Plan de actividades instructivas, fsico deportivas y recreativas para estimular la esfera afectivo motivacional en la Educacin Fsica preuniversitaria

Universidad de Ciencias de la Cultura Fsica y el Deporte Guimaro (Cuba)

Lic. Nery Felipe Clara Carmona Lic. Julio Clara Gaslobo

flaguna@ucp.cm.rimed.cu

Resumen El artculo cientfico plan de actividades instructivas, fsicodeportivas y recreativas para estimular la esfera afectivomotivacional en la Educacin Fsica preuniversitaria da respuesta a una problemtica de esta enseanza: Insuficiente estimulacin de la esfera afectivo-motivacional en el proceso de enseanzaaprendizaje de la disciplina. Su objetivo est dirigido a proponer un plan de actividades que ayuden a estimular esta importante esfera de actuacin en las actividades de la Educacin Fsica, partiendo de un grupo de factores en deterioro que inciden de manera decisiva en los patrones de comportamiento y actuacin del estudiante de la enseanza media superior, donde por las caractersticas propias de su edad, convergen un nuevo grupo de intereses, motivos y aspiraciones que los desmotivan y crean cierta disociacin por nuestra asignatura. Palabras clave: Plan de actividades. Esfera afectivomotivacional, Educacin Fsica. Enseanza-aprendizaje. Autovaloracin. Autodeterminacin. Desarrollo de la personalidad. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Ao 16, N 155, Abril de 2011. http://www.efdeportes.com/
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Introduccin La educacin integral y armnica es una tarea bsica y esencial en la construccin de nuestra sociedad. Para lograr esta aspiracin es importante desplegar una verdadera propuesta educativa comprometida e involucrada en la formacin multilateral de los educandos. La educacin fsica como parte de la educacin general desempea un papel fundamental en el mantenimiento de la salud de las nuevas generaciones, por tanto, debe estar en correspondencia con los requerimientos del contexto social en el cual se inserta y de esta manera poder lograr un verdadero desarrollo psicomotor a travs del ejercicio fsico deportivo. La pedagoga tradicional se mantiene en la actualidad como forma de tratamiento en determinados contenidos de la enseanza, aunque paralelamente se ha desarrollado desde el siglo XIX experiencias pedaggicas que superan sus planteamientos y que han logrado una pedagoga ms activa, donde maestros y alumnos son sujetos activos del proceso enseanza-

aprendizaje, la comunicacin constituye la va esencial para la educacin, tomando en consideracin las particularidades individuales de los alumnos. El profesor estimula el proceso de construccin del conocimiento, donde adems de impartirlos, ensea y viabiliza la adquisicin de conocimientos en las diferentes actividades. Los profesores tienen ante s la necesidad de buscar generalizaciones didcticas sobre el enfoque contemporneo de La Educacin Fsica teniendo en cuenta la estructura de los contenidos que se pretenden potenciar en el mbito escolar, de tal manera que los profesores puedan orientar las direcciones esenciales en que debe desarrollarse el proceso enseanzaaprendizaje para lograr elevar la calidad de vida a planos superiores, teniendo como centro en su accionar la proyeccin humanista en la educacin de la personalidad. Este enfoque humanista, precisa que el centro de atencin es el proceso de aprendizaje; lo ms importante es como el alumno puede operar con los conocimientos y habilidades de forma independiente, activa y creadora en la solucin de problemas. En esta visin de la enseanza, el alumno deja de ser un receptor pasivo de conocimiento para convertirse en un constructor activo de sus propios conocimientos. Analizando este tema en su contexto de deterioro vemos que con la implementacin de un plan de actividades instructivas, fsico-deportivas y recreativas que estimulen la esfera afectivo-motivacional, la Educacin Fsica tiene posibilidades reales de contribuir al desarrollo de un pensamiento superior en los educandos de estas edades, ya que mediante la variedad de las mismas, se pone continuamente a los alumnos en la alternativa de solucionar los diferentes problemas que se presentan tanto en el orden instructivo como fsico-deportivo, adems de orientar, motivar e instruirlos en el proceso de nuestra disciplina. Teniendo en cuenta la problemtica que se presenta, las potencialidades de las actividades antes citadas para contribuir a su solucin, se decidi hacer un estudio profundo que permitiera diagnosticar la situacin real existente. Para la realizacin del mismo se aplic una encuesta a la muestra del grado objeto de estudio, se observaron algunas de las clases y actividades que se realizaban en Educacin Fsica, se entrevistaron a profesores de la disciplina y se realizaron consulta a expertos en el perfil para validar la propuesta del plan; Una vez aplicados dichos instrumentos, se realiz su correspondiente anlisis, el cual arroj una serie de dificultades, las cuales se exponen a continuacin: 1. Los estudiantes del grado investigado vienen de la secundaria bsica con un bajo nivel de motivacin hacia la prctica de actividades de la Educacin Fsica. 2. La gran mayora de ellos no le concede importancia instructiva en su vida prctica a las actividades que en ellas se realizan. 3. Tienen limitados conocimientos acerca del aporte morfofuncional y de calidad de vida que tiene dicha prctica en ellos.

