relaciones entre la activacin fisiolgica y la preparacin para la competicin, utilizando aparatos de telemetra; y c) la evaluacin de atletas mediante tcnicas de observacin, ya que, los psiclogos de Leipzig, en general, siempre se han mostrado reacios a utilizar tests de personalidad para dicho cometido. En lneas generales, la Psicologa del Deporte en Alemania Democrtica se caracteriza en esta etapa, tal y como seala Smieskol (1972), por un elevado nivel cientfico y por una marcada actitud crtica ante los diferentes mtodos de evaluacin psicolgica. Por lo dems, el manual de aprendizaje motor de Meinel (1960) y el de psicologa deportiva de Kunath (1963) constituyen un buen resumen de las lneas tericas y de los trabajos de investigacin de los autores de la Alemania Democrtica, hasta comienzos de los sesenta. En la antigua Checoslovaquia, concretamente en Praga, ya exista un Instituto para la formacin de profesores de educacin fsica en 1887. Este Instituto se convirti en Facultad despus de la Segunda Guerra Mundial, y en 1950 le fue asignado un profesor para ensear las bases psicolgicas de la actividad fsica y el deporte. Asimismo, a finales de los aos cincuenta se cre otra Facultad de Educacin Fsica en la Universidad de Bratislava, en la que, como era de esperar, la Psicologa del Deporte tambin tuvo su representacin. En estos dos centros impartieron su docencia las dos principales figuras de la psicologa deportiva en Checoslovaquia: Miroslav Vanek e Ivan Macak. Adems del buen nivel docente, uno de los hechos ms destacables en Checoslovaquia en este perodo histrico fue la creacin de la Sociedad de Psiclogos del Deporte en Praga (1954). A partir de ese ao, la Sociedad organiz seminarios de preparacin psicolgica para entrenadores y empez a

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publicar, peridicamente, boletines informativos que se enviaban por correo a los entrenadores. Este trabajo obtuvo el reconocimiento del Comit Nacional de educacin Fsica y Deportes y del Comit Olmpico Checo, lo cual supuso que, en 1964, uno de los psiclogos de la Sociedad -Miroslav Vanek- fuera asignado como observador al equipo olmpico de su pas. As, desde esta memorable fecha, los psiclogos checos intentaron aplicar lo que saban de aprendizaje motor, personalidad y prctica clnica a los atletas que participaban en competiciones. Destaquemos, en este aspecto, los trabajos sobre entrenamiento modelado desarrollados por Vanek a partir de 1964 y una adaptacin del mtodo de entrenamiento autgeno de Schultz desarrollada por Macak en 1962 (Vanek y Cratty, 1970).

LA PSICOLOGA DEPORTIVA EN EUROPA DEL ESTE (1945-1964)


1946-1960- La tensin precompetitiva es el principal tema de estudio en la Unin Sovitica. 1950- En Leipzig se crea una ctedra de Psicologa deportiva (Escuela de Educadores Fsicos). 1954- Se funda en Praga la Sociedad de Psiclogos del Deporte. 1959- Se crea una Facultad de Educacin Fsica en la Universidad de Bratislava (Chequia). 1960- Rudik esquematiza las bases psicolgicas de la maestra deportiva. 1960- En la URSS se potencia la preparacin psicolgica del atleta para la competicin. 1960- Meinel publica en Alemania Democrtica un manual sobre aprendizaje motor. 1962- En Chequia, Macak realiza una adaptacin del entrenamiento autgeno de Schultz. 1963- Kunath publica en Alemania Democrtica un manual sobre Psicologa del Deporte. 1964- Vanek desarrolla sus trabajos sobre entrenamiento modelado en Praga.

En resumen, los psiclogos de esta etapa intentaron medir, sobre todo mediante tests, algunas caractersticas de personalidad que pudieran favorecer el rendimiento deportivo, aunque ha de hacerse notar que su actividad fue llevada a cabo dentro de un marco terico concreto: el aprendizaje motor. No hemos de olvidar que, en este frtil perodo histrico, R, Singer (1967) public el libro Motor learning and Human Performance (Aprendizaje motor y rendimiento humano), obra que abri una va de investigacin que, en gran medida, todava contina vigente. Por ello, y sin olvidar que en la dcada de los sesenta otras lneas de estudio igualmente importantes comenzaban a irrumpir con fuerza en el mbito deportivo especialmente las derivadas de la orientacin cognitiva de la psicologa-, podemos concluir que el inters de la Psicologa del Deporte en esta etapa se centraba fundamentalmente en el aprendizaje motor y en los factores de personalidad que pudieran influir sobre el mismo.

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1.1.4.- ETAPA DE CONSOLIDACIN (1965-Actualidad) En esta fase de consolidacin, se aprecia un inters generalizado por delimitar el campo del psiclogo deportivo y por el establecimiento de los criterios de competencia profesional del mismo. El comienzo de esta etapa, como recuerda Lorenzo (1997), se acostumbra a establecer o bien por la fecha de celebracin del I Congreso Internacional de Psicologa del Deporte, que tuvo lugar en Roma en 1965, o por la aparicin de la primera asociacin americana de Psicologa del Deporte, en 1967. En ambos casos, la trascendencia y la repercusin cientfica del evento ha hecho que los psiclogos deportivos, dependiendo, claro est, de su orientacin profesional y de su pas de origen, consideren que en la Psicologa del Deporte existe un antes y un despus de estos hechos. En efecto, para los psiclogos europeos, el ao 1965 marc un hito histrico en la psicologa deportiva debido a la celebracin del Primer Congreso Internacional en Roma. En dicho congreso, organizado por F. Antonelli, se presentaron doscientas treinta comunicaciones y asistieron cerca de quinientas personas. Sin embargo, como oportunamente sealan Riera y Cruz (1991), los trabajos presentados editados por Antonelli (1965) en una monografa titulada Proceedings, First International Congress of Sport Psychology- muestran todava una gran dispersin conceptual y metodolgica (p. 30). De hecho, el Congreso de Roma tuvo ms importancia sociolgica que cientfica, pues las consecuencias ms importantes del mismo fueron la fundacin de la International Society of Sport Psychology (ISSP), que ha facilitado un mayor intercambio de informacin entre los psiclogos deportivos de los diferentes pases, la creacin de la Fdration Europenne de Psychologie des Sports et des Activits Corporelles y la publicacin, en 1970, de la primera revista dedicada ntegramente al tema: la International Journal of Sport Psychology. Los psiclogos deportivos norteamericanos, por su parte, defienden que el impulso principal de esta disciplina, como mbito de estudio e investigacin, viene dado por la aparicin, en 1967, de la North American Society for the Psychology of Sport and Physical Activity (NASPSPA) y de la Canadian Society for Psychomotor Learning and Sport Psychology (CSPLSP), en 1969. En efecto, para los autores e investigadores del rea de influencia de los Estados Unidos, las actividades y congresos organizados por estas dos asociaciones, as como sus publicaciones, han ayudado considerablemente al reconocimiento de la Psicologa del Deporte como una disciplina acadmica con entidad propia en el mundo occidental durante la dcada de los setenta (Salmela, 1981).

