MISIN La Universidad Autnoma de Occidente es una Institucin de Educacin Superior, cuya misin es la de integrar, con perspectiva internacional, las

funcionas sustantivas de docencia, investigacin y proyeccin social para: contribuir a la formacin de personas con visin humanstica, creativas y emprendedoras; a la generacin de conocimiento y a la solucin de los problemas del entorno regional, nacional e

MICROCURRCULO

NOMBRE DE LA ASIGNATURA
I. DATOS GENERALES
Nombre de la asignatura Cdigo de la asignatura Unidad Acadmica que la ofrece Programa(s) Acadmico(s) para el(los) que se ofrece rea de formacin Crditos Acadmicos Requisitos previos de la asignatura (Asignaturas y nmero mnimo de crditos aprobados) Condiciones de la asignatura (Carcter, Validacin, Homologacin) Periodo Acadmico Fecha de actualizacin del microcurrculo Docente(s) orientador(es) E-mail del docente

MECANICA 1-ESTATICA DEPARTAMENTO ENERGETICA Y MECANICA INGENIERIA MECANICA CIENCIAS BASICAS DE INGENIERIA 3 MATEMATICAS 1,2; ALGEBRA LINEAL; FISICA 1 OBLIGATORIA

NOVIEMBRE DE 2011 MAURICIO BARRERA embarrera@uao.edu.co

I. PRIMERA PARTE
I.1. PRESENTACION
Mecnica 1- Esttica es un curso obligatorio para los estudiantes del programa de ingeniera mecnica, ofrecido por el departamento de energtica y mecnica. Forma parte de las Ciencias Bsicas de Ingeniera, y en ella se presenta a los estudiantes la caracterizacin del equilibrio esttico de partculas y de cuerpos rgidos a travs de la formulacin de modelos matemticos basados en la mecnica de Newton. Se utiliza como vehiculo problemticas tanto conceptuales como de diseo, y las construcciones se hacen a partir de las definiciones de fuerzas y cuplas.

I.2. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

General (AQU UTILICE UNO DE LOS VERBOS DE SINTESIS Y UNO DE COMPRENSION). Generar y desarrollar un problema de mecnica Newtoniana para una problemtica de diseo que involucre equilibrio esttico, conceptuando sobre las imprecisiones asociadas y las conclusiones que pueden extraerse. Especficos (AQU UTILICE VERBOS DE ANALISIS Y UNO DE COMPRENSION). 1. Identificar el concepto de fuerzas como vectores y sus propiedades como operaciones vectoriales 2. Categorizar un problema de equilibrio esttico segn sea de partcula, cuerpo rgido o sistemas de stos. 3. Diagramar las entidades asociadas a un problema de equilibrio esttico de partcula, cuerpo rgido o sistemas de stos. 4. Estimar a travs de la solucin a un problema de equilibrio esttico el estado de equilibrio de la situacin representada usando los conceptos pertinentes 5. Interpretar una situacin de equilibrio esttico en trminos de los conceptos de la mecnica de Newton.

I.3. COMPETENCIAS A DESARROLLAR

GENRICAS
(Comunicacin escrita y grafica): Representa las entidades matemticas diagramas vectoriales, ecuaciones algebraicas, diferenciales e integrales- necesarias para la formulacin de modelos tericos basados en la mecnica de Newton en el caso esttico, atendiendo el rigor del desarrollo lgico de un problema. formulacin del enunciado mismo ante una problemtica de diseo que involucre el equilibrio esttico.

(Pensamiento crtico): Utiliza las reglas de la lgica deductiva para la lectura del enunciado de un problema y la

 (Cultura tecnolgica): Reconoce el papel del recurso computacional y sus limitaciones para solucionar problemas
de esttica de partculas, sistemas de partculas o cuerpos rgidos, aplicndolos cuando los considera pertinentes.

ESPECFICAS (Formulacin y desarrollo de modelos de equilibrio esttico): Formula problemas que involucran sistemas de
fuerzas y configuraciones de equilibrio esttico a partir de problemticas conceptuales o de diseo en ingeniera y aplica sus habilidades matemticas y computacionales para la solucin de los mismos.

(Elaboracin de diagramas de cuerpo libre): Elabora diagramas de cuerpo libre para la formulacin de modelos
de equilibrio esttico, haciendo claridad en las condiciones del anlisis para proveer una solucin nica.

