TEMA 2. EDUCACIN: 4 PILARES QUE LA CONFIGURAN.

Educacin: la educacin deber transmitir un volumen cada vez mayor de conocimientos tericos y tcnicos adaptados a la civilizacin cognitiva. Al mismo tiempo deber hallar y definir orientaciones q permitan no dejarse sumergir por las corrientes de informaciones q invaden los espacios pblicos y privados. Para cumplir todas estas misiones, la educacin debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes q con el tiempo sern para cada persona los pilares del conocimiento. 4 Pilares Bsicos: Aprender a Conocer: consiste en aprender a comprender el mundo que te rodea, o al menos, lo suficiente como para vivir con dignidad, desarrollar tus capacidades profesionales y comunicarse con los dems. Esto supone aprender a aprender, ejercitando la atencin, la memoria y el pensamiento. Aprender a hacer: est vinculada a la cuestin de la formacin profesional. A los alumnos se les ensea a poner en prctica sus conocimientos y adaptar las enseanzas al futuro mercado de trabajo.

Con respecto a este tema, se establece una diferencia entre las economas industriales, en las q predomina el trabajo asalariado y subsiste el trabajo independiente al sector econmico. En las sociedades basadas en el salario, la sustitucin del trabajo humano por mquinas lo convierte a aquel en algo cada vez ms inmaterial y acenta la importancia de los servicios en la actividad econmica. Se habla de dos tipos de sociedades: Sociedades industriales: derivacin del trabajo. El hombre debe disear, actualizar y supervisar el trabajo, para ello es necesario que haya una competencia tcnicoprofesional. Sociedades no economizadas: sociedades q se encuentran en vas de desarrollo; econmicas tradicionales en subsistencia. Aprender a vivir juntos: este aprendizaje constituye una de las principales empresas de la educacin contempornea. La violencia q impera en el mundo contradice la esperanza en el progreso de la humanidad.

La educacin tiene una doble misin: Ensear la diversidad de la especie humana. Contribuir a una toma de conciencia de las semejanzas entre todos los seres humanos.

Cada uno trabaja en proyectos motivadores que permiten escapar de la rutina y disminuyen los conflictos entre individuos. Estos proyectos dan origen a un nuevo modo de identificacin. Existen tres lneas de accin: Enseanza de la no violencia: cultura q prepara a las personas a resolver los conflictos. La relacin debe establecerse en un contexto de igualdad.

 El descubrimiento del otro: la educacin debe ensear la diversidad de la especie humana. Desde la primera infancia la escuela debe aprovechar todas las oportunidades q se le presenten. Existen tres actitudes importantes: empata, dilogo y educacin intercultural. Participacin en proyectos comunes: la educacin debe preocuparse por hacer que los jvenes participen en actividades culturales y sociales. Aprender a ser: en este cuarto pilar hay un principio fundamental q dice q la educacin debe contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo, mente, sabidura, etc; pero su funcin esencial es conferir a todos los seres humanos la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimiento y de imaginacin. Se le da mucha importancia a la imaginacin y a la creatividad, y se dice q las manifestaciones por la libertad humana pueden verse amenazadas por la conducta individual.

Este cuarto pilar tambin se basa particularmente en la formacin de la personalidad moral o educacin moral. Dentro de la educacin moral hay q tener en cuenta dos lneas: Formacin de personas autnomas. Incorporar a la conducta, la accin moral del comportamiento. TEMA 3. DIMENSIN MORAL DE LA EDUCACIN (CONFLICTO DE VALOR) Dimensin Moral: esta dimensin nos pone en el camino de la educacin para la libertad y confianza, ciudadanos con criterios propios y solidarios. Cuando en nuestra vida un conflicto de valor, como la eleccin entre do caminos, aparece la dimensin moral: la educacin debe ayudar a las personas a ser capaces de tener ideas propias para llegar a principios generales de valor y normas de conducta q les ayuda a definirse ante tales situaciones. Como consecuencia podemos hablar de sociedades demcratas, sociedades libres en las que hay diferentes modelos de vida. Se puede decir q la democracia va ligada a la formacin de personas libres. Tb debemos respetar a los que piensan diferente a nosotros para la convivencia comn. Diferencias: entre educacin religiosa y religin cvico-religiosa. Educacin religiosa: se confunde con la educacin moral. Aparece en el seno de las personas creyentes q recogen de una tradicin escrita una serie de principios llamados dogmas. No pueden llegar a estos principios a travs de la razn, sino a travs de la fe. La educacin religiosa significa llegar a tener una experiencia personal nica a partir de la vida de los santos. Educacin Cvico-religiosa: se remite a principios y normas q se han ido conservando e impuesto socialmente. Intenta formar a las personas a travs de principios de conducta.

