Consideraciones para La Aplicación de La Domótica Desde La Concepción Del Diseño Arquitectónico

arquiteturarevista - Vol. 6, n 1:63-75 (janeiro/junho 2010) doi: 10.4013/arq.2010.61.
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ISSN 1808-5741
Consideraciones para la aplicacin de la domtica desde la concepcin del diseo arquitectnico

Considerations for domotics application from the conception of architectural design
Silvia Patricia Hernndez

arqhernandezster@gmail.com FAUDI, UNC. Av. Vlez Sarsfield, 264, Crdoba, Argentina
Resumen
En este artculo presentamos, desde la experiencia en enseanza y prctica profesional, aportes metodolgicos para lograr la insercin de la domtica en el diseo y construccin de los espacios y de los objetos, teniendo en cuenta los desafos de la ecologa. Y en este proceso de ideacin, diseo, e insercin de nuevas tecnologas, consideraremos los avances de la representacin de los espacios y equipos, en tres dimensiones, desde su concepcin hasta su presentacin. Palabras clave: diseo, enseanza, domtica, vanguardia, representacin.
Abstract
This article discusses, based on the aforementioned experience, methodological insights that make it possible to implement domotics both in design and the building of spaces and objects. This will be done taking into account the challenges posed, particularly ecology. In this process of idea generation, design and use of new technologies, I will consider the advances related to the representation of spaces and equipment in three dimensions, from their conception to their representation.
Key words: design, teaching, domotics, state-of theart, representation.
Introduccin
La evolucin del pensamiento creativo es sorprendente. Se ha dado, quizs, al ritmo de las avances de la ciencia y de la tcnica. Y detenerse a valorar la evolucin de la relacin entre el pensar y hacer diseo es quizs anticiparse ahora a lo que ser una parte de las conclusiones de este escrito. Pensar una idea y desarrollarla en mente, en croquis, sumado a voluntades personales, tiene hoy otra situacin.
En estos das se piensa haciendo, transformando, concretando, algo ms complejo que el descubrir. El proceso de sntesis se realiza con la creacin, incluyendo la coordinacin de todos los factores intervinientes en el proyecto. Es un proceso esencialmente crtico e inductivo que permite al arquitecto establecer una correcta valoracin, uso y determinacin de la propuesta conjuntamente con las variables que se involucrarn. Para el rol profesional y para la formacin se propone aqu incorporar variantes en la metodologa. Es decir, se sumar a la claridad, amplitud y didctica del diseo de los contenidos la incorporacin de la tecnologa de vanguardia de construccin, de uso, de demostracin y comprobacin con grfica, incluyendo la de representacin. Esto nos lleva a presentar en este artculo dos temas incorporados a la complejidad de hacer el diseo y a la enseanza del mismo, que son: la grfica 3D animada y la incorporacin de la domtica (tecnologa) a partir de la proto-idea.
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Consideraciones para la aplicacin de la domtica desde la concepcin del diseo arquitectnico Silvia Patricia Hernndez
Dentro de este proceso es necesario realizar en primer trmino una sistematizacin de la informacin y de los requerimientos. Luego de una evaluacin de rendimientos, a modo de conclusiones se dejar abierta la posibilidad de que se continen los aportes en cuanto a pautas de diseo. Siempre con la temtica que hoy nos convoca, se considerar la inclusin de automatizaciones y de la domtica en el diseo de los equipamientos y de los espacios de distintas tipologas, considerando el carcter de estos espacios y sus apariencias (Figura 1). Adems se trabajar conforme a los requerimientos funcionales, morfolgicos y tcnicos propios. Contemplaremos, adems, las caractersticas socioeconmicas y constructivas del medio, sosteniendo una conciencia ecolgica en el uso de las mismas.
Figura 1. Espacios con tecnologa. Figure 1. Spaces with technology.
Generalidades de la domtica
Tanto en E.E.U.U. como en Europa, cuando comenzaron con los primeros ensayos de electrodomsticos de avanzada y dispositivos automticos para el hogar, como aire acondicionado y alarmas, se encontraron con una nueva disciplina arquitectnica encargada de los automatismos del hogar.
Se llam domtica, de domus: casa + robtica, por la aplicacin tecnolgica que hace posible estos automatismos.
La domtica est signada por el espritu de dar al usuario, al habitante de la casa, el mximo confort, seguridad y lograr a la vez la mayor economa energtica.
Domtica, concepto tambin asociado al hogar inteligente, es entendido como vivienda que integra todos los automatismos en materia de seguridad, gestin de la energa, comunicaciones y otros servicios (Morales et al., 2007, p. 6).
Para dejar el control manual (Figura 2a), en un principio fueron apareciendo las primeras automatizaciones, y se comenzaron a usar los sensores para los controles trmicos en los sistemas de climatizacin y para los controles de intrusos, en los sistemas de alarmas (Bazan, 2007).
