UNIVERSIDADE DA BEIRA INTERIOR

Cincias Sociais e Humanas

Anlise dos Programas do Ensino Artstico Especializado

Projeto e Tecnologias 10, 11 e 12 ano - Especializao em Realizao Plstica do Espetculo e Gesto das Artes 10 e 11 ano

Cludia Silva M4952

Anlise de Programas no mbito da Unidade Curricular de Didtica das Artes Visuais II

Mestrado em Ensino de Artes Visuais

(2 ciclo de estudos)

Docente: Prof. Doutora Ftima Caiado

Covilh, Abril de 2012

ndice
INTRODUO O ENSINO ARTSTICO ESPECIALIZADO A REALIZAO PLSTICA DO ESPETCULO PROJETO E TECNOLOGIAS o

QUADRO DE ANLISE COMPARATIVA DO PROGRAMA DE PROJECTO E TECNOLOGIAS - 10, 11 E 12 ANO - ESPECIALIZAO EM REALIZAO PLSTICA DO ESPECTCULO (QACPT)

GESTO DAS ARTES o

QUADRO DE ANLISE COMPARATIVA DO PROGRAMA DE GESTO DAS ARTES - 11 E 12 ANO (QACGA)

CONSIDERAES FINAIS REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

Introduo
semelhana do trabalho de anlise de programas do ensino bsico e secundrio do semestre anterior, para unidade curricular de Didtica das Artes Visuais I, este semestre foi-me proposto, para Didtica das Artes Visuais II, a anlise dos programas das disciplinas de Projeto e Tecnologias (PT) de 10, 11 e 12 anos da especializao em Realizao Plstica do Espetculo (RPE) e Gesto das Artes (GA) de 11 e 12 anos, disciplinas compreendidas no currculo do Curso de Produo Artstica1 do ensino artstico especializado pblico. Assim, inicio esta anlise caracterizando o ensino artstico especializado e a especializao em Realizao Plstica do Espetculo seguindo para uma anlise comparativa de cada disciplina, pelos anos que a compreendem, recorrendo a quadros que analisam e/ou comparam as finalidades, os objectivos, viso geral dos contedos, competncias, recursos, avaliao, carga horria e bibliografia.

1 Portaria n. 554/2004, de 22 de Maio - Estabelece o regime de organizao, funcionamento e avaliao a aplicar aos cursos artsticos especializados de nvel secundrio de educao, nos domnios das artes visuais e dos audiovisuais, ministrados em estabelecimentos de ensino pblico, particular e cooperativo (Publicado no Dirio da Repblica n.119 - I Srie B).

O Ensino Artstico Especializado

O ensino artstico especializado tem como princpios e valores a promoo a aquisio de competncias nos domnios da execuo e criao artstica especializada, a formao de pessoas no sentido de desenvolver o seu sentido esttico e a capacidade crtica, educar para a construo da sociedade, sublinhando o valor da sensibilidade artstica nas relaes interpessoais, o valor da busca da perfeio que se atinge pelo rigor, e a prtica artstica como um ato eminentemente comunitrio, educar para a autonomia e para a ao, gerando autoconfiana e iniciativa individual, apelar busca da perfeio e abrir inovao, sensibilizao para o respeito e defesa do patrimnio cultural e artstico, e pretende proporcionar formao artstica, tendo em vista a preparao de profissionais dos diferentes ramos artsticos e fomentar prticas artsticas individuais e de grupo, visando a compreenso das suas linguagens e o estmulo criatividade. No mbito da Reforma do Ensino Artstico Especializado, nos domnios das Artes Visuais e dos Audiovisuais, criaram-se os seguintes cursos, oferecidos, no ensino pblico, pela Escola Secundria Artstica Antnio Arroio (Lisboa) e pela Escola Secundria Artstica Soares dos Reis (Porto): Curso de Design de Comunicao Curso de Design de Produto Curso de Produo Artstica Curso de Comunicao Audiovisual

