O que meio ambiente?

Ecologia:

"Cincia que estuda a dinmica dos Ecossistemas, ou seja, os processos e as interaes de todos os seres vivos entre si e destes com os aspectos morfolgicos, qumicos e fsicos do ambiente, incluindo os aspectos humanos que interferem e interagem com os sistemas naturais do planeta. Dicionrio Brasileiro de Cincias Ambientais (Lima-e-Silva, 2000).
Meio ambiente:

Conjunto de fatores naturais, sociais e culturais que envolvem um indivduo e com os quais ele interage, influenciando e sendo influenciado por eles. Dicionrio Brasileiro de Cincias Ambientais (Lima-e Silva, 2000). Meio Ambiente tudo o que tem a ver com a vida de um ser (plantas, animais, pessoas) ou de um grupo de seres vivos. (...) os elementos fsicos, vivos, culturais e a maneira como esses elementos so tratados pela sociedade. Meio Ambiente - A Lei em Suas Mos. (Neves e Tostes, 1992).
O meio ambiente no visto apenas como a natureza intocada, um pedao da Terra onde o ser humano separado da natureza, mas como qualquer espao, mesmo onde h a interao com o ser humano, suas modificaes ao meio, sua cultura. A espcie humana mais uma espcie fazendo parte do conjunto das espcies vivas da Terra. Na literatura so encontradas algumas definies:

Aquilo que cerca ou envolve os seres vivos ou as coisas (Dicionrio Aurlio); Conjunto de fatores naturais, sociais e culturais que envolvem um indivduo e com os quais ele interage, influenciando e sendo influenciado por eles (Dicionrio Brasileiro de Cincias Ambientais - Lima-e-Silva, 2000); Conjunto de condies, leis, influncias e interaes de ordem fsica, qumica e biolgica, que permite, abriga e rege a vida em todas as suas formas (Lei 6.938, de 31/08/1981 Dispe sobre a Poltica Nacional do Meio Ambiente); Meio Ambiente tudo o que tem a ver com a vida de um ser ou de um grupo de seres vivos. Tudo o que tem a ver com a vida, sua manuteno e reproduo. Nesta definio esto: os elementos fsicos (a terra, o ar, a gua), o clima, os elementos vivos (as plantas, os animais, os homens), elementos culturais (os hbitos, os costumes, o saber, a histria de cada grupo, de cada comunidade) e a maneira como estes elementos so tratados pela sociedade. Ou seja, como as atividades humanas interferem com estes elementos. Compem tambm o meio ambiente as interaes destes elementos entre si, e entre eles e as atividades humanas. Assim entendido, o meio ambiente no diz respeito apenas ao meio natural, mas tambm s vilas, cidades, todo o ambiente construdo pelo homem (Neves e Tostes, 1992, p. 17).
A Constituio Federal refere-se ao meio ambiente no seu Capitulo VI:

Todos tm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial sadia qualidade de vida, impondo-se ao Poder Pblico e coletividade o dever de defend-lo e preserv-lo para as presentes e futuras geraes (Constituio da Repblica Federativa do Brasil, 1988 - CAPTULO VI - DO MEIO AMBIENTE, Art. 225).
Como mais de 80% da populao mundial vivem atualmente nas cidades, a discusso do meio ambiente com foco nas reas urbanas necessria e urgente, principalmente em virtude da degradao ambiental e da baixa qualidade de vida de uma grande parcela da populao.

Educao ambiental

Processo em que se busca despertar a preocupao dos indivduos e comunidades para as questes ambientais, fornecendo informaes e contribuindo para o desenvolvimento de uma conscincia crtica. Estmulo adoo de hbitos e atitudes que levem em conta as interrelaes humanos-ambiente e as consequncias de aes individuais e coletivas sobre a melhoria da qualidade de vida.
Dicionrio Brasileiro de Cincias Ambientais (Lima-e-Silva, 2000).