(Proposicin de sistemas equivalentes de fuerza): Obtiene sistemas de fuerza equivalentes a partir de uno
dado para ampliar el concepto de fuerza como agente de accin sobre un cuerpo

i.4. APORTE DE ESTA ASIGNATURA AL PERFIL DE EGRESO DE EL(LOS) PROGRAMA(S)

La asignatura contribuye al aspecto anlisis y diseo de maquinaria del perfil del egresado del Programa de Ingeniera Mecnica de la Universidad Autonoma de Occidente. Esto en razn a la capacidad para determinar las caractersticas del equilibrio esttico de un ensamble mecnico plano y las fuerzas asociadas a esta situacin.

I.5. ENFOQUE METODOLGICO

I.5.1. PRINCIPAL (Enfoque pedaggico de la asignatura)
Esta asignatura recurre a la metodologa Aprendizaje Basado en Problemas (ABP); en ella se asumen problemticas tanto tangibles como conceptuales a partir de las cuales se abordan y apropian conceptos de la asignatura misma.

I.5.2. COMPLEMENTARIO (Estrategias didcticas)

Lecturas previas a la sesin magistral: Apropiacin por parte del estudiante del uso del texto gua como herramienta de estudio independiente. Sesin magistral: Exposicin de teoras y de su correspondencia con problemticas conceptuales o de diseo y de ah a los enunciados de los problemas.

Estudio independiente: verificado mediante evaluacin escrita individual segn temticas.

I.6. EVALUACIN
I.6.1 ENFOQUE EVALUATIVO
Tareas en grupo: nfasis en la creacin del escenario completo desde la problemtica hasta la interpretacin y evaluacin de la respuesta dada. Alternativamente, espacio para el tratamiento de problemas mediante herramientas computacionales. No se aceptan tareas entregadas por fuera del tiempo estipulado. Exmenes individuales: nfasis en la formulacin de hiptesis y desarrollo lgico a partir de un enunciado dado.

I.6.2 MOMENTOS EVALUATIVOS

Quices individuales (12), exmenes individuales (3), todos escritos. Trabajos en grupo (3) Momentos de evaluacin: ver la tabla de la Tercera Parte de este documento

I.6.3 FORMA EN QUE SE OBTIENE LA CALIFICACIN FINAL

Exmenes individuales escritos: tres, cada uno con un valor del 25% de la nota final del curso. Trabajos en grupo: tres, el promedio de los cuales tiene un valor del 25% de la nota final del curso.

I.8. APOYOS DIDCTICOS especializado, etc.)

(Ayudas

tecnolgicas,

pginas

Web,

software

Existe un curso de mecnica para ingenieros (Esttica y Dinmica) disponible en Internet, ofrecido por el Indian Institute of Technology a travs de su programa NPTEL (National Programme for Technology Enhanced Learning), con las sesiones de clase filmadas, editadas y descargables. Sigue prcticamente la secuencia presentada en este documento, y el enlace es el siguiente: http://nptel.iitm.ac.in/video.php?subjectId=112103108

En cuanto a software especializado se recurrir a Excel y MATLAB.

I.9. BIBLIOGRAFA Y RECURSOS WEB

I.9.1 PRINCIPAL O BSICA Mecnica Vectorial para Ingenieros: Esttica. Beer & Johnston (texto gua del curso) I.9.2 COMPLEMENTARIA O DE PROFUNDIZACIN Mecnica Vectorial para Ingenieros: Esttica. Hibbeler Mecnica para Ingeniera: Esttica. Bedford.
Mtodos Numricos para Ingenieros. S. Chapra.

