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PLANIFICACION CIENCIAS SOCIALES 6 AO BASICO Profesor: Miguel Nez Palominos Curso: Sexto Ao Bsico Unidad N 1: Chile, su espacio geogrfico Subunidad 1:La organizacin del estado Chileno OFV: Caracterizar la organizacin poltica y administrativa de Chile actual. OFT: Utilizar el conocimiento y autoafirmacin personal, en el inters y la capacidad de los y las alumnas para respetar la vida, as como la dignidad humana y los derechos y deberes de las persona. Aceptar y valorar la diversidad etaria, cultural, socioeconmica, de gnero, condicin fsica, opinin u otras. Tiempo estimado: 18 horas pedaggicas N horas 2 Objetivo de la clase
Clase 1: Responder Evaluacin Diagnstica.

Contenido
Contenidos tratados en 5 Ao Bsico

Actividades
Inicio: La experiencia se inicia presentando al curso el objetivo de la clase: Aplicar Evaluacin Diagnstica referida a contenidos tratados en el curso anterior (5 Ao Bsico) Desarrollo: Los alumnos y alumnas responden por escrito Evaluacin Diagnstica. Cierre: Revisin, comparacin de respuestas dadas por los implicados a Evaluacin aplicada. Inicio: Presentacin del objetivo de la clase. Rescatar conocimientos previos a travs de preguntas tales como: Qu entienden por pas? Qu elementos nos caracterizan como chilenos? Cul es la autoridad mxima? Desarrollo: El profesor conversa con el curso respecto de lo que entienden por pas, elementos que lo identifican (smbolos patrios). Se revisan las imgenes del texto y tambin un Diagnstica

Evaluacin

Clase 2: Analizar e interpretar imgenes

Anlisis e interpretacin de imgenes.

Formativa

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14-15. Clase 3: Comprender el concepto de Estado a partir de sus conocimientos previos. 16-17 Aplicacin de conocimientos previos.

power point con imgenes alusivas. Luego de observar las imgenes sealan con que elementos se relacionan. A continuacin, los alumnos y alumnas trabajan en parejas las preguntas de la pgina 11. Cierre: Para finalizar se realiza una puesta en comn donde se dan a conocer las repuestas a la actividad anterior. Inicio: Presentacin del objetivo de la clase. Se activan los conocimientos previos de los alumnos y alumnas con preguntas acerca de la organizacin del pas, sus autoridades, etc. Desarrollo: El profesor lee la introduccin con sus estudiantes indicndoles que primero deben responder todas las preguntas y luego revisar las respuestas hipotticas del nio espaol (pgina 12 del texto). Asimismo, les pide que escriban en el cuaderno las palabras o conceptos que les resultan menos conocidos. Cierre: Puesta en comn de las respuestas, y aclaracin de dudas de los y las estudiantes, el profesor anota en el pizarrn las palabras que desconocen y realiza un recuento de cules son las que ms se repiten. Inicio: Presentacin del objetivo de la clase. Rescatar los conocimientos previos de los alumnos y alumnas acerca del tema relacionado con las caractersticas del gobierno en Chile durante la poca colonial y el cambio que signific el proceso de emancipacin. Lluvia de preguntas como las siguientes: Desde cundo Chile tiene una bandera? Formativa

Clase 4: Identificar los elementos del Estado (comunidad de personas, territorio y organizacin poltica). 18-19

.El Estado y sus elementos.

Formativa:

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Quin gobernaba Chile en la poca de la Colonia? Quin elega a los gobernantes? Qu diferencia existe entre monarqua y repblica? Respecto de la situacin actual, preguntar qu cargos polticos conocen en Chile, si saben quines los ocupan y las funciones que cumplen. Desarrollo: A travs de la lectura comentada (pginas 14-15 del texto) el profesor explica los diferentes elementos del Estado que aparecen en el esquema. Se trabaja con el mapa ilustrado de la pgina 14 y las preguntas del Texto, pero adems se pide a los y las estudiantes que describan lo que observan en l. Despus de trabajar los elementos del Estado, el profesor explica el concepto de soberana utilizando ejemplos de Estados no soberanos. Cierre: Desarrollan la pregunta 1 de la actividad de la pgina 15 y se comentan las respuestas. Observacin: Pedir a los alumnos (as) que se organicen en grupos y que la prxima clase lleven recortes de diarios, revistas, fotocopias, lminas, papel craft, tijeras, pegamento con el fin de confeccionar un esquema ilustrado de los elementos del Estado. Clase 5. Confeccionar en un pliego de papel craft un esquema ilustrado de los elementos del estado .El Estado y sus elementos. Inicio: Presentacin del objetivo de la clase. A travs de una lluvia de preguntas se activan los conocimientos previos relacionados con los elementos que componen el Estado. Desarrollo: Los alumnos y alumnas se organizan en grupos y proceden a confeccionar en un pliego de papel craft un
Formativa

