EXPRESION INSTRUMENTAL En la sociedad actual, la msica grabada es la forma ms comn de entrar en contacto con el mundo musical.

En ella se pierden algunos valores esenciales como es el de la comunicacin directa entre expresin y recepcin, por ello la educacin musical dentro del mbito de una educacin primaria ha de aspirar a que los alumnos y alumnas tomen contacto con la msica de manera directa, es decir, empleando primero su cuerpo como instrumento y prolongndose luego en instrumentos acsticos. PERCUSIN CORPORAL: El cuerpo humano posee toda una gama de instrumentos naturales que son idneos para manifestar el ritmo. Palmadas: con las dos manos o enfrentados en parejas. Palmas en las rodillas. Pitos: chasquidos con los dedos Pies: percusin con los pies en el suelo Estos son los tipos de percusin ms empleados en las actividades en las que se implica el ritmo. Se utilizan para realizar: Frmulas rtmicas Ostinatos que complementas o acompaan canciones Actividades previas para transferir luego a una accin concreta con un instrumento. Actividades tipo Ejercicios de pregunta-respuesta (P-R): Este tipo de actividades sirven para iniciar las actividades musicales de cada sesin, por que sirven para captar la atencin de los nios. Se combinarn dependiendo del nivel a que se trabaje, en el primer ciclo las actividades empiezan a realizarse usando un solo plano sonoro. En los siguientes ciclos o dependiendo del nivel musical-rtmico de cada grupo en particular se trabajarn estas actividades combinando diversos planos sonoros, al mismo tiempo que se trabajan frmulas rtmicas ms elaboradas. Ejercicios de coordinacin de dos manos: se realizarn frmulas rtmicas muy sencillas, en las que los alumnos tendrn que coordinar un ritmo diferente para cada mano, que efectuarn dando golpes suaves en la mesa. Acompaamientos de canciones con percusiones corporales Improvisaciones para descubrir otros sonidos corporales, espontneamente o realizados al ritmo de una meloda INSTRUMENTOS ESCOLARES: La natural prolongacin del cuerpo en instrumentos acsticos se inicia con los instrumentos de percusin, construidos en madera, metal y membrana. La propia naturaleza de estos materiales sugiere una clasificacin tmbrica de estos instrumentos. Hay una gran variedad de estos instrumentos escolares tambin llamados instrumentos Orff. Con ellos se puede obtener una variada gama de sonoridades y expresiones rtmicas. La expresin meldica y armnica se realiza en los instrumentos de placas, constituidos por una caja de resonancia de madera sobre la que se disponen una fila de lminas que pueden ser de madera o de metal. Consejos para su utilizacin: El alumno se coloca detrs del instrumento, quedando las lminas ms grandes (sonidos graves) a su izquierda, y las ms pequeas (sonidos agudos) a su derecha. La altura de las lminas debe ser la ms apropiada para no tener que inclinar el cuerpo para tocar, ni tampoco tener que levantar los brazos. Con flexibilidad en los brazos y cogiendo una baqueta con cada mano, se percute en el centro de la lmina que ha de sonar. La percusin se hace de manera

que se produzca el rebote inmediato de la baqueta. Generalmente, las dos manos, actan de forma alternada, buscando una coordinacin psicomotriz entre derecha e izquierda. Otras veces la accin es simultnea entre ambas manos, sobre todo en ostinatos para acompaamientos. Tambin se utilizan en estos instrumentos otros efectos como el glisando y el trmolo. Es interesante subrayar que en estos instrumento de placas, los alumnos y alumnas cuentan con un estmulo para adquirir una conciencia, visual y complementaria, de los intervalos y del movimiento meldico. Las posibilidades sonoras del xilfono (sonido limpio y gil), metalfono (sonoridad suave y resonancia expresiva) y carrillones (sonoridad penetrante y colorido tmbrico), y la atractiva fuerza del resto de la percusin, ofrecen una perspectiva rtmica, meldica, armnica y tmbrica muy sugestiva, an en la prctica instrumental ms elemental. Actividades tipo Apoyar y acompaar con ostinatos las canciones Interpretar pequeas piezas. Ejercicios de discriminacin auditiva de los instrumentos escolares caminan de forma diferente segn el instrumento que est sonando "El escondite" los compaeros con los instrumentos tocan ms fuerte o ms flojo segn se acerque al objeto escondido. Caos sonoro. Ejercicios de improvisacin utilizando la frmula rond. Ejercicios de ostinatos improvisados en los que se van aadiendo los instrumentos uno detrs de otro Ejercicios para trabajar los diferentes matices sonoros. Cuentos musicales. Recreacin sonora de diversos efectos sonoros, que nos servirn para acompaar un cuento. "Juegos del lazarillo" seguir el instrumento con los ojos cerrados "Juego de la serpiente musical" se comienza con un ritmo, y cada alumno, lo repite y aade otro, as hasta formar una larga cadena LA FLAUTA: La flauta dulce es un instrumento cuya prctica permite contrastar otro procedimiento instrumental con el de la percusin. Para que esta capacidad no exija nuevo repertorio, se puede aplicar a un nmero de canciones que se han hecho vocalmente. As la progresin en la destreza de la flauta se beneficia de las canciones, y a su vez, las canciones se refuerzan y consolidan con la versin en flauta. La tcnica de la flauta dulce no es muy difcil y permite su utilizacin inmediata de manera elemental. Cuando se empieza a tocar han de tenerse en cuenta las siguientes indicaciones: Posicin: 1. El cuerpo y la cabeza rectos, pero con naturalidad sin inclinar hacia delante. 2. No levantar los hombros y mantener los codos ligeramente separados del cuerpo. 3. La mano derecha se coloca abajo y la izquierda arriba, controlando cada dedo su orificio. Los dedos deben tapar los orificios por completo pero sin presionar con fuerza. 4. La embocadura se apoya en los labios sin rigidez, y el instrumento se sostiene equilibradamente entre los labios y ambas manos.

 Produccin del sonido: Cada sonido se emite por medio de un pequeo golpe de lengua, como si se pronunciase la slaba TU. La fuerza de emisin ha de ser ms suave para los sonidos graves y ms intensos para los sonidos agudos. Respiracin: Como para el canto, la apropiada es la costoabdominal, Se inspira por la nariz cuando hay silencio; cuando no hay se inspira rpidamente por la boca sin descomponer la posicin de control de la embocadura. El control de la respiracin es decisivo para obtener una buena calidad de sonido. Articulacin: Separada, cuando se da un golpe de lengua para cada sonido. Ligada, cuando se da un golpe de lengua, y por tanto se unen dos o ms sonidos OBJETOS SONOROS: Hay que considerar dentro de la expresin instrumental el uso de ruidos y sonidos con fines artsticos producidos por objetos diversos, materiales de desecho e instrumentos de construccin escolar. Los instrumentos de percusin escolares ms usados son los siguientes: