Universidade Federal de Alagoas

Campus Arapiraca Curso: Qumica Licenciatura Tronco: Intermedirio Perodo: 2 Bloco: C Sala: 24

Disciplina: Projeto Pedaggico, Organizao e Gesto do Trabalho Escolar Professora: Lvia Couto Guedes Alunos: Aderlan Alves silva Camila Costa de Souza Iara Bezerra Lima Jaqueline Pereira dos Santos Jannice Soares Lima Frana Maria Ferreira Bezerra Samria Maria da Conceio Valquiria dos Santos Silva

FICHAMENTO DE PROJETO PEDAGGICO, ORGANIZAO E GESTO DO TRABALHO ESCOLAR

Arapiraca- AL 2011

LIBNEO, Jos Carlos. Organizao e Gesto da Escola. Teoria e Prtica. Goinia: alternativa, 2004.

Organizao, administrao e gesto so termos (...) com significados muitos parecidos. Organizar significa dispor de forma ordenada, para realizar uma ao; administrar o ato de governar, de pr em prtica um conjunto de normas e funes; gerir administrar, gerenciar, dirigir. (p.97) A maioria dos autores que estudam as tarefas de administrar, gerir, organizar, dirigir, tomar decises as rene todas no conceito de administrao, configurando-se assim uma cincia da administrao (...) tais tarefas remetidas escola configuram a administrao escolar (...) (p.98) De acordo com Loureno Filho (1976, p. 41 apud LIBNEO, 2004, p. 100) o carter grupal e cooperativo das instituies, definindo a organizao como ao congregada entre duas ou mais pessoas, qual a administrao subordinada. Para que as organizaes funcionem e, assim, realizem seus objetivos, requer-se a tomada de decises e a direo o controle dessas decises. esse o processo que denominamos gesto. (p.100) A direo um princpio e atributo da gesto, mediante a qual canalizado o trabalho conjunto das pessoas, orientando-as e integrando-as no rumo dos objetivos. (p. 101) A organizao e os processos de gesto, incluindo a direo, assumem diferentes significados conforme concepo que se tenha dos objetivos da educao em relao sociedade e formao dos alunos. (p. 101) A direo pode (...) estar centrada no indivduo ou no coletivo, sendo possvel uma direo individualizada ou uma direo coletiva participativa. (p.102/103) A participao o principal meio de assegurar a gesto democrtica da escola, possibilitando o envolvimento de profissionais e usurios no processo de tomada de decises e no funcionamento da organizao escolar. (p 102) Como a autonomia ope-se s formas autoritrias de tomada de decises (...) um modelo de gesto democrtico-participativa tem na autonomia um dos seus mais importantes princpios, implicando a livre escolha de objetivos e processos de trabalho e a construo conjunta do ambiente de trabalho. (p. 102) Uma equipe um grupo de pessoas que trabalha junto, de forma colaborativa e solidria, visando a formao e a aprendizagem dos alunos (...) por meio da distribuio de responsabilidades, da cooperao, do dilogo, do compartilhamento de atitudes e modos de agir (...) possibilita encarar as mudanas necessrias, rompe com as prticas individualistas e leva a produzir melhores resultados de aprendizagem dos alunos. (p. 102/103)

Para se formar uma equipe, no basta existir um grupo de pessoas. necessria, em primeiro lugar, a adeso do grupo de profissionais que assumem conscientemente a disposio de construir conjuntamente uma equipe, de tomar decises coletivamente, de pr em prtica o que foi decidido e cumprir sua parte em relao a que foi decidido. (p. 103) A gesto da participao implica a existncia de uma slida estrutura organizacional, responsabilidades muito bem definida, posies seguras em relao s formas de assegurar relaes interativas democrticas, procedimentos explcitos de tomada de decises, formas de acompanhamento e de avaliao. (p. 105) (...) a escola uma instituio social com objetivos explcitos: o desenvolvimento das potencialidades dos alunos atravs dos contedos (conhecimentos, habilidades, procedimentos, atitudes, valores), para constiturem-se em cidados participativos na sociedade em que vivem. (p. 106) A tarefa bsica da escola o ensino; que se cumpre pela atividade docente. (p. 106) Sabemos que o trabalho nas escolas se defronta com caractersticas culturais dos alunos, que afetam sua participao nas aprendizagens. Tambm os professores so portadores de caractersticas culturais (...) o modo como lidam com a profisso - que marcam fortemente as prticas docentes. (p. 107) Essa cultura organizacional se projeta em todas as instncias da escola: no tipo de reunies, nas normas disciplinares, na relao dos professores com os alunos na aula (...) a escola tem uma cultura prpria que permite entender tudo o que acontece nela, mas essa cultura pode ser modificada pelas prprias pessoas, ela pode ser discutida, avaliada, planejada, num rumo que responda aos propsitos da direo, da coordenao pedaggica, do corpo docente. (p. 109) (...) preciso criar formas especficas de gesto em que os alunos aprendam a se organizar, a planejar e tomar decises, a argumentar. (p. 110) A cultura organizacional das escolas algo muito complexo, envolvendo interesses distintos entre pessoas e grupos e diferentes bagagens culturais (...) uma concepo realista da organizao escolar considera, ao mesmo tempo, os valores, os significados, as interpretaes das pessoas em relao ao que precisa ser feito (...) (p. 110/111) No se pode ignorar que cada categoria de sujeitos componentes da organizao escolar (professores, alunos, diretores, coordenadores, pais, funcionrios) possui interesses especficos implicando diferentes culturas e hbitos e diferentes vises das questes escolares. (p.114) (...) no se pode pr em dvida o espao especfico e autnomo dos professores mas, por outro lado, se estes forem seguros de seu papel, sua dignidade profissional no ficar abalada com a discusso pblica sobre seu trabalho, h que o envolvimento dos pais no s legtimo como necessrio. (p. 115)