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1. Enquadramento terico
2. 3.
Testes e Funes examinadas Estudos Psicomtricos 2.1. Anlise dos itens: nvel de dificuldade e poder discriminativo. 2.2. Preciso: consistncia interna, estabilidade temporal teste-reteste, acordo entre
cotadores. 2.3. Validade: Relao com outros testes (p. ex., WISC-III, MPCR), validade discriminante (grupos clnicos, grupos educativos, grupos especiais); Anlise Factorial Confirmatria.
4. 5. 6.
bateria de avaliao neuropsicolgica de coimbra (BANC Enquadramento BANC): Terico e Princpios do exame neuropsicolgico 1. Tarefas psicomtricas clssicas pouco sensveis para detectar presena de dfices cognitivos especficos em sujeitos com desenvolvimento cognitivo (global) normal (QI mdio); BANC: Bateria de avaliao de um conjunto amplo funes cognitivas especficas: memria verbal e visuo-espacial, ateno, funes executivas, linguagem expressiva e receptiva; Um resultado baixo no permite o diagnstico mas indica necessidade de usar outros testes neuropsicolgicos; Identificar consequncias cognitivas de patologias neurolgicas ou desenvolvimentais (epilepsia, TCEs, PHDA, DA, ...); Testes da BANC construdos para/usados no exame de crianas e adolescentes.
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bateria de avaliao neuropsicolgica de coimbra (BANC BANC): Enquadramento Terico e Princpios do exame neuropsicolgico
2.
6. [BANC (5-15 anos)]: permite acompanhar o processo de constituio /evoluo /desenvolvimento progressivos das funes cognitivas especficas; 7. [BANC (exame de diferentes funes: memria, linguagem, ateno/funes executivas)]: o exame neuropsicolgico deve ser implementado de modo a identificar possvel heterogeneidade do funcionamento cognitivo (dissociaes) e investigar objectivamente funes afectadas e funes preservadas. A presena de dissociaes entre diferentes funes revela a relativa independncia das funes cognitivas umas relativamente s outras ...).
3. 4. 5.
exame neuropsicolgico
modularidade do funcionamento cognitivo (cf. interpretao dos resultados nos testes). 1. Um mdulo cerebral, constitudo por sub-mdulos organizados numa arquitectura prpria a cada funo cognitiva definido por um substrato anatmico referencivel, constituindo uma unidade funcional (redes de neurnios, de associaes funcionais de reas cerebrais especializadas ligadas por vias especficas); 2. Uma unidade funcional definida por 3 elementos: - tipo de informao considerada (entradas/aferentes) prprios de cada mdulo; - tipo de tratamento aplicado a estas informaes (sequencial, holstico, simultneo ...). - resultado dos tratamentos em termos de operao mental realizada [p.ex., tratamento lingustico (compreenso, expresso), memorizao (permanente ou provisria) .];
[Linguagem Linguagem]
6. Eliminao e Substituio 7. Nomeao Rpida 8. Compreenso de Instrues
[Lateralidade Lateralidade]
15. Questionrio/Observao
[Motricidade Motricidade]
14. adapt. Purdue Pegboard Test
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[Orientao Orientao]
16. Questionrio
6
Tarefas (e Material):
(i) (ii) (iii) Ensaio de Aprendizagem (16 fotografias) Reconhecimento Imediato (48 fotografias) Reconhecimento Diferido (48 fotografias)
Material: Figura A Tarefas: Cpia da Figura; (ii) Evocao Imediata (reproduo: 3 min. aps a Cpia; (iii) Evocao diferida (reproduo: 20/30 minutos aps a cpia).
avalia conjunto diversificado de processos cognitivos: aptides visuoespaciais construtivas e a memria visual (Mitrushina, 2005; Strauss, Sherman, & Spreen, 2006); aptido visuo-perceptiva e visuo-construtiva; aspectos do funcionamento executivo (planeamento, organizao e resoluo de problemas)
(Mitrushina, 2005; Strauss et al., 2006; Watanabe, Ogino, Nakano, Hattori, Kado, Sanada, & Ohtsuka, 2005).
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capacidade de percepo de estmulos visuais e ateno sustentada medida das funes mnsicas visuais, especificamente das aptides para processar, codificar e evocar faces humanas (cf. Cohen, 1997;
Korkman, Kirk, & Kemp, 1998).