Autores de la Educacin Moral: Durkheim: se situa al lado de la independencia de los dems ante la autonoma personal.

Piaget: la moralidad en un proceso evolutivo de construccin moral, en funcin de la cual las personas deben ir desde una heteronimia moral hacia una autonoma moral. Kohlberg: parte del trabajo de Piaget. Determina los estados del desarrollo moral: Evitar el castigo o conseguir el premio. Razones de su propia conveniencia e inters. Personas q actan en funcin de lo q los dems esperan que haga. Lo q manda la autoridad y el orden establecido. Las normas q regulan derechos y deberes para todos. Personas q se orientan en principios ticos universales.

Estos estados significan un proceso ascendente de construccin moral q tambin a travs de la educacin se pueden conseguir. TEMA 4. DIMENSIN SOCIAL DE LA EDUCACIN. Dimensin Social: en esta dimensin, la educacin se considera como una actividad de integracin social en la q se preparan a los individuos para saber adaptarse y actuar dentro de la sociedad. Por tanto, decimos q el papel de la sociedad incide en la educacin de los individuos. Autores ms destacados: se dan tradiciones de carcter germnico cuyos representantes son Pestalozzi, Kerchensteiner, Natorp y Nohl, los cuales quieren construir la perspectiva social que la educacin tiene. En el mbito hispnico tenemos a Ruiz Amado, Tusquets y Luzuriega. Pestalozzi: trata de construir la pedagoga social a travs de las experiencias que lleva adelante. Los orfanatos tenan unas necesidades educativas muy fuertes y l se convenci de q poda salvar a la sociedad de la ignorancia. Programas especficos: educacin compensatoria, ocio y tiempo libre, programa de garanta social, escuelas talleres, casas de oficios. El voluntariado: en esta dimensin se establece la presencia del voluntariado, este se suele organizar en torno a los grupos ONGS. Sus caractersticas son: Ayudar en el desarrollo comunitario. Sin nimo de lucro. Sin competencia. Accin libre y pacfica. Debe ser una accin educativa. TEMA 5. DIMENSIN ECONMICA DE LA EDUCACIN. Dimensin econmica: afirmar la dimensin econmica de las escuelas significa q la economa incide en el desarrollo.

En la medida en q la educacin sea igual para todos decimos q puede incidir en la reduccin de las desigualdades sociales. Para esta igualdad de oportunidades es importante q los gobiernos establezcan polticas compensatorias con los ms desfavorecidos. Invertir en educacin es invertir en el futuro de una sociedad. Esta creencia es la q ha llevado a los Estados a invertir en la educacin. La teora del capital humano defiende estas afirmaciones. Informe de Coombs (1968): nos indica q invertir en educacin es importante, no slo es lo q debe ser considerado ya q tb son importantes las reformas estructurales econmicas y polticas. Los Estados se han comprometido a dar mayor presupuesto a la educacin. Perspectiva Marxista: Boudon, Bourdieu y Passeron. Consiste en q la educacin haga posible la igualdad entre clases. Es criticada la afirmacin de q la educacin sea igual para todos. La educacin y los centros educativos no hacen posible la igualdad de oportunidades sino que legitimaran las desigualdades sociales. Perspectiva Americana: no siempre hay coordinacin entre los niveles acadmicos y polticos. A veces se le da importancia a la conducta del trabajador q a la terica-profesional. TEMA 6. DIMENSIN POLTICA DE LA EDUCACIN Dimensin poltica: la educacin es un bien pblico fundamental, que debe tener relacin con la vida pblica en general y con el Estado. Funciones del Estado: Legislativa: creacin de normas de obligado cumplimiento. Ejecutivo: se responsabilizan del desarrollo de esas leyes. Judicial: se preocupa de resolver conflictos y de castigar su incumplimiento.

Los Estados han asumido el principio de escolarizacin obligatoria y gratuita y la consolidacin general de la educacin del sistema educacional nacional. Las organizaciones internacionales crean una presencia importante en las sociedades que quieren influir en el mundo de la educacin. Dentro de esas organizaciones es importante detenerse en la UE. La Unin Europea: se crea en el Tratado de Maastrich (1992), donde dice q Europa debe hacerse cargo de la educacin una vez escrito este tratado. Los asuntos del aula son de gran importancia, por lo que una Europa en paz puede incidir en el orden econmico espaol. Lneas de accin educativa: existen 3 lneas de accin educativa: Profundizan en la calidad de los sistemas de cada pas miembro. Hay una idea en general: combatir el fracaso escolar. Fomentar la cooperacin entre ellos. Fomento de la dimensin europea de la educacin.