Exos Tournage

EXERCICES PEDAGOGIQUES pour la pratique de loutil vido
Les 43 exercices prsents dans ce document ont t publis originairement dans louvrage : ACHARD Jean-Paul, Des images et des sons, Paris, Eyrolles,1991. Ce livre est aujourdhui puis. Les outils vido dalors ntaient pas numriques et les camscopes peu rpandus. Toutefois il nous semble que la plupart des propositions gardent aujourdhui toutes leurs pertinences.
Jean-Paul Achard - juin 2006
Les exercices prsents sont rpartis en quatre familles :
A) Exercices portant sur l'observation et l'analyse des constructions audiovisuelles

Les exercices de cette srie peuvent tre raliss sans aucune opration de prise de vue. Ils portent principalement sur l'observation de productions tlvises, institutionnelles ou d'entreprises. Ils ne ncessitent qu'un minimum de matriel (gnralement : tlviseur et magntoscope). A1 - Diversit et pluralit de la communication audiovisuelle A2 - Rles du son et de l'image dans la communication audiovisuelle A3 - Diversit des cadrages A4 - Diversit des mouvements A5 - Camra sur pied, camra porte A6 - Camra "je, tu, il" A7 - Diversit des clairages, des lumires, des couleurs A8 - Diversit des sons A9 - La prise de son A10 - Images, sons et rapports de distance A11 - Combinaisons possibles entre les images et les sons A12 - Le montage A13 - Rythmes de montage A14 - Images et sons dans les documents didactiques A15 - Mises en scne d'interviews A16 - Aspects connotatifs dans la communication audiovisuelle A17 - Ce que l'on retient A18 - Sur l'utilisation du zoom A19 - Rle du dispositif A20 - Pubs et sries amricaines A21 - La tlvision manichenne
B) Exercices d'initiation technique aux outils vido

Il s'agit, dans cette srie, d'exercices d'initiation la prise de vue et la prise de son en vido. Un camscope et un moniteur vido (ou tlviseur) suffisent pour certains. Pour d'autres, un complment de matriel (micros, clairage) est indispensable.
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Exercices pdagogiques pour la pratique de loutil vido - JPA - 1991
B1 B2 B3 B4 B5
Initiation la prise de vue - travail sur sujets fixes Initiation la prise de vue - travail sur sujets mobiles Initiation la prise de son Initiation l'clairage Carton de cadrage
C) Exercices de construction audiovisuelle partir d'images existantes

Comme pour la srie A, il n'est pas ncessaire de disposer de matriel de prise de vue pour cette catgorie d'exercices. Les images seront enregistres partir de la tlvision. En revanche les oprations de montage ncessitent au minimum deux magntoscopes et au mieux un banc de montage. Un matriel complmentaire de prise de son (micros et magntophone) est souhaitable dans certains cas. C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 Doublage son - le bruitage Doublage son - commentaire "off" Doublage son - paroles synchrones Raliser un court montage partir d'images de publicits Inverser sons et images sur des publicits Concentrer une publicit Reconstruire une squence de film Bande-annonce
D) Exercices de construction audiovisuelle

Dans cette srie sont regroups les exercices mettant en jeu la fois des oprations de prise de vue et de montage (D1 except). Un quipement complet (camscope et banc de montage) est donc souhaitable, voire indispensable. D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 D9 Courte ralisation sans montage et sans son Courte ralisation sans montage et avec son rajout Cadrage et symtrie Points de vue Cadrage vertical Cadrages d'interviews La nuit amricaine Interview en "champ - contrechamp" Crer un lieu imaginaire
Les exercices par thmes :

Sur limage : A3 - A4 - A5 - A6 - A7 B1 - B2 - B4 - B5 D1 - D3 - D4 - D7 A8 - A9 B3 C1 - C2 - C3 A2 - A10 - A11 - A12 - A13 - A14 - A15 C4 - C5 - C6 - C7 - C8 D2 - D6 - D8 - D9 A1 - A16 - A17 - A18 - A19 - A20 - A21 D5
Sur le son :
Sur les rapports image/son, la mise en scne, le montage... : Sur les aspects sociologiques de la communication audiovisuelle :
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A1 - Diversit et pluralit de la communication audiovisuelle

Objectif
Faire ressortir la diversit des productions audiovisuelles, la pluralit des attentes et des approches.
Conditions
Groupe : de 4 30 personnes. Matriel : 1 tlviseur, 1 magntoscope, 1 tableau papier. Temps : de 1 heure. Pr requis : aucun.
Description
Rechercher collectivement tous les lments permettant de caractriser un document vido. On veillera, particulirement, ne pas limiter la rflexion aux seuls produits tlviss.
Droulement
Brainstorming ("remue-mninges", en franais !) Noter tous les lments pertinents voqus, puis hirarchiser, classer, liminer,.... Etablir une typologie fonctionnelle rpondant aux besoins du groupe. Tester la classification tablie, sur un ou des produits (direct ou enregistr) et la modifier si besoin. Remarques : Dfinir une typologie fonctionnelle pour un usage social donn, ce n'est pas multiplier les catgories, mais au contraire limiter leur nombre par des choix pertinents. On prendra soin de bien distinguer les diffrentes sources possibles de productions vido (tlvision, vido d'entreprise, vido institutionnelle) et de faire ressortir leur spcificit de diffusion, de public, d'objectif,... En multipliant cet exercice avec des groupes diffrents, on pourra faire ressortir la diversit des attentes, lie au besoin social de communication du groupe.
Commentaires
A titre indicatif voici une liste (non exhaustive) d'lments possibles de diffrenciation : * Genre : reportage, fiction, documentaire, divertissement, cration artistique, autre,... * Fonction : information, formation, animation, dmonstration, divertissement, publicit, archivage (mmoire), autre,... * Style de construction : fiction, reportage, clip,.. * Style de forme : original, jeune, simple, moderne, dynamique, banal,... * Qualit technique : des images, des mouvements, des sons, du montage, de l'ensemble,... * Qualit artistique : des images, des mouvements, des sons, du montage, de l'ensemble,... * Type de message : ferm, semi-ferm, semi-ouvert, ouvert. * Public vis : ge, catgorie socioprofessionnelle, niveau de formation, de comptence, de savoir-faire, niveau culturel, lieux, circonstances, poque, ... * Construction : chronologie domine, espace domine, personnage(s) domine, priorit l'image, au son,... * Utilisation : le document fonctionne seul, en accompagnement, en complment,.... * Apprciation du document : apporte par un critique, par le producteur,.. * Dure, date de ralisation,.. Note : attention ne pas confondre genre, fonction et style de construction. On peut par exemple avoir un reportage jou dans un film intention didactique, ce qui se traduirait par fonction --> formation ; genre --> reportage ; style de construction --> fiction,..).
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SOURCES ET GENRES DES PRODUCTIONS VIDEO : 1) La tlvision : * Emissions * Emissions * Emissions * Emissions * Emissions * Publicit * Emissions d'information (journal tlvis, magazines d'information, dbats,...) culturelles et documentaires de fiction (films, tlfilms, sries, feuilletons) de divertissement (varits, jeux, missions sportives,...) pour la jeunesse diverses (religieuses,...)
2) Les productions d'entreprises : * Information * Publicit * Formation 3) Les productions institutionnelles : On range gnralement sous ces termes l'ensemble des productions des organismes caractre essentiellement non lucratif, et ils sont nombreux: tablissements ducatifs, organismes de recherche, universits, centres culturels, de loisirs, offices touristiques, ministres, ambassades, associations et structures diverses,.... * Formation * Information * Animation * ... Quelques diffrences caractristiques entre ces trois types de productions : * La tlvision s'adresse un public trs large (d'un point de vue social et culturel). Le contenu d'une mission ne peut tre trop spcifique ou trop cibl, il doit chercher sduire constamment un public large. * Les productions d'entreprises et institutionnelles, au contraire, peuvent s'adresser une catgorie particulire de spectateurs. Le contenu peut ainsi tre plus spcifique, plus original ou plus approfondi. * Consommation volontaire, individuelle ou familiale pour la tlvision, consommation essentiellement sociale et collective dans les autres cas.
A2 - Rles du son et de l'image dans la communication audiovisuelle

Objectif
Montrer les rles jous respectivement par les images et les sons dans la communication audiovisuelle, en les dissociant la lecture d'un document vido.
Conditions
Groupe : de 4 30 personnes. Matriel : 1 tlviseur, 1 magntoscope, 1 magntophone, 2 salles, 2 tableaux papier. Temps : de 1 2 heures. Pr requis : aucun.
Description
La moiti d'un groupe visionne un document vido sans entendre le son. Dans une autre salle, l'autre moiti du groupe coute la bande-son de ce mme document sans voir les images. Chaque groupe fera les observations demandes. La runion du groupe permettra une confrontation des observations.
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Droulement
Choisir un document vido relativement court (15/20 minutes) et si possible entier (pas d'extraits). Eviter de choisir un document recopi partir de la tlvision, il risque d'une part d'tre connu (style d'mission, prsentateur,...) et d'autre part, on risque de perdre de vue que le public de la tlvision est, par nature, un public non spcifique (tout public). L'idal est de rechercher un document vido s'adressant un public particulier : promotion ou information d'entreprise, production institutionnelle didactique ou d'information,... (voir pour cela les diffuseurs de films en cassettes, tels que le CEDFI ou les multiples cinmathques ou centres audiovisuels institutionnels). Faire pralablement cet exercice une copie son (sur simple magntophone) du document vido choisi. Dans une salle, le premier demi-groupe visionnera le document sans le son. (On prendra soin de dconnecter, si possible, l'entre audio.) Dans une autre salle, le second demi-groupe coutera seulement le son. Chaque demi-groupe essaye de dfinir d'aprs ses seules observations : * quel est le contenu principal du document, * quel est son objectif, * qui s'adresse qui, * quelle est la structure du montage, le genre, le style ... On pourra galement demander : au "groupe image" d'imaginer des sons et au "groupe son" d'imaginer des images. Chacun des demi-groupes tablit un compte-rendu succinct de ses observations sur tableau papier. (Ce passage ar l'crit est ncessaire pour viter, lors de la mise en commun, que le premier expos d'un groupe influence les rponses de l'autre groupe). Runion des deux demi-groupes : chacun d'eux expose l'ensemble du groupe ses observations crites, confrontation des points de vue et discussion. Revisionnement entier du document (images et sons) et nouvelle confrontation sur les diffrences de perception.
Commentaires
Cet exercice permet de bien diffrencier les apports respectifs du son et de l'image, de faire ressortir les interactions et les types de construction. On observe souvent que : l'image permet de dfinir plus facilement qui est "l'metteur", tandis que le son permet de dfinir plus facilement qui s'adresse le document (le rcepteur). Les sons : rle de continuit, capacit transmettre une information prcise (aspects logiques de la communication), mais fugacit de la perception. Les images : discontinuit, capacit transmettre une ambiance, une motion, un style, (aspects analogiques de la communication), souvenirs plus marqus. On s'attachera faire ressortir l'influence rciproque des constructions sonore et visuelle. Ce qui pouvait paratre bien construit par l'image seule ou par le son seul, peut tre peru comme une lourdeur - et inversement. Quelle est la position du son par rapport l'image : le son prcde l'image, l'image prcde le son, le son accompagne l'image ? On pourra faire ressortir la primeur d'un de ces lments selon le type de document (fiction, reportage, film didactique,..) et montrer qu'elle le caractrise. NB : on pourra multiplier cet exercice en choisissant des types de documents diffrents (fiction, document didactique, mission d'information, mission documentaire....)
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A3 - Diversit des cadrages

Objectif
Montrer que les images d'un document vido sont une construction. Dcouvrir par l'observation la diversit, l'originalit et la constitution des cadrages. Exercer le regard discerner les divers lments constituants de l'image.
Conditions
Groupe : de 2 6 personnes. Matriel : 1 tlviseur, 1 magntoscope, 1 chronomtre. Temps : de 1 4 heures. Pr requis : initiation aux lments constitutifs de l'audiovisuel (chelle des plans, mouvements, lumire, ...)
Description
Analyser plan par plan un extrait de document vido. (Ce document pourra tre une fiction). L'observation portera sur tout ce qui permet de dfinir ou dcrire l'image.
Droulement
C'est un travail qui ne peut pas tre effectu en grand groupe. L'arrt sur image, le retour arrire ncessitent qu'un petit groupe se runisse autour d'un magntoscope pour pouvoir effectuer ces oprations. (On pourra s'organiser pour analyser les images d'un document entier en fractionnant le travail selon le nombre de sous-groupes possible ou (et) en couplant cet exercice avec les suivants.) Limiter les observations seulement la composition de l'image. Les mouvements, zooms, clairages, et autres observations font l'objet d'autres exercices qui pourront s'effectuer sur le mme document. Prparer des feuilles d'observation selon les critres retenus. Noter plan par plan toutes les observations (voir commentaires). Un des observateurs pourra dessiner sommairement les images dans leur succession. Montrer que les cadrages sont signifiants. (Ils ne sont pas le fruit d'une improvisation ou du hasard mais le rsultat d'une construction spcifique.)
Commentaires
L'observation portera sur les lments suivants : Taille du plan (voir chelle des plans ci-aprs) Choix du cadrage : lignes dominantes, situation des objets et des personnages,... Angle de prise de vue : plonge, contre-plonge, face, latral,.. Elments de composition : principal, secondaire, fond. Profondeur de champ : o se situent la "mise au point" et les limites du flou. Qualit technique : stabilit, clart, lments parasites,... Qualit artistique : composition, originalit, esthtisme,.. ...
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Echelle des plans :

PG : plan gnral PE : plan d'ensemble PM : plan moyen PA : plan amricain PR : plan rapproch GP : gros plan TGP : trs gros plan
PE
PG
GP
TGP
PR
PA PM
A4 - Diversit des mouvements

Objectif
Montrer la diversit des mouvements dans un document vido. Dcouvrir par l'observation l'originalit et les diffrents effets obtenus par les mouvements d'appareil. Exercer le regard discerner les divers lments constituants de l'image.
Conditions
Groupe : de 2 6 personnes. Matriel : 1 tlviseur, 1 magntoscope, 1 chronomtre. Temps : de 1 4 heures. Pr requis : initiation aux lments constitutifs de l'audiovisuel .
Description
Observer et noter tous les mouvements contenus dans un document vido. (Ce document peut tre une fiction). Analyser en particulier les diffrences entre le travelling et le panoramique.
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Droulement
Comme pour l'exercice prcdent, c'est un travail qui ne peut pas tre effectu en grand groupe. L'arrt sur image, le retour arrire ncessitent qu'un petit groupe se runisse autour d'un magntoscope pour pouvoir effectuer ces oprations. Limiter les observations seulement aux mouvements. Les cadrages, clairages, et autres observations font l'objet d'autres exercices qui pourront s'effectuer sur le mme document. Prparer des feuilles d'observation. Noter dans la succession des plans toutes les observations possibles sur les mouvements (voir commentaires). Dterminer ce qui a guid le ralisateur dans le choix d'un mouvement de camra. Qu'apporte ce mouvement par rapport un plan fixe ? Observer les diffrents mouvements principalement utiliss selon diffrents types d'missions tlvises (films, informations, sries amricaines, varits...).
Commentaires
Types de mouvements : * mouvements des personnages (ou objets) devant la camra. * mouvements de la camra elle-mme (mouvements d'appareil). * combinaison des deux. Types de mouvements d'appareil : * travelling : avant, arrire, gauche, droit, haut, bas ou complexe, c'est--dire combinant plusieurs directions (diagonal,..). * panoramique : gauche, droit, haut, bas ou complexe. * zoom : avant ou arrire. * mouvement complexe compos de plusieurs mouvements de base. Composition des mouvements d'appareil : * sens des regards et des dplacements selon le sens du mouvement. * * * * * position des personnages durant le mouvement. vitesse du mouvement. dure du mouvement. fluidit du mouvement. changements d'clairage durant le mouvement.
* cadrages de dbut et de fin de mouvement. Effets rendus : * diffrences dans la perception de l'espace selon le type de mouvement. Place des mouvements d'appareil dans le montage : * raccords plan fixe/mouvement. * raccords mouvement/mouvement. * dnombrement statistique de chaque type de mouvement par rapport au nombre total de plans ou par rapport la dure du document.
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A5 - Camra sur pied, camra porte