Material: teste de Eliminao (6-15 anos); teste de Substituio [Substituio I (6-9 anos), e Substituio II (1015 anos)]. Tarefa: Eliminao e Substituio de Fonemas. A conscincia fonolgica uma competncia metalingustica que implica a habilidade para identificar e manipular intencionalmente as unidades constituintes da linguagem oral, isto , as slabas e os fonemas (Blachman, 2000). 12
Krikorian, & Huha, 1998; Pickering & Gathercole, 2001; The Psychological Corporation, 1997). [analogia no verbal da memria de dgitos ]
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Material e Tarefa: : 3 subtestes [nomeao de cores (5-6 anos); nomeao de nmeros e nomeao de cores e formas (7-15 anos)]. avaliam a evocao, ao nvel da memria a longo termo, de informao fonolgica.
Material: Cartes (A, B e C) Tarefa: 27 instrues apresentadas oralmente, as quais solicitam para apontar para uma ou mais figuras dispostas num carto. Tarefa progressivamente mais complexa, quer pelo aumento do nmero de atributos a identificar (Carto A), quer pelo nmero e complexidade crescente dos conceitos implicados nas instrues (Cartes B e C), ou ainda pelo nmero de instrues a executar. teste de avaliao da linguagem receptiva, ao nvel semntico e sintctico, ou de processamento da informao auditivo/verbal. memria operatria, memria lexical, ateno e raciocnio verbal. 14
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9. Barragem [Ateno]
Material: Folha com sinais [2 Sinais, R. Zazzo (5-9 anos); 3 Sinais, Toulouse e Piron (10-15 anos)] Tarefa: cancelamento de 2 e 3 sinais (10 minutos) avalia: ateno selectiva/focalizada e a ateno sustentada.
Material: Folha com sinais [2 Sinais, R. Zazzo (5-9 anos); 3 Sinais, Toulouse e Piron (10-15 anos)] Tarefa: Parte A (ligar, atravs de linhas e de forma consecutiva e natural, 25 nmeros distribudos aleatoriamente numa folha). Parte B (a ligao segue a mesma lgica mas a unio realizada entre nmeros e letras, de forma alternada).
avalia: sequenciao, rastreio visual e capacidade grafomotora, o teste fornece uma medida de ateno, velocidade e flexibilidade mental (Strauss, Sherman & Spreen, 2006). De forma mais exclusiva, o Trail Making Test A avalia a Ateno, mais especificamente a ateno visual sustentada, e o Trail Making Test B examina as Funes Executivas, particularmente a flexibilidade mental (Golden, Espe-Pfeifer & Wachsler-Felder, 2000).
15 16
Material/Tarefa: FV Semntica (Animais, Nomes de rapazes e raparigas, Alimentos), FV Fonmica (letras P,M, R) Funes executivas: iniciativa e ateno; capacidade para iniciar a busca sistemtica e a recuperao no tempo disponvel (Delis, Kaplan, & Kramer, 2002); pensamento abstracto (Anderson, Anderson, Northam, Jacobs, & Catroppa, 2001); flexibilidade cognitiva e busca estratgica (Strauss, Sherman, & Spreen, 2006); planeamento estratgico, automonitorizao e controlo de respostas (Bryan & Luszez, 2000); capacidade para recordar as regras e orientar o comportamento durante a resposta a uma pista especfica e espontaneidade do comportamento (Philips, Della Salla, & Trivelli, 1996); capacidade para supervisionar a qualidade de respostas, suprimindo as respostas erradas (Perret, 1974); velocidade da busca e recuperao/rapidez cognitiva (Rosser & Hodges, 1994). Linguagem: capacidade para aceder rapidamente ao lxico interno (Riva, Nichelli, & Devoti, 2000) e pesquisa/produo de palavras de categorias especficas armazenadas na memria (Korkman, Kirk, & Kemp, 1998). Memria: memria semntica (Henry, Crawford, & Phillips, 2004; Rosser & Hodges, 1994) e a memria de trabalho (Anderson, Anderson, Northam, Jacobs, & Catroppa, 2001; Brocki & Bohlin, 2004), memria verbal episdica (Ruff, Light, Parker, & Levin, 1997; Somerville, Tremont, & Stern, 2000), memria declarativa a longo prazo (Martin, Wiggs, LaLonde, & Mack, 1994).