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Aunque siempre resulta difcil y comprometido historiar hechos muy recientes, a continuacin se resume la historia de la Psicologa del Deporte, desde el ao 1965 hasta nuestros das, en dos perodos. En el primero (19651979), se describen las aportaciones realizadas, por una parte, por los autores norteamericanos y occidentales en general y, por otra parte, las llevadas a cabo por los investigadores de los pases de la Europa del este. En el segundo perodo (1980 hasta nuestros das) se especifican las nuevas lneas de investigacin y los nuevos campos de aplicacin de esta fascinante disciplina. 1.1.4.1. La Psicologa Deportiva en Norteamrica y Europa Occ. (1965-1979) En los pases situados polticamente en el bloque occidental, destacan en este perodo histrico dos temas de estudio: los experimentos de laboratorio sobre aprendizaje motor y la evaluacin de la personalidad de los deportistas. En estados Unidos, por ejemplo, las investigaciones sobre aprendizaje motor del psiclogo Franklin Henry en la Universidad de Berkeley adquirieron la mxima repercusin cuando sus alumnos graduados comenzaron a ocupar cargos acadmicos en diferentes Departamentos de Educacin Fsica, instituciones en constante crecimiento a finales de los sesenta. Asimismo, dichos alumnos crearon nuevos programas de doctorado sobre aprendizaje motor en Estados Unidos y Canad, y tuvieron un papel destacado en la fundacin de la North American Society for the Psychology of Sport and Physical Activity (NASPSPA), en 1967, y de la Canadian Society for Psychomotor Learning and Sport Psychology (CSPLSP), en 1969. Por otra parte, coincidiendo con la creacin de la NASPSPA, tambin se publicaron dos manuales de aprendizaje motor para estudiantes de educacin fsica: el Motor learning and human performance de R. Singer (1967) y el Psychology of motor learning de J. B. Oxendine (1967). Dos aos ms tarde, en Gran Bretaa, Whiting (1969) escribi su primer libro Acquiring ball skill, un libro en el que revisa la literatura experimental existente para su aplicacin a la adquisicin de las destrezas perceptivo-motrices necesarias para la prctica de los deportes que se juegan con una pelota o baln, y, en Estados Unidos, Schmidt fund el Journal of Motor Behavior. Sin embargo, como han sealado, entre otros, Magill (1986) y Riera (1989), al campo del aprendizaje motor le faltaba todava una adecuada teorizacin que explicara satisfactoriamente las diferentes investigaciones de laboratorio, tanto las aplicadas al dominio de las destrezas motrices utilizadas en el mbito deportivo, como en el industrial o el militar. En este sentido, hay que subrayar que en la dcada de los setenta se publicaron las dos teoras que, a posteriori, han generado ms estudios

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experimentales sobre el aprendizaje motor: la teora de circuito cerrado (closedloop) de Adams (1971) y la teora del esquema de Schmidt (1975). Ambas teoras surgieron como fruto del rechazo cientfico a los modelos E-R, considerados excesivamente simplistas, e incorporaron aportaciones de la teora de la informacin, la ciberntica y la informtica. Con todo, O. Neumann continu estudiando en Alemania la personalidad de los deportistas, una lnea de investigacin iniciada en el perodo anterior que, a partir de la administracin de algunos tests y de la observacin de diferentes manifestaciones de los atletas en una situacin experimental de juego y competicin, trataba de descubrir la estructura de personalidad del deportista comn. En esta misma lnea, J. Kane (1973) realiz varios trabajos en Gran Bretaa comparando la personalidad de grupos de deportistas con la de alumnos universitarios de la misma edad no deportistas. En Francia, partiendo del supuesto de que existe una estrecha relacin entre el deporte que se practica y el tipo de personalidad que se posee, Thill (1975) intent establecer unos perfiles de personalidad ideales para cada deporte, a partir de su test de personalidad deportiva. Finalmente, en 1962, dos autores de reconocido prestigio, B. Ogilvie y T. Tutko, iniciaron en Estados Unidos este tipo de estudios con nadadores olmpicos. En concreto, B. Ogilvie (1968), en una exhaustiva revisin del tema publicada en el Journal of the American Medical Association, conclua su trabajo afirmando que ciertas caractersticas de personalidad estaban asociadas con los deportistas de xito: liderazgo, agresividad, control emocional, autoconfianza, etc. Un ao ms tarde Ogilvie y sus colaboradores desarrollaron el Athletic Motivation Inventory para medir dichas caractersticas (Tutko, Lyon y Ogilvie, 1969). Sin embargo, a pesar de la importancia concedida al tema, a partir de 1975 empezaron a aparecer los primeros trabajos que planteaban una serie de problemas conceptuales, metodolgicos e interpretativos a los estudios sobre personalidad y deporte (Martens, 1975). A partir de entonces, la mayora de los psiclogos deportivos consideran que los rasgos de personalidad guardan poca o ninguna relacin con el grado de participacin y rendimiento deportivo, pues, como sealan Riera y Cruz (1991) diferentes estudios caracterizan a los deportistas con diferentes rasgos de personalidad y llegan a resultados y conclusiones contradictorias (p. 33). Este hecho dio lugar a que, poco a poco, decreciera el nmero de artculos sobre la evaluacin de la personalidad del deportista, aunque el tema contina estudindose en la actualidad, sustituyendo, eso s, el enfoque de rasgos por un enfoque ms interaccionista.

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En resumen, puede decirse que el campo del aprendizaje motor, influido por los nuevos enfoques cognitivos, evolucion de los experimentos orientados a la tarea, que analizaban los efectos de determinadas variables sobre la ejecucin de una tarea motriz, a experimentos orientados al proceso, que se centraban, fundamentalmente, en el estudio de los acontecimientos mentales o neurales subyacentes que producen el movimiento (Schmidt, 1982). Estos cambios dieron lugar a una serie de investigaciones sobre tareas motices simples interesantes para confirmar o refutar alguna de las hiptesis generadas por las teoras de Adams o Schmidt- pero poco relevantes para el aprendizaje deportivo. A partir de trabajos como los de Feltz (1987), Martens (1979), Salmela (1979) o Williams y Straub (1986) se pueden establecer las siguientes caractersticas en los estudios de Psicologa del Deporte de los aos setenta: a) Un inters prioritario por consolidar la disciplina, consolidacin que habra de alcanzarse mediante el logro de unos conocimientos bsicos obtenidos a travs de experimentos de laboratorio. Una falta de definicin terica y de concrecin emprica sobre cules deban ser estos conocimientos bsicos, carencia que trajo consigo un cambio frecuente en los temas de investigacin y, consecuentemente, la realizacin de pocos programas de investigacin continuados. Un predominio de investigaciones sobre tareas motrices simples, fciles de medir y registrar, pero poco relevantes para el aprendizaje deportivo. Un nmero todava elevado de estudios sobre la personalidad de los deportistas, estudios basados en la administracin de tests generales de papel y lpiz, que paulatinamente comienza a descender, a partir de 1975, a causa de las crticas recibidas sobre su validez predictiva y los problemas tericos y prcticos no resueltos.
LA PSICOLOGA DEPORTIVA EN E.E.U.U. y EUROPA OCC. (1965-1979)
1965- Se celebra en Roma el I Congreso Internacional de Psicologa del Deporte. 1965- Se funda la International Society of Sport Psychology. F. Antonelli es su presidente. 1966- B. Ogilvie y T. Tutko publican Problem athletes and how to andle them. 1967- Se publica el manual Motor learning and human performance de R. Singer. 1967- J. Oxendine escribe el manual sobre aprendizaje motor Psychology of motor learning. 1969- Nace la Fdration Europenne de Psychologie des Sports et des Activits Corporelles. 1970- Comienza a publicarse el International Journal of Sport Psychology. 1979- Inicia su andadura el Journal of Sport (and Exercise) Psychology.

b)

c) d)