Os cursos artsticos especializados nos domnios das Artes Visuais e dos Audiovisuais so cursos de nvel secundrio de educao com a durao de trs anos lectivos, correspondentes aos 10, 11 e 12 anos de escolaridade, so orientados numa dupla perspectiva, para o prosseguimento de estudos em cursos de especializao tecnolgica ou de ensino superior (universitrio ou politcnico) e para a insero no mundo de trabalho e conferem um diploma de concluso do nvel secundrio de educao e um certificado de qualificao profissional de nvel 3 e destinam-se a alunos que, tendo concludo o 9 ano de escolaridade ou equivalente, possuam aptides especficas e que pretendam obter uma formao artstica de excelncia de nvel secundrio. O Regime de Frequncia O regime de frequncia a estes cursos pode acontecer de 3 formas: Integrado: frequentam todas as componentes de formao no mesmo estabelecimento de ensino;

Articulado:

frequentam

componente

de

formao

geral

num

estabelecimento de ensino regular e as disciplinas da componente de formao especfica e artstica/ vocacional num estabelecimento de ensino artstico especializado; Supletivo: frequentam as disciplinas da componente de formao tcnica (vocacional/artstica) de ensino regular. O Plano de Estudo Os planos de estudo resultam do conceito de currculo nacional traduzido numa matriz que integra: a componente de formao geral, comum a todos os cursos, que visa a construo da identidade pessoal, social e cultural; a componente de formao cientfica que visa a aquisio e o desenvolvimento de um conjunto de saberes e competncias de base do respectivo curso; a componente de formao tcnica-artstica que, visando os mesmos objectivos da formao cientfica, se constitui como um espao privilegiado para o desenvolvimento de projetos de natureza artstica, integrando a formao em contexto de trabalho; a disciplina de Educao Moral e Religiosa, de frequncia facultativa. So instrumentos de avaliao a Formao em Contexto de Trabalho (FCT) e a Prova de Aptido Artstica (PAA). A FCT um conjunto de atividades, com normas e critrios profissionais, desenvolvidas e coordenadas pela escola que visam a aquisio de competncias tcnico-artsticas, relacionais e organizacionais, relevantes para o perfil de desempenho sada do curso frequentado pelo aluno, realiza-se preferencialmente em posto de trabalho, ateliers, empresas ou noutras organizaes, sob a forma de experincias de trabalho pontuais ou sob a forma de estgio. A FCT pode ainda assumir a forma de simulao de um conjunto de atividades profissionais relevantes para o perfil de sada do curso, a desenvolver em condies similares s do contexto real do trabalho, integrada na disciplina de Projeto e Tecnologias. A PAA uma prova consiste na defesa, perante um jri, de um Projeto, sob a forma de um produto que demonstra os saberes e as competncias tcnico-artsticas que adquiridos ao longo da formao. Este produto ser acompanhado por um relatrio final que dever conter, entre outros A Avaliao nos estabelecimentos de ensino artstico especializado, independentemente das habilitaes que possuam em termos

aspectos, uma anlise critica da execuo do projeto onde se relate as principais dificuldades e obstculos encontrados e formas de os superar. Os alunos dos cursos artsticos especializados no realizam exames nacionais para concluso do ensino secundrio. Sero apenas necessrios os exames exame(s) nacional(ais), prova de ingresso, para acesso ao ensino superior, dependendo estas provas do curso a que no aluno se candidata, como refere o quadro que a seguir se apresenta.

Modalidades de Avaliao Formativa Sumativa interna

Natureza Qualitativa Quantitativa

Momentos Ao longo do ano lectivo No final dos perodos lectivos No final do 12 anos de escolaridade, os alunos apenas realizam exames nacionais para

Sumativa externa

Quantitativa

acesso ao ensino superior. No h lugar a exames nacionais para concluso do ensino secundrio.

