Universidad de Cundinamarca Licenciatura en educacin bsica con nfasis en Humanidades: Lengua Castellana e ingls PPI IV Semestre Procesos de enseanza

aprendizaje de la lengua castellana Primer semestre de 2012

Johana Kateryne Trujillo Londoo - Edna Katerine Snchez Londoo
CATEGORAS NATURALEZA DE REGISTRO

CATEGORIZACIN DE ANALISIS

DIARIO DE CAMPO

ENTREVISTA

REFERENTES TERICOS DOCUMENTOS INSTITUCIONALES

1. La escritura como prctica.

El ejercicio era el siguiente: en el cuaderno de doble pauta Ah hay un nio que dice ay!! Se hace indagacin sobre este proceso, alguna opinin tendran ellos sobre esto y nos dijeron lo siguiente: - No me gusta hacer esto, eso es solo por una nota. - Me duele la mano.

P: Qu significa escribir para los nios? R: Es un proceso para expresarse bien y saber hablar, para aprender ms, para saber, para salir adelante, es chvere porque es algo sobre lo que se piensa, es para entretener la mente, es para sentirse libre.

En la experiencia de la escritura y fundamentalmente en la escritura en su aspiracin hacia los procesos intelectuales superiores, los procesos de abstraccin en el acceso a los saberes, donde mas se acenta esta tensin entre el pensamiento y su intento por hallar una forma de contenido. Fabio Jurado

2.La lectura y escritura como procesos codificadores y decodificadores

La actividad consista en copiar o transcribir el texto al cuaderno a su carpeta de apuntes. Al principio se explic que iban a tomar discusin sobre el tema y luego aplicaran un taller sobre la temtica. stas dos ultimas partes no sucedieron ni en la siguiente clase.

No aplica.

Es necesario lograr que los alumnos lleguen a ser productores de la lengua escrita, conscientes de la pertinencia e importancia de emitir cierto tipo de mensajes, en vez de entrenarse nicamente como copistas que reproducen sin nign propsito propio. Delia Lerner. Tercer paso: es la construccin del lenguaje escrito; por medio de informes, resmenes, retos, protocolos, ensayos, los estudiantes se van a acostumbrando a organizar su pensamiento PEI PEI: El alumno debe manifestar una disposicin para relacionar, lo sustancial y no arbitrariamente el nuevo material con su estructura cognoscitiva, como que el material que aprende es potencialmente significativo para l, es decir, relacionable con su estructura de conocimiento sobre una base no arbitraria,

3. Evaluacin de los procesos escritores

En esta presentacin de trabajos o tareas que el docente ha dejado con anterioridad podemos dar cuenta que estas no son significativas para ellos, ya que no muestran inters por presentar y no es importante para ellos aprender. Se le propuso al docente trabajar con los estudiantes un proceso de escritura con un tema ya visto en clase. Hubo un buen inicio en el proceso pero queda en la mitad del mismo ya que en el ejercicio aplicado solo fueron identificados los contenidos del tema. P: Cul es el objetivo con los nios en el proceso de escritura? R: Desarrollar la parte cognitiva. Buscar actividades para realizar para aplicar lo que aprendieron. Esto se ve reflejado en lo que escriben.

4. Comprensin de lectura como conocimiento pasivo

PEI: Para desarrollar una escritura significativas: Elaborar frases, oraciones, relatos cortos que contengan los conceptos subrayados. Elaborar un informe corto que contenga sus apreciaciones lo que l ha entendido del texto.