4. El grado de satisfaccin y expectativas por la prctica de estas actividades que se realizan en la Educacin Fsica es insuficiente. 5. No existe un documento en la Educacin Fsica de la enseanza preuniversitaria que oriente de forma precisa la forma de estimular la esfera afectivo motivacional en nuestra disciplina. Sin dudas las actividades en la Educacin Fsica sern ms interesantes y los alumnos se orientarn de forma ms clara y consciente si los requerimientos en ellas no solo dan respuestas a sus necesidades de movimiento, sino tambin a las de tipo cognitivas y espirituales, Esto lo abarca la esfera afectivo- motivacional! Desarrollo El proceso pedaggico constituye un conjunto dinmico y complejo de actividades ntimamente relacionadas interdependientes desarrolladas por el profesor, con el objetivo de influir en la formacin de la personalidad del educando. Es un proceso organizado y dirigido conscientemente, que se fundamenta en regularidades objetivas internas y externas derivadas de las condiciones y relaciones esenciales dentro del marco donde se desarrolla el propio educando y las relaciones sociales que prevalezcan en la sociedad donde vive. Esto por supuesto, rige en el proceso de enseanza-aprendizaje de la educacin fsica cuyas peculiaridades constituyen matices especiales de los rasgos generales que caracterizan el proceso pedaggico en cada gnero de enseanza, an cuando es necesario enfatizar que en este proceso pedaggico que esta dirigido fundamentalmente al desarrollo y al perfeccionamiento fsico del alumno. Estas particularidades alcanzan una gran significacin por estar regidas tambin por regularidades de tipo biolgicas que hacen de este proceso una actividad compleja y difcil, caracterstica sta que no siempre es valorada en toda su magnitud. El proceso enseanzaaprendizaje de la Educacin Fsica, como un proceso nico, integrado, donde se cumplen las diferentes funciones pedaggicas instructivas, educativas y de desarrollo a travs de la accin conjunta entre el profesor y los alumnos, tiene sus especificidades. Es necesario tratar brevemente, algunas particularidades de este proceso que en cierta medida, las diferencia de otros. En las escuelas cubanas; se expresa cmo la gimnasia, el juego y el deporte constituyen objetivos y medios de la formacin fsica de la niez y la juventud y cmo ellos representan formas esenciales del ejercicio fsico como agentes principales de esta tan importante tarea educativa, esta es la caracterstica del ejercicio fsico de ejercer esta funcin integradora en virtud de la multipotencia, instructiva, educativa y desarrolladora de su influencia dentro de la clase de Educacin Fsica, le transmite a esta una singularidad muy propia, que la diferencia de otros procesos pedaggicos. Cada una de las actividades, ejercicios, o acciones que forman parte del contenido de la unidades de estudios de la escuela: Como la gimnasia bsica, atletismo, gimnasia bsica, baloncesto, etc., estn dirigidas a dar solucin a determinadas tareas concretas que estn relacionadas con un propsito u objetivo determinado, pero que a su