Objectif
Faire ressortir la diversit des techniques de prise de vue. Diffrencier les prises de vue ralises selon la tenue de la camra. Analyser les effets recherchs et produits par ces diffrentes utilisations.
Conditions
Groupe : de 3 30 personnes. Matriel : 1 tlviseur, 1 magntoscope. Temps : de 1 2 heures. Pr requis : aucun.
Description
Observer sur diffrents types d'missions tlvises les tenues supposes de la camra.
Droulement
Enregistrer diffrents types d'missions tlvises (reportages, dbats de plateau, varits, films,...). Chercher dfinir le mode de tenue de la camra. On en distinguera trois : 1) camra sur pied 2) camra porte ( l'paule en gnral) 3) camra sur systme articul et tlcommande (Louma) Remarque : le mode de tenue de la camra n'est pas directement li au type de mouvement. Un travelling, par exemple, peut tre ralis par le dplacement du cadreur si la camra est porte sur l'paule, ou par l'utilisation d'un rail de travelling si la camra est sur pied. Selon les utilisations observes on cherchera dfinir : * les avantages et inconvnients de ces diverses techniques, * les utilisations caractristiques selon les types d'missions, * les effets recherchs ou produits.
Commentaires
Camra sur pied : * plus grande stabilit, * la technique s'efface, se fait discrte, disparat, * plus grande part la prparation, la mise en scne, * utilisation caractristique : le film de fiction. Camra porte : * plus grande mobilit, * la technique se montre, se fait ressentir, * plus grande part l'improvisation, * utilisation caractristique : le direct, le reportage. Camra sur bras articul (Louma) : * mobilit et stabilit, * possibilit de mouvements trs complexes effectus grande vitesse, * cots de location trs levs, * utilisation caractristique : les varits. Dans certaines missions de plateau, l'utilisation de camras portes permet de donner une impression d'improvisation, de direct, de spontan, de non-construit alors qu'il s'agit la plupart du temps d'missions trs bien prpares. Cette apparente spontanit de l'image (pour le spectateur) masque la construction audiovisuelle. Cet aspect peut tre positif, oubli de la technique, plus grande implication, il peut aussi tre un leurre dans la mesure o il voile un peu le processus de mdiation.
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A6 - Camra "je, tu, il,"

Objectif
Faire dcouvrir la notion de point de vue.
Conditions
Description
A partir de diffrents enregistrements vido (films en particulier), rechercher les formes possibles de traitement de l'image permettant de situer le regard de spectateur dans le droulement de la scne. On distinguera trois cas de figure : 1- le spectateur est plac en position de tmoin "neutre". L'action se droule indpendamment de son regard. Camra en "il". 2 - le spectateur est invit partager le regard d'un des protagonistes de la scne. Camra en "je". 3 - le spectateur est pris tmoin. Un des personnages ou l'action s'adresse directement lui. Camra en "tu".
Droulement
C'est un travail d'observation et de recherche, qui pourra tre organis en fonction des disponibilits et des possibilits du groupe. Rechercher en particulier comment sont introduits les diffrents points de vue, comment ils s'articulent l'intrieur d'un mme film. Ce travail ne se limitera pas aux seuls films de fiction, mais portera aussi sur diffrents types d'missions tlvises ou de films vido documentaires ou pdagogiques. On essayera de dfinir quel genre de document se prte le mieux tel ou tel procd, dans quelle situation il est le plus frquemment observ,...
Commentaires
Camra en "il" : C'est la forme la plus rpandue. Le spectateur est invit regarder une action qui se droule devant ses yeux. Le regard camra est "objectif". Le processus de reprsentation se fait totalement oublier. Le spectateur n'est pas directement impliqu dans la situation, il est en position de tmoin, de voyeur. (Ce qui ne l'empche pas de s'identifier l'un ou plusieurs des protagonistes et d'prouver de l'motion). Dans cette forme de point de vue, les regards des diffrents acteurs ne croisent jamais le regard de la camra. Camra en "je" : Appele aussi camra subjective. Invite le spectateur partager le regard d'un personnage de la scne. Le regard du spectateur prend la place du regard de la camra. Le spectateur voit ce que le personnage voit. La camra en "je" peut tre suggre ou introduite par diffrents procds : * le cadrage, * le mouvement : mouvement de camra se substituant au mouvement d'un personnage (course tremble, par exemple), * le montage (par exemple : personnage qui enlve ses lunettes, puis plan suivant flou). Dans cette forme de point de vue, la place de la camra correspond la place suppose des yeux d'un personnage de la scne. Camra en "tu" : Un personnage s'adresse directement au spectateur qui est pris tmoin. La camra se substitue au regard du spectateur. Dans cette forme de point de vue, le regard d'au moins un des protagonistes est dans l'axe de la camra.
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A7 - Diversit des clairages, des lumires, des couleurs

Objectif
Montrer que l'image est une forme particulire d'enregistrement de la lumire.
Conditions
Description
Observer l'clairage utilis dans divers plans d'intrieur. L'analyse s'appuiera principalement sur les lments caractristiques de la lumire : quantit, qualit, direction (chapitres sur la "Lumire" et "L'clairage").
Droulement
L'observation ne portera que sur l'clairage. Les autres aspects, cadrage, mouvements,... font l'objet d'autres exercices. Pralablement l'exercice, enregistrer sur cassette vido diverses squences prsentant des caractristiques diffrentes d'clairage. On ne se limitera pas aux seules productions filmiques, on choisira diffrentes situations d'clairage (reportage, dbat, prsentateur, plateau,..). Utiliser l'arrt sur image pour analyser l'clairage d'une scne. Observer, pour chaque plan, la quantit, la qualit physique, la direction, la qualit artistique de l'clairage (voir commentaires). On essayera de reprsenter sur un schma la provenance des clairages dominants. On cherchera tablir les liens entre la situation d'clairage d'un type d'mission avec le style recherch, souhait, suppos,... (L'interview confidence ne se traite pas comme un face--face politique ou une mission de varits.)
Commentaires
Quantit : La quantit d'clairage correspond au niveau global de luminosit de l'image. Pour pouvoir l'apprcier plus facilement, on pourra visionner l'image en "noir et blanc" (en baissant le potentiomtre de couleur du tlviseur). On pourra distinguer la quantit de lumire selon deux ou trois niveaux de profondeur de l'image (sujet principal, environnement immdiat, ambiance gnrale). Qualit physique : La qualit physique de l'clairage correspond sa temprature de couleur. Elle se traduit sur l'image par l'adquation dans le rendu des couleurs, par leur constance tout au long des diffrents plans. On distinguera en particulier la qualit selon la lumire du jour et selon la lumire artificielle. Direction : La direction des clairages se traduit sur l'image par les notions de duret et de douceur. La duret peut s'apprcier par la quantit et l'intensit des ombres, par les contrastes. Qualit artistique : C'est une apprciation tout fait subjective qui rsulte nanmoins de la matrise des aspects physiques de la lumire. On cherchera apprcier si l'clairage obtenu est en adquation avec la scne, avec les effets recherchs, ce qu'il apporte ou traduit par rapport notre propre motion esthtique. On essayera d'imaginer, pour une scne, un clairage diffrent ; comment se transformerait l'image si on faisait varier un seul paramtre (quantit, qualit, direction).
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A8 - Diversit des sons
Objectif
Montrer que les sons d'un document vido sont le rsultat d'une construction trs labore. Dcouvrir par l'observation, la diversit, l'originalit et la constitution de la bande sonore.
Conditions
Description
Analyser squence par squence tous les lments constitutifs de la bande sonore d'un document vido
Droulement
On distinguera 6 catgories de sons : Paroles "on", paroles "off", bruitages, ambiances, musiques, silence. Choisir un document vido entier. On notera (sur papier) de faon systmatique et exhaustive, tout ce que la bande-son comporte, en faisant figurer non seulement la description des sons mais galement des indications relatives au volume sonore, aux chevauchements, aux fondus,... Toutes ces indications seront portes en regard des plans (sommairement dcrits), les temps seront galement nots.
Commentaires
Les paroles : On appelle voix "on" la voix d'une personne qui est prsente l'image et voix "off" la voix d'une personne qui en est absente. Pour certains cette distinction est plus gnrale : le terme de voix "on" correspond la voix d'une personne enregistre pendant le tournage et dont l'image est plus ou moins prsente dans le document, et la voix "off" correspond aux paroles enregistres en studio (commentateur anonyme, doublage son, etc,...) Observations possibles sur les voix : nombre, registre vocal, timbre, intonation, style, langage, dbit, accent, fluctuation,... Les bruitages : Les bruits semblent fonctionner comme des "images sonores", c'est--dire qu'ils sont souvent perus dans leur globalit, la diffrence des autres sons qui sont perus dans une linarit de temps. Pour tre significatifs, les bruitages sont bien souvent "dpouills" de tous les bruits "parasites". C'est pourquoi la reconstitution des bruitages en studio est une solution qui fournit des images sonores bien plus vocatrices que les enregistrements directs trop chargs de bruits "annexes". Le spectateur (ou plutt l'auditeur) doit pouvoir identifier un bruit, ce qui implique que celui-ci est dj connu. Si ce n'est pas le cas, soit ce bruit paratra trange et toute la vigilance et l'attention du spectateur seront portes sur lui, soit il apparatra comme un bruit parasite, comme une "erreur" de prise de son. Observations possibles sur les bruitages : mixage de plusieurs bruits, relief (prsence), rythme, densit, originalit, vocation (connotation), sons naturels ou reconstitus. Les ambiances : On appelle "ambiance sonore" le son naturel d'un lieu en l'absence de bruits caractristiques ou de paroles. L'ambiance est presque du silence. Elle est le bruit de fond typique d'un lieu. Observations possibles sur les ambiances : on cherchera en particulier, distinguer l'ambiance de l'absence de sons. On observera surtout la diffrence de "prsence" que cette distinction engendre.
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Les musiques : De tous les lments sonores, c'est sans doute la musique qui est la plus connote. Notre pass auditif (notre culture musicale) fait que l'coute d'une musique dclenche en nous les motions que nous avions antrieurement associes ce type de musique. Non seulement les formes musicales sont connotes (classique, jazz, rock,...) mais galement certains instruments sont fortement imprgns de leur propre usage culturel (accordon, flte de pan, clairon, clavecin, orgues, guitare,...). (En vido institutionnelle ou amateur, il est rarement possible de recourir un compositeur. Le choix d'une musique est donc toujours trs dlicat.) Observations sur les musiques : styles, instruments, rythmes, intensit, vocation,... Observations sur l'ensemble : En plus des observations dtailles, on pourra faire figurer sur un autre schma l'organisation plus gnrale du son. On observera les rythmes globaux. On portera une attention particulire aux traitements sonores de dbut et de fin, ainsi qu' la ponctuation ventuelle des squences. On observera surtout que le son n'est pas dcoup comme l'image (plan par plan), mais qu'au contraire il assure par sa continuit la "liaison" des images entre elles. Les silences : De plus en plus rare, le silence est parfois reu comme une lacune, alors quil peut porter une signification forte, notamment dans un propos. La radio nous a habitu ne contenir aucun moment de silence, et les lieux publics sont de plus en plus musicaliss. La place du silence devient alors particulirement remarquable.
A9 - La prise de son
Objectif
Faire ressortir la diversit des techniques de prise de son. Diffrencier les prises de son ralises selon la tenue du (des) micro(s). Analyser les effets recherchs et produits par ces diffrentes utilisations.
Conditions
Description
Observer, sur diffrents types d'missions tlvises, les techniques de prise de son.
Droulement
Observer diffrents types d'missions tlvises (reportages, dbats de plateau, varits, films,...) Chercher dfinir la technique de prise de son utilise. On en distinguera cinq : 1) micro "perch" (hors champ) 2) micro tenu la main 3) micro pos 4) micro-cravate 5) micro HF Selon les utilisations observes on cherchera dfinir : * les avantages et inconvnients de ces diverses techniques, * les utilisations caractristiques selon les types d'missions, * les effets recherchs ou produits.
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Commentaires
Micro "perch" : On peut inclure dans cette catgorie les autres techniques micro cach (micro HF ou micro et magntophone dissimuls sur les acteurs,...). La technique s'efface, disparat, ne se montre pas. Elle est plus difficile mettre en oeuvre (ncessit de rpter la prise de son au moment de la prparation, prvision des distances pour quilibrer les niveaux et ne pas gner la prise de vue,...). Utilisation caractristique : le film de fiction. Micro la main : Plus grande souplesse d'utilisation du son au moment du tournage, mais les mouvements sont rendus difficiles par le fil la patte. La technique se montre et accrdite l'authenticit du propos (mme si celui-ci a fait l'objet d'un montage). Celui qui tient le micro se trouve, de fait, en situation de leader. C'est lui qui dirige l'interview. Utilisation caractristique : l'interview, le tmoignage. Micro pos : Impossibilit de mouvement. Convient aux situations statiques autour d'une table par exemple avec plusieurs micros poss. La technique se montre, souligne ici aussi l'ide de direct, de vrit (la parole donne). La situation de leader n'est pas dtermine par la seule disposition des micros qui, au contraire, semble assurer une distribution objective de la prise de son. L'ouverture ou non des micros n'est pas du ressort des protagonistes, elle reste cache. Utilisation caractristique : le plateau "statique". Micro-cravate : Mmes remarques que prcdemment, avec en plus, l'avantage de permettre une plus grande souplesse de mouvement. Utilisation caractristique : le plateau "mobile". Micro HF : La liaison est assure par mission et rception en haute frquence (d'o son nom). Combine les avantages du micro la main avec la totale libert de dplacement. Ici encore sa prsence dans l'image tmoigne du direct (mme s'il s'agit de play-back !). Utilisation caractristique : les varits.
A10 - Images, sons et rapports de distance
Objectif
Montrer que la notion de plan sonore et de plan image sont comparables et participent la construction de l'espace filmique.
Conditions
Groupe : de 2 6 personnes. Matriel : 1 tlviseur, 1 magntoscope. Temps : de 1 2 heures. Pr requis : initiation aux lments constitutifs de l'audiovisuel.
Description
Rechercher dans des squences de films les diffrents rapports de profondeur, de distance et d'espace entre les images et les sons.
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Droulement
Observer plan par plan diverses squences de film en notant pour chaque plan image, la distance des lments principaux entrant dans la composition de l'image et paralllement la distance des lments constitutifs de la bande sonore. On distinguera, pour l'image et le son, 4 types de distance : premier plan, second plan, arrire-plan, hors champ (voir commentaires). Analyser les multiples associations rencontres (personnages proches et voix proches, personnages loigns et voix toujours proches, personnages hors champ et voix loignes, son trs proche provenant d'un objet hors champ,...). Analyser l'apport du son dans la perception de l'espace. (Le son dcentre l'attention porte l'image ; il introduit une autre dimension ; il complte la composition de l'image ; il nous renseigne sur son volume : cho, son feutr,... ; le son peut conforter l'image, la renforcer ou au contraire la dtourner). On pourra ventuellement effectuer ces observations en deux temps : visionner les images sans les sons puis avec les sons, afin de bien dfinir les apports respectifs de chacun dans la constitution et la perception de la distance.
Commentaires
Premier plan : ("plan" doit tre entendu ici dans le sens de distance) Les lments sonores et visuels de premier plan sont ceux qui nous paraissent proches et assez proches. Ce sont sur ces lments que se portent prioritairement notre regard et notre coute (personnage en plan rapproch, voix assez forte,...). Second plan : Le second plan est constitu par tous les lments qui semblent peu rapprochs et qui cependant mobilisent encore notre attention (personnages loigns, paroles peine distinctes,...). Arrire-plan, fond : L'arrire-plan c'est tout ce qui constitue le reste de l'image (le dcor, le lieu, le fond) et l'ambiance sonore,... Hors champ : Le hors champ, c'est tout ce qui n'apparat pas directement l'cran. Pour l'image, c'est tout ce qui est suggr ou qui va de soi. Pour le son, c'est tout ce que l'on entend et que l'on ne voit pas. Pour simplifier, on peut dire que ces 4 niveaux correspondent : pour l'image, 4 valeurs de distance et pour les sons, 4 intensits sonores, mme si dans les faits la subtilit est parfois bien plus grande. La grille d'observation des rapports de distance images et sons pourra s'tablir, par exemple, sous cette forme :
1er plan Image Sons

