Lenguaje y Comunicacin

UNIDAD 1. Volver a Unir Semana 6

2 Medio

Duracin: 5 o 6 horas Aprendizajes esperados en indicadores: ver en Anexo pginas 6 y 7. Material trabajo de clases: - Relato Los bomberos de Mario Benedetti, ver en Anexo pgina 4. - Pauta de evaluacin cuento, ver en Anexo pgina 5. - Libro Santillana 2do medio. - Diccionario. - Hoja de cuadernillo.

Descripcin
Durante esta semana los estudiantes construirn un cuento narrativo literario como medio para expresarse sobre una problemtica actual.

INICIO DE LA EXPERIENCIA

Clase 1

1. Lectura
El/la docente recuerda los conceptos narrativos (narrador, estilo narrativo, tiempo) estudiados la semana anterior con los cuales se analiz y construy la crtica al relato Mara Nadie, de Marta Brunet (pgina 114 del libro). Con los aportes realizados por los estudiantes establece un organizador grfico en el pizarrn con el objetivo de ir complementando la informacin con los contenidos del gnero narrativo que se profundizarn durante esta semana. Antes de la lectura El/la docente escribe el nombre de la obra Los bomberos e invitar a los alumnos/as a plantear hiptesis sobre los hechos que sucedern en el relato. Adems les pregunta si han ledo otra obra del autor o saben algo respecto su vida.
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/memorias/entrale_autor/biografias/biografia2.htm

Durante la lectura Luego el/la docente reparte el texto Los bomberos de Mario Benedetti (ver texto en Anexo) para que todos los estudiantes puedan leerlo de forma silenciosa respetando su

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ritmo individual. Los alumnos/as deben subrayar aquellos aspectos que sean importantes, pues posteriormente establecern una comprensin global del texto. Despus de la lectura Se revisa si se cumplieron las hiptesis planteadas. Luego los estudiantes comparten sus observaciones respecto el cuento y se adentran en los aspectos destacados por ellos para conseguir una mejor comprensin del texto. El/la docente refuerza los conceptos definidos en la pgina 172 y 173 del libro y solicita a los estudiantes que destaquen las marcas textuales que demuestran el tipo de narrador, el estilo narrativo y el tiempo. Posteriormente comparten las marcas textuales y el/la docente menciona el juego de palabra con la connotacin del nombre de la obra y se evidencia como se abren las posibilidades de interpretacin del texto. Para cerrar se refuerza la importancia de estos elementos analizados para dar unidad al texto y entregar un mensaje de forma clara.

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Clase 2

1. Oralidad
Se recuerda lo estudiado la clase anterior y el/la docente invita a los estudiantes a formar grupos de tres o cuatro para establecer una reescritura del texto Los bomberos desde uno de los aspectos estudiados. Para esta labor contarn con 45 minutos. Los grupos sern organizados de acuerdo a los siguientes conceptos para transformar el texto: Narrador Grupo 1: Narrador testigo. Grupo 2: Narrador omnisciente. Modo narrativo Grupo 3: Estilo directo. Grupo 4: Estilo indirecto. Grupo 5: Estilo indirecto libre. Tiempo del relato Grupo 6: In extrema res. Grupo 7: In media res. Tiempo de la narracin Grupo 8: Analepsis. Grupo 9: Prolepsis.

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Espacio narrativo Grupo 10: Espacio social Grupo 11: Espacio fsico. Grupo 12: Espacio psicolgico. Durante la actividad el/la docente monitorear el trabajo de los estudiantes y apoyar su trabajo de anlisis y transformacin. Posteriormente los estudiantes de cada grupo explican ante sus compaeros el concepto que trabajaron y los cambios que aplicaron para establecerlo, destacando el elemento que les toc trabajar.

CIERRE DE LA EXPERIENCIA

Clase 3

2. Escritura
El/docente recuerda lo trabajado la clase anterior y explica a los estudiantes que deben producir un texto con intencin literaria utilizando los conceptos estudiados. Antes de escribir se les pedir a los estudiantes desarrollar un mapa conceptual donde se expliciten qu tipo narrador utilizarn, el tiempo del relato y el tiempo de la narracin, el modo narrativo y el espacio en el que se desarrollar el texto. Se invita a los estudiantes a pensar en alguna emocin fuerte e importante que hayan vivido para que desde ah puedan construir su cuento. Luego desarrollarn un borrador de su creacin. Posteriormente releen su texto y corrigen lo necesario para darle unidad y escribir el original. Se sugiere evaluar el desarrollo de los elementos del mundo narrado, segn lo visto en clases anteriores: personajes, acontecimientos, narrador, etc. (Ver pauta en Anexo). Finalmente leen su cuento ante el curso y explican las razones para haber escogido los elementos que desarrollaron. El/la docente explica que se vuelve necesario profundizar en la importancia que tienen los elementos narrativos para darle unidad al relato.

EVALUACIN

Formativa.