I.10 ESTRUCTURA CURRICULAR COMO SE ORGANIZA ESTA ASIGNATURA

Se deben incluir tantos componentes como sean necesarios pero la recomendacin pedaggica es que sean entre 3 y 6. Organice para cada componente una tabla como la que aparece abajo. Las tablas deben presentarse en el orden secuencial como sern desarrolladas en el curso. Eje temtico 11 Objetivo(s) de aprendizaje Competencia(s) a desarrollar Concepto de fuerza
Objetivo especifico # 1, y los objetivos especficos # 2, 3, 4 y 5 especializados al caso del equilibrio esttico de una partcula
Comunicacin escrita y grfica Pensamiento crtico Formulacin y desarrollo de modelos cinemticos Proposicin de sistemas de fuerza equivalentes

Temticas2
Fuerzas concurrentes

CONOCER (Declarativo)
Obtener la resultante de un sistema de fuerzas concurrentes

SABERES (Tipo de Conocimiento) HACER

(Procedimental Esquemtico Estratgico)
P ES Q Identificar la fuerza como un vector y realizar operaciones con ella como tal Reconocimiento del carcter verstil de los conceptos de mecnica

SER y CONVIVIR
(Actitudinal y de Convivencia)
Se responsabiliza y hace participe de su proceso de aprendizaje

Tiempo de dedicacin
(semanas / horas)

Presenc.

Indep.

12

El componente puede estar organizado mediante Unidades de aprendizaje, Mdulos de clase, Ejes temticos o Ncleos problmicos o Nodos problematizadores. 2 Los subcomponentes pueden ser actividades de aprendizaje, temas o temticas, problemas, proyectos o conceptos.
1

EST

Sistemas equivalentes de fuerza

Reducir un sistema de fuerzas a una sola fuerza resultante y un par de fuerzas (cupla)

ES Q EST

Newtoniana cuando se representan como vectores Calculo de las fuerzas asociadas al equilibrio esttico de una partcula Utilizar el concepto de momento de una fuerza en su carcter vectorial Utilizar el concepto de momento de una cupla en su carcter vectorial Aplicar operaciones de proyeccin y rotacin segn lo demande un problema Reconocer las distintas posibilidades de actuar sobre un cuerpo rgido implicando la misma condicin de equilibrio esttico

12

Eje temtico 23 Objetivo(s) de aprendizaje Competencia(s) a desarrollar

Equilibrio de cuerpo rgido

Los indicados en Objetivos Especficos 2, 3, 4 y 5 especializados al caso del equilibrio esttico de cuerpo rgido y sistemas de stos
Comunicacin escrita y grfica Pensamiento crtico Cultura tecnolgica Elaboracin de diagramas de cuerpo libre Formulacin y desarrollo de modelos de equilibrio esttico

Temticas4
Equilibrio esttico en el plano

CONOCER (Declarativo)
Evaluar el estado de equilibrio esttico de un caso representado como un cuerpo rgido o un sistema de stos en el plano

SABERES (Tipo de Conocimiento) HACER

(Procedimental Esquemtico Estratgico)
P Establecer el sistema a analizar, separando fuerzas externas de las internas Realizacin del diagrama de cuerpo libre del cuerpo rgido o sistema de estos Planteamiento de la ecuacin de

SER y CONVIVIR
(Actitudinal y de Convivencia)
Se responsabiliza y hace participe de su proceso de aprendizaje

Tiempo de dedicacin
(semanas / horas)

Presenc.

Indep.

4.5

El componente puede estar organizado mediante Unidades de aprendizaje, Mdulos de clase, Ejes temticos o Ncleos problmicos o Nodos problematizadores. 4 Los subcomponentes pueden ser actividades de aprendizaje, temas o temticas, problemas, proyectos o conceptos.
3

ES Q

EST

Equilibrio esttico en el espacio

Evaluar el estado de equilibrio esttico de un caso representado como un cuerpo rgido o un sistema de stos en el espacio

ES Q

EST

equilibrio esttico y solucin del sistema algebraico de ecuaciones resultantes Identifica la informacin disponible, la informacin deducible y el objetivo del problema en trminos de los componentes de un diagrama de cuerpo libre y el razonamiento que subyace a las ecuaciones del equilibrio esttico Identificacin y tratamiento e sistemas de dos y tres fuerzas Anlisis de armazones y mquinas Establecer el sistema a analizar, separando fuerzas externas de las internas Realizacin del diagrama de cuerpo libre del cuerpo rgido o sistema de estos Planteamiento de la ecuacin de equilibrio esttico y solucin del sistema algebraico de ecuaciones resultantes Identifica la informacin disponible, la informacin deducible y el objetivo del problema en trminos de los componentes de un diagrama de cuerpo libre y el razonamiento tras los principios de trabajo-energa e impulso-cantidad de movimiento, seleccionado as una estrategia de modelado y posteriormente una de solucin Reconocer las condiciones especiales de reaccin en apoyos espaciales para permitir un anlisis esttico preciso