Voix des personnages
2nd plan
2 personnages discutent
Arrire-plan
rue, vitrines,.. ambiance de rue
Hors champ
La ville coup de klaxon
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A11 - Combinaisons possibles entre les images et les sons
Objectif
Montrer les diffrentes combinaisons possibles entre les images et les sons. Faire ressortir les types de message ainsi obtenus.
Conditions
Groupe : de 3 30 personnes. Matriel : 1 tlviseur, 1 magntoscope. Temps : de 1 2 heures. Pr requis : (connatre la base des constructions audiovisuelles").
Description
Analyser les rapports entre les sons et les images dans un court document vido (une publicit convient parfaitement cet exercice) en considrant deux lments de proximit spatiale ou temporelle. Faire ressortir les combinaisons de base :
Droulement
Enregistrer le document analyser pour pouvoir utiliser l'arrt sur image et le retour arrire. Bien considrer deux lments de proximit (deux sons - ou deux images - ou un son et une image).
Commentaires
La publicit se prte admirablement ce type d'analyse car les diffrentes formes de combinaisons se trouvent souvent juxtaposes sur un temps trs court. Un film publicitaire dbute frquemment par un message en contrepoint (musique, texte potique, paysage, soleil,..) pour se finir sur un message redondant au moment de l'nonciation du produit (le produit est montr, son nom est affich, son nom est prononc). On passe ainsi d'une situation d'ouverture (rves) une situation de fermeture (conditionnement). Bien entendu, on pourra rechercher les diffrents types de combinaisons dans des documents autres que publicitaires.
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A12 - Le montage
Objectif
Montrer les diffrents niveaux d'organisation d'un film, dcouvrir les styles et formes de montage.
Conditions
Groupe : de 2 6 personnes. Matriel : 1 tlviseur, 1 magntoscope. Temps : 2 heures minimum. Pr requis : initiation aux lments constitutifs de l'audiovisuel.
Description
Analyser un film afin d'en faire ressortir la ponctuation, la structure, le style.
Droulement
Choisir un film enregistr, si possible un court mtrage. (L'exercice sera plus facile raliser sur un film de fiction tant donn le travail de prparation et d'criture qui prfigure sa ralisation, toutefois l'exercice pourra porter sur un film documentaire ou didactique.) Visionner le film : veiller ce que l'attention soit concentre principalement sur l'observation du montage (formes, style, raccords de plans...) et non dtourne par le contenu. Si le temps le permet, deux passages sont souhaitables, un normal et un pour l'analyse. (L'analyse du rythme de montage sera l'objet de l'exercice suivant.) Observations d'ensemble : Analyser le montage du film. On notera sur papier le plan global puis le contenu de chaque partie, squence, scne. Pour chacune des scnes, on notera paralllement : les units de lieux, les personnages concerns et l'poque de l'action. Dfinir partir de ces observations les figures de style de montage utilises. On pourra ventuellement chercher tablir le plan du tournage en sachant que les contraintes matrielles de ralisation sont principalement dtermines par les lieux, les personnages, les saisons,... Observations de dtail : Au moyen de l'arrt sur image, observer des raccords de plans. Dterminer ce qui diffrencie les plans (pourquoi deux plans diffrents ?) et ce qui les unit (par quoi est suggre la continuit ? - formes de raccord).
Commentaires
Structuration d'un montage : plan, scne, squence, partie, film. * Plan : c'est la plus petite unit, l'lment premier du film. Il est comparable la note dans une partition musicale. * Scne : association de plusieurs plans dans une unit de lieu avec les mmes personnages. * Squence : ensemble de scnes formant un tout. * Partie (ou acte) : compose de plusieurs squences, la partie est une des grandes divisions du film. (Pour certains auteurs, un film de fiction doit comporter trois parties comme la tragdie antique : exposition, priptie, dnouement.) * Film : ensemble des diffrentes parties.
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Styles de montage : Montage narratif : assemblage logique ou chronologique. Chaque plan apporte un contenu vnementiel. Montage expressif : fond sur les effets produits par la juxtaposition de plans. Montage parallle : alternance de plans situant deux actions diffrentes. Montage par ellipse : limination de plans que le spectateur peut imaginer. Montage par leitmotiv : dans diffrentes squences, les mmes plans reviennent. Autres figures de style : montage par rptition, montage par comparaison, montage entrelac, montage analogique, montage analytique, montage synthtique, montage potique, montage subjectif, montage rythmique,... Types de raccords de plans : On pourra distinguer 3 grands types de raccords entre deux plans successifs : * Rupture : Lorsque les deux plans n'ont aucun lien visuel entre eux. La rupture peut marquer le changement de squence, de partie,... Elle peut tre brusque ("cut") ou tempre (fondu, fondu au noir, fondu au flou,...). * Raccords de situations : Lorsqu'il existe un lment de continuit visuelle dans la composition des deux plans. Ce lien peut tre un rapport de forme (plan de taille diffrente sur un mme sujet), de similitude (couleur, fonction...), de disposition d'objet ou de personnage dans l'image (raccord dans l'axe),... * Raccords de mouvements : Mouvement interne (regard, geste, objet en dplacement,...), mouvement externe (dplacement camra). Rythme du montage : Le rythme est conditionn par la succession des plans dans leurs rapports de longueur. C'est la "respiration intelligente" du montage.
A13 -Rythmes de montage

Objectif
Analyser les dures de plans de diffrents documents vido. Montrer que la matrise du rythme tmoigne d'une matrise de la construction.
Conditions
Groupe : de 2 6 personnes. Matriel : 1 tlviseur, 1 magntoscope, 1 chronomtre. Temps : de 1 2 heures. Pr requis : initiation aux lments constitutifs de l'audiovisuel.
Description
Comparer la structure rythmique de divers documents vido par l'tude de la dure des plans.
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Droulement
Choisir diffrents enregistrements d'missions tlvises (documentaire, film, srie, varits,...), ainsi que diffrentes autres productions (scolaires, institutionnelles, d'entreprises,....). Pour chacun des documents, chronomtrer la dure de tous les plans la seconde prs, en utilisant la pause si besoin. (C'est un travail laborieux qui pourra tre partag en fonction de l'organisation du groupe). Pour les missions en direct, on considrera chaque changement de camra comme tant un changement de plan. Deux reprsentations des observations peuvent tre ralises : 1- Une reprsentation dynamique - dcrivant minute par minute la composition en nombre de plans. 2 - Une reprsentation statistique - partir de la composition respective de chaque catgorie de dure. (Plans trs courts < 3 secondes, plans courts entre 3 et 6 secondes, plans moyens entre 6 et 12 secondes, plans longs > 12 secondes.) La moyenne gnrale de la dure des plans fournit galement une indication intressante. Est-il besoin de rappeler que les relevs, moyennes, catgories,... constituent des outils d'observation permettant d'apprcier les diffrences, de faire ressortir les structures rythmiques. Ils ne constituent en aucune faon des normes ou des modles de rfrence.
Commentaires
Le montage dans les pratiques ducatives d'initiation la vido : Le montage, le rythme de montage et par voie de consquence la dure des plans restent les parents pauvres des pratiques vido amateurs ou institutionnelles. Les longueurs si souvent ressenties devant tel ou tel document didactique sont bien relles et rvlent dans la plupart des cas une absence de prparation et de construction audiovisuelle. Le cadrage, le mouvement, le rcit,... et de nombreux autres aspects sont des lments facilement compris et intgrs dans les formations audiovisuelles. En revanche l'enchanement des plans, leur dure sont trs rarement penss l'avance. C'est bien souvent le hasard d'un mouvement de camra ou la fin d'une phrase d'interview qui dtermine le dbut ou la fin d'un plan. Plusieurs raisons contribuent cette absence de rythme : * La spcificit du montage vido : Contrairement au montage film, le montage vido doit tre ralis chronologiquement. On ne peut raccourcir un plan jug trop long par la suite. Le seul moyen de revenir sur le montage des images est offert par l'insertion. Cette possibilit est trop souvent utilise comme artifice, pour couper un plan ou masquer un raccord. Ces morcellements sont un pis-aller, dfaut d'un montage plus labor. * L'absence d'une minutieuse prparation : Les situations d'improvisation dans un tournage sont marques par cette ide fausse que la camra se substitue au regard du spectateur potentiel. Bien souvent seule la scne est sujette prparation. L'absence d'un dcoupage plan par plan, ou tout au moins l'ide de rechercher diffrents points de vue, conduit poser la camra en un lieu et tourner en continuit des plans infiniment longs dans lesquels "on pourra toujours couper". * Le manque de temps : Cadrer une scne en recherchant diffrents angles de prise de vue demande une prparation qui se traduit par un temps de reprage et de tournage important. Le temps de prparation et de ralisation est presque toujours sous-estim. (Que l'on songe qu'en tournage professionnel, on tourne peu prs 2 minutes utiles par jour.)
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A14 - Images et sons dans les documents didactiques

Objectif
Dcouvrir les formes de construction audiovisuelles des documents vido intention didactique par l'analyse des combinaisons images et sons dans leurs rapports de temps.
Conditions
Groupe : de 2 6 personnes. Matriel : 1 tlviseur, 1 magntoscope. Temps : de 1 2 heures. Pr requis : initiation aux lments constitutifs de l'audiovisuel.
Description
Observer sur divers types de documents vido pdagogiques les articulations de temps entre les images et les paroles. Rechercher les formes de constructions sous-jacentes ces articulations.
Droulement
Choisir plusieurs productions vido : documentaires, pdagogiques ou qui, d'une faon gnrale, prsentent un caractre ou une intention didactique. Observer les rapports de temps entre images et paroles en distinguant trois cas de figures : * L'image prcde le son. * Le son prcde l'image. * Le son accompagne l'image. On essayera de dfinir partir de ces observations et en fonction des documents observs, ce qui dans le montage a dtermin son organisation. Commentaire illustr, images commentes ou construction plus labore. On pourra par une rflexion individuelle ou collective envisager, pour un document particulier, d'autres formes de traitement que celle retenue et rflchir aux effets qui pourraient en rsulter par rapport au style et l'objectif du document.
Commentaires
La facilit apparente de l'outil vido a incit de nombreux enseignants se lancer dans la ralisation pour couvrir leurs propres besoins pdagogiques. On ne peut que s'en rjouir. Malheureusement cette spontanit gnreuse s'est souvent traduite par une msestimation des particularits des constructions audiovisuelles. Les deux dmarches les plus frquemment rencontres sont : 1- Le scnario est construit partir d'un texte crit ; les images viennent aprs, pour justifier le propos, l'tayer, le renforcer ou simplement l'gayer. Ce sont des images prtextes pour "faire passer" un texte conu pour tre lu. 2- Le scnario est construit partir d'images ralises au cours d'une situation particulire (exposition, visite, exprience,...), le son vient apporter un commentaire explicatif aux images montres. Ces deux solutions traduisent, chacune leur faon, un manque de prparation. En l'absence de scnario, on part d'une ide texte ou images et pour faire "audiovisuel" on rajoute des images dans un cas et des sons dans l'autre. La solution la plus satisfaisante est de concevoir a priori l'ensemble du document images et sons, d'crire un scnario, de rflchir ce qui peut tre ou doit tre prioritairement trait par le son ou par l'image.
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L'image par son aspect analogique permet d'tablir une ambiance, de dcrire des formes et des situations, de traduire une faon particulire de sensibilit et d'motion. Le texte par son aspect logique s'adresse d'abord la raison, il permet de resserrer le sens, mais il ne peut pas tout dire. Un document vido ne remplace pas un rapport crit, un dpliant ou un cours magistral. C'est autre chose et surtout il doit tre conu comme un texte devant tre cout et non pas lu. L'observation des documents didactiques pourra se poursuivre sur les autres sons que le texte : La musique : utilise parfois comme "bouche-trou" en l'absence de texte, servant masquer un vide. Les bruitages et sons d'ambiance : souvent absents, ils pourraient dans bien des situations tre utiliss bon escient.
A15 - Mises en scne d'interviews

Objectif
Montrer la diversit des mises en scne d'interviews. Rflchir aux effets produits pour le spectateur.
Conditions
Description
A partir de diffrents interviews que l'on aura pralablement enregistrs sur la tlvision : Inventorier les diffrentes mises en scne utilises. Analyser ces diffrentes situations par rapport au degr d'implication recherche du spectateur.
Droulement
Pralablement l'exercice, enregistrer sur magntoscope, diffrentes situations d'interview, en fonction des diffrentes situations dans lesquelles se trouve l'intervieweur. (Ce travail de recherche et d'enregistrement pourra faire partie de l'exercice si les horaires et les conditions s'y prtent.) Visionner les divers extraits slectionns. Inventorier les diffrentes situations rencontres. Dcrire et comparer, pour chacune d'entre elles, les effets produits ou recherchs. Imaginer une situation d'interview particulire - envisager et rdiger sa mise en scne par une reprsentation graphique.
Commentaires
Proposition d'lments prendre en compte : Type d'interview : directif - semi directif - ouvert. Forme de l'interview : brute (mission en direct) ou construite (montage).
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Place de l'intervieweur : C'est l'aspect le plus dterminant d'une mise en scne d'interview. Les solutions rencontres peuvent tre ranges dans trois catgories : * L'intervieweur est prsent l'image (dans le champ) : avec l'interview ou seul (alternance de champ contrechamp avec l'interview). * L'intervieweur est absent de l'image (hors champ). * Solutions de compromis : l'intervieweur est prsent mais discrtement, (par exemple de dos en lgre amorce sur le bord de l'cran) ; sa prsence est rappele puis efface (intervieweur en amorce, puis mouvement de camra sur le seul interview), Cadrage de l'interview : Sens du regard : l'interview regarde la camra, l'interview regarde l'intervieweur, autres Taille du plan. Situation du (des) micro (s) : Micros-cravates, micro hors champ (perche extrieure), micro tenu par l'intervieweur,..
A16 - Aspects connotatifs dans la communication audiovisuelle