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esquema ilustrado de los elementos del estado. El mismo esquema que aparece en la pgina 14 del texto, en lugar de palabras debe contener imgenes, unas dos o tres, que representen cada elemento del estado y su objetivo. Cierre: Se exponen los trabajos y los alumnos explican el significado de cada imagen elegida. Territorio geogrfico (terrestre, martimo y areo) y territorio jurdico. Inicio: Se inicia la clase trabajando con un mapa mural de Amrica y rescatando los conocimientos previos de los estudiantes a travs de preguntas tales como: pases con los cuales limita Chile. Deben saber reconocer el territorio geogrfico de Chile, por lo menos el espacio terrestre en su dimensin tricontinental. Desarrollo: Se analiza el concepto de territorio como primer elemento del Estado,.amplindose el concepto ms all de lo estrictamente geogrfico; se trata del lugar donde se aplican las leyes chilenas. El esquema de la pgina 16 del texto del alumno permite diferenciar cada uno de los mbitos del territorio de Chile. El profesor va explicando cada uno de ellos, poniendo nfasis en el espacio martimo y el areo y, sobre todo, en el territorio jurdico o legal. Los alumnos(as) trabajan las Actividades de Aprendizaje de la pgina 16 que apoyan este contenido. Cierre: .Para finalizar se comentan las respuestas a las actividades propuestas, ejemplo A qu se denomina mar territorial? Inicio: Presentacin del objetivo de la clase. Se activan los conocimientos previos de los alumnos (as) mediante lluvia de preguntas
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Clase 6: Reconocer el territorio de Chile y sus lmites. 20

Clase 7: Identificar los pases vecinos y valorar la

Relacin con los pases vecinos.

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resolucin pacfica de conflictos frente a las controversias. 21

relacionadas con los pases vecinos. Cules son? Desarrollo: El profesor destaca la necesidad de mantener relaciones amistosas y solucionar los conflictos en forma pacfica. Se trata de un tema que se presta especialmente para el desarrollo de valores como la tolerancia, el respeto, la valoracin de la diversidad y la bsqueda de acuerdos para promover la paz. Los alumnos (as) se organizan en grupos para realizar las actividades de la pgina 17 de su texto, sobre todo aquellas relacionadas con la prensa. Cierre: Para finalizar se hace la puesta en comn a la primera pregunta de la actividad relacionada con la conducta que se debe tener como buen vecino Observacin: Se pide a los alumnos (as) para la prxima clase lleven noticias alusivas a la relacin con nuestros pases vecinos y expongan al curso en papelgrafo. Resolucin pacfica de conflictos. Inicio: Presentacin del objetivo de la clase. De acuerdo a los conocimientos previos los alumnos (as) comentan la relacin con nuestros pases vecinos: Qu tipo de problemas ha tenido Chile con sus vecinos? Con quin? Cmo se han resuelto? Desarrollo: .El profesor comenta a sus alumnos problemas como el del canal Beagle, el conflicto con Argentina el ao 1978 y la intervencin de la Iglesia Catlica en la solucin pacfica, problemas con Per y Bolivia. Los alumnos confeccionan en papelgrafo material solicitado en la clase anterior. Cierre: Exponen sus trabajos en parejas redactando una noticia positiva respecto de los pases vecinos (que les gustara que ocurriera)
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Clase 8: Analizar prensa.

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Clase 9: Comprender que existen lugares especficos para salir y entrar al pas (pasos fronterizos, aeropuertos y puertos).

22-23

Chile y sus fronteras: lugares de acceso y salida del pas. Requerimientos y prohibiciones para entrar y salir del pas.

Inicio: Presentacin del objetivo de la clase. Activar conocimientos previos de los alumnos (as) preguntando si tienen experiencia en viajes fuera de Chile, documentacin requerida para viajar, qu sucede en caso de los nios y nias, controles que existen en la Aduana y Polica Internacional, por qu existen dichos controles, qu prohibiciones existen, etc. Desarrollo: El profesor realiza una lectura comentada con el curso, definiendo en conjunto los conceptos que aparecen destacados en la pgina 18 del Texto. Pide a sus alumnos (as) que escriban la definicin en su cuaderno. Es el momento de complementar la informacin con datos especficos: sealar cules son los aeropuertos internacionales que hay en Chile, explicar lo que es el SAG, la Brigada Antinarcticos y el control de Aduana. A continuacin los alumnos (as) trabajan en parejas, la ilustracin de la pgina 18 a partir de la actividad N 5 de la pgina 19. Se puede ampliar la actividad identificando a cada personaje que aparece en la ilustracin, que imaginen otros dilogos. Cierre: Se finaliza haciendo una puesta en comn y reflexionando sobre la importancia de cuidar las fronteras del pas, y el sentido que tiene ejercer controles, resaltando la idea de la proteccin de las personas. Inicio: Presentacin del objetivo de la clase. .Se inicia la clase preguntando a los alumnos (as) por quines conforman la comunidad de nuestro pas: chilenos en Chile, chilenos en el

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Clase 10: Comprender el concepto de nacin y de nacionalidad.

