Magnitudes y unidades

Autor: Alfredo RussoResponsable disciplinar: Silvia Blausteinrea disciplinar: FsicaTemtica: Medi da. Instrumentos de medicinNivel: Secundario, ciclo bsicoSecuencia didctica elaborada por Educ.ar

Propsitos generales
Promover el uso de los equipos porttiles en el proceso de enseanza y aprendizaje. Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusin y el intercambio entre pares, la realizacin en conjunto de la propuesta, la autonoma de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo. Estimular la bsqueda y seleccin crtica de informacin proveniente de diferentes soportes, la evaluacin y validacin, el procesamiento, la jerarquizacin, la crtica y la interpretacin.

Introduccin a las actividades

Una magnitud fsica es un ente mensurable, sea en forma directa o indirecta. Las magnitudes fsicas son invariantes respecto al sistema de medicin, lo que significa que, por ejemplo, una longitud es la misma, sea que se la mida en metros, kilmetros o pies. Para poder expresar las magnitudes fsicas con nmeros es necesario un Sistema de Unidades. En nuestro pas, se usa el Sistema Internacional, antes conocido como MKS, porque tiene, como unidades principales para la Mecnica, el metro, el kilogramo y el segundo. Las restantes unidades se conocen como unidades derivadas; por ejemplo, el m2 para superficies o el N (Newton) para fuerzas (kg.m/s2). Se observa que las distintas magnitudes tienen dimensiones, por ejemplo el N tiene dimensiones de masa por longitud dividida por T2 (M.L/T2). En la actualidad coexisten, aunque no son oficiales, otros sistemas de unidades; un ejemplo de lo dicho es el sistema ingls que tiene como unidades principales el pie, la pulgada y el segundo. Los sistemas tcnicos usan como unidad principal el kilogramo fuerza (o la libra fuerza), como unidad de fuerza; la masa pasa a ser una unidad derivada. Sin embargo, el sistema oficial en todo el mundo es el Sistema Internacional. Las magnitudes mensurables, expresadas con nmeros acompaados por sus respectivas unidades, pasan a ser objetos matemticos que pueden tratarse como tales, es decir, a travs de ellos se aplican las matemticas a la Fsica. Por ello es imprescindible la expresin de cada magnitud como un nmero seguido de las unidades respectivas.

Objetivos de las actividades

Que los alumnos:

aprendan las magnitudes fsicas; estudien la utilidad y la necesidad de las unidades de medicin; analicen distintos tipos de instrumentos de medicin.

Actividad 1. Para qu se mide?

1. En el siguiente sitio, pueden encontrar informacin sobre la metrologa, que permite saber cmo y por qu se miden las magnitudes fsicas: Metrologa. Artculo en Wikipedia. a) Utilicen el programa Write de sus equipos porttiles para realizar un informe en el que expliquen cmo y por qu se miden las magnitudes fsicas.

Actividad 2. Cmo se mide?

1. En el siguiente video pueden ver varios instrumentos de medicin: a) Busquen en Internet al menos: Un instrumento para medir la longitud. Un instrumento para medir la masa. Un instrumento para medir el tiempo. b) Hagan un estudio breve sobre la medicin con el espectrmetro de masa: Espectrmetro de masas. Determinen qu medidas tomaran con un Vernier. Determinen en qu circunstancias usaran un reloj, y en cules, un cronmetro. c) Con el programa Write de sus equipos porttiles, elaboren un informe detallado de todos los pasos realizados en esta actividad.

Magnitudes y unidades (II)

Autor: Alfredo RussoResponsable disciplinar: Silvia Blausteinrea disciplinar: FsicaTemtica: Medida. UnidadesNivel: Secundario, ciclo bsicoSecuencia didctica elaborada por Educ.ar

Propsitos generales
Promover el uso de los equipos porttiles en el proceso de enseanza y aprendizaje. Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusin y el intercambio entre pares, la realizacin en conjunto de la propuesta, la autonoma de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo. Estimular la bsqueda y seleccin crtica de informacin proveniente de diferentes soportes, la evaluacin y validacin, el procesamiento, la jerarquizacin, la crtica y la interpretacin.