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1.1.4.2. La Psicologa Deportiva en la Europa del Este (1965-1979) En este perodo histrico, los psiclogos del deporte de los pases de Europa del Este orientaron todos sus esfuerzos a la preparacin psicolgica del atleta para lograr la maestra deportiva y obtener el rendimiento mximo, siguiendo, eso s, el esquema propuesto por Rudik en 1960. De acuerdo con este esquema, la preparacin psicolgica equivalente al entrenamiento mental de los autores norteamericanos- ha de realizarse en funcin de dos factores: a) las necesidades especficas de cada deportista, y b) las demandas psicolgicas de cada deporte y de cada competicin. En cuanto al primer factor, se puede distinguir una preparacin psicolgica general -Vanek la denomina a largo plazo-, que implica la intervencin directa sobre aquellas funciones psquicas que resultan imprescindibles para que el deportista mejore el aprendizaje de la tcnica del movimiento o de diferentes tcticas de su especialidad deportiva, y una preparacin especfica a corto plazo segn Vanek-, orientada hacia el control de la atencin y la concentracin antes del comienzo de cada prueba. En opinin de Cruz (1997), estos ltimos aspectos habran sido los ms estudiados a finales de los sesenta y principio de los setenta. En cuanto al segundo factor, hay que decir que las bases metodolgicas para el estudio de las demandas psicolgicas de la competicin se desarrollaron en Europa del Este algunos aos ms tarde. De hecho, como oportunamente nos recuerdan Riera y Cruz, todava no estaban sistematizadas a finales de los setenta (1991, p. 28). A nivel emprico, la tcnica ms utilizada fue el entrenamiento modelado del checo Miroslav Vanek, un entrenamiento que dibuja a grandes rasgos el entorno competitivo al que ha de enfrentarse posteriormente el atleta. Este tipo de intervencin implica la introduccin gradual de variables ambientales, tcnicas y tcticas en la situacin de entrenamiento, de manera que ste se asemeje cada vez ms a las condiciones que el deportista va a encontrar en la competicin y, de esta forma, sea capaz de afrontar mejor el estrs de la competicin real. Diversas selecciones de los pases del Este, especialmente las de gimnasia, voleibol y baloncesto, utilizan con indiscutible xito la tcnica de Vanek desde hace ms de treinta aos. En este sentido, hay que recordar que la Repblica Democrtica Alemana fue, sin lugar a dudas, el pas que logr mayores progresos en el deporte olmpico durante este perodo de tres medallas de oro, siete de plata y seis de bronce en los Juegos Olmpicos de Tokio (1964) se pas a cuatro de oro,

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veinticinco de plata y treinta y cinco de bronce en Montreal (1976)-. En efecto, el avanzado grado de desarrollo de la Psicologa del Deporte en Alemania Democrtica en la dcada de los setenta se demuestra cuando, de cara a la preparacin de los Juegos Olmpicos de 1968 en Ciudad de Mxico, se invita a un grupo de investigadores del Instituto de Cultura Fsica de Leipzig, encabezados por Paul Kunath, a los entrenamientos en altura de la seleccin olmpica, llevados a cabo en Bulgaria y Mxico. Kunath y sus colaboradores, tras someter a los deportistas olmpicos al estrs natural de los entrenamientos en altura y al estrs adicional de los experimentos de laboratorio en cmaras de altura en la Universidad de Leipzig, llevaron a cabo diversas pruebas de ejecucin psicomotora, concentracin y habilidad mental a fin de prepararlos psicolgicamente para enfrentarse a condiciones extremas de entrenamiento y competicin. Adems, a partir de pruebas especficas y de la utilizacin del mtodo de observacin -las escalas de personalidad y los tests proyectivos eran considerados poco tiles-, este grupo de investigadores del Instituto de Cultura Fsica trataron de evaluar, entre otras cuestiones, al deportista, el clima de grupo y el rendimiento deportivo. Posteriormente, el grupo de psiclogos de Leipzig declin la invitacin del Comit Olmpico de su pas para acompaar a los atletas durante la celebracin de la Olimpiada en Ciudad de Mxico. Esta decisin, tal y como apuntan Riera y Cruz (1991), viene a demostrar la existencia de unas ideas muy claras respecto al papel profesional del psiclogo deportivo, ya que Kunath y sus colaboradores se consideraban unos cientficos que ofrecan unos servicios de ayuda a los entrenadores a nivel preventivo y tratando que stos y sus atletas fueran autosuficientes- y no unos psiclogos clnicos que trabajaban directamente con los deportistas, a nivel teraputico (pp. 35-36). Como conclusin, digamos que durante este perodo de consolidacin, los temas centrales de estudio en los pases del bloque comunista fueron los referentes a la preparacin psicolgica del deportista para la competicin, campo en el que aventajan a los pases occidentales no slo por los aos de trabajo sistemtico sino tambin por el nmero de psiclogos dedicados al mismo. En cualquier caso, lo cierto es que a partir del Congreso Mundial del Deporte en la Sociedad Contempornea, celebrado en Mosc (1974), se produjo una etapa de apertura y los psiclogos de los pases de Europa del Este pudieron conocer mejor los trabajos de los psiclogos occidentales, especialmente de los americanos. Buena muestra de ello es que, al acabar dicho congreso, B. Cratty y R. Martens dos destacados psiclogos del deporte estadounidenses- fueron invitados a visitar durante quince das los Institutos de Investigacin en Cultura Fsica de Mosc, Leningrado y Tblisi. Asimismo, se tradujo al ruso el manual

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Psychology in contemporary sport, de Bryant Cratty (1973), del cual se vendieron cuarenta y siete mil ejemplares en slo dos semanas (Hanin, 1980), un hecho que, sin duda, pone de manifiesto el gran inters existente en Rusia por los aspectos psicolgicos del deporte, no slo de los profesionales de la psicologa sino tambin de los atletas, entrenadores, directivos y aficionados en general. No obstante, resulta muy difcil llegar a conocer los trabajos aplicados realizados por los psiclogos deportivos de Europa del Este durante la dcada de los setenta, y prcticamente imposible tener acceso a la informacin de lo que estn haciendo ahora. La razn, tal como seala Shneidman (1979), es que los hallazgos importantes de relevancia prctica no se publican, sino que son distribuidos en forma de boletines metodolgicos a quienes se pueden beneficiar directamente de la informacin (p. 240). Estos boletines, de aproximadamente cuarenta pginas de extensin, son revisiones de problemas deportivos especficos y estn escritos pensando en los entrenadores. De esta forma, los profesionales de la psicologa deportiva se aseguran de que los resultados de sus investigaciones lleguen a los entrenadores ms importantes de su pas y, en los congresos, se limitan a presentar y discutir con sus colegas occidentales trabajos de carcter general, trabajos que explican muy pocas cosas sobre la preparacin psicolgica de los deportistas que compiten por una marca mundial o una medalla olmpica. En resumen pues, la dcada de los setenta representa el perodo en el que la Psicologa del Deporte empez a ser plenamente reconocida como una nueva disciplina dentro de las ciencias del deporte en Norteamrica y en la mayora de los pases occidentales.

LA PSICOLOGA DEPORTIVA EN EUROPA DEL ESTE (1965-1979)


1966-1967- Los psiclogos del Instituto de Cultura Fsica de Leipzig trabajan en altura con la seleccin olmpica de la R. D. A. de cara a las Olimpiadas de Mxico (1968). 1966-1968- Vanek y sus colaboradores trabajaron con los deportistas olmpicos checos. 1968- Vanek asiste como psiclogo del equipo checo a los Juegos Olmpicos de Mxico. 1970- Se publica Psychology of the Superior Athlete, de Vanek y Cratty. 1973- Se traduce al ruso el libro de B. J. Cratty Psychology in Contemporary Sport. 1974- Se celebra el Congreso Mundial del Deporte en la Sociedad Contempornea (Mosc).

