LA INTEGRACIN EDUCATIVA EN EL AULA REGULAR.

QUS SON LAS NEE?

En Mxico se inici la educacin especial con la fundacin (1867) de la escuela nacional para sordos y luego la escuela nacional para ciegos tres aos despus.

(Necesidades educativas especiales) apoyos adicionales que algunos nios con o sin discapacidad precisan para acceder al currculo.

Las NEE pueden estar vinculadas a tres grandes factores.

CUNDO UN ALUMNO PRESENTA UNA NEE?

Ambiente social y familiar en el que se desenvuelve el nio. Ambiente escolar en que se educa al nio. Condiciones individuales del nio.
CARACTERSTICAS: Datos generales Motivo de consulta Apariencia fsica Conducta durante la evaluacin Antecedentes del desarrollo Situacin actual Interpretacin de los resultados Conclusiones y recomendaciones. La evaluacin psicopedaggica debe concebirse como un proceso que aporte informacin til principalmente para los profesores de educacin regular para orientar sus acciones y satisfacer las NEE del alumno.

Cuando en relacin con sus compaeros de grupo tiene dificultades para desarrollar el aprendizaje de los contenidos asignados en el currculo, requiriendo que se incorporen a su proceso educativo mayores recursos para lograr los objetivos. Los recursos pueden ser: profesionales, materiales, arquitectnicos y curriculares.

Para una integracin Educativa de alumnos con NEE en las escuelas regulares se requiere:

Las definiciones de integracin educativa abarcan tres puntos:

a) la posibilidad de que los nios aprendan en la misma escuela y aula que los dems. b) La necesidad de ofrecerles todo el apoyo que requieran, lo cual implica realizar adecuaciones curriculares para que las necesidades especficas de cada nio sean satisfechas. c) La importancia de que el nio y el maestro reciban el apoyo y la orientacin del personal de educacin especial siempre que lo requieran.

Adecuaciones curriculares: respuesta especifica y adaptadas a las NEE de un alumno que no quedan cubiertas por el currculo comn, su objetivo debe ser garantizar la respuesta a las NEE que el alumno no comparte con su grupo.

Criterios de Pulgdellvol para establecer prioridades en las adecuaciones curriculares:

Criterios de compensacin: prioridad a las acciones encaminadas a compensar los efectos de una discapacidad. Criterios de autonoma/ funcionalidad: aprendizaje que favorece el desarrollo autnomo para resolver necesidades bsicas como vestirse. Criterio de probabilidad de adquisicin: decisin sobre el tipo de aprendizajes al alcance del nio. Criterio de sociabilidad: aprendizaje que proporcionan las habilidades sociales y de interaccin. Criterio de significacin: seleccin de medios de aprendizaje que suponen actividades significativas. Criterio de variabilidad: actividades distintas de las habituales para mantener el inters. Criterio de preferencias personales: potenciar el trabajo rescatando el inters de temas o actividades. Criterio de adecuacin a la edad cronolgica: valorar los intereses del alumno para evitar desfases que lo lleven ala infantilizacin. Criterio de transferencia: conectar el aprendizaje con las situaciones cotidianas, que representen vivencias. Criterio de ampliacin de mbitos: favorecen los aprendizajes que le permiten al alumno ampliar sus mbitos habituales de accin enriqueciendo sus experiencias.

TIPOS DE ADECUACIONES.

en las instalaciones de la escuela, en el aula. Apoyos personales a nios con NEE. Adecuaciones en los elementos del currculo: en la metodologa, en la evaluacin, contenidos y propsitos

APTITUDES SOBRESALIENTES Y LAS NEE.

La diversidad es el reconocimiento de las personas con discapacidad, y a la heterogeneidad de caractersticas del ser humano, como las CAS.

Inclusin:

respuesta educativa personalizada desde un planteamiento global de trabajo en la escuela y el aula, implica procesos dirigidos a aumentar la participacin de los estudiantes y la reduccin de su exclusin en la cultura, currculos y comunidades educativas.

Contexto facilitador: manejo adecuado de las condiciones del entorno social, familiar y educativo que favorezca la potenciacin de las CAS.

Escuela Inclusiva: ofrece una respuesta educativa a todos los alumnos, sin importar sus caractersticas fsicas, intelectuales etc.,

La integracin educativa: proceso que implica la eliminacin de las barreras para el aprendizaje y la participacin, permitiendo que todos los nios con discapacidad, CAS u otras, participen en todas las actividades, aprendan segn su ritmo, inters y estilo y desarrollen habilidades y competencias para resolver problemas de la vida cotidiana.

Conceptualizacin de las aptitudes sobresalientes Intelectual: es la disposicin de un nivel elevado de recursos cognoscitivos para la adquisicin y manejo de contenidos verbales, lgicos, espaciales, figurativos etc. Propios de tareas intelectuales. Creativa: es la capacidad para producir un gran nmero de ideas, diferentes entre s y poco frecuentes, lo que se concreta en la generacin de productos originales y novedosos como respuesta apropiada a las situaciones y problemas planteados por el medio (fluidez, flexibilidad, originalidad. Socioafectiva: es la habilidad para establecer relaciones adecuadas con otros, a partir del manejo y la compresin de contenidos sociales asociados con sentimientos, intereses, motivaciones y necesidades personales. Artstica: es la disposicin de recursos para la expresin e interpretacin esttica de ideas y sentimientos, a travs de diferentes medios (danza, teatro, artes plsticas y msica). Psicomotriz: se refiere a la habilidad para emplear el cuerpo en formas muy diferenciadas con propsitos expresivos y para el logro de metas. Implica hacer uso de habilidades fsico motrices, cognoscitivas y afectivo sociales. Alumnos con NEE asociados con CAS.

ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES.

Capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo en uno o ms de los campos cientficotecnolgico, humanstico-social, artstico o accin motriz. Requieren un contexto facilitador para desarrollar sus habilidades y satisfacer sus necesidades e intereses para beneficio propio y de la sociedad