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Material e Tarefa: Base/tabuleiro com trs pinos e 3 bolas (cores vermelha, azul e verde). Caderno com os modelos impressos e que so apresentados aos sujeitos para reproduzir no tabuleiro, a partir de uma posio inicial, que sempre a mesma para todos os itens. Folha de protocolo (os modelos a reproduzir; nmero mnimo de movimentos necessrios para a resoluo de cada problema, tempo de planificao, tempo total, tempo de execuo, nmero de ensaios, violao das regras (tipo I, tipo II e tipo III). [relativamente aos restantes testes de FE a Torre introduz] o factor novidade e a planificao-sequencializao-monitorizao.
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2.2. Preciso
2.2.1. estabilidade temporal teste-reteste 2.2.2. consistncia interna 2.2.3. acordo entre-avaliadores
Epilepsia
[Ana F. Lopes & Mrio R. Simes [Ana F. Lopes & Mrio R. Simes 2008-. . 2006-2007. TD/BD/FCT] TM/BM/FCT]
2008 - . .
TD]
[Cludia Alfaiate, Boavida Fernandes, Eva Fernandes, e cols. 2007 - . . TM] [Proj. Hospital Peditrico de Coimbra / Laboratrio Jansen-Cilag; Laboratrio Novartis]
Traumatismo Crnio-Enceflicos Crnio[Lgia Santos & Mrio R. Simes [Lgia Santos & Mrio R. Simes 2007. 2006-2007. TD/BD/FCT] TM/BD/FCT]
Tumores Cerebrais
[Lgia Santos & Mrio R. Simes 2007. TD/BD/FCT] [Magda Oliveira, Susana Almeida, Eunice Silva. 2008 - . . Projecto Avaliao e reabilitao cognitiva das sequelas neuropsicolgicas resultantes da doena e tratamentos em pediatria oncolgica. IPO, Porto/Laboratrios Pfizer]
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Sobredotao
Marcelino Pereira, Mrio R. Simes, Ana F. Lopes
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Perturbaes Especficas do Desenvolvimento da Linguagem [Sandra M.R. Coelho & Cristina P. Albuquerque . 2007- . . TM] Crianas Vtimas de Mau Trato ou Negligncia
? [Magda V. Ferreira, Isabel Alberto & Mrio R. Simes 2004-. . 2007-. . TM] TM]
Maus tratos em idade pr-escolar [testes: Memria de Faces e Barragem 2 Sinais] pr2008- TD/BD/FCT]
Sndrome de Asperger
[Andreia Patrcio, Maria J. Silva, Ins Leito, Carlos Filipe, Cristina P. Albuquerque 2006 -. . CADin]
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Figura Complexa de Rey [no mbito da adapt. do Teste de Reteno Visual de Benton] Benton]
[Marinela Santos & M. Salom Pinho 2005-2006. TM]
Normas: estratificadas por idade, nvel escolar e gnero (permitem identificar trajectrias desenvolvimentais); Representao apropriada de reas urbanas e rurais; cruciais para a credibilidade da avaliao (Marcopoulos, 1999); melhor compreenso dos problemas/patologias do desenvolvimento; ausncia de normas adequadas ... maior probabilidade de concluses clnicas ou cientficas errneas (Norman et al., 2000; Pontn et al., 1996);
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Idades