Assim, o prosseguimento de estudos pode convergir para dois tipos de certificao: o Curso de Especializao Tecnolgica (Nvel 5) e o Curso de Nvel Superior.

A Realizao Plstica do Espetculo

A Especializao em Realizao Plstica do Espetculo (RPE) faz parte do role das quatro especializaes que integram o plano de estudos do Curso de Produo Artstica do ensino artstico especializado sendo as restantes especializaes a Cermica, a Ourivesaria e os Txteis. A disciplina trienal de Projeto e Tecnologias o local onde esta especializao desenvolvida plstica e tecnicamente e o seu plano de estudos faz parte do currculo das escolas pblicas de ensino artstico especializado do nosso pas, j referidos anteriormente a Escola Artstica Soares dos Reis e a Escola Artstica Antnio Arroio, e pretende fornecer uma formao inicial e transversal nas diferentes reas que compem as artes visuais no espetculo, nomeadamente, a cenografia, os figurinos e as marionetas, nas suas diferentes tcnicas, a luz e o vitrinismo. Resumidamente o programa de RPE desenvolve-se comeando pelo contacto com a dramaturgia sendo este um ponto de partida privilegiado para a criao plstica. Ao longo dos diferentes perodos lectivos pretende-se que os alunos cumpram as propostas de criao artstica de forma a ter contacto com as mais variadas tcnicas e tecnologias das artes visuais do espetculo, aprofundando os conhecimentos no mbito dos conceitos, processos, materiais, tcnicas e tecnologias, especficos da concepo e construo da cenografia, figurinos e marionetas, nas suas diferentes tcnicas. A transdisciplinaridade desta especializao permite que o aluno trabalhe nos mais diversos materiais: txteis (na concepo de figurinos e panejamentos), moldes de gesso, metais e madeiras como materiais estruturais, e novas tecnologias, ltex, silicone, poliuretano, fibra de vidro e resinas. Desta forma, pretende-se ainda, com esta especializao, que os alunos adquiram conhecimentos no mbito dos conceitos, processos, matrias e materiais, tcnicas e tecnologias, especficos da RPE. Como verificaremos, no plano de estudos, esta especializao um todo e embora a componente tcnica e prtica esteja intrinsecamente ligada disciplina de Projeto e Tecnologias outras disciplinas so importantes para a compreenso geral de RPE, nomeadamente a Histria da Cultura e das Artes, cujo programa foi analisado no semestre passado, onde so abordados os contedos de RPE contextualizando-os, o Portugus onde se pode trabalhar a dramaturgia do texto de forma a ser traduzido plasticamente por RPE e a Gesto das Artes que sendo uma disciplina de opo pode ser uma mais valia para o entendimento da produo de espetculos. Assim, pretende-se que professores de diferentes reas trabalhem em conjunto de forma a complementar as necessidades destes alunos formando

profissionais esclarecidos e de sucesso. Plano de estudos do curso de Produo Artstica

Componentes de Formao Disciplinas Portugus Lngua Estrangeira I, II ou III a) Filosofia Educao Fsica Tecnologias da Informao e da Comunicao Subtotal Histria da Cultura e das Artes Geometria Descritiva A Cintifica Disciplina Bienal c) Desenho A Projecto e tecnologias d) Tcnico-Artstica Disciplina Bienal c) Educao Moral e Religiosa e) Total Fisica e Quimica Aplicadas Gesto das Artes Oferta de Escola Subtotal Imagem e Som B Matemtica Oferta de Escola Subtotal Carga Horria semanal (x90minutos) 10 ano 11 ano 12 ano 2 2 2 2 2 2 2 2 b) 2 b) 2 b) 2 2 10 8 4 2 2 2 3 3 2 3 4 7 (1) 19 a 20 (2) 5/7 3 4 (2) 7/9 (1) 22 a 23 (2) 5/7 3 8 (2) 11/13 (1) 22 a 23