Objectif
Faire ressortir les aspects connotatifs dans la rception d'un document audiovisuel.
Conditions
Groupe : de 3 30 personnes. Matriel : 1 tlviseur, 1 magntoscope, 1 tableau papier. Temps : de 1 heure. Pr requis : aucun.
Description
Utiliser le "diffrentiateur de connotations" labor par Abraham Moles (voir commentaires).
Droulement
Reproduire la grille d'analyse ci-aprs et informer les participants sur les intentions gnrales de l'exercice (ne distribuer la grille qu'aprs le visionnement). Visionner un document vido. Demander chaque participant de remplir la grille (on pourra respecter l'anonymat). Confronter les points de vue. Noter les diffrences de perception ainsi que les dominantes communes. On pourra, pour l'ensemble du groupe, faire les totaux par cases et reprsenter graphiquement les rsultats. On pourra ventuellement rechercher d'autres diples que ceux proposs par Abraham Moles et les tester. A partir d'un mme document, on pourra comparer les rponses apportes par diffrents groupes.
Commentaires
Dans un ouvrage intitul "L'image communication fonctionnelle" (1981), Abraham Moles proposait une grille d'analyse permettant de faire ressortir les aspects connotatifs d'une image, partir de "paires de qualification" ou "diples dialectiques".
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Nous pouvons tendre l'usage de ce diffrentiateur un ensemble d'images et de sons pour porter une apprciation globale et subjective sur un document vido.
++ ++ + +
banal chaud ordonn masculin plaisant signifiant dcontract beau plein raliste rotique vieux actif gai profond bon harmonieux color mort simple naturel vulgaire moderne stimulant lourd
+ ++ ++ +
original froid dsordonn fminin dplaisant insignifiant tendu laid vide abstrait austre jeune passif triste superficiel mauvais discordant terne vivant compliqu artificiel distingu ancien apaisant lger
Attention un risque de malentendu frquemment rencontr : A travers les rponses demandes, il s'agit d'apprcier la forme gnrale, l'impression globale, voire l'motion que nous procure un document audiovisuel et non de porter un jugement sur le contenu. Si nous prenons par exemple le diple "ordonn / dsordonn", il ne s'agira pas d'apprcier si les situations filmes sont, elles-mmes, ordonnes ou dsordonnes, mais d'estimer si le document, dans son ensemble, procure une sensation d'ordre ou de dsordre.
La reprsentation graphique peut s'tablir en reliant par un trait pais les cases concernes :
banal chaud ordonn masculin plaisant
original froid dsordonn fminin dplaisant
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A17 - Ce que l'on retient

Objectif
Faire ressortir l'aspect subjectif de la communication. Montrer que la rception des informations est lie des proccupations et des attentes personnelles.
Conditions
Groupe : de 3 30 personnes. Matriel : 1 tlviseur, 1 magntoscope, 1 tableau de papier. Temps : 2 heures. Pr requis : aucun.
Description
Analyser ce que l'on retient d'un journal tlvis.
Droulement
Pour les besoins de cet exercice, il conviendra de ne pas informer, dans un premier temps, les participants sur les objectifs. Enregistrer un journal tlvis. Inviter les participants visionner ce journal, sans dvoiler le travail qui sera ultrieurement demand. Si les conditions le permettent, on pourra visionner en direct un journal tlvis, condition de l'enregistrer simultanment pour les besoins de l'analyse. Aprs visionnement, proposer aux participants de restituer, individuellement et par crit, le maximum de donnes sur ce qu'ils ont retenu (voir commentaires). Revisionner le journal, partie par partie, en effectuant un dcryptage prcis du contenu. On pourra se rpartir les diverses observations (temps, musique, images,...) et noter l'ensemble sur tableau papier. Comparer et commenter ces observations avec les rponses originales des participants.
Commentaires
A titre indicatif, voici quelques questions qui pourront tre poses aprs visionnement : Dbut de journal : forme du gnrique modalits d'apparition du prsentateur ordre et contenu de la prsentation des sujets quel instant s'arrte la musique du gnrique Dveloppement : ordre de traitement des sujets pour chaque sujet trait : valuation de la dure description de la situation (ce que l'on a vu) description des protagonistes (de qui s'agissait-il) description du contenu (de quoi s'agissait-il) forme de traitement de l'information (reportage direct ou diffr, plateau,...) mots caractristiques entendus ou contenu prcis de phrases prsence de musique ou non ? si oui : type, intensit, moment d'apparition et de disparition les rapports images et sons : est-ce que le son commente l'image, est-ce que l'image atteste le commentaire,... quel est l'lment principal porteur d'information ? entre chaque sujet : modalits de transition (image, son,...)
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Fin de journal : ordre et contenu des rappels d'informations modalits de clture du journal (mots de la fin, formes de transition) quel instant dmarre la musique du gnrique ? On essayera d'tablir une correspondance entre ce que l'on retient du contenu et la forme de traitement. Dans quelle mesure la prsence de l'image atteste, confirme, transforme l'information. On pourra s'interroger sur la hirarchie accorde aux traitements des sujets, quels critres ont prsid la mise en forme du journal. On montrera en particulier les dcalages possibles entre l'importance de l'vnement et ses possibilits de traitement en images.
A18 - Sur l'utilisation du zoom

Objectif
Montrer que l'utilisation du zoom par la proximit qu'il peut introduire rvle d'une certaine faon des rapports sociaux.
Conditions
Groupe : grand groupe. Matriel : 1 tlviseur, 1 magntoscope. Temps : de 1 4 heures. Pr requis : initiation aux lments constitutifs de l'audiovisuel.
Description
Observer et noter les utilisations du zoom dans les actualits tlvises ou les magazines d'information. Analyser les rapports hirarchiques rvls par son utilisation.
Droulement
Prparation du travail avec l'ensemble du groupe. Les observations proprement dites pourront s'effectuer soit partir d'enregistrement d'missions, soit directement chez soi, par chacun, en se rpartissant les chanes et les missions. Les observations porteront uniquement sur l'utilisation du zoom sur les personnages et en particulier sur le statut social (suppos ou connu) du personnage, la situation dans laquelle il se trouve, la taille de plan utilise. Aprs ces observations, on pourra chercher tablir une correspondance entre statut social, situation et chelle des plans.
Commentaires
L'utilisation du zoom permet de s'approcher des personnages tout en maintenant l'loignement physique avec ceux-ci. Le zoom se prte ainsi aux fantasmes de contacts (regard voyeur ou caressant) tout en marquant l'apparence de distance (la camra est loin). Consciemment ou inconsciemment, les journalistes cameramen s'autorisent ou ne s'autorisent pas ce contact. En cela ils traduisent une certaine forme de rapports sociaux bass sur la distance comme indice de valeur hirarchique.
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A19 - Rle du dispositif

Objectif
Faire ressortir le rle du "dispositif" dans le style et la construction d'une production audiovisuelle (mission tlvise par exemple). Montrer que ce dispositif participe la forme, au style et d'une faon gnrale la construction audiovisuelle. Montrer, en particulier, que le "direct" tlvis n'est pas une improvisation sur la ralit mais une mise en scne.
Conditions
Description
Analyser la disposition et la mise en scne des personnages dans une mission de tlvision. Analyser la fonction et la disposition du dcor et des objets sur le plateau.
Droulement
Enregistrer l'mission analyser pour pouvoir utiliser l'arrt sur image et le retour arrire. On choisira une mission de plateau (varits, information, magazine, jeux,...). Voir ci-aprs, quelques critres possibles d'observation. Aprs les observations, on dressera un plan du studio, sur lequel on fera figurer tous les lments observs. On essayera d'imaginer la place et le nombre de camras ainsi que leurs dplacements. On rflchira aux effets produits par ce dispositif en rapport avec le style gnral de l'mission. On pourra, pour la mme mission observe, envisager un autre dispositif en essayant de rflchir sur les effets (positifs ou ngatifs) que ce nouveau dispositif pourrait produire.
Commentaires
Elments sur lesquels pourront porter les observations (liste non exhaustive) : PRESENTATEUR(S) ou animateur(s) * Place (physique) : assis, debout, en mouvement, position symtrique ou asymtrique dans l'image,.. * Prsence : importance (vedette principale ? ), rle, temps de parole par rapport l'ensemble de l'mission. * Le style : habillement, langage, ton gnral,... INVITES * Place (physique) : assis, debout, en mouvement, position symtrique ou asymtrique dans l'image,.. * Prsence : importance, rle, temps de parole par rapport l'ensemble de l'mission. SPECTATEURS prsents sur le plateau * Nombre, style (jeune, adultes, ...), public invit par qui ? ... * Place (physique) : assis, debout, en mouvement, position symtrique ou asymtrique dans l'image,.. * Prsence : importance, rle, ont-ils parfois la parole, peuvent-ils applaudir, quoi servent-ils, pourquoi sont-ils l,... ? DECORS * Style gnral (srieux, gai, jeune, moderne, feutr, design, original, caractristique,...).
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* Styles particuliers du mobilier (fauteuils, chaises, prsence de table, de tribune,....) des objets, des dcors,... * Dimensions (vaste, restreint,...) * Nombre de lieux : un, plusieurs ,... * Relation avec l'mission,... AUTRES ELEMENTS Renvoi en rgie d'images pralablement enregistres, liaisons entre les diffrentes parties de l'mission, gnrique, utilisation de musiques, de ponctuations sonores ou visuelles ... ENSEMBLE de L'EMISSION Comment fonctionne l'ensemble de tous ces lments ? On observera les enchanements de camras, les cadrages, les angles de prise de vue, le rythme,... TELESPECTATEURS Dans quelle situation sont placs les tlspectateurs : (tmoins passifs ou actifs, invits choisir un camp, s'informer, regarder,...) ? A quel degr d'implication, quelle considration du spectateur le dispositif est-il cens rpondre ? Remarques : Quelques considrations qui pourront tre prises en compte, lors de l'analyse des rapports dispositif / style d'mission : Longtemps la tlvision a bti des dispositifs symtriques o le prsentateur vedette occupait une place privilgie sur l'axe de symtrie. Depuis quelque temps, ces constructions semblent compltement disparatre sauf pour souligner l'galit de traitement (face--face politique par exemple), mais on notera dans ce dernier cas que l'animateur du dbat se situe rarement dans l'axe des protagonistes (voir chapitre sur "Symtrie et image"). L'objectif de la plupart des productions tlvises d'aujourd'hui est de conqurir et maintenir un public devant son tlviseur (pour les besoins de la publicit). Pour cela, les contenus sont de plus en plus banaliss (on vite que les spectateurs aient trancher, prendre parti, ils risqueraient de changer de chane !), de mme, le style gnral doit permettre d'veiller un intrt constant et rserver des surprises entretenues (pas de temps morts, pas de prises de parole trop longues,...). L'art du direct est de laisser croire la spontanit de l'vnement, alors qu'il s'agit toujours d'une mise en scne de la ralit. Le dispositif participe cette mise en scne en mme temps qu'il la masque.
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A20 - Pubs et sries amricaines

Objectif
Montrer que certaines missions sont construites en fonction de la place occupe par la publicit. Rflchir aux consquences pour la cration.
Conditions
Groupe : de 3 30 personnes. Matriel : 1 tlviseur, 1 magntoscope, 1 chronomtre. Temps : de 1 2 heures. Pr requis : aucun.
Description
Analyser le rythme de montage d'un pisode de srie amricaine, afin de faire ressortir les emplacements prvus pour des coupures publicitaires.
Droulement
Enregistrer un pisode de srie amricaine. Analyser squence par squence cet pisode. On recherchera en particulier les temps forts visuels. Pour cela, une observation rvlatrice de l'intensit du rythme consiste dnombrer le nombre de plans minute par minute. Ce travail peut tre effectu par trois personnes : une personne compte les plans, une autre donne les tops chaque minute, une troisime note. La reprsentation graphique de ces relevs (nombre de plans/temps) fera ressortir les temps forts caractristiques. D'autres observations du mme ordre pourront tre effectues sur le son (composition et intensit). A noter que les coupures publicitaires prvues originellement ne correspondent pas avec celles pratiques la tlvision franaise, la loi actuelle n'autorisant qu'une coupure par film pour les chanes prives.
Commentaires
De toutes les missions tlvises, les sries amricaines sont les seules oeuvres de fiction construites en fonction des coupures de publicit. Au-del d'un aspect socio-conomique, c'est la cration elle-mme qui s'en trouve profondment transforme. Un pisode est gnralement construit partir de quatre ou cinq temps forts caractriss par un rythme trs soutenu d'images et destins maintenir devant l'cran un public sduit par une accroche visuelle trs intense. C'est bien entendu ces moments forts que correspondent les emplacements publicitaires. On pourra s'interroger sur l'influence de ces constructions sur le cinma en gnral. Certains auteurs font remarquer que le cinma amricain, autrefois si soucieux de l'harmonie et de l'quilibre du montage, emprunte aujourd'hui aux sries, publicits et clips un style de montage cut de plans de plus en plus rapides. Le concept d'"art du montage" se trouve remplac par celui d'"impact".
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A21 - La tlvision manichenne

Objectif
Montrer que la tlvision n'est pas une fentre sur le monde mais une mise en spectacle du monde.
Conditions
Description
Qui voit-on la tlvision ? Pour rpondre cette question, cet exercice d'analyse permettra de montrer que les personnages qui paraissent la tlvision sont, pour la plupart d'entre eux, aux deux ples de la normalit. D'un ct ceux qui ont russi ou qui tiennent le haut du pav (artistes, hommes politiques, spcialistes,..), de l'autre ceux qui font la une des "faits de socits" (dviants, manifestants, assassins, sous-dvelopps,...).
Droulement
Selon la disponibilit de travail du groupe et les possibilits matrielles d'enregistrement, l'observation pourra s'effectuer : * Soit sur un genre particulier d'mission (information, mission de plateau, fiction,...). * Soit sur une journe complte de tlvision. * Soit sur une semaine entire. Noter pour chaque personnage nouveau qui apparat l'cran quel est son statut social, culturel, conomique,.. (suppos ou connu). On fera exception des animateurs et prsentateurs de la tlvision. Etablir une typologie fonctionnelle permettant de faire ressortir au moyen de tableaux appropris l'ensemble des observations. Rflchir au manichisme tlvis et en discuter : d'un ct la russite reflet du bien, du beau, des modles de la socit, de l'autre ct, le mal, l'chec, et le hors normes.
Commentaires
Qui voit-on la tlvision ? : Informations : Elles refltent, en gnral, ce qui fait exception au normal de la vie courante : les russites d'une part (leaders politiques, scientifiques et spcialistes renomms, artistes ayant dj russi, sportifs de haut niveau,...) les faits divers (dits "faits de socit") mettant en relief les personnages de la vie courante mais dans leur rupture avec sa normalit. Fictions : Films, tlfilms, sries,... rarement elles s'attachent mettre en scne la quotidiennet (o serait le spectacle !). Elles s'appuient elles aussi sur l'originalit et l'exception au quotidien. Varits : L'poque des "radios crochets" et des dbutants invits montrer leurs talents potentiels semble dfinitivement rvolue. Seuls paraissent (audience oblige) ceux qui sont dj connus et donc que l'on reconnatra. Emissions de plateau : Elles s'orientent de plus en plus vers le vedettariat.
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Chaque type d'mission a ses leaders d'opinion connus (spcialistes du cancer, du sida, de l'astronomie, de l'conomie, de la culture, de la littrature, de la peinture,...). Mais o sont les milliers de chercheurs et d'hommes de culture qui font et vivent le savoir ? Parfois l'invit est "monsieur tout le monde" condition qu'il ait quelque chose d'exceptionnel dire ou montrer ("fadas" en tout genre, prisonniers librs, victimes de viol, tmoins authentiques,...). Publicit : Elle amplifie le rve, la beaut, la qualit. Elle marque toute la distance entre l'idal atteindre (et acheter) et l'ordinaire de la ralit. Jeux : C'est apparemment le seul genre tlvis o les protagonistes n'ont rien d'exceptionnel. Ce peut tre vous ou moi qui participe l'mission. On pourra rflchir la fonction qu'ils occupent dans les programmations des chanes. L'heure de diffusion correspond pour la plupart d'entre eux au moment o les spectateurs rentrent chez eux, l'heure o ils "ouvrent" la tlvision. On pourra s'interroger sur ce fait et se demander si le besoin de se reconnatre par concurrents interposs n'est pas une certaine faon d'accrocher le spectateur par une illusion de miroir.
B1 - Initiation la prise de vue - Travail sur sujets fixes