4.5

Eje temtico 35 Objetivo(s) de aprendizaje

Fuerzas distribuidas
Los indicados en Objetivos Especficos 1, 2, 3 y 4 especializados al caso del equilibrio esttico de cuerpos rgidos

El componente puede estar organizado mediante Unidades de aprendizaje, Mdulos de clase, Ejes temticos o Ncleos problmicos o Nodos problematizadores.
5

Competencia(s) a desarrollar

Comunicacin escrita y grfica Pensamiento crtico Elaboracin de diagramas de cuerpo libre Formulacin y desarrollo de modelos de equilibrio esttico

Temticas6

CONOCER (Declarativo)
Establecer magnitud y ubicacin de la lnea de accin resultante de la carga distribuida peso de un cuerpo rgido

SABERES (Tipo de Conocimiento) HACER

(Procedimental Esquemtico Estratgico)
P Utilizar mtodos tabulares o integrales para determinar la magnitud de la carga resultante y la ubicacin de su lnea de accin Aplicar las ecuaciones del equilibrio esttico a cuerpos rgidos donde la distribucin de su masa es una informacin explicita del problema Utilizar mtodos tabulares o integrales para determinar la magnitud de la carga resultante y la ubicacin de su lnea de accin Aplicar las ecuaciones del equilibrio esttico a cuerpos rgidos donde la aplicacin de una carga distribuida de superficie es una informacin explicita del problema Aplicar el anlisis de equilibrio esttico considerando por aparte las condiciones de volcamiento Obtener una conclusin con base en los valores crticos de cargas, coeficientes de friccin y/o configuracin geomtrica del problema Anlisis de cuas y tornillos de potencia

SER y CONVIVIR
(Actitudinal y de Convivencia)

Tiempo de dedicacin
(semanas / horas)

Presenc.

Indep.

Centros de gravedad y centroides

ES Q EST

Cargas distribuidas de superficie

Establecer magnitud y ubicacin de la lnea de accin resultante de una carga distribuida de superficie sobre un cuerpo rgido

ES Q EST

Se responsabiliza y hace participe de su proceso de aprendizaje

Friccin seca

Establecer como las fuerzas de friccin esttica determinan el deslizamiento o volcamiento como condicin lmite del equilibrio

ES Q

Eje temtico 47
6 7

Fuerzas internas

Los subcomponentes pueden ser actividades de aprendizaje, temas o temticas, problemas, proyectos o conceptos. El componente puede estar organizado mediante Unidades de aprendizaje, Mdulos de clase, Ejes temticos o Ncleos problmicos o Nodos problematizadores.

Objetivo(s) de aprendizaje Competencia(s) a desarrollar

Los indicados en Objetivos Especficos 1, 2, 3 y 4 especializados al caso del equilibrio esttico de cuerpos rgidos
Comunicacin escrita y grfica Pensamiento crtico Elaboracin de diagramas de cuerpo libre Formulacin y desarrollo de modelos de equilibrio esttico

Temticas8

CONOCER (Declarativo)
Determinar las fuerzas que actan en miembros y juntas de estructuras (cerchas)

SABERES (Tipo de Conocimiento) HACER

(Procedimental Esquemtico Estratgico)
P ES Q EST P Realizacin de los diagramas de cuerpo libre de la viga seccionada Obtencin de las funciones de carga cortante y momento flector por tramos Reconocer que el equilibrio esttico se cumple para cualquier seccin de un cuerpo rgido Familiarizarse con un instrumento ubicuo del diseo de maquinaria: el diagrama V, M. Aplicacin del mtodo de los nodos y de las secciones estableciendo un camino entre informacin dada e informacin solicitada Identificacin de estructuras estticas, hiperestticas y mal apoyadas

SER y CONVIVIR
(Actitudinal y de Convivencia)

Tiempo de dedicacin
(semanas / horas)

Presenc.

Indep.

Anlisis de estructuras

4.5

Se responsabiliza y hace participe de su proceso de aprendizaje

Fuerzas internas en vigas

Determinar las fuerzas internas en vigas y representarlas en un diagrama V, M.