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arquiteturarevista - Vol. 6, n 1:63-75 (janeiro/junho 2010)
Las reas que involucra la domtica son: Seguridad + Gestin de la energa + Automatizacin de tareas + Formacin, cultura y entretenimiento + Monitorizacin de salud + Comunicacin con servidores externos + Ocio y entretenimiento + Operacin y mantenimiento de las instalaciones, etc.
Los edificios inteligentes o domticos tienen la funcin de la automatizacin, regulacin y control ligados a la construccin.
Se pretende con estos diseos de sistemas inteligentes proponer espacios que eleven la calidad de vida del hombre. La aplicacin de automatismos, aunque no estn integrados, se aproxima a la domtica marcando un avance en el campo de las automatizaciones. Seguramente esto se deber lograr en todas las tipologas arquitectnicas posibles, de la administrativa a la comercial, la educacional, cultural, institucional, la vivienda, etc., siempre teniendo en cuenta que los sistemas inteligentes reaccionan en forma automtica y razonable, con el objetivo principal de lograr mayor ahorro energtico y el mayor confort del usuario.
Conceptos
Entonces, un objetivo claro de todos estos sistemas inteligentes es lograr el mayor confort para el hombre a la vez de conseguir el mayor ahorro energtico. Pero en estos ltimos tiempos se est gestando una conciencia ecolgica que acompaa a estas intervenciones, se propone la utilizacin de los recursos necesarios (capital, materia prima, energa y mano de obra), con el sentido de preservacin del medioambiente. Estos objetivos fueron inicialmente manejados en Europa. Ahora se estn extendiendo a los otros continentes.
Alcances
La domtica, como ya hemos definido, contribuye al avance tecnolgico, en cuanto que compromete para su gestin exitosa a un grupo amplio interdisciplinario de trabajo.
Para disear, proyectar, dirigir y ejecutar con xito edificios inteligentes (Figura 2a-b) es importante consolidar un grupo de trabajo de las distintas reas profesionales, incluso sera conveniente que funcionaran como asesores. El grupo debe pertenecer a las reas de: informtica, electrnica-electrotecnia, arquitectura e ingeniera, telecomunicaciones, arquitectura bioclimtica, sociologa-psicologa, economa (Hernndez et al., 2009, p. 150).
El subsistema de acondicionamiento ambiental es el que contempla la ambientacin con aire acondicionado. En la domtica este subsistema tambin considera el diseo del equipamiento para optimizar la funcin, la iluminacin y voz en off con msica funcional. Es decir, est directamente relacionado con el confort e indirectamente condicionado por el ahorro energtico, si se quieren cumplir los objetivos fundamentales de la domtica.
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Figura 2a. Domtica remoto. Figure 2a. Domotics remote control.
Figura 2b. Edificios inteligentes, Puerto Madero, Buenos Aires, Argentina. Figure 2b. Intelligent buildings, Puerto Madero, Buenos Aires, Argentina.
Diseo y su ontognesis
El diseo est asociado a creacin, a ideacin con fines de construccin. La sociedad lo reconoce siempre que contemple caractersticas de utilidad y de esttica.
La ontognesis del diseo es el proceso evolutivo por el cual se desarrolla o intensifica un determinado carcter del mismo. Proponemos ese cambio con la incorporacin de la tecnologa al diseo sin la prdida estructural del proceso. Este se puede dar por relacin al medio, a los tiempos o/y generar por la interaccin entre sus unidades.
Si observamos la vida del diseador Leonardo Da Vinci (1452-1519), advertiremos que con su obra demuestra que el diseo es un todo integrador que supera los aportes fragmentados que hacen las disciplinas.
Partiendo de la naturaleza y siempre en busca de posibilidades de nuevas experiencias, dise artefactos, desarroll y explor ciencia y tcnica, pint con perspectiva, fue escultor, construy, etc. Leonardo se interes activamente en el conocimiento, basado en la observacin y experimentacin. Referido a nuestro concepto de aprender haciendo, experimentando, rescatamos de su proceso el concepto de que el origen de todo saber debe buscarse en la experiencia. As completaba su ideacin y su teora.
Elegido tambin por otros autores como un innovador y de quien se puede rescatar su proceso de formas de indagacin, sus mtodos de experimentacin, reflexin y visualizacin (mapas cognitivos, proceso creativo), Sigmund Freud (1910) describe las creaciones de Da Vinci: Leonardo Da Vinci despert mientras los dems hombres an dorman el sueo de las tinieblas.
Si bien Leonardo da Vinci no tom como objetos de estudio la ontologa y los referentes sociales, utiliz para disear la ontognesis y la praxiologa (accin lgica).
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Buscamos cambiar el enfoque fragmentario del diseo, el de la respuesta mecnica y mono-disciplinaria a las demandas de la sociedad y de los nuevos tiempos. Proponemos evolucionar el mtodo de diseo a la transdisciplinariedad que permita atender lo complejo del mundo exterior. El proceso de diseo debe ser ms holstico, como se necesita en cualquier proceso de conocimiento y de creacin.
Enseanza del diseo, mtodo