Geral

a) O aluno escolhe uma lngua estrangeira. Se tiver estudado apenas uma lngua estrangeira no ensino bsico, iniciar obrigatoriamente uma segunda lngua no ensino secundrio. No caso, de o aluno iniciar uma lngua, tomando em conta as disponibilidades da escola, poder cumulativamente dar continuidade Lngua Estrangeira I como disciplina facultativa, com a aceitao expressa do acrscimo de carga horria. b) A carga horria semanal poder ser reduzida at uma unidade lectiva, no caso de no ser possvel a escola assegurar as condies fsicas, humanas e organizacionais para a leccionao a displina com a carga horria definida. c) O aluno est apenas obrigado a frequentar, no 11 e 12 anos, uma disciplina, escolhida de entre os leques de opes definidos para as componentes de formao cientfica ou tcnica-artstica, de acordo com a natureza do curso e do projecto educativo da escola. d) No 12 ano, esta disciplina integra formao em contexto de trabalho, optando o aluno por uma das seguintes especializaes: Cermica, Ourivesaria, Realizao Plstica do Espectculo e Txteis. e) Disciplina de frequncia facultativa.

O objectivo da especializao de RPE criar profissionais ligados plasticidade do mundo do espetculo e segundo o programa nacional o aluno ao terminar o Curso de Produo Artstica dever estar apto para realizar tarefas como, aderecista, assistente de cenografia e figurinos (IQF, 2006) e orientar workshops na rea desta especializao. Assim, para realizar as tarefas descritas anteriormente o aluno deve adquirir conhecimentos sobre cenografia e realizao plstica de espetculo na ordem da histria, da tcnica, da criatividade, das artes plsticas, da produo, etc., atravs duma metodologia terico-prtica. importante salientar que, com esta especializao, no s se pretende saber fazer, pois para saber fazer bem existe todo um processo e necessrio adquirir outros conhecimentos cuja importncia ainda maior, mas tambm conhecer os pontos chave da evoluo do espao cnico e conceitos bsicos da cultura de espetculo como evento artstico, enquadrar a cenografia e os seus processos na dinmica da produo teatral e performativa, fomentar a cenografia como plataforma de dilogo com outras reas criativas, conhecer metodologias de projeto assentes no faseamento e timings e do projeto cenogrfico, conhecer os materiais, as ferramentas e os processos construtivos mais correntes na elaborao e construo de um projeto, saber analisar comparativamente linguagens e tipos de intervenes cenogrficas e dominar vocabulrio tcnico.

Para a assimilao dos objetivos da especializao necessrio que os contedos a leccionar sejam coerentes com a realidade artstica atual nacional e internacional, assim os contedos devem saber transmitir e explicar as funes da cenografia, os contextos de interveno cenogrfica a cenografia como composio quadridimensional 2 , o que a arquitetura de cena como espao efmero, a desmontagem formal de cengrafos contemporneos nomeadamente, Adolphe Appia3, Robert Wilson4, David Hockney5, Jos Carlos Serroni6, Jos Manuel Castanheira 7 , entre outros, o que so os espaos de ao e palcos no convencionais espao cnico, quais as funes, competncias, organigramas, riders e plannings da direo tcnica, lxico cnico, terminologia tcnica, quais as profisses existentes nas artes do espetculo, etc.. Deve-se ainda fazer uma introduo metodologia de criao visual de um espetculo, criao, produo e construo e elaborar uma anlise plstica de um texto com vista criao de um exerccio de cenografia.