4.5

ES Q EST

Eje temtico 59 Objetivo(s) de aprendizaje Competencia(s) a desarrollar

Estabilidad del equilibrio esttico

Los indicados en Objetivos Especficos 1, 2, 3 y 4 especializados al caso del equilibrio esttico de cuerpos rgidos
Comunicacin escrita y grfica Pensamiento crtico Elaboracin de diagramas de cuerpo libre Cultura tecnolgica

Los subcomponentes pueden ser actividades de aprendizaje, temas o temticas, problemas, proyectos o conceptos. El componente puede estar organizado mediante Unidades de aprendizaje, Mdulos de clase, Ejes temticos o Ncleos problmicos o Nodos problematizadores.
8 9

Formulacin y desarrollo de modelos de equilibrio esttico

Temticas10

CONOCER (Declarativo)

SABERES (Tipo de Conocimiento) HACER

(Procedimental Esquemtico Estratgico)
Realizacin de los diagramas de cuerpo alrededor de una posicin perturbada arbitrariamente pequea Planteamiento del principio del trabajo virtual Solucionar la ecuacin resultante Reconocer la versatilidad del principio del trabajo virtual al tratar con sistemas de cuerpos rgidos conectados Base para mtodos modernos de anlisis en ingeniera (Elementos Finitos) Realizacin de los diagramas de cuerpo alrededor de una posicin perturbada arbitrariamente pequea Planteamiento del principio del trabajo virtual y del criterio de estabilidad por segunda derivada de la energa potencial Reconocer la versatilidad de la caracterizacin de un sistema por medio de su potencial energtico

SER y CONVIVIR
(Actitudinal y de Convivencia)

Tiempo de dedicacin
(semanas / horas)

Presenc.

Indep.

P Caracterizar el equilibrio esttico de un cuerpo rgido o sistema de estos a travs del mtodo del trabajo virtual

Mtodo del trabajo virtual

ES Q EST

4.5

Se responsabiliza y hace participe de su proceso de aprendizaje

Estabilidad del equilibrio

Establecer si una situacin de equilibrio esttico es estable, inestable o indiferente y las posibilidades para cambiar de una a otra

4.5

ES Q

10

Los subcomponentes pueden ser actividades de aprendizaje, temas o temticas, problemas, proyectos o conceptos.

10

SEGUNDA PARTE
La informacin a consignar corresponde a cada una de las componentes que constituyen la estructura curricular como se organiza la asignatura para su desarrollo. Favor copiar el formato en caso de ser necesario para agregar otra componente.

II.1 DESPLIEGUE DE ESTRUCTURA CURRICULAR COMO SE ORGANIZA ESTA ASIGNATURA

COMPONENTES ASPECTOS Contribucin acadmica [1] Conocimientos previos [2] Logros y ganancias acadmicas [3] Conocimientos fundamentale s [4] Conocimientos complementar ios [5] Actitudes y comportamien tos a fomentar [6] Evaluacin [7] Apoyos didcticos [8] Bibliografa [9] [1] Aporte del componente al proceso formativo en la asignatura, al logro de aprendizajes y al desarrollo de las competencias establecidas. [2] Conceptos, conocimientos, saberes, aprendizajes y competencias que debi adquirir el estudiante en asignaturas anteriores (si es el primer componente) o en componentes anteriores de esta asignatura (si ya se han desarrollado algunos componentes). [3] Conceptos, conocimientos, saberes, aprendizajes y competencias que debe adquirir el estudiante en esta componente y son requeridos para la(s) siguiente(s) componente(s) de esta asignatura o de otra asignatura. [4] Conocimientos declarativos, procedimentales, esquemticos y estratgicos esenciales o clave que deben aprender y desarrollar los estudiantes con estricto acompaamiento y seguimiento del docente en su proceso de enseanza mediante actividades de aprendizaje presenciales y de trabajo independiente. [5] Conocimientos declarativos, procedimentales y esquemticos que no son fundamentales o que pueden ser abordados por el estudiante sin que se requiera acompaamiento ni seguimiento por parte del docente. [6] Principios, actitudes, valores y comportamientos ticos que se van a fomentar dentro del desarrollo del componente. [7] Sistema o proceso de evaluacin del componente en trminos de procedimientos (de heteroevaluacin, coevaluacin y/o autoevaluacin), tcnicas (de interrogacin o de observacin), e instrumentos o evidencias (pruebas, exmenes, exposiciones, informes, proyectos, etc.) [8] Recursos y medios educativos especficos y necesarios para el desarrollo curricular de esta componente. [9] Bibliografa, pginas Web, Artculos y dems referentes especficos y necesarios para el desarrollo curricular de esta componente.