La sociedad puede marcar un cambio pero son los docentes, egresados y profesionales los que deben orientar el cambio en las universidades.
Lo jvenes tienen una actitud de aceptacin y de identificacin con las modernas tecnologas. Ellos las integran a su mundo habitual, se sirven de ellas para adquirir los valores y conocimientos de una nueva cultura: la era electrnica. Entonces si la llegada de nuevas tecnologas proyecta cambios en la sociedad, se modifican las condiciones de trabajo y de estudio (teletrabajo, gestin informatizada, educacin a distancia, etc.). Los valores y el perfil sociocultural se ven afectados. Cambian los objetivos de todos los individuos.
Nos encontramos ante un desarrollo cognitivo de los alumnos que es potenciado y tienen a su alcance nuevas formas de representar la realidad. Los jvenes hacen uso de blogs, mails, Fotolog, Facebook para su relacin social y navegan por Internet en la bsqueda de la informacin inmediata.
Ante estos cambios se plantea la necesidad de desarrollar nuevas metodologas de enseanza y aprendizaje, especialmente en arquitectura.
No perderemos el objetivo general de la formacin del estudiante de arquitectura y diseo que es promover una actitud de aprendizaje activa y crtica. Siempre se busc la formacin integral que genere la capacidad de instrumentar una respuesta de diseo tanto de espacio arquitectnico y urbano como de objetos. Se tuvo como objetivo, tambin, el desarrollar en los alumnos las capacidades a nivel ejecutivo, para la coordinacin de proyectos urbanos y arquitectnicos en grupos interdisciplinarios y multidisciplinarios.
Estar inmersos en esta nueva era de la electrnica que modifica nuestro vivir, incluyendo el hacer y aprender, nos llev a proponer algunos cambios. Con la aparicin de muchas tecnologas en el mundo
educativo ya se dieron cambios en la comunicacin entre profesor y alumnos. En nuestra rea, la educacin flexible permite otra conduccin del proceso de diseo del alumno.
Proponemos incorporar las nuevas tecnologas en el diseo, la domtica, tanto para los espacios como para los objetos. Y tambin incorporaremos la representacin digital para la concepcin de la idea, para el desarrollo y la representacin y demostracin de lo diseado, tanto en el aprender como en la profesin (medios digitales grficos) (Figura 3).
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Figura 3. Centro The Carpenter para las Artes Visuales en la universidad Harvard, Cambridge, Massachusetts. Figure 3. The Carpenter Center for the Visual Arts at Harvard University, Cambridge, Massachusetts.
Mtodo
Buscando una sinopsis del mtodo, nos hacemos los planteos metodolgicos de la disciplina.
Se disea por bsqueda, se inventa Descubrimos, por reflexin y voluntad Inventamos, probamos, ensayamos
Si se ensea con el mtodo tradicional, esto es lo que hacemos:
(i) Planteo de problema (donde se determinan necesidades y requerimientos); (ii) Anlisis de sitio (donde se analizan los posibles y las limitaciones); (iii) Anlisis de antecedentes (bsqueda de otras inspiraciones y soluciones); (iv) Programa (cuantificaciones); (v) Idea-prefiguracin (la inspiracin y la proto-idea, croquis a mano); (vi) Desarrollo del proyecto (piezas grficas); (vii) Detalles (ajustes del proyecto, inclusin de detalles tecnolgicos, estructurales, etc.); (viii) Presentacin (planos, renders).
Analizando este proceso con el cual disebamos y ensebamos es que planteamos una alternativa.
Definimos al disear como una tarea compleja, dinmica e intrincada. Es la integracin de requerimientos tcnicos, sociales y econmicos, necesidades biolgicas, con efectos psicolgicos y materiales, forma, color, volumen y espacio, todo ello pensado e interrelacionado con el medio ambiente que rodea a la humanidad.