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Total
1104
550
554 28
rea de Residncia A. Pred. Urbana (N=781) A. Mod. Urbana (N=186) A. Pred. Rural (N=137)
regio geogrfica
Amostra obtida
84,1% 15,9%
84% 16%
Interior (N=176)
30
Sem informao
Test of Memory and Learning (TOMAL; TOMAL-2) TOMAL(Cecil R. Reynolds & Erin D. Bigler, 1994; Cecil R. Reynolds & Judith K. Voress, 2007)
Wide Range Assessment of Memory and Learning (WRAML; WRAML-2) WRAML(David ShesloP & Payne Adams, 1990, 1999) [Working Memory and Test Battery for Children (WMTB-C) (WMTB(Sue Pickering & Sue Gathercole, 2001)] ]
Listas de Palavras (4+3) Memria de Histrias (5) Memria de Faces (4) Pares de Palavras (3) Memria de Dgitos (3)
Memory and Learning Domain Developmental Neuropsychological Assessment (NEPSY; NEPSY-II) NEPSY(Marit Korkman, Ursula Kirk & Sally Kemp, 1998, 2006)
33 34
6. California Verbal Learning Test C (CVLT-C, Dean C. Delis, CVLTJoel H. Kramer, Edith Kaplan, Beth A. Ober, 1994) 7. Rey Auditory Verbal Learning Test (RAVLT Andr Rey, 1958; RAVLT, Forrester & Geffen, 1991)
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Lista de Aprendizagem
Lista de Interferncia
1. Evocao Diferida
2. Evocao Diferida
Reconhecimento
CAVLT-2
(6 17 anos)
5 ensaios
(16 palavras)
Listas de Palavras
1. Ensaio da lista de aprendizagem (4 ensaios, com evocao livre imediata aps cada um dos ensaios); 2. Ensaio da lista de interferncia (apresentao da lista de interferncia, com prova de evocao livre imediata); 3. 1 ensaio de evocao livre diferida da lista de aprendizagem;
CVLT-C
(5 16 anos)
5 ensaios
(15 palavras)
RAVLT
(7 89 anos)
5 ensaios
(15 palavras)
TOMAL
(5 19 anos)
8 ensaios
(8 ou 12 palavras)
WRAML
(5 17 anos)
4 ensaios
(13 ou 16 palavras)
CMS
(5 16 anos)
5 ensaios
(10 ou 14 palavras)
1 ensaio 1 ensaio
1 ensaio 1 ensaio
1 ensaio
4. 2 ensaio de evocao livre diferida da lista de aprendizagem; 5. Ensaio de reconhecimento diferido da lista de aprendizagem.
NEPSY
(7 12 anos)
5 ensaios
(15 palavras)
BANC
(5 15 anos)
VERSO FINAL
4 ensaios
E1+E2+E3+E4
1 ensaio 1 ensaio
1 ensaio
37 38
(15 palavras)
Listas de Palavras
Listas de Palavras
Estabilidade Temporal Teste-Reteste Total (n=106; 1 ms; 6-8-10A): . 644** 1 aplic.: M=32.04 (DP=7.07) 2. aplic.: M= 37.08 (DP.=8.10) Consistncia Interna [alfa de Cronbach (split-half)] Amostra total (n=1104): .89 (.87) Gnero: .90 (.87) Masculino (n=550) .89 (.86) Feminino (n=554)
39 40
14 12 10
Pontuao
1 ENSAIO 2 ENSAIO 3 ENSAIO 4 ENSAIO
8 6 4 2 0 5 6 7 8 9 10
Idade
11
12
13
14
15
10
Logical Memory
TOMAL
W.: 52/81/99 S.U.: 20/27/35 W.: 81/99/102 S.U.: 27/35/32
Memria
WRAML
W.: 80/75 S.U.: 22/23 W.: 75/117 S.U.: 23/28
NEPSY
W.: 207 S.U.: 17 W.: 207 S.U.: 17
RBMT
W.: 91 S.U.: 31 W.: 91 S.U.: 31
Coimbra
FINAL VERSION
(5-9 A.)
9 12 years
13 15 years
(10-15 A.)
[Tabuleiro de Corsi]
Memria
43
44
11
BANC
45
46
TORRE de LONDRES
(adapt.)