Estructura curricular organizada mediante: <<escriba tipo organizacin>>

Nombre componente 1 Nombre componente 2 Nombre componente 3 Nombre componente 4 Nombre componente 5 Nombre componente 6

11

II.1. 1 Actividades que debe realizar el estudiante

II.1.1.1 Actividades que se desarrollarn con el enfoque metodolgico principal (hace alusin al enfoque pedaggico de la asignatura).

TMP ANTES
COM P.

TMP DURANTE
Tiemp o estima do [horas]

TMP DESPUS
Tiemp o estima do [horas ] 1 2.5 1 2.5 2 Total tiempos estimados TMP [horas]

Actividades de preparacin

Actividades de afianzamiento
ABP- Desarrollo quices 1, 2 ABP- Desarrollo quices 3,4 y examen 1 ABP- Desarrollo quices 5,6 ABP- Desarrollo quices 7,8 y examen 2 ABP- Desarrollo quiz 9 y examen 3

Actividades de profundizacin

Tiemp o estima do [horas]

1 2 3 4 5

Resultados o productos esperados:

Quices y exmenes calificados

II.1.1.2 Actividades que se desarrollarn con enfoque metodolgico complementario (hace alusin a las estrategias didcticas de la asignatura).

TMA ANTES
COM P.

TMA DURANTE
Tiemp o estima do [horas ] 1

TMA DESPUS
Tiemp o estima do [horas ] 12

Estrategias didcticas
Lectura previa Sesin magistral Estudio

Actividades de preparacin
Lectura asignada

Actividades de afianzamiento
Sesin magistral

Actividades de profundizacin
Estudio independiente

Tiemp o estima do [horas] 24

12

TMA ANTES
COM P.

TMA DURANTE
Tiemp o estima do [horas ] 1

TMA DESPUS
Tiemp o estima do [horas ] 9

Estrategias didcticas
independiente Lectura previa Sesin magistral Estudio independiente Lectura previa Sesin magistral Estudio independiente Lectura previa Sesin magistral Estudio independiente Lectura previa Sesin magistral Estudio independiente

Actividades de preparacin
Lectura asignada

Actividades de afianzamiento
Sesin magistral

Actividades de profundizacin
Estudio independiente

Tiemp o estima do [horas] 18

2 3 4 5

Lectura asignada

Sesin magistral

Estudio independiente

18

Lectura asignada

Sesin magistral

Estudio independiente

18

Lectura asignada

Sesin magistral

Estudio independiente

18

Resultados o productos esperados:

Muestra de ejercicios de redaccin

Total tiempos estimados TMA [horas]

149

II.1.1.3 Actividades de autogestin de aprendizaje, estudio independiente o de desarrollo autnomo por parte del estudiante.
COM P.

Actividad
Tarea en grupo

Breve orientacin metodolgica

Tipo de apoyo que recibir del docente

Monitoria especializada

Tiempo estimado TEA [horas] 2

1 2 3 4 5

Empleo de recurso computacional para halar soluciones graficas y/o a sistemas de ecuaciones Empleo de recurso computacional para halar soluciones graficas y/o a sistemas de ecuaciones Empleo de recurso computacional para halar soluciones graficas y/o a sistemas de ecuaciones

Tarea en grupo Tarea en grupo

Monitoria especializada Monitoria especializada

2 2

13

COM P.