2 3 4 5 6 7

Definio de quadridimensional. http://pt.wikipedia.org/wiki/Quarta_dimens%C3%A3o Appia. http://www.bookrags.com/biography/adolphe-appia/ Wilson. http://www.robertwilson.com/about Hockney. http://www.davidhockney.com/ Serroni. http://melissacrocetti.wordpress.com/2010/07/15/entrevista-com-jose-carlos-serroni/ Castanheira. http://jmcastanheira.no.sapo.pt/

Projeto e Tecnologias
Referimos anteriormente que a disciplina trienal de Projeto e Tecnologias o local onde se colocam em prtica os contedos da especializao que pretendem culminar no entendimento de uma cultura visual (saber ver) indissocivel de uma atitude crtica e informada de interveno (saber fazer), divergindo, tal como o nome indica, em duas vertentes: o Projeto e as Tecnologias. Assim, da competncia de Projeto enquadrar histrico e socioculturalmente as diferentes reas de estudo, abordar os processos e mecanismos prprios da prtica projetual e desenvolve-los praticamente, e os conceitos operativos indispensveis ao desenvolvimento do(s) Projetos(s) realizados ao longo dos estudos. da competncia das Tecnologias desenvolver aptides tcnicas e tecnolgicas, experimentando-se materiais, instrumentos e tcnicas, tendo sempre em conta o objeto do ponto de vista da sua materialidade e dos seus processos construtivos. Assim, sendo que no 10 ano o programa desta disciplina comum a todos os cursos (Comunicao Audiovisual, Design de Comunicao, Design de Produto e Produo Artstica) e no 11 ano o aluno tem que optar um dos cursos. No caso especifico do curso de Produo Artstica tem que escolher tambm duas das quatro reas/especializaes deste e j referidas anteriormente. Ainda no 11 ano, apenas uma das reas escolhidas ser desenvolvida no 3 perodo, a qual decidir a escolha da especializao no 12 ano. Desta forma, e segundo o programa da especializao, a disciplina de Projeto e Tecnologias uma disciplina integrante do ncleo fundamental da componente de formao tcnico-artstica do plano de estudos do Curso de Produo Artstica que pretende desenvolver-se com base em trs conceitos estruturantes. So eles o patrimnio, a contemporaneidade e a metodologia projetual. Estes trs conceitos pretendem fazer a articulao dos contedos das duas vertentes complementares, projetual e tecnolgica, da disciplina num projeto de ensino que favorece o entendimento dos contextos patrimoniais, conceptuais e tecnolgicos das prticas cenogrficas contemporneas, a concepo e concretizao de projetos a partir de temas diferenciados e a experimentao diversificada de matrias e materiais que servem a construo de objetos artsticos na rea do espetculo. No quadro (QACPT) que se apresenta em seguida, podemos analisar comparativamente o programa da disciplina de Projeto e Tecnologias do 10, 11 e 12 ano na especializao em Realizao Plstica do Espetculo.

Gesto das Artes

A disciplina de Gesto das Artes surge como resposta evoluo do conceito de cultura e de produo artstica e s grandes transformaes econmicas que esta evoluo nos proporcionou. Surge assim, a necessidade de formar convenientemente futuros profissionais8 ligados Gesto das Artes. A disciplina de Gesto das Artes uma disciplina de opo, bienal, 11 e 12 ano, integrada na componente tcnico-artstica dos quatro cursos disponveis do Ensino Artstico Especializado de Artes Visuais e Audiovisuais, com uma carga horria semanal, em ambos os anos, de dois tempos lectivos e tem como objectivo dotar os alunos de competncias e saberes que lhes permitam a compreenso e conhecimento dos mecanismos pelos quais se rege o mercado artstico em todas as suas vertentes, a criao, a produo, a programao e a recepo, e das vrias organizaes artsticas, das mais diversas reas das artes, influentes na nossa vida cultural. Assim, o programa da disciplina procura conceder aos alunos informao e conhecimentos sobre as artes e o sector artstico, abrangendo os aspectos estticos, sociolgicos, antropolgicos e simblicos, bem como aspectos gerais de ordem econmica e jurdica nomeadamente, direito, marketing, histria e economia das artes, desenvolvidos nas vertentes tericas e prticas. Os contedos do primeiro ano da disciplina desenvolvem-se em torno de questes conceptuais gerais que pretendem introduzir os alunos num conjunto de teorias, conceitos e problemticas que os familiarize com a prtica da gesto das artes e da sua relao com a sua rea de interveno especifica (especializao que pretende seguir), a sociedade em geral e a comunidade onde se inserem. No segundo ano, embora que ainda abordando algumas questes conceptuais, pretende-se que a abordagem aos contedos seja mais prtico, culminando assim este ano, o ltimo, na realizao de um projeto de um evento artstico, a ser desenvolvido em 3 fases distintas, definio do projeto (tendo sempre em conta a especializao do aluno), produo executiva e realizao do evento. No quadro (QACGA) que se apresenta em seguida, podemos analisar comparativamente o programa da disciplina de Gesto das Artes do 11 e 12 ano.