Objectif
Initier la manipulation de la camra vido partir d'exercices sur sujets fixes - Offrir un aperu des cadrages, mouvements et techniques de prise de vue - Apprcier les possibilits, les facilits, et les difficults de l'outil - Amorcer une rflexion sur la composition de l'image.
Conditions
Groupe : de 2 4 personnes par poste de matriel. Matriel : 1 camscope, 1 tlviseur. Temps : de 1 h 1/2 journe selon le nombre de groupes. Pr requis : initiation au fonctionnement des appareils.
Description
1- Plan d'ensemble : filmez un sujet entier (ex: une maison) sans bouger pendant 15 secondes, zoom en position "large" (Plan d'ensemble). 2- Gros plan : filmez un autre sujet sans bouger pendant 15 secondes, zoom en position "serre" (Gros plan). 3- Plan d'ensemble --> gros plan : filmez un autre sujet quelques secondes (plan d'ensemble), et en utilisant le zoom effectuez un gros plan sur un dtail et le maintenir quelques secondes. 4- Panoramique : reprez un dcor et effectuez un panoramique descriptif sur 180. Choisissez une position de zoom et ne la modifiez pas durant le mouvement. 5- Travelling : reprez un dcor et effectuez un travelling latral sur quelques mtres. Choisissez une position de zoom et ne la modifiez pas durant le dplacement. 6- Mouvement complexe : filmez une voiture l'arrt en effectuant un tour complet et ininterrompu autour d'elle. Vous pourrez modifier la position du zoom durant le dplacement.
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Droulement
Avant de dbuter les exercices, initier les participants aux manipulations techniques des appareils. Distribuer seulement la liste des exercices effectuer et rserver les commentaires pour le visionnement, ce qui permet aux participants de dcouvrir les difficults et de ne pas les contourner par avance. Ces exercices peuvent tre effectus tour de rle par tous les participants. Ils seront effectus sans pied de camra. Les systmes "autofocus" seront, dans la mesure du possible, dbrays. Au retour, visionner les exercices, en utilisant les remarques ci-aprs
Commentaires
1 - Filmez un sujet en entier (ex : une maison) sans bouger pendant 15 secondes, zoom en position "large" (Plan d'ensemble). Premier exercice permettant de rechercher une bonne stabilit. Quinze secondes sans bouger, on se rend compte que si la camra est mal tenue, on se fatigue rapidement et l'image "bouge". Le rglage de mise au point sera plus dlicat faire en faible lumire (diaphragme ouvert 1,8 - 2,8 - 4) qu'en forte lumire (diaphragme ferm 11 - 16 - 22 ). A la lecture observez : la stabilit, la mise au point, le cadrage. 2 - Filmez un autre sujet sans bouger pendant 15 secondes, zoom en position "serre" (Gros plan). La stabilit est ici beaucoup plus mise en vidence. Le moindre cart de mouvement est amplifi sur l'image. On observe d'autre part ( la diffrence de l'exercice 1) que la mise au point (nettet) est trs sensible. On remarque qu'un autre dtail qui n'est pas exactement la mme distance est flou. A la lecture observez : la stabilit, la mise au point. 3 - Filmez un sujet quelques secondes (plan d'ensemble), et en utilisant le zoom effectuez un gros plan sur un dtail et le maintenir quelques secondes. Si on enchane directement du plan d'ensemble au gros plan, on a toutes les chances "d'arriver flou" sur le dtail. On se rend compte qu'il faut, au pralable, faire la mise au point sur le dtail et revenir au plan d'ensemble avant de dmarrer, la mise au point (le point) restant toujours rgle sur ce dtail. Si le dtail n'est pas au centre de l'image, il faut introduire un lger mouvement de camra. Il faut donc rpter le mouvement avant, pour ne pas "chercher" le dtail l'arrive. A la lecture observez : la rgularit du mouvement de zoom, la mise au point finale, la prcision du mouvement de camra pour cadrer le dtail. S'il n'y a pas eu de rptition pralable, on voit immdiatement les hsitations, les retours arrire ... 4 - Reprez un dcor et effectuez un panoramique descriptif sur 180. Choisissez une position de zoom et ne la modifiez pas durant le mouvement. Premier exercice de mouvement du corps. Il est ncessaire pour ne pas tre en position d'instabilit l'arrive d'une part de rpter le mouvement de rotation et d'autre part d'adopter une bonne position de stabilit (pieds lgrement carts). Le panoramique (mouvement de description) doit comporter un centre d'intrt au dpart et l'arrive. Il doit tre effectu une vitesse plus lente que celle du regard humain. A la lecture observez : la stabilit (surtout en fin de mouvement), la rgularit et la vitesse du mouvement, le cadrage (plus particulirement en dbut et fin de plan), la mise au point... 5 - Reprez un dcor et effectuez un travelling latral sur quelques mtres. Choisissez une position de zoom et ne la modifiez pas durant le mouvement. La stabilit du cadrage est assez difficile maintenir. Le dplacement peut s'oprer de deux manires : pieds dans le sens du dplacement avec le buste en 1/4 de rotation, ou pieds perpendiculaires au dplacement avec une avance par translation. Les solutions intermdiaires conduisent une dviation de trajectoire. Il est ncessaire de bien dfinir pralablement le trajet et de se faire guider par une autre personne (ex : main sur l'paule). Pour une plus grande stabilit de dplacement, il faut utiliser un accessoire, par exemple : un chariot (caddie) ou une voiture. Mmes remarques que prcdemment pour ce qui concerne la vitesse et le choix des cadrages. A la lecture observez : la stabilit, la rgularit, la vitesse, le cadrage, la trajectoire,... comparez la diffrence de rendu entre un travelling et un panoramique. 6 - Filmez une voiture l'arrt en effectuant un tour complet et ininterrompu autour d'elle. Vous pourrez modifier la position du zoom durant le dplacement. Exercice de synthse sur sujet fixe, combinant panoramiques, travellings et mouvements optiques. Outre les observations prcdentes, cet exercice met en vidence la ncessit d'une attention collective. En effet les personnes qui accompagnent le cadreur doivent se dplacer avec lui pour ne pas gner la prise de vue. A la lecture observez : la stabilit, la rgularit, la continuit du mouvement, la mise au point, l'adquation des cadrages avec le dplacement...
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B2 - Initiation la prise de vue- Travail sur sujets mobiles

Objectif
Initier la manipulation de la camra vido partir d'exercices sur sujets mobiles - Offrir un aperu des cadrages, mouvements et techniques de prise de vue - Apprcier les possibilits, les facilits, et les difficults de l'outil - Amorcer une rflexion sur la composition de l'image.
Conditions
Groupe : de 2 4 personnes par poste de matriel. Matriel : 1 camra vido, 1 camscope,1 tlviseur. Temps : de 1 h 1/2 journe selon le nombre de groupes. Pr requis : initiation au fonctionnement des appareils - exercice B1.
Description
1- Filmez un personnage qui marche dans votre direction. Vous ne bougez pas de place, vous n'utilisez pas le zoom (position large (plan d'ensemble)). Vous vous efforcez de conserver une image nette du personnage durant son dplacement. 2- Filmez un personnage qui marche dans votre direction. Vous ne bougez pas de place. Position de dpart du zoom : gros plan. Vous essayez, par un "zoom arrire" de conserver la mme taille du personnage durant son dplacement. 3- Filmez un personnage qui se dplace en marchant derrire lui. Vous ne modifiez pas la position du zoom. Vous essayez de conserver la mme distance entre vous et le sujet. Si c'est ncessaire, faites-vous guider dans votre dplacement (main d'une tierce personne sur votre paule). 4- Filmez de profil un personnage qui marche par un mouvement panoramique.
5- Filmez de profil un personnage qui marche en l'accompagnant latralement dans son mouvement (travelling latral). Faites-vous guider si besoin.
6- Essayez un mouvement plus complexe : dfinissez avec le personnage sujet un trajet vari, filmez son dplacement en combinant diffrents mouvements (optiques et mcaniques).
Droulement
Comme pour les exercices de B1, distribuer seulement la liste des exercices effectuer et rserver les commentaires pour le visionnement. Ces exercices peuvent tre effectus tour de rle par tous les participants. Ils seront effectus sans pied de camra. Les systmes "autofocus" seront, dans la mesure du possible, dbrays. Au retour, visionner tous les exercices, en utilisant les remarques ci-aprs.
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Commentaires
1 - Filmez un personnage qui marche dans votre direction. Vous ne bougez pas de place, vous n'utilisez pas le zoom (position large - plan d'ensemble). Vous vous efforcez de conserver une image nette du personnage durant son dplacement. Exercice permettant la prise en main de la bague de mise au point. Ici encore il est ncessaire de prparer le mouvement si l'on veut conserver une image nette. Pour ce faire, il faut reprer les positions de dpart et d'arrive (soit par rptition, soit par estimation de la distance). Entre ces 2 points extrmes, la main qui actionne la bague de mise au point doit avoir un mouvement proportionnel au dplacement du personnage. Pratiquement, en utilisant une position "grand angle", on se rend compte que la nettet est peu sensible sur la plupart du dplacement (sauf en fin de course lorsque la distance est faible). A la lecture observez : le cadrage et la nettet du personnage, la sensibilit de la mise au point sur des distances faibles. L'exercice pourra tre recommenc avec un dplacement plus rapide (vlo, voiture...). 2 - Filmez un personnage qui marche dans votre direction. Vous ne bougez pas de place. Position de dpart du zoom: gros plan. Vous essayez par un zoom arrire de conserver la mme taille du personnage durant son dplacement. C'est un panoramique optique. Pour conserver une image nette, il est ncessaire de bouger en mme temps le zoom et la bague de mise au point, ce qui est trs difficile, moins de possder 3 mains ou un harnais. Comme nous l'avons vu prcdemment, la mise au point est trs sensible lorsqu'on utilise une longue focale (gros plan), ce qui est le cas au dbut de cet exercice, en revanche elle est moins sensible en courte focale (plan large), ce qui est le cas en fin d'exercice. Cet exercice permet d'observer les effets de l'utilisation du zoom. Tout au long du dplacement, on a l'impression que le personnage fait du "sur-place" pendant que l'espace s'agrandit derrire lui. L'utilisation du zoom est facile et pratique, par contre la "compression" des distances offre un rendu diffrent de celui obtenu par un travelling mcanique (exercice suivant). A la lecture observez : la stabilit, la nettet, l'espace... 3 - Filmez un personnage qui se dplace en marchant derrire lui. Vous ne modifiez pas la position du zoom. Vous essayez de conserver la mme distance entre vous et le sujet. C'est un travelling. Si la distance au sujet est maintenue, il n'est pas ncessaire de "retoucher" la mise au point. Contrairement l'exercice prcdent, le dplacement du personnage est mieux rendu. L'espace n'est pas comprim, mais on introduit un mouvement qui pose nouveau le problme de la stabilit. A la lecture observez : la stabilit, le cadrage, l'espace. Comparez avec l'exercice prcdent. (L'exercice pourra tre refait en inversant le sens des dplacements. Dans ce cas-l, la comparaison avec l'exercice prcdent sera plus "parlante".) 4 - Filmez de profil un personnage qui marche par un mouvement panoramique. Concernant la position du cadreur et la recherche d'une bonne stabilit : mmes remarques que pour l'exercice de panoramique de B1. En revanche, l'introduction d'un personnage dans le champ dtermine le choix du cadrage et de la vitesse du mouvement. En particulier le cadrage doit laisser au personnage un champ libre devant lui (notion d'air). Cet espace ainsi laiss permet au spectateur "d'anticiper" sur le dplacement. A la lecture observez : la stabilit, le mouvement, l'espace... 5 - Filmez de profil un personnage qui marche en l'accompagnant latralement dans son dplacement (travelling latral). Si l'on obtient une bonne restitution du dplacement par le dfilement du dcor, on se rend compte qu'il est trs difficile de se dplacer en conservant une image stable avec un cadrage "rgulier" du personnage. On obtient, dans bien des cas, l'impression d'une personne qui avance et recule. Comme pour l'exercice prcdent, le personnage a besoin d'espace devant lui, il ne doit pas "buter contre le bord de l'cran". A la lecture observez : la stabilit, la rgularit, le cadrage. Comparez les diverses possibilits de filmer un dplacement qui viennent d'tre vues dans les exercices 1,2,3,4,5 et plus particulirement sur les critres suivants: "rendu" du dplacement, importance du dcor par rapport au personnage, importance du personnage par rapport l'espace, facilits et contraintes dans l'excution des mouvements... 6 - Essayez un mouvement plus complexe. Dfinissez avec le personnage sujet un trajet vari, filmez son dplacement en combinant diffrents mouvements (optiques et mcaniques). La ncessit de bien dfinir pralablement la trajectoire prend ici toute son importance. Un mouvement complexe de camra ne peut pas tre improvis. A la lecture observez : la continuit et la rgularit du mouvement, l'opportunit du choix des cadrages...
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B3 - Initiation la prise de son