Actividad

Breve orientacin metodolgica

Tipo de apoyo que recibir del docente

Tiempo estimado TEA [horas] Total tiempos estimados TEA [horas]

Resultados o productos esperados:

Documento de tareas en grupo

II.1.2 Clculo del nmero de crditos

Nmero de crditos = (TMP+TMA+TEA)/48
Total tiempos estimado s TMP 9 Total tiempos estimado s TMA 149 Total tiempos estimado s TEA 6

Nmero de Crditos Acadmicos

3.5

48

14

II. TERCERA

PARTE

La informacin a consignar corresponde a la programacin semana a semana o Agenda de Clases, solo disponible para el docente y particularizada para cada grupo de clase. El formato tiene 32 sesiones (pensando en un curso de 3 crditos y dos encuentros semanales), sin embargo se puede ajustar de acuerdo con el nmero de crditos y encuentros semanales.
CLAS SEMAN A [Fecha ]
ACTIVIDADES ACADMICAS A DESARROLLAR EN CLASE ASIGNACIONES Y COMPROMISOS DE TRABAJO INDEPENDIENTE ENTREGABLES O PRODUCTOS ACADMICOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS ABORDADAS

TEMATICAS / PROBLEMTICAS

1 2 3 4 5 6 7 8

Conceptos, teora, Fuerzas concurrentes en Ejercicios secciones 2.2 ejemplos, estrategias de el plano a 2.6 solucin Conceptos, teora, Equilibrio de partcula en Ejercicios secciones 2.7 ejemplos, estrategias de el plano a 2.11 solucin Conceptos, teora, Fuerzas concurrentes en Ejercicios secciones 2.12 ejemplos, estrategias de el espacio a 2.14 solucin. Quiz # 1 Conceptos, teora, Equilibrio de partcula en ejemplos, estrategias de Ejercicios seccin 2.15 el espacio solucin Conceptos, teora, Ejercicios secciones 3.1 Momento de una fuerza ejemplos, estrategias de a 3.8 solucin. Quiz # 2 Conceptos, teora, Momento con respecto Ejercicios secciones 3.9 ejemplos, estrategias de de un eje a 3.11 solucin Conceptos, teora, Descomposicin de ejemplos, Ejercicios secciones 3.12 fuerzas en fuerzas y estrategias de a 3.16 pares solucin. Quiz # 3 Conceptos, teora, Reduccin de sistemas Ejercicios secciones 3.17 ejemplos, estrategias de de fuerzas a 3.21 solucin

Los del Eje Temtico #1 Los del Eje Temtico #1 Quiz # 1 (Sesiones 1 y 2) Los del Eje Temtico #1 Los del Eje Temtico #1 Quiz # 2 (Sesiones 3 y 4) Los del Eje Temtico #1 Los del Eje Temtico #1 Quiz # 3 (Sesiones 5 y 6) Los del Eje Temtico #1 Los del Eje Temtico #1

15

CLAS

SEMAN A [Fecha ]

TEMATICAS / PROBLEMTICAS

ACTIVIDADES ACADMICAS A DESARROLLAR EN CLASE

ASIGNACIONES Y COMPROMISOS DE TRABAJO INDEPENDIENTE

ENTREGABLES O PRODUCTOS ACADMICOS

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS ABORDADAS

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Equilibrio plano de cuerpos rgidos Miembros de dos y tres fuerzas Armazones y mquinas Examen # 1 Equilibrio espacial de cuerpos rgidos Reacciones para problemas estticamente determinados Fuerzas distribuidas sobre reas y lneas Determinacin de centroides por integracin Cargas distribuidas sobre vigas Fuerzas distribuidas de volumen Friccin seca

Conceptos, teora, ejemplos, estrategias de solucin. Quiz # 4 Conceptos, teora, ejemplos, estrategias de solucin Conceptos, teora, ejemplos, estrategias de solucin. Tarea # 1

Ejercicios secciones 4.3 a 4.5 Ejercicios secciones 4.6 y 4.7 Ejercicios secciones 6.9 a 6.12

Quiz # 4 (Sesiones 7 y 8)

Los del Eje Temtico #2 Los del Eje Temtico #2

Tarea # 1 (Sesiones 9 y 10), para entregar en clase # 14 Documento de examen

Los del Eje Temtico #2 Los del Eje Temtico #2 Los del Eje Temtico #2

Conceptos, teora, ejemplos, estrategias de solucin Conceptos, teora, ejemplos, estrategias de solucin. Quiz # 5

Ejercicios secciones 4.8 y 4.9 Ejercicios secciones 4.8 y 4.9 Quiz # 5 (Sesiones 11 y 13)

Los del Eje Temtico #2 Los del Eje Temtico #3 Los del Eje Temtico #3 Los del Eje Temtico #3 Los del Eje Temtico #3 Los del Eje Temtico #3

