EL PROFESORADO DE ERE El objetivo de esta actividad es que cada estudiantes haga una sntesis de cules son las caractersticas

fundamentales del profesorado de religin y las compare con su situacin, tipo de enseanza que realiza, caractersticas personales, sociales y profesionales Utilice lo reflejado en las secciones temticas, el material adicional aportado en la plataforma o cualquier otro que el estudiante pueda consultar, indicando la fuente expresa que ha utilizado. PROFESORADO DE ERE YO Manifiesta un equilibrio personal, Creo que la experiencia de estos ltimos asumiendo capacidades y limitaciones. aos est siendo sta, la de la bsqueda del equilibrio, desde un trabajo personal de crecimiento, mediante un acompaamiento tambin especfico. Actitud madura, abierta, positiva y crtica Creo que el espritu crtico me acompaa, frente al entorno educativo. soy crtica con las metodologas, con la gente que no apuesta por aquel que tiene mayor dificultad, con el que piensa que el que no sirve para su asignatura no servir nunca y no hace nada para cambiarlo, con la situacin educativa de tantos jvenes, con el porqu de tanto fracaso escolar, aunque tengo que cultivar ms el positivo porque me quedo en la crtica y me cuesta ver ms all, me cuesta plantear nuevas metodologas, nuevas alternativas o al menos transmitirlas desde la esperanza y la posibilidad de cambio. Emptico y establece relaciones amplias y Me siento identificada con esta hondas. caracterstica, creo que por carcter se me hace fcil identificar los pensamientos y sobre todo los sentimientos de las personas, con lo que para m es fcil empatizar con el otro desde ah, adems creo y prctico un estilo de relacin que no se quede en lo superficial, sino que vaya a lo ms autntico y profundo, yo me comunico as y al final recibes que el otro tambin se comunica as contigo. Conocimiento objetivo y crtico de la Me pasa como lo que deca un poco antes, realidad. como el espritu crtico me acompaa en la mirada a la realidad tambin. Pero no me gusta quedarme en mi subjetividad, ser por defecto de formacin, pero en derecho aprend que tena que ser capaz de defender o de sacar la mejor posibilidad de cada situacin, as pienso que el acercamiento a la realidad tiene que ser objetivo y desde

ah crtico. Como les deca a mis alumnos leer siempre el peridico que ms os gusta y el que menos, seguramente en el punto intermedio estar parte de la verdad. Cultiva la formacin permanente. Me cuesta cultivar la formacin, no es algo prioritario y siempre lo termino haciendo por cumplir, luego me doy cuenta de que me gusta y lo necesito, pero pienso que sobre todo me pasa mucho que en momentos me siento sobreformada: carrera, master, formacin comunitaria, de noviazgo, de la escuela y entonces me saturo, aunque pienso que es muy importante y necesario. Lo explico con una comparacin: la vida cognitiva es como un barril de agua en la que si no lo llenamos continuamente hay un agujerito por el que se escapa el agua poco a poco y si no hay relleno se seca. Abierto a la confrontacin constructiva y Aqu me pasa lo que deca antes que crtica evaluacin con los dems miembros de la soy y eso me hace muchas veces ms comunidad educativa. destructiva que constructiva, con lo que en las confrontaciones me suelo situar muchas veces ms en la postura de defensa porque creo que me destruyen que en pensar que es algo bueno para m. Tambin pienso que puede ser por una mala experiencia vivida de confrontacin en la que el que lo haca no tuvo ningn cuidado, ni supo distinguir planos y ha generado una herida importante que est costando dirigir. Al contrario, los alumnos nos evalan todos los aos y sus evaluaciones han sido algo muy enriquecedor para m, saber donde tener que mejorar, que las afectividades se me cuelan y que haba en clases que porque se me hacan ms fciles imparta tambin la asignatura con ms cario y que eso lo notaban no s, me haca muy consciente de lo que haca y me ayudaba a pensar en distintas estrategias, en la necesidad de la creatividad Conoce a cada alumno, les atiende Con 16 clases distintas pensaba yo que no personalmente, les ayuda. era posible conocer a cada alumno pero me sorprend a mi misma hacindolo, sintiendo que las puertas del departamento estaban abiertas y pasaban. Pienso que esto es algo en lo que me he empeado y he cuidado mucho. Pasarme horas con las fotos aprendindome los nombres, pasar horas

Inters e intervencin en procesos de innovacin pedaggica.

Cultiva los valores de la verdad, la bondad, la belleza, la justicia, la solidaridad y la apertura a la transcendencia.

Creatividad.

Participar y colaborar sin protagonismo en el desarrollo de la misin del centro.