47
48
12
TORRE
. . . . . . -
Avaliao das capacidades de planificao; Desenvolvimento at idade de 16 anos (Lussier, Gurin, Dufresne, & Lassonde,1998); reas pr-frontais; Desenvolvido por Shallice (?1988) o teste foi inspirado em tarefas usadas em inteligncia artificial para simular a resoluo de problemas e similar Torre de Hani; Nmero de movimentos usado para reproduzir um modelo. Resultados (variveis dependentes): n. de modelos bem sucedidos ao 1. ensaio, com um mnimo de movimentos em menos de 60 [Planificao]; Nmero total de ensaios para realizar os 12 modelos (itens) [memria de trabalho espacial, capacidades de auto-correco, flexibilidade mental ... ou medida de rigidez cognitiva quando as crianas fazem os mesmos erros perserverativos reproduzindo as mesmas sequncias de deslocamentos errados antes de obter a soluo); Tempo de planificao (tempo tomado pelo sujeito para deslocar a 1. bola aps ter sido apresentado o modelo (item) no caderno de estmulos; Tempo de execuo (tempo entre o 1. e o ltimo movimento); 49
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MOTRICIDADE
LATERALIDADE
Motricidade (Tabuleiro)
2 Ensaios: Pregos colocados, pregos deixados cair, mdia de pregos colocados Mo dominante, mo no dominante, ambas as mos
51 52
13
LATERALIDADE
Lateralidade Questionrio Observao no desempenho de tarefas (mo): usar uma tesoura para cortar, um martelo, lanar uma bola, escrever/desenhar, usar escova de dentes (olho): piscar, espreitar por um orifcio, caleidoscpio (p): chutar uma bola, p-coxinho, subir a uma cadeira
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- 30 crianas (18 e 12 ) - Centro de Desenvolvimento e Neurologia Peditrica do HPC. - mdia de idades: 10.07 anos (DP=2.95) [7.43 anos (DP=2.97) aquando da leso cerebral] Critrios Incluso: Existncia Comprovada de TCE Severo Coma superior a 6 horas Leso evidente no TAC O valor mais baixo na Glasgow Coma Scale ps ressuscitao < a 8
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WISC-III (N=29); WPPSI-R (N=1) - QIV [M= 82; DP=13.04; Amplitude= 76-91] - QIR [M= 81; DP = 12.54; Amplitude= 74-92] - QIEC [M= 78; DP =13.08;Amplitude= 72-90] [Grupo Controlo: idade, gnero, escolaridade dos pais, rea residencial, regio geogrfica]
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14
traumatismos crnio-enceflicos crnioGrupo Clnico Idade aquando o TCE M DP Min-Max Tempo entre TCE e Avaliao (meses) M DP Min-Max Valor do GCS mais baixo ps ressuscitao M DP Min-Max Durao Coma (dias) M DP Min-Max Durao do perodo de tempo de conscincia diminuda (at GCS = 15) M DP Min-Max Dfices Focais (n) Hemiparesia direita Hemiparesia esquerda Afasia Tetraparesia Paresia facial direita N=30 7,43 2,97 2-12 30,43 19,83 5,5-65 7,77 1,48 3-8 8,19 10,55 0,33-45
(Ana Filipa Lopes, Mrio R. Simes, Conceio Robalo, Isabel Fineza, Olavo Gonalves, Lus Borges, 2007) - 50 crianas (26 e 24 )
- 7-15 anos - Consulta de Epilepsia (Centro de Desenvolvimento e Neurologia Peditrica do HPC)] Critrios Incluso: Resultados 70 em pelo menos um dos QIs da PISC-III Idade cronolgica entre os 7 e os 15 anos de idade Diagnstico com um dos seguintes tipos de epilepsia: Generalizada Lobo temporal Lobo frontal Critrios Excluso: Sujeitos previamente diagnosticados com encefalite ou meningite Sujeitos com diagnstico de psicose ou outra doena major Sujeitos medicados com mais de 2 frmacos
epilepsia
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Perturbao de Hiperactividade e Dfice de Ateno (PHDA) (Cludia Alfaiate, Eva Fernandes, Boavida Fernandes, Susana Nogueira, Lus Borges, Mrio R. Simes., A. Filipa Lopes, 2008)
Perturbao de Hiperactividade e Dfice de Ateno (PHDA) (Cludia Alfaiate, Eva Fernandes, Boavida Fernandes, Susana Nogueira, Lus Borges, Mrio R. Simes., A. Filipa Lopes, 2008)
Projecto: A Perturbao de Hiperactividade e Dfice de Ateno (PHDA) na criana: Impacto nas funes cognitivas e neuropsicolgicas, no comportamento e na aprendizagem Avaliao antes e depois de medicao com Metilfenidato (apoio: Laboratrios: Novartis e Janssen-Cilag)
AMOSTRA: 100 crianas (79 ; 21) AMOSTRA SUBTIPO: combinado (81), desatento (17), hiperactivo/impulsivo (2)
PISC-III: QIEC [96,66 (dp=11,90); Mn.: 80; Mx.: 134] QIV [92,28 (dp=12,24); Mn.: 70; Mx.: 135] QIR [98,09 (dp=12,28); Mn.: 73; Mx.: 130]
Critrios de incluso: 1. pedido especifico consulta hiperactividade do Centro de Desenvolvimento Lus Borges; 2. consentimento informado; 3. IC (6-9 anos); 4. Diagnstico DSM-IV; 5. ndice de Hiperactividade e Dfice de Ateno nas Escalas de Conners (pais e professores) 1 Desvio-Padro [recurso adicional aos Questionrios de Achenbach (CBCL e TRF) preenchidos pelos pais e professores, respectivamente, com vista a despistar possveis comorbilidades]; 6. Pontuao Percentil 25 (Matrizes Progressivas Coloridas de Raven; Simes, 2000); 7. QIEC 80 (WISC-III; Wechsler, 2003). Critrios de excluso: Deficincia Mental, Epilepsia, TCE ou outras perturbaes do SNC, Doena Pervasiva do Desenvolvimento. Grupo de controlo: (equivalente de acordo com) a idade, gnero, rea geogrfica e escolaridade da me.