Fuente: Hanin y Martens (1978) y Vanek y Cratty (1970)

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1.1.4.3 Evolucin de la Psicologa del Deporte a partir de 1980 Para entender los enormes avances logrados por la Psicologa del Deporte en estos ltimos aos es necesario analizar minuciosamente los cambios experimentados por esta disciplina en la dcada de los ochenta, un perodo histrico en el que, tanto a nivel terico como metodolgico, han tenido lugar importantes progresos y transformaciones. En efecto, si la psicologa deportiva de los aos setenta se caracterizaba por la falta de delimitacin del campo de estudio y el eclecticismo terico imperante, la dcada de los ochenta representa la ampliacin del marco terico, la salvaguardia del rigor metodolgico y el incremento de las investigaciones de campo, tres sustanciales modificaciones que han supuesto la consolidacin de la Psicologa del Deporte como materia de estudio y ha forzado su reconocimiento institucional, primero de la American Psychological Association (APA) y, ms recientemente, de la International Association of Applied Psychology (IAAP). Este reconocimiento oficial, adems, ha propiciado una notable mejora en la situacin actual de la Psicologa del Deporte, no slo porque cada vez son ms los profesionales de la psicologa aplicada que trabajan con equipos y federaciones, sino tambin porque las asociaciones profesionales de psiclogos se muestran mucho ms dispuestas a considerar el deporte como un mbito relevante, tanto para la investigacin como para la aplicacin de la psicologa. As las cosas, y siguiendo a Cruz, podemos afirmar que las perspectivas futuras de la psicologa deportiva son buenas y desafiantes. Son buenas, a nivel mundial, por el aumento de demandas de asesoramiento psicolgico por parte de entrenadores, deportistas y directivos, y por el mayor nmero y calidad de los trabajos de investigacin e intervencin que se estn realizando (1997, p. 35). Asimismo, son desafiantes porque el futuro de la Psicologa del Deporte depende bsicamente del desarrollo terico de la disciplina, de las lneas de investigacin que se generen, de la efectividad de las aplicaciones prcticas que se lleven a cabo en este campo, as como de la formacin que reciban los futuros profesionales (Ibidem, p. 36). Por nuestra parte, con vistas a realizar una correcta valoracin del desarrollo experimentado por la psicologa deportiva a partir de la dcada de los ochenta, seguiremos el didctico esquema presentado por Riera y Cruz en su obra de 1991 Psicologa del Deporte: aplicaciones y perspectivas, un esquema en el que, entre otras cosas, se analizan los cambios que han afectado a los aspectos tericos, metodolgicos y aplicados de esta joven ciencia. A saber:

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a)

Aspectos tericos. En lo que a los aspectos tericos se refiere, una de las cuestiones que ms llama la atencin en este perodo histrico es la necesidad de ampliar el marco terico de la Psicologa del Deporte, especialmente con la inclusin de aspectos cognitivos y sociales. De hecho, Rainer Martens, uno de los psiclogos del deporte de ms peso especfico en Norteamrica, reivindicaba, ya en 1979, la inclusin de los aspectos cognitivos y sociales como factores determinantes del rendimiento. En un trabajo publicado en el Journal of Sport Psychology bajo el ttulo About smocks and jocks (1979), Martens critica abiertamente los cnones del positivismo y celebra la acogida que se le ha dispensado a la orientacin cognitiva en psicologa. En su opinin, para llegar a entender el comportamiento deportivo es necesario considerar a los deportistas no slo como individuos que reaccionan a su ambiente, sino como seres inteligentes que interactan con l y, a veces, lo modifican. Sin embargo, a pesar de su mayoritaria aceptacin, el paradigma cognitivo propuesto por Martens para la psicologa deportiva presenta algunas limitaciones tericas e impone ciertas restricciones metodolgicas que, por sus consecuencias prcticas, es necesario sealar. A nivel terico, por ejemplo, es un enfoque que no analiza suficientemente las demandas psicolgicas que tienen lugar en las diferentes situaciones deportivas, ni tampoco precisa con claridad el papel que juegan en la aparicin de tales demandas las personas que habitualmente interactan con el deportista. Adems, siempre tiende a buscar las causas del comportamiento del atleta en sus procesos mentales, olvidando, a menudo, la influencia de los factores biolgicos y ambientales. Por otra parte, y ya en el terreno de la metodologa, es un enfoque que requiere la utilizacin de cuestionarios y escalas de autoevaluacin, en detrimento de la observacin directa del deportista en la situacin deportiva. Finalmente, se trata de un enfoque que, a nivel aplicado, basa la preparacin psicolgica del deportista casi exclusivamente en la modificacin de sus procesos cognitivos, en lugar de intentar, como sugieren Riera y Cruz, cambiar las variables de las que son funcin dichos procesos (1991, p. 48). As las cosas, no resulta nada extrao que hayan aparecido algunas propuestas alternativas a este refrendado paradigma. De hecho, entre los diversos enfoques tericos existentes en psicologa, uno de los ms utilizados actualmente en el mbito deportivo es el interconductual, un enfoque que, derivado de la obra de Kantor (1959) y reelaborado por Ribes y sus colaboradores de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (Ribes y Lpez, 1985), sostiene que la Psicologa ha de estudiar las

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interacciones de los organismos, analizando los cambios que se producen en las mencionadas interacciones de la totalidad de un organismo con su medio ambiente fsico, biolgico y social (Cruz, 1997, p. 31). O lo que es lo mismo, que para ser realmente eficaz, la Psicologa del Deporte ha de analizar tanto las interacciones que se producen en las situaciones deportivas como la historia de interacciones previas de los deportistas. Una afirmacin que, por otra parte, nos obliga a tener en cuenta no slo lo que hace el deportista, sino tambin lo que hacen las personas que interactan con l en la situacin deportiva: entrenadores, jueces, rbitros, aficionados, familiares, directivos y periodistas. En cualquier caso, esta visin de las personas como agentes activos tiene una consecuencia incontestable: la explicacin de la conducta y el rendimiento deportivo hay que buscarla en las interacciones que establece el deportista con los sujetos, los objetos y los eventos de su entorno, con independencia de que, como en cualquier otra actividad humana, puedan existir diferentes niveles de complejidad. As pues, si realmente queremos llegar a entender la complejidad de la conducta humana en el deporte, es necesario que gran parte de nuestra investigacin se desarrolle en el ambiente natural en el que transcurre la actividad deportiva, que dicha investigacin incluya los factores ambientales y, por supuesto, que tenga en cuenta a las personas que interactan con el deportista. b) Aspectos metodolgicos. En cuanto a los aspectos metodolgicos, el hecho ms significativo del que podemos dar cuenta en este perodo es el cambio de los contextos de laboratorio a los ambientes naturales, un cambio que, en gran medida, ha condicionado el desarrollo posterior de la Psicologa del Deporte. En efecto, en lugar de evaluar sus hiptesis en estudiantes universitarios seleccionados al azar o en deportistas encerrados en laboratorios, los investigadores comienzan a observar y describir la conducta y a explorar los pensamientos de la gente que realmente est participando en el deporte. De hecho, el propio Martens se hace eco de este cambio cuando, en un alarde de sinceridad, confiesa que su laboratorio ya no se encuentra en la Universidad de Illinois sino en todas partes: en los campos de juego, los gimnasios y las piscinas. Cuando ha sido necesario, dice en su artculo About smocks and jocks (1979), he sustituido la bata blanca por un chndal para observar y entender el mundo real del deporte. Ahora bien, esto no quiere decir que todos los psiclogos deportivos hayan renunciado de forma abierta a las investigaciones de laboratorio. Al contrario, como oportunamente recuerda Lorenzo (1997), el experimento