Encuentra en Jess de Nazaret una referencia fundamental que configura su estilo de vida y profundiza en su conocimiento permanentemente. Tiene experiencia de oracin personal y comunitaria.

tambin en el pasillo para encontrarme con ellos, dedicar un tiempo en cada clase a escuchar no s, la experiencia me dice que es algo que hay que cultivar, que los alumnos agradecen y quieren vivir, y creo que parte de la educacin se puede cultivar tambin en esta educacin ms informal pero a la vez ms personal. Me implico aunque me cuesta verle muchas veces toda su practicidad, por ejemplo el ao pasado, con la educacin en la interioridad o la solidaridad, desde luego me impliqu y le puse toda mi ilusin, pero me costaba terminar de bien todo lo bueno y me quedaba ms en las pegas, en los procesos abiertos y no acompaados, o en solidaridad el intento de un hermanamiento con una escuela de Angola que pensaba que era solo mi batalla no s. Creo que los cultivo y cuido, los vivo importantes en mi da a da y as los transmito, desde la manera de ser en el aula, desde transmitir tambin mi opinin, mi voluntariado, la importancia en mi vida del silencio. Lo testimonio y lo intento practicar y practicar tambin con el alumnado, bien con momentos de reflexin personal, bien aportando testimonios sobre experiencias de vida en clase (mas y de otros). Me gustara serlo, pero me cuesta, en el reparto de dones no me toc. Me siento muy insegura ante lo que no controlo y entonces me cuesta ser creativa porque siento que tengo mucho riesgo de equivocarme. Lo suelo intentar aunque tambin me descubro con un carcter envolvente, protagonista. Soy muchas veces ms de palabra que de escuche y eso pienso que no ayuda a la ausencia de protagonismo. Creo que me identifico y as lo transmito desde una opcin de vida globalizadora, que transmito y comparto con los que me rodean, amigos, compaeros de trabajo, alumnos Igual que la anterior, en mi horario hay reservado un momento diario de oracin personal (aunque tenga que crecer en mayor fidelidad) y en casa tenemos oracin

Confronta la vida, la realidad y la historia desde la perspectiva del Evangelio. Da sentido a su vida, testimonia y asume su labor educativa como compromiso en la misin evangelizadora de la Iglesia. Muestra preferencia favorecidos. por los menos

Utiliza una pedagoga activa y en ella la pregunta y capacita a sus alumnos para interrogarse y dar sentido a su vida.

Realiza actividades para desarrollar la interioridad. Muestra un talante abierto a la cultura de hoy, favoreciendo el dilogo fe-cultura. Seguro (nace de la percepcin de eficacia de su tarea, del estilo educativo y del tipo de interaccin que establece con sus alumnos)1 Invita con su presencia a participar en las actividades religiosas de la escuela y las prepara cuidadosamente.

comunitaria diaria ms la participacin en la eucarista dominical. La comunicacin de vida en la comunidad es el instrumento ms vlido para esta confrontacin, que es muy cotidiana. La misin evangelizadora me cuesta ms, creo que igual a veces caigo en un exceso respeto, tanto que puedo vaciar la evangelizacin de contenido. Creo que s, hoy por hoy, se me van muchas horas de pensamiento y accin en menores en desproteccin y en el mundo de la inmigracin. Me gusta implicarme y dedicarme junto con ellos. La pregunta y la capacidad de soar me parecen clave para el aula. No s, por poner un ejemplo, muchas veces he llevado al aula el ejercicio de escribir la vida de dentro de 10 aos, preguntarse por donde quieren caminar y como les gustaras, que tienen que hacer hoy para conseguirlo Bien tcnicas de relajacin, respiracin, visualizaciones, como trabajos de reflexin, tanto en el aula, como en espacios ms abiertos. Me parece fundamental este dilogo para poder dar razn tanto de la fe como de la increencia. Creo que durante los dos aos esto es algo que me ha costado y que se me ha notado delante de los alumnos, no sentir la seguridad ni sobre mi misma, ni sobre la asignatura. En nuestra escuela no haba con lo que no se da. Pero por destacar tambin que los alumnos respondan muy positivamente a las experiencias solidarias a las que se les animaba y acompaaba.

He sacado casi toda la informacin del pdf sobre el educador cristiano, que aunque con otras palabras creo que desarrolla los tres pilares que desarrolla la Comisin Episcopal. Dentro de los documentos que he podido encontrar en Internet la mayora se basa en este mismo documento.

http://members.tripod.com/rafael_artacho/sitebuildercontent/sitebuilderfiles/artprofeserebordon