Processos atravs dos quais o indivduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, atitudes, habilidades, interesse ativo e competncia voltados para a conservao do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade.
Lei 3.325 / 99 - ALERJ O mundo est passando por uma srie de modificaes que obrigam os seres humanos a reavaliar suas atividades cotidianas. Vive-se atualmente uma grande e profunda crise socioambiental, que vem afetando a sade, as relaes sociais, o meio ambiente, a qualidade de vida como um todo. No , como as outras crises pelas quais passou o planeta, uma crise com razes exclusivamente naturais como a que resultou na extino dos dinossauros -, mas sim uma crise de carter antrpico e global. Esta crise, ao ameaar todas as formas de vida existentes no planeta, ameaa a prpria sobrevivncia da espcie humana. O ser humano sempre utilizou os recursos naturais como se fossem infinitos, explorando-os para gerar e acumular riquezas. A situao chegou a tal ponto que comeou a ameaar o prprio destino da humanidade, a criar incertezas para o futuro. A ganncia tornou-o cego ao bvio: os recursos ambientais so finitos, limitados e esto dinamicamente interrelacionados. A humanidade comea a perceber a necessidade de mudar os rumos do desenvolvimento econmico e social. Criaram-se leis, que no so por si s suficientes. importante associar o processo educativo para mudar a sociedade, formar pessoas conscientes de seus direitos e deveres coletivos, que possam transmitir esses ideais aos seus filhos. Tem-se, assim, o surgimento da Educao Ambiental. Mas os assuntos ambientais no podem ser abordados apenas localmente. A degradao ambiental no reconhece fronteiras polticas e exige aes coordenadas entre diferentes governos e naes. Para que essas aes coordenadas entre diversos pases ocorram, so realizados os eventos internacionais, onde so assinados acordos e criadas restries visando garantir a preservao do planeta como um todo. A Educao Ambiental passou a fazer parte do cenrio mundial no incio dos anos 70, com a realizao da Conferncia da Organizao das Naes Unidas sobre o Homem e o Meio Ambiente, a Conferncia de Estocolmo, em 1972. Aps este, diversos outros encontros internacionais e experincias em diversos pases vm sendo realizados visando a sua implantao. Alguns destes eventos se tornaram marcos relevantes na trajetria da Educao Ambiental:

Conferncia de Estocolmo
A Conferncia das Naes Unidas sobre o Homem e o Meio Ambiente, a Conferncia de Estocolmo, foi realizada em 1972 e considerada um marco inicial de interesse para a Educao Ambiental.

Nesse mesmo ano, uma entidade chamada Clube de Roma, encomendou ao Massachussetts Institute of Tecnology (MIT), dos Estados Unidos, um estudo que ficou conhecido como o Desenvolvimento Zero, e que propunha o congelamento do crescimento econmico como nica soluo para evitar que o aumento dos impactos ambientais levasse o mundo a uma tragdia ecolgica. O que seria uma pssima soluo para os pases subdesenvolvidos. A Conferncia Estocolmo-72 foi marcada, ento, pela polmica entre os defensores do desenvolvimento zero, basicamente representantes dos pases industrializados, e os defensores do desenvolvimento a qualquer custo, representantes dos pases no industrializados. Em 1983, a Assemblia Geral da ONU indicou a ento primeira-ministra da Noruega, Gro Harlem Brundtland, para presidir uma comisso encarregada de estudar esse tema. Em 1987, foi publicado pela Comisso Mundial sobre o Meio Ambiente e o Desenvolvimento (CMMAD) da ONU um estudo denominado Nosso Futuro Comum, tambm conhecido como Relatrio Brundtland, que defendia o crescimento para todos e buscava um equilbrio entre as posies antagnicas surgidas na Estocolmo-72. Tentando conciliar o desenvolvimento e a preservao do meio ambiente, surgiu pela primeira vez a concepo de desenvolvimento sustentvel. Da Conferncia de Estocolmo resultou a Declarao sobre o Ambiente Urbano e seu Plano de Ao Mundial, na qual, pela primeira vez, a Educao Ambiental foi reconhecida como essencial para solucionar a crise ambiental internacional. O Plano de Ao recomendou a capacitao de professores e o desenvolvimento de novos mtodos e recursos instrucionais. A UNESCO, ento, promoveu trs conferncias internacionais em Educao Ambiental nas dcadas de 70 e 80: A Conferncia de Belgrado, a Conferncia de Tbilisi e a Conferncia de Moscou.