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en Psicologa y en todas las dems ciencias, constituye el procedimiento ms preciso y el mtodo cientfico de investigacin por excelencia (1997, pp. 53-54), por tanto, siempre habr un espacio y un tiempo para ella. Lo que en realidad ocurre es que, paulatinamente, va tomando fuerza la idea de que este tipo de investigacin ocupa un lugar demasiado importante en la Psicologa del Deporte, sobre todo si tenemos en cuenta el considerable nmero de estudios y los escasos resultados obtenidos. En efecto, con el fin de confirmar la respetabilidad cientfica de la psicologa deportiva, los investigadores se han afanado tanto por probar sus teoras en el mbito ms amplio de la psicologa que no han teorizado, ni descrito, ni observado adecuadamente el que sin duda debe ser el verdadero tema de estudio: el deporte. Continan tan enamorados de sus ingeniosas definiciones, sus inteligentes manipulaciones y sus poderosas estadsticas, objeta Martens (1979), que corren el serio peligro de perder de vista los fenmenos para los que estos instrumentos fueron creados. Urge, por tanto, un cambio de paradigma en la Psicologa del Deporte, un cambio que d prioridad a los estudios de campo, que preste ms atencin a la observacin de la conducta, que reconozca que los procesos psicolgicos internos que ocurren cuando la gente hace deporte deben ser entendidos dentro del contexto social del deporte, en suma, un cambio como el que comienza a vislumbrarse en este nuevo milenio. c) Aspectos aplicados. A comienzos de los aos ochenta, el auge de la psicologa deportiva trajo consigo un importante debate sobre quin poda considerarse psiclogo del deporte y sobre qu tipo de funciones deba desempear (Harrison y Feltz, 1979). Al parecer, el ncleo de este debate radicaba en el hecho de que los primeros psiclogos que se acercaron al mundo del deporte se haban limitado a ejercer como terapeutas clnicos, sin haber considerado, siquiera remotamente, la posibilidad de trabajar con deportistas normales. Sin embargo, para algunos profesionales de la psicologa aplicada, esta posibilidad resultaba mucho ms interesante que la propia intervencin teraputica. Tanto es as que, en 1981, Danish y Hale publicaron un artculo cuestionando la importancia del enfoque clnico y defendiendo un tipo de intervencin ms educativa y preventiva, un artculo que, a la postre, sent las bases para el establecimiento de un enfoque alternativo basado en la optimizacin y no en la curacin. Pues bien, ese enfoque alternativo comienza a cobrar importancia y a desarrollarse con cierto dinamismo en la actualidad. De hecho, a partir de la publicacin de los trabajos de Danish y Hale (1981-1982), se ha podido

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observar un cambio verdaderamente significativo en la orientacin y en las intervenciones de los profesionales de la psicologa deportiva. Si con anterioridad la mayora de ellos se haba posicionado a favor del modelo clnico de prestacin de servicios, enfatizando el ofrecimiento teraputico, en este momento, tal y como constatan Palacio y Salmela (1986), es el modelo preventivo y educativo el que predomina y cuenta con ms seguidores. A nivel aplicado, esto quiere decir que, sea cual fuere el objetivo que nos hallamos fijado como meta teraputica, cualquier intervencin psicolgica en el mbito deportivo ha de pasar, inevitablemente, por ayudar al atleta a superar las situaciones problemticas, tanto presentes como futuras, mediante el desarrollo de habilidades de afrontamiento ms eficaces. As pues, como especialista en una ciencia bsica, la primera funcin del psiclogo del deporte es generar nuevos conocimientos sobre los procesos psicolgicos bsicos aplicados a la actividad fsica y el deporte, conocimientos que luego podr utilizar para formar y asesorar a otros especialistas (deportistas, entrenadores, preparadores fsicos, directivos, etc.) o, como agente directo del cambio, para solucionar algn problema creado por la propia situacin deportiva (ansiedad, falta de concentracin, pensamientos negativos, agotamiento, etc.). Por cierto, en estos casos la intervencin psicolgica se debe realizar, siempre que sea posible, en el entorno deportivo en el que aparece el problema. Descrito, pues, nuestro punto de vista sobre los aspectos tericos, metodolgicos y aplicados de la Psicologa del Deporte, sealemos como resumen final que la dcada de los ochenta y los primeros aos de los noventa se consideran aos de consolidacin para esta disciplina, aos en los que, realmente, se intenta dar el paso definitivo de la teora a la prctica (Dosil, 2004). En efecto, de una primera fase en la que predominan las investigaciones de laboratorio sobre aprendizaje motor y los estudios descriptivos sobre la personalidad del deportista, se pasa a una fase de aplicaciones prcticas, una fase en la que se concede la mxima importancia a la preparacin psicolgica de los atletas, tanto con vistas a aumentar su rendimiento como su bienestar. Igualmente, hay que recordar que la de los aos ochenta es una dcada en la que, siguiendo la tendencia de la etapa anterior, se crean varias asociaciones supranacionales para promover y desarrollar la Psicologa del Deporte. En Estados Unidos, por ejemplo, nace la Association for the Advancement of Applied Sport Psychology (AAASP), una asociacin creada en 1986 para impulsar la psicologa deportiva aplicada. Ese mismo ao, en Sudamrica, surge

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la Sociedad Sudamericana de Psicologa del Deporte (SOSUPE), una entidad encargada de velar por el desarrollo y la difusin de la Psicologa del Deporte en los pases de Amrica Latina. Los pases rabes, por su parte, se agrupan en la Arabic Federation of Sport Psychology (AFSP), una prestigiosa institucin que desarrolla su actividad en Oriente Medio desde 1987. Finalmente, como nexo de unin entre Asia y Oceana, surge la Asiatic South Pacific Association of Sport Psychology (ASPASP), una dinmica organizacin que agrupa, entre otros, a los profesionales de China, Japn, Singapur, Australia y Nueva Zelanda. En cuanto a la produccin literaria, es importante destacar que en este perodo histrico se produce un significativo aumento de las publicaciones sobre Psicologa de la Actividad Fsica y del Deporte. De hecho, como oportunamente sealan Kunath y Schellenberger (1991), en los ltimos veinte aos se han escrito ms de cien libros y se han publicado ms de siete mil artculos sobre este tema; aunque, por su importancia y su influencia, hay dos obras que merece la pena destacar: The World Sport Psychology Sourcebook (1992), de J. Salmela, y Handbook of research on sport psychology (1993), editado por R. Singer, M. Murphey y L. Tennant. Por lo dems, la cantidad de libros y artculos publicados en este perodo es tan grande que resulta difcil realizar un anlisis fiable sobre los temas de investigacin que actualmente preocupan a los profesionales de la psicologa deportiva. Digamos, eso s, que en los ltimos aos se observa un creciente inters por un nuevo campo de estudio: la psicologa del ejercicio fsico y la salud, un campo que, lejos de ser considerado de segundo orden, ha tenido una gran aceptacin entre los psiclogos del deporte preocupados por la influencia de los aspectos psicolgicos en la salud del practicante de actividad fsica (ver, por ejemplo, Biddle, Fox y Boutcher, 2000; Biddle y Mutrie, 2001 o Berger, Pagman y Weinberg, 2002). Por ltimo, no podemos dejar de sealar el enorme avance que ha supuesto la aparicin de internet para el progreso y la difusin de las ciencias en general y de la Psicologa del Deporte en particular, un espectacular avance que ha trado consigo un aumento considerable de trabajos sobre ciberpsicologa del deporte (ver Gackenback, 1999; Gordo-Lpez y Parker, 1999). La red se ha convertido, en poco tiempo, en un lugar de referencia para los psiclogos del deporte, pues ofrece noticias, declaraciones e informaciones que hasta hace unos aos slo se podan conseguir estando suscrito a una revista o siendo miembro de una asociacin con boletines internos. Daganzo (2002), por ejemplo, afirma que existen ms de tres mil millones de pginas web y que cada da se cuelgan en la red millones de pginas nuevas, un acontecimiento que no ha pasado desapercibido para los psiclogos del deporte, que comienzan a