vez ejercen influencia significativa en el desarrollo y formacin de otros objetivos bien sean instructivos o educativos. El desarrollo del hombre de la nueva sociedad est dirigido a lograr una formacin integral, multilateral y armnica de l como individuo y de todos los miembros de la sociedad. Cuando se habla de formacin integral, debe entenderse como la culminacin de un proceso de desarrollo de las potencialidades del hombre, dirigido a lograr la plenitud de sus facultades intelectuales, fsicas y espirituales. La Educacin Fsica, como parte integrante de la formacin multilateral y armnica de la personalidad, constituye un proceso pedaggico encaminado al desarrollo de las capacidades de rendimientos fsico del individuo sobre la base del perfeccionamiento morfolgico y funcional de su organismo, la formacin y el mejoramiento de sus habilidades motrices, la adquisicin de conocimientos y el desarrollo de sus cualidades morales y volitivas, de forma tal que est en condiciones de cumplir todas las tareas que la sociedad le seale desde el punto de vista laboral, militar y social. Cuando se habla de formacin multilateral de la personalidad, no solo significa que todos los aspectos de la personalidad deben desarrollarse armnicamente, sino tambin multilateralmente, e interactuar de forma equilibrada. La tarea de la formacin multilateral y armnica del individuo donde el desarrollo y perfeccionamiento fsico representan dos de sus componentes principales, constituye para nuestra sociedad una regularidad histrica. Al referirnos al desarrollo y perfeccionamiento fsico como partes de la formacin multilateral y armnica de la personalidad, abarcamos no solo las influencias internas biolgicas, sino tambin las externas sociales, es decir, la contribucin que brinda la prctica sistemtica de las diferentes formas (del contenido) de la actividad fsico-deportiva en el desarrollo de las capacidades intelectuales, polticas, estticas, volitivas, morales, politcnicas, patriticas y laborales del individuo. La situacin social del desarrollo propio de las etapas de la adolescencia y la juventud y de la cual analizaremos las cuestiones relativas a la caracterizacin de los sistemas de actividades, permite a partir de la interaccin entre los aspectos externos e internos que lo conforma, el surgimiento de nuevas particularidades propias de estos perodos y, aunque en el presente trabajo se caracterizare especficamente estudiantes de preuniversitario es importante destacar que independientemente de que los mismos estn comprendidos en la etapa de la adolescencia, se puede decir que empiezan a aparecer un nuevo grupo de caractersticas dentro de su forma de actuar y comportarse que lo va a conllevar a creer que ya es un joven ms maduro, consiente, presumido y capaz de resolver sus problemas de acuerdo con sus juicios, autovaloraciones y autodeterminaciones, es por esta razn que hemos querido establecer un anlisis comparativo de los aspectos ms significativos de la esfera afectivo motivacional de las dos etapas. Estas particularidades que presentan siguiendo algunas tendencias generales, aun cuando se expresen de manera singular e irrepetible en cada sujeto concreto y matizada por las condiciones socio histricas en que se produzcan la vida de los mismos se ven influenciada, en primer lugar por las caractersticas de las emociones y los sentimientos en esta etapa. El alumno de preuniversitario se caracteriza por su gran excitabilidad