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Por lo que proponemos enfrentar este proceso con conceptos como la GESTALT, pero lo segmentamos y pautamos slo para su anlisis y comprensin. Considerbamos que, al plantear una hiptesis, el diseador comenzaba su diseo.
Pero el proceso de diseo comienza con la encomienda de la tarea, ya sea en la profesin o en el trabajo de taller de la facultad. Comienza cuando defino qu voy a disear. Y con la IDEA se determina una hiptesis de solucin o alternativa a la forma que el diseador le dar a su producto/espacio. La hiptesis se confirma luego con la experimentacin (Bonsiepe, 1998).
En este trabajo de prefiguracin se inicia la composicin, a travs del anlisis y de la sntesis. Se
van
realizando mentalmente y grficamente diferentes pruebas en las que se contrasta la imagen que se gesta con las diferentes condicionantes que tiene problema espacial por resolver, hasta encontrar el mejor contenido de la forma. Despus se construye el espacio y se cierra el ciclo en el momento en que se verifica la propuesta compositiva con la experiencia del habitante (Bermdez, 2001).
Cuando decimos de plantear un requerimiento, no pretendemos que se responda slo al mismo. Es decir, se plantea el requerimiento de realizar una investigacin, previa al proyecto, acerca de cmo son las necesidades de los habitantes? Cmo realizan las actividades con las que solucionan dichas necesidades? Cmo son los espacios que usan? Es decir, se requiere una valoracin psicosocial de la habitabilidad, tarea que el arquitecto Jos Villagrn (1989) llam Propedutica Arquitectnica.
Propuesta
Como dijimos anteriormente, modificaremos estonces la sinopsis por un esquema que incorpore la tecnologa en el diseo y contribuya al disear haciendo, y al aprender haciendo.
Para comenzar, debemos situarnos en las lneas y modos del pensamiento creativo hoy. Que es disear con tecnologa?, acaso es ser innovador?
Entendemos por innovador al que descubre, al que altera. O sea, que se permite alterar el ritmo normal o ya pautado de los acontecimientos del diseo.
Elegimos continuar con la metodologa de disear con heurstica, y determinaremos cmo se organiza a partir de ahora con el aporte de estas tecnologas de la solucin para garantizar su valor.
El epistemlogo Joung (1947) afirma: [...] la enseanza heurstica consiste en la bsqueda y definicin del problema [...], habla de un espritu heurstico que existe o es una modificacin de lo existente, y contempla los siguientes pasos: (i) inspiracin, (ii) abstraccin, (iii) sntesis, (iv) ordenacin y (v) transformacin.
No debemos responder simplemente a los requerimientos y posibilidades que da la tecnologa, tampoco responder literalmente a las demandas de mercado. El diseador es educado en el manejo de demandas oportunas que resultan, a veces, ser respuestas demasiado literales. Queremos hacer un giro con la
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didctica del diseo en cuanto a determinar la operacin metodolgica agiornada. Dentro del mtodo se aceptarn multisemias, aclarando dentro del caos de la demanda y de todo lo que se ofrece, la incorporacin de la tecnologa, desde la proto-idea, a una velocidad distinta de propuesta, de respuesta, etc.
La metodologa de diseo propuesta contempla la claridad, amplitud y didctica del diseo de los contenidos, aplicable a los proyectos de diseo arquitectnico y de objetos. Atendemos al planteo de Dewey (1967) para las ciencias. Segn l, la problematizacin se desarrollara en seis etapas: (i) situacin indeterminada, (ii) intuicin del problema, (iii) bsqueda y determinacin de posibles soluciones, (iv) evaluacin de alternativas, (v) experimentacin o confrontacin, (vi) generalizacin de la solucin para garantizar su valor.
Sinopsis de proceso, propuesta