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ANEXO

MATERIALES DE TRABAJO

1. Los bomberos (Cuento. Texto completo), Mario Benedetti

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/benedett/bomberos.htm

Olegario no slo fue un as del presentimiento, sino que adems siempre estuvo muy orgulloso de su poder. A veces se quedaba absorto por un instante, y luego deca: "Maana va a llover". Y llova. Otras veces se rascaba la nuca y anunciaba: "El martes saldr el 57 a la cabeza". Y el martes sala el 57 a la cabeza. Entre sus amigos gozaba de una admiracin sin lmites. Algunos de ellos recuerdan el ms famoso de sus aciertos. Caminaban con l frente a la Universidad, cuando de pronto el aire matutino fue atravesado por el sonido y la furia de los bomberos. Olegario sonri de modo casi imperceptible, y dijo: "Es posible que mi casa se est quemando". Llamaron un taxi y encargaron al chofer que siguiera de cerca a los bomberos. stos tomaron por Rivera, y Olegario dijo: "Es casi seguro que mi casa se est quemando". Los amigos guardaron un respetuoso y afable silencio; tanto lo admiraban. Los bomberos siguieron por Pereyra y la nerviosidad lleg a su colmo. Cuando doblaron por la calle en que viva Olegario, los amigos se pusieron tiesos de expectativa. Por fin, frente mismo a la llameante casa de Olegario, el carro de bomberos se detuvo y los hombres comenzaron rpida y serenamente los preparativos de rigor. De vez en cuando, desde las ventanas de la planta alta, alguna astilla volaba por los aires. Con toda parsimonia, Olegario baj del taxi. Se acomod el nudo de la corbata, y luego, con un aire de humilde vencedor, se aprest a recibir las felicitaciones y los abrazos de sus buenos amigos.

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2. Pauta de correccin
CATEGORA Capturar la atencin INDICADOR El prrafo introductorio tiene un elemento apropiado que sita a la audiencia en contexto biogrfico del que se hablar. La sucesin de los hechos en el tiempo y su causalidad est clara en el relato. (Ver conectores y tiempo verbal). Todos los enunciados descriptivos son comprensibles y permiten visualizar aquello que se lee o escucha. Empleo de estructuras sintcticas variadas. El referente no se pierde. Uso de anforas, pronombres, sinnimos, etc. Los hechos de la biografa estn presentadas en un orden lgico que hace las ideas del autor sean fciles e interesantes a seguir. El autor no comete errores de gramtica ni de ortografa que distraen al lector del contenido del texto. El autor no comete errores con las maysculas o con la puntuacin lo que hace que el texto sea fcil de leer. La conclusin es clara y deja en el lector u oyente la idea global del rasgo esencial que define a la persona biografiada. S No

Nivel de causalidad y temporalidad de los hechos Nivel descriptivo

Correferencialidad Secuencia

Gramtica y ortografa

Uso de maysculas y puntuacin Conclusin

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APRENDIZAJES ESPERADOS

Comunicacin oral 1. Expone fundamentadamente sus planteamientos e interpretaciones de los textos vistos, ledos o escuchados de los medios de comunicacin, contrastndolos con los de otros. 2. Maneja recursos paraverbales y no verbales, seleccionados intencionadamente, para lograr un determinado efecto ante la audiencia. Lectura 1. Construye el sentido global de los textos que lee, utilizando estrategias antes, durante y despus de la lectura. 2. Construye el sentido global de los textos literarios ledos, reflexionando sobre variados aspectos temticos y de contenido. Escritura 1. Produce textos de intencin literaria, para expresar su imaginacin, sus ideas, sentimientos, planteamientos y su propia concepcin de mundo.

INDICADORES

Comunicacin oral 1.1. Propone interpretaciones de los textos vistos, ledos o escuchados, fundamentando con informaciones explcitas e implcitas de los textos. 1.2. Fundamenta con ideas personales e informaciones de diversas fuentes, su acuerdo o desacuerdo con los planteamientos del texto visto, ledo o escuchado. 2.1. Hace referencia a informacin o planteamientos extrados de los textos ledos, vistos o escuchados para fundamentar sus intervenciones. Lectura 1.1. Predice el contenido de textos que va a leer, apoyndose en ndices, ttulos, recursos grficos. 1.2. Subraya las ideas centrales de lo que lee para construir el sentido de los textos. 1.3. Toma nota de informaciones relevantes de los textos durante la lectura. 2.1. Identifica las marcas textuales que proporcionan informacin relevante para la comprensin global de lo visto o ledo, por ejemplo: hechos clave, ideas, puntos de vista y propsitos.

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2.2. Plantea interpretaciones sobre el contenido de lo visto o ledo, apoyndose en informacin explcita e implcita. 2.3. Fundamenta sus interpretaciones utilizando informacin explcita e implcita de los textos vistos o ledos. Escritura 1.1. Expresa sentimientos, ideas, planteamientos en textos escritos de intencin literaria, incorporando su propia concepcin de mundo. 1.2. Incorpora en sus escritos elementos y recursos caractersticos de los textos literarios (como por ejemplo, relacin ficcin-realidad, mundo representado, accin dramtica, personajes) y recursos (como por ejemplo, alteraciones de tiempo y dilogos).

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