emocional, lo cual es muestra de su elevada sensibilidad afectiva. Sus sentimientos se hacen ms variados y profundos y surgen nuevos sentimientos, como por ejemplo, los amorosos, logrando un mayor control consciente de la expresin de los mismos, el desarrollo moral se va a caracterizar por la aparicin de un conjunto de puntos de vista, juicios y opiniones propias de carcter moral, que participan en la regulacin del comportamiento del adolescente, con relativa independencia de las influencias situacionales. No obstante, an las posiciones morales que adopta el alumno dependen en gran medida, de las exigencias morales vigentes en su grupo de coetneos, la regulacin moral en esta etapa no alcanza el nivel superior o autorregulacin, por la ausencia de una concepcin moral del mundo, formacin tpica de la edad juvenil, cuyo ncleo lo constituyen las convicciones y valores morales del sujeto. Los trminos de identidad personal, o autovaloracin, as como otros entre los que podemos mencionar los de si mismo, auto concepto, imagen del yo, se han sustentado por diferentes autores y corrientes en la psicologa, para designar aquella formacin motivacional que permite al sujeto tener un concepto de su persona, relativamente preciso o generalizado. Este concepto que posee una importancia trascendental en la adecuada regulacin del comportamiento, elabora en el transcurso de la vida basado en las principales necesidades y motivos de la personalidad y es por esta razn, un concepto valorado que posee sentido personal y no una pasiva intelectualizacin del sujeto entorno as mismo. La adolescencia constituye una etapa de intensa formacin de la identidad personal y este suceso es algo que la distingue en todo el proceso de desarrollo humano, dada la presencia de una importante crisis de identidad. Para l autor, la polaridad tpica de resolver por s mismo en este periodo, es la contradiccin entre identidad y confusin del yo. Este proceso de surgimiento de identidad personal, a un nivel de mayor abstraccin y fundamentacin, se encuentra condicionado desde varios ngulos, desde el punto de vista psquico, al ser un proceso consiente e inconsciente a la vez tambin por biolgico, es decir, por el somato tipo, el temperamento, el talento etc. y por lo social en trmino de roles disponibles, relacionados establecidos y valores imperantes aunque, como tendencia, la identidad personal aparece como resultado de una crisis atravesada por una dinmica de conflictos, de sentimientos de vulnerabilidad que pugnan con las grades expectativas individuales; la identidad tambin puede aparecer a partir de un proceso prcticamente imperceptible, aqu se enfatiza en que el surgimiento de la identidad personal es un proceso en movimiento y no un estado, pues se extiende tanto al pasado, como al futuro, esta enraizado en la infancia y depender para su preservacin y renovacin de cada una de las etapas evolutivas siguientes. Atendiendo al importante significado que tienen las actividades en la estimulacin de la esfera afectivo-motivacional en la Educacin Fsica, en estudiantes del preuniversitario Levantamiento de Jucaral nos dimos a la tarea de establecer un plan de actividades con caractersticas instructivas, fsicodeportivas y recreativas que satisficiera gustos y necesidades de conocimiento utilitarias, utilizando las instalaciones, medios y personal tcnico capacitado de

la propia escuela que facilitara la instrumentacin efectiva. Hay que destacar las enormes posibilidades que brinda este plan para el desarrollo de la integracin del grupo en funcin de las actividades de la Educacin Fsica as como el fortalecimiento de conocimientos y vnculos afectivos con nuestra asignatura, sobre todo si tenemos en cuenta el rol educativo y formativo que puede desempear la correcta aplicacin tcnico-metodolgica y organizativa de las actividades que lo conforman. Tambin es importante destacar que el IPUEC Levantamiento de Jucaral cuenta, para el desarrollo de este programa, con las siguientes instalaciones, locales y medios deportivos, los cuales estn en condiciones asequibles, gracias al esfuerzo de los profesores de Educacin fsica que se preocupan por su mantenimiento y conservacin.
Instalacin Terreno de bisbol Terreno de voleibol Terreno de baloncesto Terreno de ftbol Parque central con mesas y sillas, bancos Sala de tenis de mesa 8 Pelotas Local de actividad teraputica Sala de ajedrez Teatro Plazas para las actividades recreativas 1 1 1 1 1 1 Una mesas con 4 raquetas Con los medios necesarios 24 juegos completos Capacidad para 100 personas Con todos los medios necesarios Cantidad 1 2 2 Implementos Equipo completo Net (2) pelotas (3) Pelotas (4) Pelotas (3)

Objetivo general del plan de actividades Contribuir a estimular la esfera afectivo-motivacional en las actividades de la Educacin Fsica mediante la utilizacin adecuada del tiempo y el fortalecimiento de conocimientos en los alumnos en las mismas en el IPUEC Levantamiento de Jucaral del municipio Guimaro.