Determinamos 5 estadios del proceso de diseo:
Determinacin del problema. Unidad de anlisis. Accin: estudio del contexto-sitio-situacin-grfica 3 D del sitio-antecedentes bibliogrficos-antecedentes reales, existentes (de la tipologa, de funcin, de forma, de tecnologa).
Programa. Sistematizacin de la informacin. Accin: determinacin de los requerimientos de espacio y equipo para cada actividadprefiguraciones aisladas, ubicuas, en 3D - anticipacin de lo posible.
Hiptesis-idea. Manejando la probabilidad de lo posible. Accin: Croquis en 3D. Grfico sntesis que contempla todas las variables y las respuestas al programa en los rdenes formales, funcionales y tecnolgicos. Aqu se pueden sealar los requerimientos de aportes de otras disciplinas. Se plantea el desafo experimental con razonamiento experimental.
Partido-desarrollo. Vivir la experiencia en 3D. Accin: despliegue de la posibilidad de implementacin de la idea. Objetivo: construccin, realizacin.
Se contempla una ida y vuelta con profundizaciones de exploracin, definicin y evolucin de distintas reas que se involucran en el proyecto. Profundizacin de la tecnologa, en cuanto a soporte, estructura y la
tecnologa Aplicada, como la domtica. Se disean detalles de resolucin y de expresin, se resuelve, se desarrolla.
Grfica en 3 D animada, donde se prueba, se ajusta y se comprueba lo diseado. Se realizan animaciones que permiten el diseo y comprobacin del movimiento. Retraolimentacin- costos- normativas.
Presentacin. Acabados memorias descriptivas, animaciones de presentacin.
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Metodologa y procedimiento Diseo en las aulas
Dentro de la materia Equipamiento, FAUDI, UNC, carrera de arquitectura, se realiza un ejercicio de aplicacin de domtica al diseo de los espacios interiores. Esta materia est en el ciclo profesional de la carrera, nivel V, donde se forma y se espera una actitud de autogestin del alumno.
Tambin hacemos una aproximacin al espacio interior comercial y sus objetos en la carrera de Diseo Industrial, en 4 ao, FAUDI, UNC.
El ejercicio de diseo se basa en proponer a los alumnos el reciclaje y refuncionalizacin de un edificio existente con el objetivo de disear un comercio de una fuerte impronta en el mercado. El alumno, entonces, reestructurar un espacio arquitectnico limitado mediante el uso del equipamiento, para lo cual tomar un sitio preexistente de la ciudad de Crdoba, al cual le cambiar la funcin.
Estrategia Trabajo con tecnologa