Profisses e funes do Espectculo. http://gestaodasartes.no.sapo.pt/data/Prof_espectaculo.pdf

Consideraes finais
Aps a contextualizao das disciplinas analisadas no ensino artstico especializado e na especializao em Realizao Plstica do espetculo, entendo que, as duas disciplinas Projeto e Tecnologias e Gesto das Artes, so indissociveis. A crescente economia das artes, da cultura e da criatividade, nas ltimas dcadas, obrigou formao de novos profissionais, em reas ento emergentes, o cengrafo, o aderecista, o figurinista, que surgem devido ao crescimento da cultural, essencialmente do teatro. Por sua vez, o produtor e o gestor cultural, surgem com a necessidade de regular e gerir o crescimento do mercado de todas as artes. No entanto, estas disciplinas, no so consideradas indispensveis segundo os seus programas, sendo desta forma a Gesto das Artes um disciplina de opo. Na verdade e cada vez mais, a Gesto das Artes d pano para mangas podendo, no futuro, existir um curso destinado a formar exclusivamente gestores culturais no ensino artstico especializado preparando melhor estes futuros profissionais do espetculo ingressem eles na vida profissional ou em cursos superiores.

Referncias Bibliogrficas
Alvarez, J.C., Ramalho, J. (2006). Programa da Disciplina de Opo de Gesto das artes do 11 e 12 ano. Ensino Artstico Especializado em Artes Visuais e Audiovisuais. MINISTRIO DA EDUCAO. Direco-Geral de Formao Vocacional. Gamito, M.J., Lage, F., Grilo, J.M., Campanio, M. (2004). Programa de Projeto e Tecnologias de 10ano. Ensino Artstico Especializado em Artes Visuais e Audiovisuais. MINISTRIO DA EDUCAO. Direco-Geral de Inovao e de Desenvolvimento Curricular. Gamito, M.J., Graa, C.C., Pacheco, H., Cordeiro, M. (2005). Programa de Projeto e Tecnologias de 11ano. Curso de Produo Artstica. MINISTRIO DA EDUCAO. DirecoGeral de Inovao e de Desenvolvimento Curricular. Gamito, M.J., Cordeiro, M., Barros, J.C. (2007). Programa de Projeto e Tecnologias de 12 ano. Especializao em Realizao Plstica do Espectculo. Curso de Produo Artstica. MINISTRIO DA EDUCAO. Direco-Geral de Inovao e de Desenvolvimento Curricular. IQF. 2006. O Sector das Actividades Artsticas, Culturais e de Espectculo em Portugal. Estudos Sectoriais: 33. Lisboa Portaria n. 554/2004, de 22 de Maio Verso para discusso pblica. (2003). Documento orientador da Reforma do Ensino Artstico Especializado. MINISTRIO DA EDUCAO. http://www.antonioarroio.pt/cursos/producao-artistica/rpe/ . Acedido a 15 de Abril de 2012 https://www.essr.net/drupal/?q=node/26 . Acedido a 15 de Abril de 2012 http://gestaodasartes.no.sapo.pt . Acedido a 20 de Abril de 2012