Objectif
Initier la manipulation de la camra vido - Sensibiliser aux problmes de l'enregistrement du son Apprcier les possibilits, les facilits et les difficults de l'outil.
Conditions
Groupe : de 2 4 personnes par poste de matriel. Matriel : 1 camra vido, 1 camscope, 1 tlviseur. Temps : de 1 h 1/2 journe selon le nombre de groupes. Pr requis : initiation au fonctionnement des appareils, exercices B1-B2.
Description
1- Son "on" - micro incorpor Filmez un court dialogue entre deux personnages en utilisant uniquement le micro incorpor de la camra. Vous pourrez modifier le cadrage. 2- Son "on" - micro extrieur Mme exercice, mais en utilisant un micro extrieur. 3- Son "off" - micro extrieur Filmez un dcor ou un paysage (variez le cadrage). Une autre personne (hors champ) effectuera commentaire descriptif. un
On pourra, dans la mesure du possible, rpter les exercices 2 et 3, avec des micros de diffrentes directivits.
Droulement
Comme dans les exercices B1 et B2, distribuer seulement la liste des exercices effectuer et rserver les commentaires pour le visionnement. Ces exercices peuvent tre effectus tour de rle par tous les participants. Au retour, visionner tous les exercices, en utilisant les remarques ci-aprs.
Commentaires
1 - Filmez un court dialogue entre deux personnages en utilisant uniquement le micro incorpor la camra. Vous pourrez modifier le cadrage. En vido, on enregistre des images mais on enregistre galement des sons. La fascination de l'image fait que les dbutants prennent rarement conscience de cela. En visionnant les premiers exercices, vous avez d vous en rendre compte ! (Il n'est pas rare, en effet, d'entendre les commentaires du cadreur, sans qu'il ait conscience d'avoir t enregistr.) Le micro incorpor la camra offre l'avantage d'une grande facilit d'utilisation (pas de cble, pas d'oubli..), mais il prsente des inconvnients notoires : * Si les personnages sont loigns, on ne les entend plus. * Les bruits de gchette ou les bruits de dplacement du cadreur prennent une importance trs grande. * On ne peut pas jouer sur la directivit du micro (multidirectionnel)... L'usage du micro incorpor doit donc tre limit aux situations o micro et cble extrieurs sont impossibles mettre en oeuvre (foule...). A la lecture observez : la qualit du son, les bruits extrieurs la discussion, les bruits parasites, le choix des cadrages par rapport la discussion... 2 - Filmez un court dialogue entre deux personnages, en utilisant un micro extrieur. Vous pourrez modifier le cadrage.
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Avec un micro extrieur le son est plus facilement "matrisable" (choix de l'emplacement, directivit...) et la qualit de celui-ci est meilleure. L'inconvnient majeur est "d'avoir un fil la patte", ce qui paralyse quelque peu les mouvements des acteurs. On se rend compte d'autre part que celui qui tient le micro a tendance "prendre les choses en main" et conduit spontanment un interview. La prsence du micro modifie la situation, il faudra en tenir compte. Pour rduire ces effets, l'idal est d'utiliser une perche. Dans cette ventualit le "preneur de son" devra tre trs au courant de la prise de vue pour ne pas gner le cadreur dans ses mouvements. A la lecture observez : la qualit du son, l'espace sonore, les bruits, la modification de la situation cre par la prsence du micro, le choix des cadrages... 3 - Filmez un dcor ou un paysage (variez le cadrage). Une autre personne (hors champ) effectuera un commentaire descriptif. L'objectif de cet exercice est de dissocier image et son, ce qui oblige concevoir le tournage en ayant au pralable rflchi l'image et au son. Si le commentateur et le cadreur n'ont pas, avant tournage, tabli ensemble un mode de traitement, le son ou l'image apparatra comme venant" la trane" de l'autre. A la lecture observez : l'image, le son et les rapports qu'ils entretiennent...
B4 - Initiation l'clairage
Objectif
Dcouvrir par l'exprimentation toutes les possibilits de travail sur la lumire.
Conditions
Groupe : de 2 4 personnes par poste de matriel. Matriel : 1 camra vido, 1 camscope, 1 tlviseur, matriel d'clairage (minimum : 2 projecteurs de 800 W avec pieds, diffuseurs, rflecteurs, glatines bleues,...) Temps : de 2 h 1/2 journe selon le nombre de groupes. Pr requis : initiation au fonctionnement des appareils.
Description
Filmer toutes les possibilits d'clairement d'un mme sujet, partir des trois variables possibles d'action sur la lumire de l'image : action sur la camra, action sur le dcor et la situation, action sur l'clairage.
Droulement
Choisir un sujet simple. Ce sujet pourra tre, par exemple, un personnage ou un objet mis en scne. Tourner diffrentes situations d'clairage en faisant varier un seul lment la fois. On s'attachera, non pas obtenir une image conforme notre reprsentation, mais faire le tour de tous les possibles et en particulier rechercher les limites de chaque solution. Pour ne pas compliquer l'exercice, la prise de son sera nglige. Le travail pourra tre rparti et men paralllement, selon les possibilits matrielles, entre trois groupes : * 1er groupe : travail sur la camra (lieu et situation imposs, pas d'clairage complmentaire). * 2me groupe : travail sur la situation, les dcors, le maquillage (pas d'clairage complmentaire et pas de modification sur les rglages de camra). * 3me groupe : travail sur l'clairage uniquement. Confronter les possibilits et difficults rencontres par chacun des groupes. Les diffrents plans tourns pourront tre monts bout bout, afin de mettre en parallle les rsultats obtenus. (On pourra envisager un montage plus "artistique" en utilisant comme fil conducteur, une bande-son musicale, par exemple.)
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Commentaires
Actions sur la camra : Filtre - balance des blancs - ouverture du diaphragme. On pourra tester toutes les combinaisons possibles entre ces trois lments, y compris celles qui peuvent paratre saugrenues comme par exemple : situation extrieure, filtre en position lumire artificielle, balance des blancs effectue sur une feuille de couleur vive. Actions sur la situation : Lieu - position de la camra - moment - maquillage - couleurs de fond - .... Choix du lieu en fonction de la qualit, de la quantit et de la direction de l'clairage. Choix de l'emplacement du sujet dans ce lieu. Choix de l'emplacement de la camra. Choix du moment pour une situation en extrieur (matin, midi, soir,...). Choix des modifications apporter au dcor (fond, reflets, profondeur,...). Choix des modifications apporter aux sujets (maquillage, habits,...). Actions sur l'clairage : Eclairage direct par projecteurs : action sur le nombre, la distance, la direction,... Actions partir des accessoires d'clairage : diffuseurs, volets, glatines de couleur,... Eclairage rflchi au moyen de rflecteurs (plaque de polystyrne, de carton blanc ou de papier d'aluminium,...).
B5 - Carton de cadrage
Objectif
Introduire un intermdiaire entre l'oeil et le rel pour entraner le regard au cadrage.
Conditions
Groupe : grand groupe. Matriel : feuilles de carton, cutter, rgle, mtre,.. Temps : 1 h. Pr requis : aucun.
Description
Construire, partir d'une feuille de carton, un outil permettant de simuler les caractristiques optiques d'une camra et pouvant tre utilis pour exercer le regard au cadrage camra ou lors de la prparation de prises de vue.
Droulement
Utiliser une feuille de carton assez rigide, de format 21x30 cm A 15 cm du bord marquer lgrement au cutter une amorce de pliure. Dcouper au cutter une fentre, dont les dimensions a et b (de rapport 3/ 4) seront fonction de l'quivalence focale considre (voir commentaires). Plier le volet angle droit.
15 cm
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Utiliser cet outil en plaquant le bord sur le front ce qui permet de maintenir la distance par rapport l'oeil et d'avoir ainsi un angle de champ constant. Viser en fermant un oeil.
Commentaires
Distance focale (F) :
Lentille
C'est la distance sparant le centre optique d'une lentille de son foyer (lieu o convergent les rayons lumineux provenant de l'infini). Ouverture angulaire : Elle correspond l'angle de champ : h H tg a = ___ = ___ 2F 2D Pour un objectif donn on peut calculer la hauteur H ou la distance D partir de la formule suivante : D H = h ___ F
Foyer
2 D F
2a = angle de champ D = distance sujet objectif F = distance focale H = hauteur du sujet h = hauteur projete sur la surface sensible (Note : le mme calcul s'applique pour ce qui concerne la largeur, il suffit de remplacer H par L.) La hauteur (H) dpend donc de la hauteur de la surface sensible (h) qui est la hauteur de la surface d'ouverture sur un appareil photo ou la hauteur du capteur CCD sur les actuelles camras vido.
Taille des capteurs CCD : Hauteur et largeur de la surface sensible selon le type de CCD :
CCD hauteur largeur
2/3 pouce pouce 1/2 pouce 1 4,95mm 6,8mm 6,6mm 8,8mm 9,9mm 13,6mm
Calculs pour la ralisation du carton : h = hauteur du capteur F = distance focale a = hauteur de la fentre du carton d = distance entre la fentre et l'oeil H = hauteur de la surface cadre la distance D Exemple : capteur CCD de 1/2 pouce (dimensions : 4,95x6,8 mm) - distance entre l'oeil et le carton environ 180 mm - distance focale retenue : 50 mm
a d D F
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Vrification : On pourra vrifier la justesse des calculs en se plaant une distance (D) d'un mur et en mesurant la hauteur (H) de vise obtenue sur ce mur. Dans l'exemple ci-dessus : (focale de 50 mm, capteur 1/2 pouce, d = 18 cm), une distance D = 1 mtre, la hauteur H obtenue est d'environ 10 cm.
H=a D d
Selon les caractristiques de la camra et de l'objectif que l'on cherche reproduire, on pourra prvoir une ouverture, sur chaque face du carton, correspondant aux valeurs extrmes du zoom. On aura ainsi les limites possibles de cadrage de l'appareil : - lire les valeurs extrmes de la distance focale sur le zoom (ex : 11- 88mm) - lire la taille du capteur CCD sur la notice technique (ex : 1/2") - pratiquer sur une face la plus grande ouverture correspondant la plus courte focale (ex : 81 mm x 111 mm) - pratiquer sur l'autre face la plus petite ouverture correspondant la plus grande focale (ex : 10 mm x 14 mm). Utilisation : On pourra utiliser cet outil : pour s'initier la notion de cadre, pour rechercher les cadrages possibles lors des reprages, pour dfinir la position de la camra, avant de l'installer, dans les situations de tournage.
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C1 - Doublage son - Le bruitage

Objectif
Montrer l'importance des sons (bruitages en particulier) dans une construction audiovisuelle, montrer le rle et la construction d'une bande sonore et son importance sur la perception des images.
Conditions
Groupe : de 4 6 personnes. Matriel : magntoscope, magntophone, micros, matriel de montage vido (banc ou autre magntoscope), 1 tlviseur. Temps : de 2 h 1/2 journe Pr requis : initiation au fonctionnement des appareils - initiation la prise de son.
Description
Raliser le doublage son d'un extrait de film ou de documentaire, partir de bruitages.
Droulement
Choisir dans un film enregistr une courte squence de quelques minutes. Cette squence ne devra pas comporter de personnages en train de parler. Faire une copie vido de cet extrait sans enregistrer le son. On demandera au groupe d'imaginer la bande-son, de chercher les bruitages caractristiques, les ambiances sonores,... On vitera tout recours la musique et aux voix. Rechercher ou crer les bruitages ncessaires, les enregistrer,.. On s'attachera faire ressortir la distinction entre bruits caractristiques (illustration) et bruits d'ambiance (situation). Tout le travail d'enregistrement son et de mixage, pourra tre prpar et effectu sur magntophone. Transfrer les sons mixs sur la copie vido (doublage son (dub)). On recherchera les dtournements possibles de l'image par le son, ou les sens diffrents, opposs, ...
Commentaires
Les bruits : On trouve dans la commerce des disques de bruitage sur des sujets trs varis. Ces enregistrements ne sont gure intressants dans la mesure o les bruits proposs, mmes s'ils sont nombreux, varis et techniquement satisfaisants, correspondent rarement ceux que l'on recherche. L'idal est de fabriquer ses propres bruitages. Ce qui, dans le cadre de cet exercice, peut aussi tre un objectif de recherche, d'coute et de rflexion sur notre environnement sonore. A dfaut de pouvoir disposer de sons rels, on s'en remettra aux trucs et astuces des bruiteurs. L'imagination et le hasard des manipulations sont bien plus riches que les catalogues des maisons d'dition spcialises. Quelques trucs de bruiteur : Pas sur un sol dur : marcher sur un carrelage avec des chaussures talon ferr. Pas sur un sol mouill : remplir avec du papier mouill une bote de fer blanc et retourner suivant le rythme. Pas en sous-bois : froisser dans la main une poigne de tissus raides. Pas sur la neige : faire crisser trs prs du micro un sac de plastique rempli de farine. Pas sur le gravier : enfoncer les poings dans une assiette remplie de riz. Pas de cheval : frapper l'une contre l'autre les deux moitis d'une noix de coco vide. Envelopper dans un chiffon pour obtenir une marche sur un sol meuble.
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Voiture : frler les rayons d'une roue de bicyclette en rotation avec un petit morceau de papier. Camion : idem, mais en utilisant un carton et en relisant la bande vitesse rduite de moiti. Hlicoptre : idem que le camion mais en faisant un peu plus cliqueter le petit bout de carton. Freins : faire crisser un bouchon sur une plaque de verre. Frein hydraulique : tremper dans de l'eau un morceau de fer rougi au gaz. Locomotive vapeur : frotter en rythme et l'une contre l'autre deux feuilles de toile meri. Klaxon, sirne : souffler au raz d'un goulot de bouteille et relire vitesse double. On pourra jouer sur la hauteur du son en faisant varier le niveau d'eau dans la bouteille. Rames de barque : plonger en rythme deux planchettes dans une cuvette d'eau. Ascenseur : utiliser le bruit d'un sche-cheveux ou d'un aspirateur. Pluie : vider doucement un paquet de gros sel ou de riz sur une feuille de papier ou faire rouler des pois secs sur un tamis. On peut aussi utiliser un arrosoir. Grle : verser de gros plombs sur une surface dure. Tonnerre : agiter loin du micro une grande plaque de tle. Vent : frotter un morceau d'toffe dure sur une surface de bois poli, en variant le rythme et la distance au micro. Tempte, ouragan : souffler entre ses mains runies en coquille. Feu : trs prs du micro froisser lentement du papier cellophane tout en crasant peu peu une bote d'allumettes. Coup de feu : faire claquer une rgle sur une table. Explosion : faire clater un sac de papier et relire vitesse rduite de moiti.
C2 - Doublage son - Commentaire "off"

Objectif
Montrer le rle de la voix off dans une construction audiovisuelle et son influence sur la perception des images. Rflchir aux diffrents styles, registres et traitements de la voix humaine.
Conditions
Groupe : de 4 6 personnes. Matriel : magntoscope, magntophone, micros, matriel de montage vido (banc ou autre magntoscope), 1 tlviseur. Temps : de 2 h 1/2 journe Pr requis : initiation au fonctionnement des appareils - initiation la prise de son.
Description
Raliser un commentaire off, sur un extrait de film ou de documentaire.
Droulement
Choisir dans un film enregistr une courte squence de quelques minutes. Cette squence ne devra pas comporter de personnages en train de parler. Faire une copie vido de cet extrait sans enregistrer le son. On demandera au groupe d'imaginer un commentaire ou une voix d'accompagnement. On vitera tout recours la musique. Prparer et crire un texte d'accompagnement des images. On rflchira en particulier la forme que peut prendre la voix par rapport aux effets recherchs (voir commentaires). On pourra ventuellement ajouter quelques bruitages. Enregistrer paroles et bruitages sur la copie vido (doublage son). On pourra multiplier cet exercice partir de la mme bande image et montrer ainsi toutes les constructions (ou dtournements) possibles de sens.
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Choisir dans un film enregistr une courte squence de quelques minutes. Cette squence ne devra pas comporter de personnages en train de parler. Faire une copie vido de cet extrait sans enregistrer le son. On demandera au groupe d'imaginer un commentaire ou une voix d'accompagnement. On vitera tout recours la musique. Prparer et crire un texte d'accompagnement des images. On rflchira en particulier la forme que peut prendre la voix par rapport aux effets recherchs (voir commentaires). On pourra ventuellement ajouter quelques bruitages. Enregistrer paroles et bruitages sur la copie vido (doublage son). On pourra multiplier cet exercice partir de la mme bande image et montrer ainsi toutes les constructions (ou dtournements) possibles de sens.
Commentaires
appel : on appelle gnralement voix off toute voix dont le locuteur est absent l'image. Voici quelques lments qui permettent de caractriser le langage et la voix humaine : Forme gnrale : monologue, monologue "intrieur", dialogue, interview, dbat,... Traitement de forme : texte lu, texte improvis, fausse spontanit (texte jou)... Traitement technique : carts de niveaux, directivit, distance sujet/ micro,... Traitement de lieu : studio, extrieur, lieu caractris par une ambiance particulire (cuisine, couloir, usine, rue,..) , cho, rverbration,... Fonction : description, information, vocation, persuasion, confortation, sduction, exhortation,... Construction : commentaire, narration, posie,... Style de langage : primaire, riche, suffisant, prtentieux, humoristique, spcialis,... Style grammatical : personne (je, tu, il,..), temps (pass, prsent, futur,..), ponctuation, respiration, mutation, rupture,.. Style d'expression : accent, articulation, timbre, registre vocal, rythme, dbit, prsence,... Connotations : milieu socioculturel, rgion, ge, sexe, tat motif, psychologique,... Cette liste est, bien entendu, non exhaustive. On pourra trouver d'autres critres ou d'autres formes de taxinomie. En faisant ressortir l'tendue des ressources de la voix humaine, on montrera la diversit de ses utilisations. Il ne s'agit pas dans cet exercice d'acqurir ou d'adopter un "beau" langage, mais de rflchir et d'utiliser des formes vocales varies et adaptes au sens, et de contrecarrer autant que possible les tendances reproduire spontanment les modles tlvisuels existants.
C3 - Doublage son - Paroles synchrones

