CULTURA Necesidad de conocer la historia

La barbarie ABC 27.05.2000 Por JUAN MANUEL DE PRADA REZA el tpico que los pueblos que desconocen su historia estn condenados a repetirla. Ojal fuese as. Ms bien creo que la ignorancia del pasado constituye una negacin del futuro, una brbara y obscena reivindicacin del caos y de la nada. Un informe de la Real Academia de la Historia denuncia la abyecta penuria en que yace postrada la enseanza de una asignatura que debera servir para explicar nuestro lugar en el mundo, nuestra raigambre intelectual, el rbol genealgico de nuestra idiosincrasia. Si la tragedia que cotidianamente se vive en las escuelas consistiese tan slo en despachar con una mencin sucinta el reinado de Carlos V, o en resolver nuestro siglo con veintids lneas preadas de lugares comunes quiz podramos consolarnos con una sonrisa sarcstica; pero el proceso de degradacin que corrompe los planes educativos vigentes no se detiene en estas ancdotas pavorosas, sino que extiende sus races hasta el meollo mismo de nuestra identidad. De lo que se trata no es ya de tergiversar el pasado o de suplantar la verdad con maquinaciones fraudulentas, sino, pura y simplemente, de desmantelar el hermoso andamiaje sobre el que se ha sustentado nuestra cultura a lo largo de los siglos. La infamia que estamos presenciando no afecta nicamente a la enseanza de la Historia. El latn, la literatura, la religin y, en general, toda disciplina humanista que contribuya a guarecernos frente al vaco de la barbarie ha sido aniquilada con una minuciosidad y un ensaamiento que slo pueden explicarse como el fruto de una confabulacin premeditada. Parece que se aspira a privar a toda una generacin de las herramientas intelectuales que nos permiten acceder al conocimiento intrnseco de la realidad y a sustituir las fuentes de ese conocimiento por un caudal de informaciones banales y descontextualizadas que conviertan nuestra travesa por la vida en un peregrinaje ciego y errabundo. Este concienzudo expolio de la cultura clsica acarrear unas consecuencias incalculables: el conocimiento, el verdadero conocimiento, al ser desterrado de las escuelas, prestar su hueco a la manipulacin histrica, a los falseamientos ideolgicos, a ese nefasto relativismo moral al que los hombres desamparados se aferran cuando les falta un vigoroso cimiento sobre el que poder edificar su curiosidad. La depauperacin educativa no se contenta con desterrar las cronologas o el recuento prolijo de hechos pretritos; tambin aspira a demoler el sustrato cultural sobre el que se asientan dichos hechos. Se trivializa el pasado para exorcizar su influjo benefactor; quienes han promovido esta mezquindad se aseguran as una sociedad lacaya, enfangada en los andurriales de la ignorancia. As se consigue arrojar al hombre a la intemperie. Y cuando el conocimiento no nos asiste, hemos de protegernos de la intemperie mediante la supersticin. Del mismo modo que, durante los siglos ms lbregos del Medievo, los siervos de la gleba se sometan al oscurantismo religioso, hoy refugiamos nuestra orfandad intelectual en las cavernas de la tecnologa.

Los mismos gobernantes que contemplan con negligencia o estolidez el desprestigio de las disciplinas humanistas proclaman con orgullo la entronizacin de Internet en las escuelas (alguien ha observado que escribimos "Internet" sin artculo que determine su gnero y con Mayscula Mayesttica, como si nos estuvisemos refiriendo a Dios?), como si ese Artilugio Divino al que tributamos nuestra supersticin pudiese sustituir el legado inabarcable de los siglos que nos preceden. Ofuscados por esa calentura mentecata que practican los advenedizos y los nuevos ricos, hemos pensado que el papanatismo pedaggico y la supersticin tecnolgica pueden redimirnos de esta incuria espiritual que entre todos estamos fabricando. Maana quiz comprendamos la magnitud de la barbarie que risueamente hemos consentido; pero maana quiz sea demasiado tarde. 2000 Prensa Espaola S.A.