.Nacionalidad y nacin.

Formativa:

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24-25

Clase 11: Valorar la diversidad y desarrollar la capacidad de empata.

Valoracin de la diversidad y comprensin emptica.

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extranjero, extranjeros, descendientes de inmigrantes, etnias, (Observan nuevamente el mapa de la pgina 14 del texto). Desarrollo: El profesor explica a sus alumnos (as) que la nacin chilena, como comunidad de personas, va ms all de quienes han nacido en este territorio y viven en l. Se puede ser chileno o chilena estando dentro o fuera del pas, as como hay personas que no tienen la nacionalidad chilena y forman parte de nuestro pas. El profesor define nuevamente el concepto de nacin. Los alumnos (as) analizan y responden los casos concretos, de la actividad N 1 de la pgina 21 del Texto y las imgenes de la pgina 20. Cierre: Para finalizar se hace la puesta en comn de las respuestas a las actividades sugeridas. Inicio: Presentacin del objetivo de la clase. De acuerdo a la propia experiencia de los y las estudiantes acerca del tema de la diversidad en nuestro pas, responden lluvia de preguntas como: si conocen familias de alguna etnia originaria, familias extranjeras, descendientes de inmigrantes, si conocen personalmente a inmigrantes, si saben cul es el origen de sus apellidos, Desarrollo: El profesor pregunta a los alumnos (as) qu motivos puede tener una persona para abandonar su pas? El profesor orienta la conversacin hacia la reflexin de lo difcil que puede ser dejar la patria (la tierra de los padres) para empezar una nueva vida en otra, de modo de estimular la comprensin y respeto al inmigrante. Enseguida se realiza una lectura comentada de la pgina 22 del texto y desarrollo de la actividad de aprendizaje N 1 del mismo

Formativa:

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Clase 12: Reconocer en la Constitucin los principios bsicos de la organizacin poltica. 27

Nuestra Constitucin y la organizacin poltica de Chile.

que consiste en construir grficos a partir de informacin estadstica y analizar. grfico de barras Cierre: Exponen informacin y comparan sus resultados Inicio: Presentacin del objetivo de la clase. Se activan los conocimientos previos de los alumnos (as) con preguntas relacionadas con los principios y valores de las personas, organizacin poltica del pas, Cmo se rige el pas? Desarrollo: En esta ocasin se enfatiza el trabajo relacionado con la Constitucin, ya que el tema de la repblica se conecta con las pginas siguientes del Texto. Lectura comentada de la pgina 23 del texto. Copian en su cuaderno Esquema de los Poderes Pblicos. Cierre: Para finalizar se revisa cuaderno y se destaca que esta unidad se centrar en la organizacin poltica de Chile. Inicio: Presentacin del objetivo de la clase. El profesor activa los conocimientos previos de los alumnos (as) con preguntas como: Por qu Chiles es una Repblica? Qu diferencias hay con los gobiernos de Espaa e Inglaterra? Desarrollo: Lectura comentada de la pgina 24 del texto y desarrollo de la actividad de aprendizaje de la misma. Los alumnos (as) trabajan en parejas. Cierre: Puesta en comn del trabajo realizado por las parejas. Inicio: Presentacin del objetivo de la clase. Se activan los conocimientos previos de los alumnos(as) recordando los cuatro principios de la Repblica: poder, pblico, soberana, popular, temporalidad, alternancia y responsabilidad.

Formativa

Clase 13: Identificar y valorar los principios republicanos.

28

Principios de la Repblica (separacin de poderes, soberana popular, temporalidad y responsabilidad).

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Clase 14: Reconocer las funciones del poder ejecutivo, su composicin y representantes.

Los poderes del Estado: el poder ejecutivo

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29 Clase 15: Conocer las funciones del poder legislativo, su composicin y representantes. Los poderes del Estado: el poder legislativo.

30-31

Clase 16: Reconocer la composicin, los

Composicin, representantes y

Desarrollo: Lectura comentada de la pgina 25, el poder ejecutivo. Los alumnos(as) desarrollan en parejas la actividad de aprendizaje de la misma pgina Cierre: Puesta en comn de las respuestas a la actividad sugerida. Inicio: Presentacin del objetivo de la clase. De acuerdo a los conocimientos previos los alumnos(as) ya saben que uno de los poderes del Estado es el legislativo y que su funcin primordial es hacer leyes (esquema de la pgina 23 del Texto). Desarrollo: El profesor comenta al curso que es importante reconocer que el Congreso Nacional es el ms representativo de los tres poderes pblicos, por su origen y composicin (aunque no estn representadas todas las tendencias polticas debido al sistema binominal). Los alumnos deben comprender que el Congreso es bicameral, que existen funciones comunes a las dos Cmaras y funciones especficas de cada una. Se pide a los alumnos(as) que copien en su cuaderno el esquema del Congreso Nacional de la pgina 26 del texto para identificar quienes conforman el poder legislativo. Adems de distinguir en forma general las funciones del poder legislativo, es muy importante que en este tema se conecten con la realidad nacional y conozcan quines ejercen actualmente ese poder en representacin de su distrito y circunscripcin. Los alumnos(as) desarrollan actividad de aprendizaje de la pgina 27 del texto. Cierre: Revisin y comparacin de respuestas de la actividad propuesta. Inicio: Presentacin del objetivo de la clase. Se activan los conocimientos previos de los

Evaluacin Formativa: pgina 27

Evaluacin Formativa: 28-29

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representantes y la funcin del poder judicial. 32-33

funciones del poder judicial.

Clase 17: Comprender qu significa que Chile sea un Estado unitario y descentralizado administrativamente.

Concepto de Estado unitario y descentralizacin administrativa.

34 -35

alumnos(as) respecto del pode judicial preguntando Quienes son los jueces? Qu son los juzgados? Quines se dirigen a ellos? El profesor lo escribe en la pizarra para despus comentarla. Desarrollo: En esta etapa de la clase se trata el tema de la justicia, solicitando a los alumnos(as) que intenten definir lo que consideran justo e injusto, incluso a travs de ejemplos si les resulta ms fcil. Lectura comentada de la pgina 28 del texto utilizando luego, la ilustracin de la justicia de la misma pgina 28 (sin que lean el pie de la imagen) preguntando qu elementos reconocen en ella y cul creen que es el significado de cada uno. Todo ello como antecedente para entender que la administracin de justicia implica determinar si algo est de acuerdo con las leyes o en contra de estas. Para clarificar lo que se entiende por administrar justicia y sobre el actuar de los jueces, se puede recurrir a situaciones cotidianas que resulten atractivas para los estudiantes. Por ejemplo, tomar el caso de un rbitro de ftbol: qu debe saber? Cmo debe actuar? Qu cualidades debe tener? Qu es lo que no debera hacer? Cierre: Desarrollan la actividad de aprendizaje de la pgina 28 y 29 de texto, puesta en comn y comentarios. Inicio: Presentacin del objetivo de la clase. Se pregunta a los alumnos en qu regin viven?, nombre, Cuntas regiones existen en Chile? Existe un gobernante para cada regin, elegido por votacin popular? Tiene cada regin sus propias leyes? Puede una regin tomar decisiones polticas por s misma? Desarrollo: En esta etapa los y las estudiantes deben lograr comprender, en primer lugar, que

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Chile es un Estado unitario y que la divisin en regiones responde a una descentralizacin administrativa y no poltica. En segundo lugar, que conozcan los aspectos generales de la divisin administrativa. Para lograrlo se realiza una lectura comentada del texto en las pginas 30- y 31. A travs de una lluvia de ideas, el profesor pide a los implicados que propongan iniciativas para reducir los desequilibrios entre la regin Metropolitana y las dems regiones. Cierre: Por ltimo, trabajan actividad N2 de aprendizaje de la pgina 32 del texto. Clase 17: Sintetizar y aplicar aprendizajes adquiridos en la unidad. 40-41 Contenidos de la unidad. Inicio: Presentacin del objetivo de la clase. Desarrollo: Esta es la instancia para que los y las estudiantes apliquen en una Autoevaluacin sus aprendizajes alcanzados y verifiquen el logro del objetivo de la unidad. Los alumnos y alumnas responden las diversas preguntas, sin consultar el Texto ni los cuadernos, de modo que cada uno pueda percibir cules son los temas en que presenta mayores dificultades. Luego de anotar en el cuaderno las preguntas que no pudo contestar, utilizar el Texto y el cuaderno para responderlas. Cierre: Hacer una puesta en comn con el curso, sealando las respuestas correctas. Despus de la correccin, es importante que el o la estudiante anote en el cuaderno las preguntas que contest en forma equivocada, de modo que pueda corregir los errores. Los alumnos y alumnas responden Evaluacin Sumativa.
Autoevaluacin

Clase 18: Sintetizar y aplicar aprendizajes adquiridos en la unidad.

Contenidos de la unidad.

Evaluacin Sumativa

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