Objectif
Montrer le rle jou par la voix dans l'image donne d'un personnage. Dtourner cette perception par une reconstruction ludique.
Conditions
Groupe : de 4 6 personnes. Matriel : magntoscope, magntophone, micros, matriel de montage vido (banc ou autre magntoscope), 1 tlviseur. Temps : de 2 h 1/2 journe. Pr requis : initiation au fonctionnement des appareils - initiation la prise de son.
Description
Effectuer un doublage de paroles sur les images d'un personnage connu.
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Droulement
Enregistrer durant quelques minutes, un personnage connu s'exprimant la tlvision. On choisira de prfrence un personnage seul, cadr plutt en plan rapproch (buste) afin de faciliter le doublage son. Un leader politique convient tout fait ! Faire une copie sans son de cet enregistrement pour conserver images et sons originaux, sinon travailler directement sur le premier enregistrement. Recopier les paroles originales afin d'tablir une reprsentation graphique du mouvement de lvres, des silences et des expressions (voir commentaires ci-aprs). Construire un autre texte en adaptant les mots, les phrases et le rythme au graphique tabli. Faire plusieurs essais de diction, en visionnant les images, pour s'entraner et amliorer l'criture et la synchronisation du texte sur l'expression du personnage. Enregistrer le texte sur la bande vido (dub). On pourra multiplier l'exercice avec des groupes diffrents et concourir, par exemple, au dtournement le plus insolite, le plus drle, le plus invraisemblable sur un thme choisi, etc.
Commentaires
Reprsentation graphique de la bande-son originale :
Recopier le texte original en Je pense que ... qu'il est ncessaire de .... prendre en compte la dimension de fonction du temps. (Les magntoscopes disposant d'un 0 1 2 3 4 5 6 secondes compteur chronomtrique seront bienvenus.) Tester la justesse de ce dcryptage. Par exemple, quelqu'un lit le texte, guid par une autre personne qui lui donne les indications de temps, une troisime personne regarde dfiler la bande image et note les carts de synchronisation. Reprsenter chaque mot et chaque silence sous forme de plage en associant les mots qui sont lis lors de la diction : On pourra porter sur ce graphique d'autres indications complmentaires telles que : amplitude du mouvement des lvres, mots appuys, expression du visage, des mains,.
secondes
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C4 - Raliser un court montage partir d'images de publicits

Objectif
Montrer que la construction audiovisuelle prend sens au montage.
Conditions
Groupe : de 4 6 personnes. Matriel : magntoscope, papier, ciseaux, colle, matriel de montage (banc ou autre magntoscope), 1 tlviseur. Temps : de 2 h 1/2 journe. Pr requis : initiation au fonctionnement des appareils.
Description
Construire une courte histoire partir d'images de films publicitaires.
Droulement
Enregistrer diffrentes publicits tlvises pour constituer une petite banque d'images. Etablir un descriptif plan par plan, et trs bien dtaill, de chacune d'entre elles (composition de l'image en dbut et en fin de plan, dure, ...) (voir commentaires). Ce descriptif prcis pourra servir d'autres exercices. Photocopier plusieurs fois les descriptifs afin de pouvoir les dcouper. Construire un court scnario partir de ces informations. On attachera une grande importance ce travail de prparation qui constitue l'essentiel de l'exercice et qui doit permettre de visualiser entirement le film sur papier. Effectuer le montage image. Si la dure des plans est relativement courte le recours un banc de montage est indispensable, sinon on pourra utiliser deux magntoscopes mais avec une moindre prcision sur les coupures de plan. Enregistrer un son sur ce montage image, soit en rutilisant les sons d'origine (difficile), soit en reconstruisant totalement les bruitages, paroles et musiques. Ici aussi on pourra s'amuser dtourner les publicits de leur vocation d'origine.
Commentaires
Voici, par exemple, la forme que le descriptif pourra prsenter pour un plan :
Dure Taille Angle de prise de vue Mouvement Image en dbut de plan Image en fin de plan
La reprsentation, mme sommaire, de l'image en dbut et en fin de plan est indispensable si l'on veut effectuer un travail prcis de prparation partir de ce descriptif.
Description image
Description son
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C5 - Inverser sons et images sur des publicits

Objectif
Faire ressortir les diffrentes articulations possibles entre les images et les sons.
Conditions
Groupe : de 4 6 personnes. Matriel : 1 ou 2 magntoscopes, 1 magntophone, 1 tlviseur. Temps : de 1 h 2 heures. Pr requis : initiation au fonctionnement des appareils.
Description
Enregistrer le son d'une publicit sur les images d'une autre publicit.
Droulement
Parmi toutes les publicits que l'on aura prcdemment enregistres, choisir deux enregistrements d'gale dure. Si l'on possde un deuxime magntoscope, faire une copie vido, sinon travailler sur l'enregistrement original. Etablir une grille descriptive de chaque publicit en s'attachant dfinir quels sont, chaque instant, les rapports entre image et son : redondance, complmentarit, contradiction, contrepoint. Recopier la bande-son de chaque publicit sur une cassette de magntophone. Renregistrer le son d'une publicit sur les images de l'autre. Analyser les effets produits. On notera en particulier quel moment les associations nouvelles entre les images et les sons fonctionnent et quel moment elles ne peuvent fonctionner. On tablira un parallle entre ces observations et les grilles initiales. On fera ressortir, en particulier, que ce qui fonctionne bien tait au dpart une construction ouverte (type contrepoint) et ce qui ne fonctionne pas tait au dpart une construction ferme (type redondance).
Commentaires
La grille descriptive pourra se prsenter sous une forme succincte (ex ci-dessous). Le principal est de faire ressortir pour chaque instant quels sont les rapports d'association entre l'image et le son :
Plan Dure N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Description sommaire
Description sommaire
IMAGE
SON
Rapports IMAGE - SON
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C6 - Concentrer une publicit

Objectif
Construire un court message publicitaire partir d'images existantes.
Conditions
Groupe : de 4 6 personnes. Matriel : magntoscope, banc de montage, 1 tlviseur. Temps : de 2 h 1/2 journe. Pr requis : initiation au fonctionnement des appareils.
Description
A partir des images et des sons d'une publicit tlvise de 45 ou 60 secondes, raliser une publicit condense en se fixant un objectif trs prcis de temps, par exemple 20 ou 30 secondes.
Droulement
Etant donn la dure extrmement courte des plans et la prcision demande pour cet exercice, il sera indispensable de pouvoir disposer d'un banc de montage. Enregistrer une publicit relativement longue (45 ou 60 secondes) avec si possible sa version concentre. (On en rencontre assez frquemment la tlvision). Cette version dj concentre permettra de comparer le travail demand avec celui ralis par les professionnels de la publicit. Etablir sur papier un descriptif trs prcis de la publicit originale. On pourra s'inspirer de celui propos en C4. Seuls les sons et les images de la mme publicit seront rutiliss. Effectuer la prparation sur papier, puis le montage rel. On veillera en particulier la prcision extrme de la dure totale. Comparer le rsultat avec celui ralis par les publicitaires et s'interroger sur les diffrences de traitement retenues.
Commentaires
A dfaut de pouvoir disposer d'un banc de montage, on pourra se contenter d'un travail ralis entirement sur papier condition d'atteindre la mme prcision de construction que celle qu'aurait exige un montage rel.
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C7 - Reconstruire une squence de film

Objectif
Montrer que mettre des images en squence, c'est introduire une logique dans une perception de type analogique.
Conditions
Groupe : de 4 6 personnes. Matriel : magntoscope, matriel de montage (banc ou autre magntoscope), 1 tlviseur. Temps : de 2 h 1/2 journe. Pr requis : initiation au fonctionnement des appareils.
Description
Remonter les plans d'une squence de film dans un ordre diffrent, en essayant de construire une autre logique narrative ou en dtournant le sens original.
Droulement
Choisir une squence de film pouvant se prter cet exercice. Etablir un descriptif prcis de tous les plans et de tous les sons disponibles. Prparer le montage sur papier. (On pourra envisager au besoin, d'aller rechercher quelques plans sur d'autres squences ou d'autres films.) Raliser le montage. Plusieurs groupes pourront travailler partir des mmes matriaux de base et comparer leurs ralisations.
Commentaires
Aprs l'exercice on observera plus particulirement : Ce qui diffre et ce qui demeure dans la logique du rcit, dans le droulement de l'histoire, dans sa comprhension. Ce qui diffre et ce qui demeure dans l'esthtique d'ensemble, dans le style, l'ambiance, dans l'impression globale d'motions et de sentiments.
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C8 - Bande-annonce
Objectif
Construire un court message partir d'images existantes.
Conditions
Groupe : de 4 6 personnes. Matriel : magntoscope, matriel de montage (banc ou autre magntoscope), 1 tlviseur. Temps : de 2 h 1/2 journe. Pr requis : initiation au fonctionnement des appareils.
Description
Raliser un rsum d'une mission documentaire, d'un film ou d'un pisode de feuilleton.
Droulement
Choisir un document vido : documentaire, film,... (Un feuilleton tlvis offre l'avantage de prsenter chaque pisode un rsum des pisodes prcdents. On dispose alors d'un travail ralis par des professionnels qu'il sera toujours intressant de comparer l'exercice demand). Visionner le document. Raliser le montage d'un rsum de ce document en imposant 2 contraintes : la dure 1, 2 ou 3 minutes et l'objectif. Pour l'objectif on choisira parmi les trois finalits suivantes : * Rsum positif, * Rsum "neutre", * Rsum critique (voir commentaires). Seules les images prleves sur le document original seront utilises pour le montage. La bande-son pourra tre ralise soit partir des sons originaux, soit en enregistrant ou en mixant un commentaire.
Commentaires
Rsum positif : visant la promotion du document, sa publicit. Sa construction fera ressortir les aspects positifs et attrayants du film. C'est le type de bande-annonce que l'on observe le plus frquemment au cinma ou la tlvision et qui invite voir le film. Rsum "neutre" : visant donner une information "objective" sur le contenu et la forme du document. C'est le type de rsum qui conviendrait un catalogue, un archivage. Rsum critique : visant apporter une mise en garde sur un ou plusieurs aspects du document. Cette information critique ne devra pas inciter les spectateurs rejeter le film mais les inviter la vigilance en soulignant les cts ngatifs du film et les orienter pour le type d'utilisation qu'ils peuvent en avoir. A partir d'un mme document, il peut tre intressant de demander trois groupes de concevoir chacun un type de rsum, et de tester ensuite, sur d'autres spectateurs, les trois productions ralises.
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D1 - Courte ralisation sans montage et sans son

Objectif
Faire prendre conscience que l'image est porteuse de sens, que ce sens rsulte d'une construction, que ce sens n'est pas "unique".
Conditions
Groupe : grand groupe partag en petits groupes de 2 ou 3 personnes. Matriel : 1 camscope par groupe ou sinon tournage tour de rle, 1 tlviseur. Temps : de 1 2 heures. Pr requis : initiation au fonctionnement des appareils - initiation la prise de vue (exercices C1-C2-C3).
Description
Construire (par petit groupe de 2 ou 3 personnes) une courte squence de 5 10 plans sans montage et sans son, en essayant de faire passer un court message, en respectant les consignes dcrites ci-aprs.
Droulement
Avant tournage : chaque groupe dfinit un sujet, simple de prfrence et pouvant tre facilement tourn dans l'environnement immdiat. Faire crire les intentions de dpart et la succession des 5 10 plans envisags. Tournage : les plans seront tourns chronologiquement (sans montage) conformment aux intentions crites. Visionnement collectif (ensemble des groupes) avec nonc des intentions originelles. La discussion portera principalement sur 2 points : * Diffrence entre les intentions (crites) et le produit obtenu, * Diffrence entre le sens voulu par le groupe et le sens peru par les autres.
Commentaires
Cet exercice permet de faire ressortir tout le dcalage qui peut exister entre l'ide d'une construction audiovisuelle et sa mise en application. Il permet d'entrevoir qu'une ralisation audiovisuelle est une production complexe qui se situe dans un champ social lui-mme complexe.
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D2 - Courte ralisation sans montage et avec son rajout