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utilizar cada vez ms la red de redes como una herramienta para obtener informacin, promocionar sus servicios y potenciar la disciplina.

EL USO DE INTERNET EN PSICOLOGA DEL DEPORTE


Ventajas - Favorece la difusin de la Psicologa del Deporte y de los servicios del psiclogo deportivo. - Enorme cantidad de informacin, que se obtiene de forma rpida y sin coste. - Reduce el tiempo en la comunicacin y en la bsqueda de material. - Agiliza las comunicaciones: correo electrnico, listas de distribucin, grupos de discusin, etc. - Permite trabajar con profesionales de otras zonas geogrficas. - Favorece la formacin a distancia (mster, material, tutor virtual, etc.). - Facilita la localizacin de psiclogos deportivos en una determinada zona geogrfica. Inconvenientes - Intrusismo profesional. Personas no cualificadas pueden ofrecer sus servicios como psiclogos deportivos. - Falta de rigurosidad y fiabilidad en la informacin y servicios ofrecidos. - Ofertas inconcebibles, fruto de la necesidad de captacin de deportistas. - Despersonalizacin. Se pierde uno de los elementos fundamentales del trabajo del psiclogo: el cara a cara. - Falta de control en el asesoramiento psicolgico desde la red. - Exceso de informacin superflua que nada tiene que ver con el tema. - Ausencia de una legislacin que regule adecuadamente los contenidos y la calidad de los servicios ofrecidos. - Puede llegar a crear adiccin, as como una mayor dependencia del psiclogo.

- Permite realizar terapia on-line y


seguimiento a travs de la red.

Fuente: Dosil (2004)

Ahora bien, aunque internet sea una extraordinaria herramienta para mantenerse informado sobre los ltimos avances de la ciencia, tambin es cierto que la cantidad de informacin que se encuentra a disposicin del usuario es tan inmensa y provechosa como, en ocasiones, contradictoria y poco fiable.

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Precisamente, uno de los mayores problemas de la red es que cualquier persona puede crear una pgina web y convertirse en lugar de visita de un nmero cuantioso de interesados. Por este motivo, pensamos que son acertados los planteamientos de Watson et al. (2001), que indican que debe existir una total transparencia en la informacin que se ofrezca en la red, tanto por parte del Psiclogo del deporte como del deportista o persona interesada. Lo ideal, tal y como indica Dosil (2004), sera que en cada pas las organizaciones responsables de velar por los intereses de la Psicologa del Deporte (Colegio Oficial de Psiclogos, Federacin Espaola de Psicologa del Deporte, etc.) estableciesen unos criterios mnimos para certificar la calidad de los servicios que se ofrecen desde la web, dejando constancia de ello en la pgina de inicio del servicio (certificacin de calidad de la pgina). 1.2.- LA PSICOLOGA DEL DEPORTE EN ESPAA El inters por la Psicologa del Deporte en Espaa surge a raz de la publicacin y difusin de los trabajos de tres extraordinarios estudiosos de la educacin fsica y el deporte: Jos M Cagigal, uno de los pensadores espaoles ms brillantes del pasado siglo en este campo; Josep Ferrer-Hombravella, prestigioso psiquiatra cataln vinculado al Centro de Medicina Deportiva de la Residencia Blume de Barcelona y Josep Roig Ibaez, reputado especialista en dinmica de grupos y creador del primer laboratorio de Psicologa del Deporte en el estado espaol. El papel de estos tres ilustres personajes en el desarrollo de la psicologa deportiva en este pas ha sido tan importante que, posiblemente, sin su esfuerzo y su tenacidad, hoy no estaramos hablando de la Psicologa del Deporte como si fuera una disciplina solvente y consolidada. En efecto, si el momento crucial para la formalizacin de esta disciplina fue la celebracin del I Congreso Mundial de Psicologa del Deporte en Roma (1965), no debemos olvidar que Cagigal, Hombravella y Roig tomaron parte activa en la organizacin de tal evento y, por ese motivo, tal y como recuerda Dosil, la propia Sociedad Internacional de Psicologa del Deporte (ISSP) reconoci el trabajo de los investigadores espaoles en el mbito de la actividad fsica y el deporte, ocupando el cargo de Secretario General Hombravella (2004, p. 44). En lo que a Jos M Cagigal se refiere, hay que decir que fue un gran terico que escribi sobre muchos aspectos cientficos y culturales del deporte, dedicando una especial atencin al ensayo filosfico y sociolgico del fenmeno deportivo (Riera y Cruz, 1991). Humanista convencido, Cagigal abog por una investigacin multidisciplinar en el mbito de la educacin fsica y el deporte, huyendo del encasillamiento por intereses personales o

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profesionales. En su opinin, la Psicologa del Deporte ha de estar siempre al servicio del bienestar fsico y emocional del deportista, siendo el rendimiento deportivo un aspecto secundario de la intervencin psicolgica. Esta idea, que aparece recogida en varios escritos suyos (Cagigal, 1957, 1966), la desarroll algunos aos ms tarde en una ponencia presentada al III Congreso Mundial de Psicologa del Deporte celebrado en Madrid (1973), una ponencia que fue publicada un ao ms tarde por la revista Citius, Altius, Fortius con el ttulo: Psicologa del deporte, psicologa de qu? Ahora bien, no hay que olvidar que Jos M Cagigal, adems de ser un destacado pensador, tambin fue un hombre de accin (Coca, 1986), un instruido investigador que no dud en intervenir en poltica para conseguir llevar a la prctica algunas de sus ideas. De hecho, en 1961 fue nombrado Secretario General Tcnico de la Delegacin Nacional de Educacin Fsica, puesto desde el que promovi la creacin de la licenciatura en Educacin Fsica. Tal fue su implicacin en este asunto que, adems de llevar a cabo toda la tarea burocrtica necesaria para poner en marcha el Instituto Nacional de Educacin Fsica (INEF) de Madrid, confeccion el plan de estudios de dicho centro, en el cual la psicologa estuvo presente desde el comienzo. An ms, l mismo imparti la asignatura de psicopedagoga en el INEF de Madrid hasta su muerte en un desgraciado accidente de aviacin, que tuvo lugar en Barajas el 7 de diciembre de 1983. En un amplio dossier que le dedic la revista Apunts: Educaci Fsica i Esports (1986, n 6, pp. 3-50), puede verse una juiciosa valoracin de su obra desde diferentes perspectivas acadmicas. VIDA Y OBRA DE JOS M CAGIGAL (1928-1983)
Doctor en Educacin Fsica por la Universidad de Praga. Licenciado en Filosofa y Letras. Diplomado en Psicologa y Humanidades Clsicas. Dedic especial atencin al ensayo filosfico y sociolgico del fenmeno deportivo: Hombres y deporte (1957). Deporte: pulso de nuestro tiempo (1972). El deporte en la sociedad actual (1975). Cultura intelectual y cultura fsica (1979). Deporte: espectculo y accin (1981). - Public dos libros sobre Psicologa y Pedagoga del Deporte: Deporte, pedagoga y humanismo (1966) y Deporte y agresin (1976). - Puso en marcha el Instituto Nacional de Educacin Fsica de Madrid (INEF). - Imparti la asignatura de Psicopedagoga en el INEF de Madrid (1961-1983).