El ejercicio de diseo con domtica se da como transferencia del proyecto de investigacin presentado ante SECyT (Secretara de Ciencia y Tecnologa de la Universidad Nacional de Crdoba, 2006-2010). Participo desde hace varios aos en una investigacin formal sobre DOMOTICA y su aplicacin en edificios de la ciudad de Crdoba. Hemos realizado transferencias en diversas reas, trabajos de campo con aplicaciones en distintas tipologas funcionales. Inici hace tiempo la experiencia de la capacitacin de alumnos en la aplicacin de la domtica en la enseanza de grado.
La propuesta incide en la participacin volitiva de una capacitacin y aplicacin especial que slo se da en este taller, para lograr hacer inteligente su trabajo de equipamiento. Adems de cumplimentar con los requerimientos de la ctedra, desarrollan un espacio interior inteligente.
En el ejemplo siguiente veremos la propuesta de los alumnos Lanzone y Gabarro, en un local existente de la ciudad de Crdoba. Plantean la localizacin del local SONY, y el equipo que se muestra es un exhibidor de plasmas insertado en la envolvente configurante del espacio (Figura 4a-d). Este equipo-envolvente es interactivo y dctil, con movimientos. En las imgenes veremos 4 secuencias que muestran alternativas de posicin de los mdulos, diseados con la domtica con todo lo que esta tecnologa permite.
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(a)
(b)
(c)
(d) Figura 4. Estudiantes Lanzone-Gabarro. Figure 4. Lanzone-Gabarro students.
Proceso de diseo
El proceso de diseo se desarrollara en las etapas de conjuncin de la idea, desarrollo de la misma y la etapa de tecnologa dejando procesos anteriores, donde la tecnologa se aplicaba al final (con el proyecto ya desarrollado).
Referiremos cada paso al estadio propuesto en la nueva sinopsis del proceso de diseo. En primera instancia, se alienta a los alumnos a la bsqueda personal de informacin.
Estadio n 1: Asesoramos especialmente las aplicaciones tecnolgicas aptas para cada propuesta. Esta tarea la realizo como jefa de taller y para ello cuento con la colaboracin de ingenieros asesores, integrantes de mi equipo de investigacin.
Utilizar la domtica, como una herramienta tecnolgica posibilitante y diferenciadora, nos permite el diseo de espacios y equipos dctiles. Estadio n 2: Programa. En el taller se busca actualizar su formacin en el rea del diseo, dando conocimientos e instrumentos crticos, de investigacin y produccin, para concretar de manera amplia y
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suficiente el diseo y comunicacin de los espacios comerciales y administrativos en sus ms variadas tipologas. Investigan, relevan, lo existente, lo bibliogrfico. Estadio n 3: Idea. Tal como lo hiciera Freud, se debe destacar la presencia del inconsciente en todo el proceso de ideacin. Sin embargo tomamos algunas teoras tradicionales de la educacin sobre la invencin, donde se trabaja, como modelo de adaptacin, acomodacin y asimilacin. Cuando incorporo lo tecnolgico, logro libertad operativa y mltiples opciones, puedo jugar con posibilidades diferentes de diseo.
Estadio n 4: Desarrollo. Con los asesores, que realizan correcciones puntuales, dimensionamos y calibramos tecnologas, materiales, conductos, etc. Nos acercamos as a la factibilidad de ejecucin, sin coartar la imaginacin y creatividad de los alumnos del taller. Hemos ya diseado muros vivos, envolventes activas, equipos multifuncin automticos, etc.
Formamos diseadores con un ejercicio que abarca tanto el espacio como sus equipos, y con diseo y representaciones que alcanzan las escalas 1:200 hasta 1:1. Los objetivos de la materia estn muy alejados del preconcepto de slo presentacin grfica o de la esttica del diseo.
El tiempo del ejercicio es anual, con capacitaciones paralelas, la aplicacin propia de la domtica se define a partir de la primera mitad del ao.
Estadio n 5: Representar el espacio, su diseo, es muy difcil y desarrolla un tipo de conocimiento del diseo y su representacin. Si bien el trabajo del diseador concluye cuando se habita el espacio diseado, y en esta instancia de taller slo desarrollamos un ejercicio, es necesario trabajar con la comprobacin de la representacin virtual.
Una comparacin a modo de aprehensin del conocimiento, a modo de sincretismo, es la siguiente:
determinamos en este punto la concordancia de la interaccin natural en un espacio dada por la accin del hombre con los equipos y objetos; sumado a la propuesta del diseador de que esa interaccin se realice con mecanismos (tecnologa), o sea con domtica (en este ejercicio); y la accin de diseador que interacta mientras va definiendo, diseando y comprobando con la representacin digital animada.
Verificacin, evaluacin, comprobaciones: Se realizaron verificaciones propias del proceso en forma digital con las animaciones en 3D y en forma anloga, haciendo bajadas para seminarios en taller.
Realizamos un esquema sntesis de este nuevo proceso (Figura 5).
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Figura 5. Esquema proceso. Figure 5. Process diagram.