Objectif
Faire prendre conscience que la vido, c'est l'association d'images et de sons. En les dissociant dans cet exercice, on mettra en relief leur interaction
Conditions
Groupe : grand groupe partag en petits groupes de 2 ou 3 personnes. Matriel : 1 camscope par groupe ou sinon tournage tour de rle, 1 tlviseur, matriel audio (platine disque, magntophone, micros,..). Temps : de 2 h une 1/2 journe. Pr requis : initiation au fonctionnement des appareils - initiation la pris de vue (exercices C1-C2-C3).
Description
Construire (par petit groupe de 2 ou 3 personnes) un court document de 2 ou 3 minutes (nombre de plans au choix) permettant de situer un lment extrieur dans son environnement (arbre, auto,....) sans montage (plans tourns chronologiquement) et en rajoutant un son aprs le tournage des images. Le son pourra tre, au choix, un commentaire, une musique, des bruitages,...
Droulement
Avant tournage : demander au groupe de parcourir les lieux environnants afin de choisir un objet dcrire et situer dans son milieu. Ce parcours (de 10-15 minutes) se fera sans matriel, ni stylo. Aprs cette imprgnation visuelle : rflexion et choix d'un sujet par sous-groupe. Faire crire les images et les sons envisags. Tournage des images sans son, visionnement par sous-groupe et post-sonorisation. Visionnement collectif (ensemble des groupes) avec nonc des intentions originelles. La discussion pourra porter principalement sur : * La diffrence entre les intentions (crites) et le produit obtenu, * L'articulation images/sons (rythme, complmentarit, redondance, contradiction, contrepoint, position rciproque....), * Quels sont les lments principaux de comprhension et d'motion,... ?
Commentaires
Complmentaire du prcdent (D1), cet exercice impose de rechercher une signification premire par l'image (contrairement la tendance spontane des dbutants qui est plutt de mettre des images sur un texte). Il montre le rle du son dans le resserrement du sens donner aux images. Les problmes de dure sont mis en vidence. L'impossibilit de dvelopper longuement un propos impose l'enregistrement d'un son "concis" devant signifier en peu de temps. On pourra rendre cet exercice plus amusant en demandant un groupe de raliser les images, puis un autre groupe d'crire et d'enregistrer un son (et rciproquement). Le dtournement de sens fonctionne alors merveille !
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D3 - Cadrage et symtrie
Objectif
Rflchir aux notions de symtrie et de dissymtrie dans l'image. Rechercher et analyser diffrentes solutions de cadrages.
Conditions
Groupe : grand groupe partag en petits groupes de 4 6 personnes. Matriel : 1 camscope par groupe ou sinon tournage tour de rle, 1 tlviseur. Temps : de 2 h une journe selon le nombre de sousgroupes. Pr requis : initiation la prise de vue.
Description
Raliser diffrents plans sur des objets ou situations symtriques afin de pouvoir les comparer.
Droulement
Rechercher dans l'entourage proche diffrents objets, btiments ou situations symtriques. Proposer chacun des participants de raliser une prise de vue sous un angle original permettant : soit d'attnuer ou de briser la symtrie soit au contraire de l'accentuer, de la mettre en relief. Comparer les cadrages raliss. Rflchir, partir des images obtenues, au rle de la symtrie dans la reprsentation de l'ordre et de la hirarchie. En tant un peu plus directif on pourra : Pralablement retenir deux situations : l'une sans personnages et l'autre mettant en scne un ou des personnages. Partager le groupe en deux. Demander chaque participant du premier demi-groupe de raliser des cadrages renforant la symtrie dans une des situations et minimisant la symtrie dans l'autre situation et inversement pour l'autre demigroupe.
Commentaires
Pour complter cet exercice, un autre groupe pourra rechercher, dans diffrents documents vido ou missions tlvises, les cadrages ou mises en scne symtriques, analyser les situations et les effets recherchs et produits. (En complment l'exercice A19 on recherchera, en particulier, des missions qui, actuellement ou par le pass, utilisent un dispositif symtrique.) On pourra enfin tendre la rflexion sur la symtrie et la dissymtrie d'autres formes de reprsentation visuelles (photos, affiches, dessins,...).
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D4 - Points de vue
Objectif
Rflchir la notion de point de vue.
Conditions
Groupe : grand groupe partag en petits groupes de 4 6 personnes. Matriel : 1 camscope par groupe ou sinon tournage tour de rle, 1 tlviseur. Temps : de 2 h une journe. Pr requis : initiation la prise de vue.
Description
Raliser trois courtes fictions, sans montage, en cherchant par la tenue de camra ou par les mouvements, suggrer trois regards particuliers, trois points de vue sur un mme sujet (camra "je", camra "tu", camra "il").
Droulement
Si l'organisation matrielle le permet, trois sous-groupes raliseront chacun un des points de vue. Sinon les trois tournages seront raliss par le mme groupe des moments diffrents. Dfinir un sujet (personnages, situation, lieu) de telle sorte qu'il puisse tre commun aux trois groupes. Avant tournage, chaque groupe rflchira aux cadrages, mouvements et raccords de plans qui vont permettre de situer le regard du spectateur. Tournage dans la continuit des plans. (Sauf si l'on dispose de matriel de montage.) Tester les ralisations sur des spectateurs trangers au groupe.
Commentaires
(mmes commentaires que A6) Camra en "il" : C'est la forme la plus rpandue. Le spectateur est invit regarder une action qui se droule devant ses yeux. Le regard camra est "objectif". Le processus de reprsentation se fait totalement oublier. Le spectateur n'est pas directement impliqu dans la situation, il est en position de tmoin, de voyeur. (Ce qui ne l'empche pas de s'identifier l'un ou plusieurs des protagonistes et d'prouver de l'motion). Dans cette forme de point de vue, les regards des diffrents acteurs ne croisent jamais le regard de la camra. Camra en "je" : Appele aussi camra subjective. Invite le spectateur partager le regard d'un personnage de la scne. Le regard du spectateur prend la place du regard de la camra. Le spectateur voit ce que le personnage voit. La camra en "je" peut tre suggre ou introduite par diffrents procds : * le cadrage, * le mouvement : mouvement de camra se substituant au mouvement d'un personnage (course tremble, par exemple), * le montage (par exemple : personnage qui enlve ses lunettes, puis plan suivant flou). Dans cette forme de point de vue, la place de la camra correspond la place suppose des yeux d'un personnage de la scne. Camra en "tu" : Un personnage s'adresse directement au spectateur qui est pris tmoin. La camra se substitue au regard du spectateur. Dans cette forme de point de vue, le regard d'au moins un des protagonistes est dans l'axe de la camra.
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D5 - Cadrage vertical
Objectif
Montrer que le cadre de l'cran (au format 4/3) est une convention arbitraire de communication.
Conditions
Groupe : de 4 6 personnes. Matriel : camscope, matriel de montage (banc ou autre magntoscope), 1 tlviseur. Temps : de 2 h 1/2 journe. Pr requis : initiation la prise de vue, la prise de son.
Description
Dtourner le cadrage traditionnel en ralisant un court film "vertical".
Droulement
Pour cet exercice les tlviseurs seront placs en position verticale. La camra ou le camscope seront galement tenus verticalement la main ou sur pied au moyen d'une querre de fixation. Btir un scnario en prenant en compte la particularit du cadrage. On recherchera par exemple des dcors naturels qui conviennent bien au cadre vertical (btiments, arbres,..). Au tournage, il sera plus ais d'utiliser un moniteur de contrle (vertical bien sr !) pour vrifier les cadrages. Montage et diffusion utiliseront le mme artifice.
Commentaires
On pourra reproduire cet exercice avec d'autres conventions de cadres et notament ceux en rapport de 16/9. Pour cela on disposera, sur le viseur du camscope et les tlviseurs, des adhsifs pour dlimiter le nouveau cadre.
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D6 - Cadrages d'interviews
Objectif
Rflchir aux diffrentes possibilits de mise en scne d'interviews.
Conditions
Description
Raliser trois fois le mme interview partir de trois mises en scne diffrentes (voir commentaires).
Droulement
Cet exercice est complmentaire de l'exercice A15. On choisira une situation relle d'interview (le plus simple est de trouver dans l'environnement immdiat un personnage sur son lieu de travail et de l'interviewer en l'informant au pralable des objectifs de cet exercice). Trois groupes raliseront le mme interview partir de trois solutions diffrentes : * L'intervieweur est totalement absent l'image. * L'intervieweur est toujours prsent l'image. * L'intervieweur est en partie prsent ou introduit l'interview puis s'efface,.. (solutions de compromis entre les deux premires). (Eventuellement, les trois formes d'interviews pourront tre ralises par le mme groupe.) Prparer les interviews selon les mises en scne retenues. Tourner et monter les interviews. On pourra tester les ralisations obtenues sur un public extrieur l'exercice et dfinir les aspects positifs et ngatifs pour chacune des solutions.
Commentaires
Intervieweur hors champ : seul l'interview apparat sur l'cran. Problme : comment introduire les questions ? A qui s'adresse l'interview : la camra (spectateurs), l'intervieweur ? On peut dans cette solution supprimer les questions et ne monter que les rponses, comment alors introduire l'interview ? Si l'intervieweur est absent, l'interview semble rpondre directement aux questions supposes tre celles des spectateurs, ce qui peut se traduire par un effet d'implication plus fort et en mme temps drangeant dans la mesure o les spectateurs ne sont pour rien dans le contenu des questions. Intervieweur dans le champ : plusieurs solutions peuvent tre envisages : champ/ contrechamp, face--face, cte cte,... Problme : comment justifier la prsence de l'intervieweur, comment viter qu'il rduise la place de l'interview ? Dans cette solution, les rponses s'adressent bien celui qui pose les questions (l'intervieweur) au risque peut-tre d'une moindre implication du spectateur.
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Solutions intermdiaires : Plus difficiles mettre en oeuvre, car elles demandent une plus grande prparation. Elles permettent toutefois d'allier les avantages respectifs des deux solutions prcdemment voques. Diffrentes solutions peuvent tre envisages (par exemple : panoramique + zoom avant). Quelques recommandations pratiques pour la ralisation d'interviews : Prparation : un interview n'est pas une sance d'improvisation mais au contraire se prpare partir de prsupposs sur les rponses (On sait dans les grandes lignes ce que l'on va chercher). Bien choisir le lieu de l'interview et la composition de l'image qui sont aussi des lments porteurs d'informations. On rflchira par exemple aux strotypes (ouvrier en bleu de travail, intellectuel dans sa bibliothque,...) et aux solutions de rechange. Dfinir et surveiller le sens des regards. Obtenir des rponses qui soient courtes, signifiantes (l'essentiel), claires (langage), originales (personnelles, motionnelles,.. o est l'intrt de l'interview ?). Mnager des silences entre les questions et les rponses pour pouvoir les exploiter plus facilement au montage.
D7 - La nuit amricaine
Objectif
Matriser la lumire de l'image partir des rglages de camra.
Conditions
Groupe : de 4 6 personnes. Matriel : camscope, matriel de montage (banc ou autre magntoscope), 1 tlviseur. Temps : de 2 h 1/2 journe. Pr requis : initiation la prise de vue, l'clairage, la prise de son.
Description
Tourner et monter une courte squence en extrieur nuit. Le tournage s'effectuant en plein jour selon la technique dite de la "nuit amricaine".
Droulement
Dfinir un court scnario de squence d'extrieur nuit. Procder de courts essais pour tester les effets recherchs. On pourra tudier divers effets d'impression de nuit (soir tombant, pleine lune, nuit noire,...) selon les rglages de la camra et selon la qualit de l'clairage extrieur (plein soleil, ciel couvert, brouillard,...). Rflchir aux lments qui, dans l'image, permettent de renforcer l'effet de nuit (phares de voiture, lumires des habitations, lampadaires, ombres, habits, dmarche,..). On rflchira galement aux sons qui peuvent voquer la nuit et accentuer l'effet recherch (les bruits d'ambiance sont diffrents de ceux du jour). Tourner et monter la squence. On pourra complter l'exercice (ce pourra tre le travail d'un autre groupe) en recherchant dans diffrents films les scnes qui ont t tournes avec cette technique. Elles sont pour beaucoup d'entre elles assez facilement reprables (ombres des personnages qui ne proviennent apparemment pas de projecteurs, ciel bleu sombre mais trop clair pour un vrai ciel de nuit, absence d'toiles, importance relative d'autres clairages,...)
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Commentaires
La nuit amricaine Rappel technique : filtre camra en position lumire artificielle (3500K) et sous-exposition de 2 ou 3 diaphragmes. En filmant en lumire du jour avec un rglage lumire artificielle, on modifie la qualit de l'clairage (on donne ainsi l'image une dominante bleute). En sous-exposant, on attnue la quantit de lumire. Cette association de lumire faible et de lumire bleute procure une impression subjective de nuit. Les mcanismes perceptifs qui conduisent cette impression semblent essentiellement lis au symbolisme culturel des couleurs. Contrairement aux rouges, aux jaunes et aux verts, les bleus seraient les dernires couleurs tre perues consciemment comme telles. Rien en effet ne permet d'associer physiquement la dominante bleue la couleur de la nuit. A faible lumire (comme la nuit) notre oeil ne peroit plus les couleurs mais seulement le "noir et blanc". Quant la lune, la lumire qu'elle met est plus chaude que celle mise par le soleil. Une authentique reproduction de nuit consisterait ce que l'ensemble du dcor soit en noir et blanc et que seuls apparaissent colors les clairages entrant dans la composition de l'image (phares ou enseignes lumineuses, par exemple). Cela est techniquement trs difficile.
D8 - Interview en champ - contrechamp

Objectif
Montrer le rle du montage dans la construction du sens.
Conditions
Description
Raliser le montage d'un interview par la technique du champ / contrechamp en crant un lieu imaginaire.
Droulement
Dfinir une situation d'interview ou de dialogue entre 2 personnes. Tourner cet interview par la technique du champ/contrechamp (voir commentaires). Les cadrages champ/contrechamp seront tourns dans des lieux diffrents. Pour viter de dplacer constamment le matriel et les personnes, il sera ncessaire de prvoir un dcoupage minutieux, et de tourner successivement tous les "champs" dans un premier lieu, puis tous les "contrechamps" dans un autre lieu. Ces deux lieux seront, bien entendu, choisis convenablement selon l'effet recherch. On portera une attention particulire au fond. (Dans cet exercice, l'artifice de crer un lieu imaginaire n'a d'autre but que d'obliger dcouper l'interview.) Le montage devra donner l'illusion d'un seul lieu. Tester ventuellement l'effet produit sur des spectateurs extrieurs l'exercice.
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Commentaires
Technique du champ /contrechamp - rgle des 180 :
personnages face face
Camra en position " Champ"
Camra en position " Contrechamp"
L'angle obtenu par les axes de la camra en position champ et contrechamp ne doit pas dpasser 180. Autrement dit la camra, quel que soit son emplacement, doit toujours rester du mme ct d'un axe imaginaire reliant les 2 personnages. En respectant cette rgle, la position relative des personnages sur l'cran n'est pas modifie. Dans l'exemple ci-dessous, le personnage noir est toujours situ droite de l'cran et le personnage gris gauche (raccord "dans l'axe"). S'il en tait autrement, une certaine gne serait cre la lecture puisque les personnages "sauteraient" d'un ct l'autre de l'cran. Pour l'exercice demand : en changeant de lieu, prendre garde la disposition des personnages si l'on veut respecter cette rgle.
Lieu n1
Fond 2
Lieu n2
Fond 1
Champ
Contrechamp
C'est essentiellement partir des fonds (1 et 2) que l'illusion d'un lieu imaginaire pourra se construire. On s'amusera rechercher par exemple des associations qui agrandissent l'espace ou qui le rtrcissent, des fonds trs diffrents (bureau feutr, cuisine). En extrieur on pourra construire des associations insolites : champ sur fond de pavillon cossu, contrechamp sur fond de dcharge publique,...
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56
D9 - Crer un lieu imaginaire

Objectif
Faire dcouvrir la magie du montage.
Conditions
Description
Crer par le montage un espace imaginaire, insolite ou surraliste..
Droulement
Pour cet exercice, nous utiliserons la technique du raccord dans le mouvement (voir commentaires). Une des solutions envisageables (mais on pourra en trouver d'autres) est d'utiliser l'artifice des portes que l'on ouvre et que l'on ferme. Un personnage se dplace, ouvre une porte, se trouve dans un autre lieu, va ouvrir une autre porte, etc. Tout le problme dans cet exercice sera d'assurer des raccords de plan qui se justifient. Reprer tout un ensemble de lieux diffrents. Prparer le tournage pour chacun des lieux en pensant surtout aux raccords possibles sur les mouvements de portes. Filmer, dans chaque lieu, un personnage qui entre par une porte et se dirige vers une autre porte. Effectuer le montage des plans pour donner l'illusion d'un espace continu. Pour assurer une continuit filmique, on pourra en plus des raccords dans le mouvement penser une continuit sonore au changement de plan (grincement de porte qui couvre le raccord image, son d'ambiance du second lieu qui dbute un peu avant le changement de plan,...).
Commentaires
Pour crer un espace imaginaire nous pouvons assembler une srie de plans tourns dans des lieux diffrents et donner l'illusion qu'ils appartiennent au mme lieu. Toutefois, le problme qui se pose est de trouver une logique leur enchanement pour justifier aux yeux du spectateur la forme du montage. C'est ici qu'intervient la technique du montage. Un changement de plan dans le droulement d'une scne doit assurer la fois une rupture et une continuit. La rupture marque la ncessit d'un changement de plan. Elle peut tre assure par un changement de taille de plan ou par un changement d'angle de prise de vue. La continuit accrdite l'ide d'une suite, d'une unit de la scne. Elle peut tre assure par la place relative occupe dans l'image par le sujet principal ou par un enchanement de gestes ou de mouvements. Dans l'exercice prcdent (D8), nous avons utilis l'artifice de l'interview et de la technique du champ/ contrechamp. Il s'agissait d'une forme de montage dit "dans l'axe". C'est--dire que la continuit filmique de la scne se trouvait assure par la position relative identique des deux protagonistes. Dans un plan, chacun des personnages se retrouvait dans le mme axe qu'il occupait au plan prcdent. Une autre forme de raccord peut tre ralise pour assurer une continuit apparente, c'est le montage dit "dans le mouvement". Dans cette forme d'assemblage il s'agit de couper un plan dans un mouvement (mouvement d'un personnage, d'un objet mobile...) et de monter la suite un autre plan du mme mouvement mais cadr sous un angle diffrent.
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Exos Tournage

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EXERCICES PEDAGOGIQUES pour la pratique de loutil vido

Les exercices prsents sont rpartis en quatre familles :

A) Exercices portant sur l'observation et l'analyse des constructions audiovisuelles

B) Exercices d'initiation technique aux outils vido

Exercices pdagogiques pour la pratique de loutil vido - JPA - 1991

C) Exercices de construction audiovisuelle partir d'images existantes

D) Exercices de construction audiovisuelle

Les exercices par thmes :

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A1 - Diversit et pluralit de la communication audiovisuelle

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A2 - Rles du son et de l'image dans la communication audiovisuelle

Exercices pdagogiques pour la pratique de loutil vido - JPA - 1991

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A3 - Diversit des cadrages

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Echelle des plans :

A4 - Diversit des mouvements

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A5 - Camra sur pied, camra porte

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A6 - Camra "je, tu, il,"

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A7 - Diversit des clairages, des lumires, des couleurs

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A8 - Diversit des sons

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A10 - Images, sons et rapports de distance

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1er plan Image Sons

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A11 - Combinaisons possibles entre les images et les sons

Exercices pdagogiques pour la pratique de loutil vido - JPA - 1991

Exercices pdagogiques pour la pratique de loutil vido - JPA - 1991

A13 -Rythmes de montage

Exercices pdagogiques pour la pratique de loutil vido - JPA - 1991

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A14 - Images et sons dans les documents didactiques

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A15 - Mises en scne d'interviews

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A16 - Aspects connotatifs dans la communication audiovisuelle

Exercices pdagogiques pour la pratique de loutil vido - JPA - 1991

banal chaud ordonn masculin plaisant

original froid dsordonn fminin dplaisant

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A17 - Ce que l'on retient

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A18 - Sur l'utilisation du zoom

Exercices pdagogiques pour la pratique de loutil vido - JPA - 1991

A19 - Rle du dispositif

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A20 - Pubs et sries amricaines

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A21 - La tlvision manichenne

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B1 - Initiation la prise de vue - Travail sur sujets fixes

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B2 - Initiation la prise de vue- Travail sur sujets mobiles