Conceptos, teora, Ejercicios secciones 5.2 ejemplos, estrategias de a 5.5 solucin Conceptos, teora, Quiz # 6 Ejercicios secciones 5.6 ejemplos, estrategias de (Sesiones 14 y 15) y 5.7 solucin. Quiz # 6 Conceptos, teora, ejemplos, estrategias de Ejercicios seccin 5.8 solucin Conceptos, teora, Quiz # 7 Ejercicios secciones 5.10 ejemplos, estrategias de (Sesiones 16 y 17) a 5.12 solucin. Quiz # 7 Conceptos, teora, Ejercicios secciones 8.2 ejemplos, estrategias de a 8.4 solucin

16

CLAS

SEMAN A [Fecha ]

TEMATICAS / PROBLEMTICAS

ACTIVIDADES ACADMICAS A DESARROLLAR EN CLASE

ASIGNACIONES Y COMPROMISOS DE TRABAJO INDEPENDIENTE

ENTREGABLES O PRODUCTOS ACADMICOS

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS ABORDADAS

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Cuas y tornillos de potencia Esttica de de estructuras, mtodo de nodos Examen # 2 Esttica de de estructuras, mtodo de secciones Reacciones internas en cuerpos rgidos Diagrama V, M Relaciones entre carga, cortante y flector Trabajo de una fuerza Principio del trabajo virtual Eficiencia mecnica Trabajo y desplazamiento finito Energa potencial

Conceptos, teora, ejemplos, estrategias de solucin. Quiz # 8 Conceptos, teora, ejemplos, estrategias de solucin. Tarea # 2 Conceptos, teora, ejemplos, estrategias de solucin Conceptos, teora, ejemplos, estrategias de solucin. Quiz # 9 Conceptos, teora, ejemplos, estrategias de solucin Conceptos, teora, ejemplos, estrategias de solucin. Quiz # 10 Conceptos, teora, ejemplos, estrategias de solucin Conceptos, teora, ejemplos, estrategias de solucin. Quiz # 11 Conceptos, teora, ejemplos, estrategias de solucin Conceptos, teora, ejemplos, estrategias de solucin. Quiz # 12 Conceptos, teora, ejemplos, estrategias de solucin

Ejercicios secciones 8.5 y 8.6 Ejercicios secciones 6.2 a 6.6

Quiz # 8 (Sesiones 18 y 19) Tarea # 2 (Sesin 20). Para entregar en la clase # 24 Documento de examen

Los del Eje Temtico #3 Los del Eje Temtico #4 Los del Eje Temtico #3y4 Los del Eje Temtico #4

Ejercicios secciones 6.7 y 6.8 Ejercicios secciones 7.1 a 7.2 Ejercicios secciones 7.3 a 7.5 Ejercicios seccin 7.6 Ejercicios secciones 10.1 a 10.5 Quiz # 11 Ejercicios secciones 10.1 (Sesiones 26 y 27) a 10.5 Ejercicios secciones 10.1 a 10.5 Quiz # 12 Ejercicios secciones 10.6 (Sesiones 28 y 29) a 10.9 Ejercicios secciones 10.6 a 10.9 Quiz # 10 (Sesiones 24 y 25) Quiz # 9 (Sesiones 21 y 23)

Los del Eje Temtico #4 Los del Eje Temtico #4 Los del Eje Temtico #4 Los del Eje Temtico #5 Los del Eje Temtico #5 Los del Eje Temtico #5 Los del Eje Temtico #5 Los del Eje Temtico #5

17

CLAS

SEMAN A [Fecha ]

TEMATICAS / PROBLEMTICAS

ACTIVIDADES ACADMICAS A DESARROLLAR EN CLASE

ASIGNACIONES Y COMPROMISOS DE TRABAJO INDEPENDIENTE

ENTREGABLES O PRODUCTOS ACADMICOS

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS ABORDADAS

32 33

Tarea # 3 Conceptos, teora, (Sesiones 30 a Estabilidad del equilibrio Ejercicios secciones 10.6 ejemplos, estrategias de 32). Para entregar esttico a 10.9 solucin. Tarea # 3 en la semana # 17

Los del Eje Temtico #5

EXAMEN FINAL

18