Conclusiones
Esta sinopsis, desarrolla el proceso de diseo, relacionando factores dispersos, como la creatividad y la tecnologa, que conforman nuevas entidades en conjuntos solidarios. Con la incorporacin de la tecnologa, se pretende estimular el desarrollo de actitudes y habilidades de pensamiento que incrementen la capacidad de explorar, descubrir y aplicar conocimientos en actividades de diseo de modelos arquitectnicos mediante el aprendizaje constructivo pero motivado.
Este mtodo les permite comenzar a considerar y a interactuar con domtica desde la idea para lograr
la
resolucin de problemas en forma creativa. Modificaremos as positivamente el conocimiento, aptitudes y actitudes tanto en el trabajo de arquitecto y como en el taller. Con la tecnologa aplicada desde el proceso de diseo el desarrollo de los trabajos depender en mayor medida, de la creatividad de los alumnos/ profesionales y de su capacidad de diseo y representacin. Es evidente que se mejora la relacin con las nuevas tecnologas aplicndolas en el desarrollo de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, desde el comienzo del proceso.
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Mientras slo se visualice, no saldremos adelante (Zenghelis, 1988). Es necesario visualizar el espacio y transformarlo (presentacin-representacin-grfica). Insistimos que para disear hace falta la grfica 3D y para disear con domtica, necesitamos el movimiento, o sea la animacin. La aplicacin de domtica, y con representacin animada, resulta estimulante para lograr acercamientos a las tecnologas de punta. Cambia las actitudes en el proceso hacia la heurstica, lo ldico. Experimentando rompemos las barreras del no-saber.
La experiencia, presentada como ejemplo, alcanza objetivos muy satisfactorios, siendo un planteo volitivo, al ver los resultados, ao a ao, tanto de inters de parte de los alumnos como sus producciones. Vamos concientizando, capacitando y diseando arquitectura y objetos con alta tecnologa domtica, representando con las TICs, comprobando y verificando, casi un juego. Aqu el sincretismo.
Esta Sinopsis de Proceso con tecnologa, sirve tanto para la domtica como para otras aplicaciones de tecnologa. Se deber hacer extensivo a otras prcticas de Diseo y con otras especialidades profesionales.
Referencias
BAZAN, C. 2007. Entrevista a Arq. Hernndez y automalatina. Hacia el hogar inteligente. La voz del interior. Disponible en: http://www.automalatina.com.ar/vernota.php?id=13&PHPSESSID=6249b9145fb70724ac 42932e46636d72. Acesso en: 05/08/2009. BERMDEZ, J.F.C. 2001. El anlisis psicosocial en la arquitectura ciopa. Disponible en:http://www.psicologia -online.com/ciopa2001. Acesso en: 08/08/2009. BONSIEPE, G. 1998. Del objeto a la interfase. Buenos Aires, Ediciones Infinito, 197 p. DEWEY, J. 1967. Democracia y educacin. Buenos Aires, Ed. Losada, 319 p. FREUD, S. 1910. Obras completas. Cinco conferencias sobre psicoanlisis Un recuerdo infantil de Leonardo da Vinci y otras obras. Buenos Aires, Amorrortu Editores, vol. 11, 300 p. HERNNDEZ, S. VERON, M.J.; FIGUEROA, M.H.; MENGO, G.; LABORATORIA ROBOTICA. 2009. Aplicacin de la domtica en equipamientos de tipologas comerciales en argentina (2 parte). Crdoba, SECyT Secretaria de Ciencia y Tecnologa de la Universidad Nacional de Crdoba, 250 p. JOUNG, J.W.A. 1947. Fines, valor y mtodo de la enseanza de la matemtica. Buenos aires, Editorial Losada, 222 p. MORALES, C.R.; SERRANO, F.V.; LOZANO, C.C. 2007. Domtica e inmtica. Madrid, Ed. Rama, 391 p. SECRETARA DE CIENCIA Y TECNOLOGA DE LA NACIN. 2006-2010. Disponible en: www.secyt.unc.edu.ar /.../proyectos20082009_contenido.php? Acesso en: 01/08/2009. VILLAGRN, J. (ed.). 1989. Teora de la arquitectura. Mxico, UNAM, Facultad de Arquitectura, 148 p. ZENGHELIS, E. 1988. The aesthetics of the present. Architectural design, 3-4:66-67
Submetido em: 27/08/2009 Aceito em: 24/02/2010
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Consideraciones para la aplicacin de la domtica desde la concepcin del diseo arquitectnico

Silvia Patricia Hernndez

Key words: design, teaching, domotics, state-of theart, representation.

Figura 1. Espacios con tecnologa. Figure 1. Spaces with technology.

Figura 2a. Domtica remoto. Figure 2a. Domotics remote control.

Enseanza del diseo, mtodo

Si se ensea con el mtodo tradicional, esto es lo que hacemos:

En este trabajo de prefiguracin se inicia la composicin, a travs del anlisis y de la sntesis. Se

Sinopsis de proceso, propuesta

Presentacin. Acabados memorias descriptivas, animaciones de presentacin.

Metodologa y procedimiento Diseo en las aulas

Estrategia Trabajo con tecnologa

(d) Figura 4. Estudiantes Lanzone-Gabarro. Figure 4. Lanzone-Gabarro students.

Una comparacin a modo de aprehensin del conocimiento, a modo de sincretismo, es la siguiente:

Realizamos un esquema sntesis de este nuevo proceso (Figura 5).

Figura 5. Esquema proceso. Figure 5. Process diagram.

Submetido em: 27/08/2009 Aceito em: 24/02/2010

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