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Dejando aparte la figura de Jos M Cagigal, cuya labor cientfica no ha tenido continuadores, la Psicologa del Deporte en Espaa al igual que en Italia y Francia- siempre ha estado vinculada a los centros de investigacin en medicina deportiva. Concretamente, el Centro de Medicina Deportiva de la Residencia Blume de Barcelona, fundado en 1962, fue la primera institucin del estado espaol en iniciar la evaluacin mdico-psicolgica de los deportistas. En este centro de medicina deportiva, precisamente, Roig-Ibaez organiz el primer laboratorio de Psicologa del Deporte del estado espaol a mediados de los sesenta. En l se diagnosticaba la aptitud deportiva de los atletas por medio de tests de papel y lpiz y de una serie de evaluaciones de laboratorio sobre tiempo de reaccin, percepcin y vigilancia. Segn Riera y Cruz, este laboratorio ha sido la institucin que ha mostrado una mayor continuidad y productividad en la investigacin en psicologa del deporte de todo el estado espaol (1991, p. 29). Asimismo, los primeros estudios empricos realizados en Espaa sobre evaluacin de la personalidad en deportistas y dinmica de grupos en equipos deportivos, se deben a profesionales vinculados a este centro de medicina deportiva (Roig-Ibaez, 1964, 1966). Dichos estudios, as como otros trabajos de carcter terico sobre la preparacin psicolgica de los atletas (FerrerHombravella, 1965), se publicaron en la revista del mencionado centro: Apuntes de Medicina Deportiva actualmente Apunts: Medicina de lEsport-, una revista que, desde su fundacin en 1964, ha procurado incluir un artculo sobre Psicologa del Deporte en todos sus nmeros. Recordemos, igualmente, la notable importancia que ha tenido en el desarrollo de la psicologa deportiva espaola la creacin, en 1976, del INEF de Barcelona, un organismo autonmico que incluye entre sus asignaturas troncales la psicologa de la actividad fsica y el deporte (8 crditos), y entre sus asignaturas optativas la psicologa aplicada a la enseanza de la actividad fsica y deportiva (6 crditos) y la psicologa aplicada al rendimiento deportivo (6 crditos). Otro aspecto digno de tenerse en cuenta es la creacin, en la dcada de los ochenta, de varias asociaciones locales de Psicologa del Deporte, entre ellas la asociacin catalana (1983), la andaluza (1987) y la gallega (1988). Estas asociaciones, que por regla general agrupan a licenciados en Psicologa y en Educacin Fsica, han contribuido de forma notable a la difusin de la psicologa en el mbito del deporte, especialmente desde que se confederaron para trabajar de forma coordinada en todo el territorio nacional. Tanto es as que, actualmente, la Federacin Espaola de Asociaciones de Psicologa del Deporte (FEAPD) cuenta con ms de 500 miembros agrupados en 14 asociaciones, cantidad que, en breve, se ver incrementada con la incorporacin

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de la Asociacin de Psicologa del Deporte de la Rioja. En cualquier caso, estas asociaciones profesionales han conseguido, mediante conferencias, reuniones de trabajo, congresos nacionales y publicaciones especficas, dar un impulso extraordinario a una especialidad de la psicologa cientfica que investiga y aplica los principios del comportamiento humano a las materias concernientes a la prctica del ejercicio fsico y el deporte (Lorenzo, 1997, p. 35), tanto a nivel nacional como internacional. Ahora bien, tambin es preciso sealar que la Psicologa del Deporte no siempre ha gozado de tan alto prestigio ni se ha beneficiado de tan formidable notoriedad. De hecho, aunque siempre ha figurado en los planes de estudio de los Institutos de Educacin Fsica, antes de la aparicin de las Facultades de Psicologa, a finales de los setenta, apenas era una materia conocida. Incluso, hubo que esperar a que estas Facultades se consolidasen, casi diez aos despus, para poder ver incluida la Psicologa del Deporte en los estudios universitarios. En este sentido, merece la pena recordar que el primer programa universitario relacionado con la Psicologa del Deporte surge, en 1989, por iniciativa de la Universidad Autnoma de Madrid y el Comit Olmpico Espaol, en forma de mster, un mster orientado a formar psiclogos deportivos profesionales en el ambiente de preparacin de los Juegos Olmpicos de Barcelona (1992). Con posterioridad, han ido apareciendo diversos msters y cursos de especializacin en diferentes universidades del estado espaol (Barcelona, UNED, Granada, Valencia, Santiago de Compostela, etc.). Por otra parte, la reforma de los planes de estudio de las universidades espaolas, iniciada a principios de la dcada de los 90, hizo posible que numerosas Facultades de Psicologa pudiesen incluir en sus itinerarios curriculares la Psicologa del Deporte como asignatura optativa, un hecho que, como seala Lorenzo (1997), ha sido decisivo, en nuestro pas, para el estatus de la Psicologa aplicada al deporte a nivel docente e investigador (p. 26). Tan decisivo, como fundamental ha demostrado ser la Ctedra <<Ferrer Salat>> sobre Psicologa del Deporte y de las Ciencias de Alto Rendimiento Deportivo de la Universidad Autnoma de Madrid, una Ctedra, creada en 1993 a instancias del Comit Olmpico Espaol (COE), para dar cobertura docente e investigadora al Mster de Psicologa del Deporte y al Mster de Alto Rendimiento Deportivo creado este ltimo por el COE y reconocido por la UAM como mster universitario-. Digamos, finalmente, que el Centro Olmpico de Estudios Superiores, creado por el Comit Olmpico Espaol en 1992, constituye el proyecto ms slido surgido en Espaa para impulsar el desarrollo de las Ciencias del Deporte

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(Lorenzo, 1997), un mbito en el que la Psicologa del Deporte tiene igual ascendencia y consideracin que las dems Ciencias del Deporte. Hecho que, antagonismos aparte, ha promovido, impulsado y potenciado notablemente el desarrollo de la psicologa deportiva en nuestro pas. Un estudio mucho ms pormenorizado de la historia de la Psicologa del Deporte en Espaa se puede encontrar en un trabajo de Dosil del ao 2003, un trabajo publicado en la Revista de Psicologa General y Aplicada del que, a modo de resumen, se presenta el siguiente cuadro:
LA PSICOLOGA DEPORTIVA ESPAOLA: HECHOS NOTABLES 1983. Nace la Asociacin Catalana de Psicologa del Deporte. 1986. I Congreso Nacional de PAFD (Catalua). Sucesivos congresos en Granada (1987) y Navarra (1989). Se incorpora la Psicologa del Deporte en nueve INEF. 1987. Nace la Federacin Espaola de Psicologa del Deporte. Primeras publicaciones de Psicologa del Deporte. 1985. Riera publica Introduccin a la Psicologa del Deporte. Se publica Psicologa y deporte, de G. Marrero (1988). 1989-90. Primeros Msteres en PAFD en Madrid y Barcelona.