Objetivos especficos

Desarrollar conocimientos relacionados con la importancia de la prctica de actividades Fsicas para el mejoramiento funcional del organismo as como la calidad de vida y factores de riesgo para la salud. Preparar a los estudiantes para asumir las actividades fsicodeportivas con un alto nivel motivacional que cumpla con sus expectativas. Ofrecer opciones de ocupacin sana del tiempo libre. Establecer vnculos afectivos con la asignatura de Educacin Fsica.

Acciones

Realizacin de todas las actividades programadas de acuerdo a las coordinaciones e indicaciones establecidas. Realizacin del levantamiento y constitucin de los equipos en la escuela motivo de investigacin de acuerdo a lo planificado. (Septiembre-junio 2010). Precisar con la direccin del centro y dems instancias que intervendrn en el plan de actividades las coordinaciones pertinentes para garantizar la calidad de la misma. Ofrecer, de acuerdo a lo planificado, conferencias, charlas, talleres u otro tipo de actividades que brinden a los estudiantes conocimientos y una cultura en el contexto de las actividades fsicas, deportivas y recreativas de la Educacin Fsica. Planificacin, control y evaluacin de las actividades que conforman el plan.

Consideraciones

Las actividades que se desarrollarn en el tiempo dedicado al deporte participativo de los estudiantes, todos los das, en el horario de 4.30 pm a 5.15 pm, excepto los mircoles que es el da establecido para la recreacin se extender hasta las 6.00 pm, de igual forma, en las dos sesiones de los sbados no laborables y domingo siguiente por la maana, se efectuarn las actividades competitivas. Los fines de semana en que no hayan actividades competitivas, se utilizarn las instalaciones para el entrenamiento y preparacin de los equipos, as como para el desarrollo de las actividades recreativas juegos de mesa, excursiones, planes de la calle, juegos de participacin. Todas las actividades y medios estarn rectoradas o asesoradas por un profesor de Educacin Fsica del centro. Las actividades que se efectuarn en las instalaciones de la escuela, como actividades recreativas, charlas, debates etc. excepto algunas competiciones que se desarrollen en otro

preuniversitario deben involucrar el mayor nmero de estudiantes del centro. En el caso de las actividades deportivas o copas a celebrarse de forma competitiva, el sistema de puntuacin se establecer de acuerdo a lo tratado en los congresillos tcnicos en la etapa de preparacin. Las actividades que conforman el plan estn concebidas para el estimular la esfera afectivo motivacional de los alumnos de la enseanza preuniversitaria. Las competencias o copas deportivas en la escuela se efectuarn en el horario siguiente: o Sbado de pase corto (en la sesin de la tarde de 4.006.00 pm). o Domingo (en la sesin de la maana de 8.00-10.00 am). Se confeccionarn equipos deportivos para competir en los siguientes deportes y grupos:

Deporte Grupo: 10 - 11 - 12

Ftbol (m) y (f) un equipo en cada sexo Atletismo (m) y (f) Baloncesto (m) y (f) . Voleibol (m) y (f) . Bisbol (m). Ajedrez (m) y (f)

Plan de actividades Indicaciones metodlogas Se utilizar y seleccionar de forma intencionada aquellos hechos o fechas con significacin poltica e histrica que han marcado pautas en Incluir de forma intencional en los matutinos centrales los temas 1. relacionados con la Educacin Fsica y el Deporte. plaza central alumnos/ atletas profesor de Fsica nuestro proceso Profesor de Educacin Fsica equipo seleccionado Feem, UJC revolucionario. ejemplo:24 de febrero(creacin del INDER) * 19 de noviembre (da de la cultura fsica, la recreacin y el deporte. *Realizacin de eventos importantes tanto en la arena nacional como en la internacional Ejemplo: serie nacional de bisbol,

Actividades

Lugar

Participantes

Responsable

Impacto Actualizacin y rememorizacin de aquellos hechos o fechas en el marco fsico deportivo. Involucrar en la informacin el mayor nmero de alumnos. Potenciar el inters de los estudiantes hacia el conocimiento y profundizacin en aquellos hechos o

liga o campeonato nacional de determinado deporte, as como juegos panamericanos, centroamericanos y del caribe, olimpiadas, mundiales, maratn Terry Fox etc.

fechas que han trascendido con relevancia en nuestro proceso revolucionario.

