EL APRENDIZAJE Y LA ENSEANZA DE LAS ACTITUDES

La prctica educativa depende de las actitudes que asuman los implicados, pero sobre todo, los profesores, que son en buena medida los que, en su interaccin con los alumnos, expresan tolerancia o intolerancia, rigidez o flexibilidad, conservadurismo o liberalidad, autoritarismo o actitudes democrticas, u otros binomios parecidos. A este respecto, por cierto, habra que sealar entre parntesis que, si hiciramos un mnimo balance histrico de las prcticas educativas que se han ejercido en nuestro pas, slo en el siglo pasado, la conclusin que sacaramos sin mucho trabajo es que la balanza est inclinada hacia el lado del autoritarismo y de otras actitudes negativas. Pocos fueron los momentos histricos en que la educacin estuvo guiada por actitudes democrticas y por anhelos libertarios. Pero, en fin, nuestro propsito aqu no es juzgar la historia pedaggica del pas, sino ver su presente y considerar cul puede ser la perspectiva ms adecuada a desarrollar. Estamos de acuerdo en que buscar la libertad, la independencia, la capacidad crtica, el espritu colectivo, la visin de futuro, la solidaridad y otros valores o actitudes positivas entre los alumnos no es algo sencillo -ni en trminos tericos, ni mucho menos prcticamente-, pues, sabemos que, junto a los factores que hemos sealado y que vuelven complejo nuestro asunto, entran en juego tambin, por un lado, la etapa evolutiva por la que atraviesa el estudiante de secundaria, por otro, el contexto cultural, las ideologas de los agentes educativos, las respectivas cargas psicolgico sociales de stos, es decir, sus estereotipos, sus prejuicios, sus creencias, sus maneras de percibir, de categorizar, de hacer atribuciones, e incluso sus concepciones muy particulares de lo que es el mundo, la sociedad y el hombre, de cul es el origen de estos y de cmo se construyen o destruyen. Las cargas subjetivas pueden ser, en consecuencia, un obstculo para captar, entender, comprender los intereses y las necesidades (biolgicas, sociales y psicolgicas) de los alumnos; aunque tambin pueden no serlo si se est permanentemente en una actitud abierta, flexible, racional y comprensiva. El profesor, independientemente de que su especialidad o profesin tenga que ver muy poco con el anlisis de los procesos mentales, de los comportamientos sociales, de la cultura y de los contextos que van marcando las coyunturas econmico-polticas del pas, tiene el deber de manejar un conocimiento claro, primero sobre el por qu y el cmo se producen o se estn produciendo los

cambios fsicos, mentales e intelectuales de los muchachos y, segundo, cmo tales cambios impelen a stos a hacer modificaciones en sus modos de relacin con el orden familiar, con la escuela, con los amigos y con la sociedad en su conjunto. Sin embargo, todo esto presupone y exige, en primer lugar, un cambio de actitudes en el profesorado, en las autoridades de la escuela e incluso en los padres de familia, a fin de que, bajo una imagen distinta a la del ogro, puedan orientar con claridad el aprendizaje del alumno, quien, con toda seguridad percibe, detecta, o incluso enfrenta, actitudes del siguiente tipo: Posibles actitudes expresadas en la practica educativa Tolerancia- intolerancia Flexibilidad- rigidez Libertad-conservadora Democracia-autoritaria Compresiva-cerrada Solidaridad- individualismo