DCADA DE LOS OCHENTA

DCADA DE LOS NOVENTA

Asesoramiento en los Juegos Olmpicos de Barcelona 92. 1992. Nace la Revista de Psicologa del Deporte. Mayor cantidad y calidad de publicaciones e investigaciones. Creacin de nuevas asociaciones y xito de los msteres. 1995. Nace el Mster de la UNED.

DCADA PRESENTE

Incremento en publicaciones, tesis, tesinas, proyectos, etc. Manuales y libros especficos con carcter ms aplicado. Mayor nmero de psiclogos del deporte. Creacin de la revista Cuadernos de Psicologa del Deporte.

Fuente: Dosil (2003)

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1.3.- RESUMEN La Psicologa del Deporte es una de las ciencias que se ocupa de estudiar y explicar el comportamiento humano en el mbito de la actividad fsica y el deporte, sobre todo, con vistas a facilitar el desarrollo de las personas que intervienen en estos contextos, tanto en lo que concierne a su bienestar personal como a su rendimiento. Aunque es todava una disciplina joven, la psicologa deportiva ha experimentado en los ltimos aos un crecimiento sin precedentes, convirtindose en materia de referencia tanto en el mbito terico/acadmico como en el prctico/aplicado (Dosil, 2004). De hecho, la mayora de las personas que, de una u otra forma, estn relacionadas con actividades fsicas y/o deportivas, hacen constantes alusiones a aspectos que nicamente se pueden explicar desde esta ciencia: <<perdimos el partido por falta de concentracin>>, <<la motivacin fue determinante para lograr el triunfo>>, <<falt confianza en nuestras posibilidades>>, etc. Esta necesidad de conocimiento de las variables psicolgicas que influyen en la actividad fsica y deportiva, ha suscitado la proliferacin de estudios y, consecuentemente, de publicaciones, que intentan dar respuesta a los interrogantes que surgen entre los participantes. Pero, esto no siempre ha sido as. Como hemos sealado al comenzar este captulo, a pesar de contar con algunos trabajos pioneros que datan de finales del siglo XIX, la Psicologa del Deporte no obtuvo su reconocimiento oficial hasta 1965, y, en algunas asociaciones cientficas, como la International Assotiation of Applied Psychology (IAAP), slo ha sido aceptada como una divisin con entidad propia concretamente la divisin 12- en la muy reciente fecha de 1994. Adems, la situacin actual nos muestra una Psicologa del Deporte con clara dominancia anglosajona, hecho que ha perjudicado, en gran medida, el desarrollo de esta disciplina en los pases que, como el nuestro, la lengua verncula no es el ingls. Con todo, gracias a las aportaciones de figuras tan relevantes como C. Griffith, P. Rudik, A. Puni o J.M. Cagigal y al esfuerzo de otros muchos psiclogos deportivos de menor prestigio pero igual diligencia y dedicacin, hoy podemos decir que la psicologa deportiva constituye una forma de psicologa aplicada que se ha desarrollado de forma importante en las ltimas dcadas, debido al inters creciente de la sociedad por encontrar respuestas a sus problemas y por el avance que se ha logrado en el conocimiento del comportamiento humano y la forma de controlarlo en beneficio de las personas (Lorenzo, 1997, p. 37). En efecto, los avances que se han producido en los ltimos aos en el estudio cientfico de la actividad fsica y el deporte se deben, principalmente, al esfuerzo de numerosos investigadores de las distintas reas que configuran este

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singular mbito: la medicina, la biomecnica, la sociologa, el derecho, la educacin... y, desde luego, la psicologa. Y, en todas ellas se ha producido un significativo incremento de los trabajos tericos y aplicados, aunque, en el caso de la psicologa deportiva, este incremento ha sido, si cabe, an ms notorio. As pues, si la valoracin del desarrollo histrico de una ciencia se puede realizar desde criterios cuantitativos y cualitativos, tanto en un caso como en el otro, podemos decir que en la historia reciente de la Psicologa del Deporte el desarrollo ha sido, cuando menos, notable. El nmero de publicaciones y la calidad de la mismas ha alcanzado cotas inimaginables hace algunos aos, el asociacionismo se ha extendido por todo el mundo, la docencia y la especializacin en el rea han aumentado sustancialmente, los congresos se han consolidado y la proporcin de psiclogos que se dedican a la formacin, investigacin e intervencin es muy superior al de otras pocas, aunque tambin hay que reconocer que, en lneas generales, se sigue en ndices muy bajos. En Espaa, por ejemplo, Lidor et al. (2001) calculan que, al comenzar este milenio, el nmero de profesionales dedicados a la psicologa deportiva no superara los ciento veinticinco, mientras que en el Annual Reports de la Fdration Europenne de Psychologie des Sports et des Activits Corporelles (FEPSAC), de 2003, constan cerca de quinientos, y en un trabajo de Dosil (2003) se estima que la cifra puede acercarse a los seiscientos. Como puede observarse en este baile de cifras, el nmero de psiclogos deportivos se ha incrementado considerablemente en nuestro pas desde el ao 2001, aunque, si comparamos estos guarismos con el nmero total de Licenciados en Psicologa, la cifra no deja de ser irrisoria. Con todo, la situacin de la Psicologa del Deporte en el estado espaol ha mejorado ostensiblemente en los ltimos aos, una mejora que ha tenido mucho que ver con los siguientes factores: 1) su consolidacin como materia de estudio en todas las facultades de Educacin Fsica y en la mitad de las Facultades de Psicologa, a partir de la implantacin de los nuevos planes de estudio; 2) el aumento de trabajos de investigacin propiciados por los programas de doctorado de las Facultades de Educacin Fsica y los de mster de Psicologa del Deporte; y 3) el mayor nmero de psiclogos aplicados que trabajan con equipos que trabajan con equipos y federaciones. Precisamente, al anlisis de toda esta problemtica se dedica el siguiente tema.

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1.4.- LECTURAS RECOMENDADAS Cruz, J. (1995) Psicologa del deporte en Espaa: estado actual y perspectivas de futuro. Revista de Psicologa General y Aplicada, n 48, pp. 5-13. Cruz, J. (1997) Psicologa del deporte. Madrid: Sntesis. Dosil, J. (2003) A modo de introduccin: visin diacrnica de la psicologa del deporte en Espaa. Revista de Psicologa General y Aplicada, n 56 (4), pp. 407-412. Lorenzo, J. (1997) Psicologa del deporte. Madrid: Biblioteca Nueva. Lpez Garca, E. y Garcs de los Fayos, E. (2002) Desarrollo histrico de la psicologa del deporte. En A. Olmedilla, E. Garcs de los Fayos y G. Nieto (eds.) Manual de psicologa del deporte. Murcia: Diego Martn. Tortosa, F. y Vera, J. (1998) Historia e historiografa de la psicologa. En F. Tortosa (ed.) Una historia de la psicologa moderna. Madrid: McGaw Hill. Wiggins, D.K. (1984) The history of sports psychology in North America. En J.M. Silva y R.S. Weinberg (eds.) Psychological foundations of sport, pp. 9-22. Champaign: Human Kinetics. Williams, J. & Straub, W. (1991) Psicologa del deporte: pasado, presente y futuro. En J. Williams (ed.) Psicologa aplicada al deporte. Madrid: Biblioteca Nueva.

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