Introduccin a las actividades

Si bien los acuerdos internacionales obligan a todas las naciones a usar el Sistema Internacional (SI), todava coexisten diversos sistemas, como el ingls o los sistemas tcnicos MKS. Eso obliga a realizar diversos clculos para la conversin de unidades. Es necesario tener en cuenta que la magnitud es siempre la misma (invariancia de la magnitud). Lo que cambia entonces, en distintas unidades, es el nmero que las expresan. Ese nmero tiene sentido solamente si tambin se expresan las unidades. Por ejemplo, la unidad de velocidad en el Sistema Internacional es el m/s. Sin embargo, en el mbito automotriz, las velocidades suelen expresarse en km/h, donde el km es un mltiplo del metro, y la hora, un mltiplo del segundo. Si se dice que un automvil se desplaza a 100 km/h, a cuntos m/s equivalen? Para hacer el clculo, paso a paso, primero se convierten los km en m: 100 km = 100.000 m, y la velocidad quedar expresada como: V = 100.000 m/h Para pasar las horas a segundos se debe tener en cuenta que 1 h = 3.600 s. El clculo siguiente es una regla de tres simple. Si el automvil recorre 100.000 m en una hora, cunto recorrer en 1 s? El resultado es: V = 100.000/3600 m/s

V = 27,78 m/s Esto equivale a decir que la transformacin de km/h a m/s se hace por medio de un factor de conversin global, cuya magnitud se calcula por medio de (recuerden que primero se multiplic por 1.000 y luego se dividi por 3.600): F = 1000/3600 F = 0,2778 Esto indica que la velocidad expresada en km/h debe ser multiplicada por 0,2278 para obtener la velocidad expresada en m/s.

Objetivos de las actividades

Que los alumnos:

estudien las magnitudes fsicas y sus unidades; comprendan la forma de convertir las unidades dentro del mismo sistema o entre sistemas, teniendo en cuenta que la magnitud es invariable; analicen casos dentro del Sistema Internacional y entre este y otros sistemas an en uso.

Actividad 1.
Conversin de las unidades con las que se miden magnitudes, del sistema ingls al sistema internacional 1. Supongan que w que fijan la velocidad mxima en 50 mph (millas por hora). En primer trmino, hay que saber a cunto equivale en km/h, para lo que se debe convertir la unidad de longitud: de millas a km (1 milla = 1,6 km). Luego, conviertan los valores resultantes a m/s, siguiendo el mismo mtodo aplicado en la introduccin.

Actividad 2
1. Consideren la siguiente tabla, que muestra las equivalencias entre las unidades principales del Sistema Internacional y calculen los factores de conversin de un sistema a otro, para las unidades secundarias o derivadas de aceleracin, fuerza y potencia. Magnitud Unidades en el SI Unidades en el sistema ingls Longitud Masa Tiempo m kg s ft (pie) lb (libra) s

Aceleracin Fuerza Potencia Sabiendo que: 1 ft = 0,305 m 1 lb = 0,495 kg

m/s2 Newton = kg.m/s2 Watt = kg.m2/s2

ft/s2 lb.ft/s2 lbft2/s2

Medidas y pasajes de unidades

Autores: Claudia Ugrin y Javier PeaResponsable disciplinar: Sebastin Verarea disciplinar: MatemticaTemtica: Magnitudes. Pasaje de una unidad a otraNivel: Secundario, ciclo bsicoSecuencia didctica elaborada por Educ.ar

Propsitos generales
Promover el uso de los equipos porttiles en el proceso de enseanza y aprendizaje. Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusin y el intercambio entre pares, la realizacin en conjunto de la propuesta, la autonoma de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo. Estimular la bsqueda y seleccin crtica de informacin proveniente de diferentes soportes, la evaluacin y validacin, el procesamiento, la jerarquizacin, la crtica y la interpretacin.