2. Realizar intercambios con personal autorizado de la salud.

aulas reas deportivas

alumnos mdicos y personal tcnico promotores de salud

profesor de Educacin Fsica Promotores de salud.

Esta actividad se realizar con el objetivo de facilitar conocimientos a los estudiante en cuanto a: Importancia de la prctica y sistematizacin de actividades fsicas: Para el mejoramiento morfo funcional del organismo. Papel de la prctica de ejercicios fsicos en la prevencin de factores de riesgo para la salud como: obesidad y sedentarismo. Conocer la correcta utilizacin del tiempo libre a travs de la prctica deportiva. La misma ser conciliada debidamente en la reunin de coordinacin del centro una vez al mes Coordinar oportunamente con las instancias competentes: (promotores de salud del consejo popular Guimaro norte) Utilizar un horario que no afecte los

Propiciar conocimientos acerca de la importancia de la prctica de actividades fsicas para un mejor funcionamiento Funcional del organismo. Conocer el papel de de la prctica de ejercicios fsicos en la prevencin de factores de riesgo para la salud. Adecuada utilizacin del tiempo libre mediante la prctica de deportes. Reflexionar sobre la Alternativa de ganar en calidad de vida.

turnos de clases. 3. Realizar encuentros deportivos con estudiantes de otros centros de la misma enseanza. Profesor de Educacin Fsica FEEM,UJC reas deportivas Estas competiciones se realizaran con el objetivo de: promover el movimiento deportivo en el grado. Establecer un ambiente de rivalidad competitiva entre las escuelas. Las mismas se planificaran una vez al mes y tendrn la aprobacin de la direccin del centro. Se competir en los deportes motivo de estudio ms otros que los participantes consideren incluir. La participacin de los integrantes de los equipos se rotar para posibilitar la intervencin del mayor nmero de alumnos durante el curso tanto hembras como varones. Se coordinar para que se autorice a un grupo de alumnos del grado asistir en calidad de comisin de embullo a Impulsar el movimiento deportivo en el grado. Propiciar un ambiente de rivalidad competitiva entre escuelas Motivacin hacia la prctica de los deportes. Despertar el inters personal hacia el logro de mejores resultados competitivos. Crear expectativas en el mbito fsico deportivo de la escuela. alumnos/atletas

apoyar al equipo de su grado.

Este da ser conciliado y debidamente autozado por el consejo de direccin en la reunin de coordinacin de cada reas 4. Establecimiento de un da en el mes Para el festival de los ms capaces. deportivas plaza central parquecito Alumnos y profesores Profesor de Educacin fsica, Feem, UJC, direccin del centro. Mes en curso. Se concursar tanto en habilidades como capacidades ejemplo:Quien es Ms fuerte(competencia de planchas, Tracciones, abdominales, rapidez 30 mtros, salto de longitud S/I, traccin de la soga). competencia de habilidades(dominio con los pies y cabeza del baln, salto c/suisa

Estimular la motivacin de los alumnos en la competicin. Cumplir con el nivel de expectativas que demandan los participantes. Propiciar la prctica de actividades sanas En el tiempo libre. Seleccin y demostracin de habilidades y capacidades individuales y colectivas en el marco de la competicin.

Observaciones: Al terminar el perodo comprendido de su aplicacin los alumnos deben haber interiorizado la importancia de la prctica de actividades instructivas fsico-deportivas y recreativas para ganar en calidad de vida, mejorar su capacidad funcional del organismo y aprovechar mejor el tiempo en las actividades planificadas, adems de haber sistematizado los contenidos sobre los deportes motivo de estudio; propiciando de esta manera la estimulacin de la esfera afectivo-motivacional.

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