Conferncia de Belgrado
Realizada em 1975, entre outras recomendaes para a mudana de rumo no desenvolvimento do planeta, sugeriu a criao de um Programa Mundial de Educao Ambiental, quando a UNESCO criou, ento, o Programa Internacional de Educao Ambiental, o PIEA. O PIEA edita publicaes retratando experincias ocorridas pelo mundo, mantm uma base de dados sobre instituies e projetos de Educao Ambiental e realiza eventos menores envolvendo estudantes, professores e outros. Foram explicitadas metas e objetivos, determinando-se, por exemplo, que a Educao Ambiental deve ser contnua, multidisciplinar e integrada s diferenas regionais.

Conferncia de Tbilisi
Esta foi a mais marcante de todas pois, embora governamental, vrios participantes no oficiais interferiram. Foi a Primeira Conferncia Intergovernamental sobre Educao Ambiental, realizada de 14 a 26 de outubro de 1977, em Tbilisi, Gergia. Alm da UNESCO, o PNUMA, Programa das Naes Unidas para o Meio Ambiente, tambm colaborou para sua realizao. Em sua Declarao, constam objetivos, funes, estratgias, caractersticas, princpios e recomendaes para a Educao Ambiental. Recomenda, por exemplo, que a Educao Ambiental deva se dar tanto pela educao formal quanto a no formal, abrangendo pessoas de todas as idades e que deve despertar o indivduo a participar ativamente na soluo de problemas ambientais do seu cotidiano.

Conferncia de Moscou
A Conferncia de Tbilisi, porm, no contemplou as demandas pedaggicas emergentes internacionalmente. Nesta terceira conferncia, em Moscou, em agosto de 1987, com a

participao de educadores no-governamentais, cria-se um arcabouo tcnico-metodolgico para a Educao Ambiental. Com a participao de cerca de trezentos educadores ambientais de cem pases, esta conferncia reforou os conceitos consagrados pela anterior: que a Educao Ambiental deveria objetivar modificaes comportamentais nos campos cognitivo e afetivo. Como ainda havia muito por fazer, a ONU decidiu promover uma segunda conferncia para o meio ambiente, que o Brasil sediou.

Conferncia do Rio de Janeiro

Conhecida como Rio 92 e oficialmente denominada Conferncia de Cpula da Terra, a segunda Conferncia das Naes Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento (CNUMAD) ocorrida vinte anos aps a primeira, reuniu um total de 182 pases. O governo brasileiro organizou um Workshop paralelo no qual foi aprovado um documento denominado Carta Brasileira para a Educao Ambiental. Este enfoca o papel do Estado, estimulando, principalmente, a instncia educacional para a implementao imediata em todos os nveis de ensino. Paralelamente CNUMAD, diversas reunies ocorreram no Aterro do Flamengo com cerca de dez mil Organizaes No-Governamentais (ONGs) e da sociedade civil, debatendo o meio ambiente. Os pressupostos da UNESCO para a Educao Ambiental foram citados como referencial a ser considerado. Um dos eventos paralelos foi a Jornada Internacional de Educao Ambiental, da qual derivou o Tratado de Educao Ambiental para Sociedades Sustentveis e Responsabilidade Global. Vale ressaltar que este tratado foi formulado e aprovado pelo homem comum, fruto de calorosas discusses entre educadores. Nesta conferncia, os pases signatrios assumiram o compromisso de internalizar, nas polticas pblicas de seus pases, as noes de sustentabilidade e de desenvolvimento sustentvel, nascendo a Agenda 21, pela qual cada pas (ou mesmo uma determinada localidade), dever traar os caminhos do seu desenvolvimento em consonncia com este novo paradigma. A Agenda 21 constitui um programa a ser implementado ao longo do sculo XXI pelos governos, em todos os seus nveis, pelas ONGs e demais instituies da sociedade civil, com o apoio das Naes Unidas e pelas demais instituies multilaterais e nacionais de fomento ao desenvolvimento sustentvel.

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