Introduccin a las actividades

En esta seccin los alumnos estimarn y medirn cantidades de diferentes magnitudes, y aprendern a realizar pasajes de unidades de una misma magnitud.

Objetivos de las actividades

Que los alumnos: Conozcan el concepto de magnitud. Sepan realizar conversiones de unidades. Estimen la incertidumbre en magnitudes determinadas indirectamente.

Actividad 1

1) Junto con el docente, lean la informacin de los links que se encuentran a continuacin, y luego discutan cules de las siguientes expresiones son magnitudes: color, altura, tiempo, forma, belleza, peso, temperatura, longitud, capacidad, amplitud de un ngulo. Midiendo capacidades. Qu es medir Magnitudes y unidades Longitud. Medir 2) En grupos de dos alumnos, tomen un lpiz, una goma y una regla. Con ellos midan el tamao de la mesa de trabajo. Cuntas veces entra cada elemento en las longitudes de la mesa? Utilicen el programa de texto de sus equipos para construir una tabla como la que se muestra a continuacin, compltenla y comparen los resultados con sus dems compaeros.

Lpiz Medida del ancho Medida del largo Medida del alto

Goma

Regla

a) Ahora elijan dos objetos de referencia, por ejemplo una cartuchera y una goma, y comparen el peso de cada una con una carpeta, con una mochila y con una lapicera. b) Armen una tabla similar a la anterior para anotar los resultados obtenidos.

Actividad 2
1) Junto con el docente, analicen los siguientes links en los cuales se muestra cmo pasar de una unidad a otra: Mltiplos y submltiplos del metro Conversin de medidas Metros, litros, kilogramos 2) Con base en lo analizado en los links anteriores, pasen unidades de sistema: a) 2 kilmetros (km) = ...... metros (mts). b) 30 litros (lt) = ...... mililitros (ml). c) 3.500 miligramos (mg) = ...... gramos (gr). d) 0,3 milmetros (m.m.) = ...... Kilmetros (Km). e) 1O kilogramo (Kg.) = ...... miligramos(mg). 3) Analicen las siguientes situaciones y justifiquen su respuesta:

a) Un seor viaja en avin desde su pas hasta Sudfrica, recorre 1870 km. Luego, desde el aeropuerto, toma un micro hasta la esquina del hotel y recorre 9,85 m. Finalmente camina 6500 cm. desde la parada hasta el lobby del hotel. Qu distancia recorri en total? 4) Se construye una pared de 3 m de altura por 5 m de largo, con ladrillos de 26 cm de largo, por 6 cm de espesor. a) Cuntos ladrillos tendramos que colocar a lo largo de la pared? b) Si la separacin entre cada hilera de ladrillos es de 35 mm, cuntos ladrillos necesitaramos para llegar a la altura de 3 m?

Actividad de cierre
Es evidente que no todas las cosas pueden medirse, cmo medir la belleza de un cuadro?, o la simpata de una persona? Si es difcil definirlas, mucho ms difcil es poder medirlas. Por lo tanto, estas no pertenecen al campo de la ciencia. La capacidad de poder definir las cosas y de medirlas es un requisito de la ciencia, es necesario definir cuidadosamente las cantidades que medimos, esta idea que parece tan simple ha desembocado en los ms grandes descubrimientos de la historia de la humanidad. 1)Investiguen en diferentes webs cmo las culturas antiguas median el tiempo y la longitud. 2) Investiguen sobre los instrumentos para medir las distintas magnitudes: capacidad, longitud, masa. Utilicen el programa de texto de sus equipos para preparar un resumen de lo investigado en los puntos a y b.

Enlaces de inters y utilidad para el trabajo

Mltiplos y submltiplos del metro Conversin de medidas Metros, litros, kilogramos El tiempo Las antiguas medidas de longitud Aritmtica La medicin en la historia Magnitud Longitud, mltiplos y submltiplos

Unidades, mltiplos y submltiplos Sistema de unidades bsicas Tablas de conversin La medida