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15
- 30 crianas (21 e 9 ) - com mdia de 92.67 meses de idade (DP=7.00) - NSE e provenincia geogrfica (equivalente ao grupo de controlo) - QIEC= 94.7 (10.07); QIV=95.17 (7.57); QIR=97.8 (12.20) - critrio de incluso: DEA (sinalizao pelos profs.) - critrios de excluso: absentismo, mudana de escola, acontecimentos familiares adversos, problemas emocionais, PHDA
- Centro de Desenvolvimento e Neurologia Peditrica do HPC. - Idade: 10.6 (DP: 0.95); - Escolaridade: 4.41 (DP: 1.13). critrios de incluso: - ausncia de qualquer outro diagnstico; - sem Plano Educativo Especial; - Percentil > 35 (Matrizes Progressivas Coloridas de Raven); - Quociente Intelectual Geral (QIEC) > 80 (WISC-III). QIV: M=95,90 (DP=13,81; Amplitude: 73-124) QIR: M=99,52 (DP=13,20; Amplitude: 70-128) QIEC: M=96,29 (DP= 12,05; Amplitude: 82-129)
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Sobredotao
(Marcelino Pereira, Mrio R. Simes, & A. Filipa Lopes 2007)
ADOLESCENTES INSTITUCIONALIZADOS
(lei de Proteco de Crianas e Jovens em Perigo)
35 Idade [M=13,91; Amplitude: 12 15 anos] Escolaridade [M=6,63 (DP: 1,800) (3 11. ano)] Durao da institucionalizao (anos): [M=4,71 (DP:3,486) (1-12) [WISC-III]:
[WPPSI-R (2); WISC-III (28)]: QIV: M=140 (DP=10,083; Amplitude:117-152) QIR: M=122 (DP=11,839; Amplitude:102-144) QIEC: M=137 (DP= 8,220; Amplitude:120-152)
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QIV: M= 71,57 (DP= 16,272; Amplitude: 47-106) QIR: M= 76,26 (DP= 17,104; Amplitude: 46-106) QIEC: M= 70,31 (DP= 15,076; Amplitude: 42-100)
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16
BANC
10
Resultados amostras
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Testes Lista de Palavras Memria de Histrias Tabuleiro de Corsi Memria de Faces Figura Complexa de Rey
PHDA X X X
Epilepsia X X X X
X X X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X
Linguagem
Nomeao Rpida: Cor-Forma Nomeao Rpida: Nmeros Conscincia Fonolgica: Eliminao Conscincia Fonolgica: Substituio Compreenso de Instrues
Fluncia Verbal Semntica Fluncia Verbal Fonmica Trail Making Test A Trail Making Test B Torre Barragem 2 sinais
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PHDA X X
Epilepsia X X
TCE X X
X X X X X X X X X
X X
X X
X X X
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Testes Lista de Palavras Memria de Histrias Tabuleiro de Corsi Memria de Faces Figura Complexa de Rey
PAE X X X
DA X X
Epilepsia X X X
TCE
X X X X X X X X X X X X
X X X -
Epilepsia
Billard et al., 2002; Chaix et al., 2006; Cohen et al., 1992; CulhaneShelburne et al., 2002; Fastenau et al., 2004; Gonzalez et al., 2007; Hermann et al., 2007; Hermann et al., 2001; Hernandez et al., 2002, 2003; Jambaqu et al., 1993; Jocic-Jakubi & Jovic, 2006; Nolan et al., 2004; Riva et al., 2005; Schoenfeld et al., 1999.
X X X X X X X X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X X X
Linguagem
Nomeao Rpida: Cor-Forma Nomeao Rpida: Nmeros Conscincia Fonolgica: Eliminao Conscincia Fonolgica: Substituio Compreenso de Instrues
TCE
Anderson et al., 1998; Cahill et al., 2002; Cattopa & Anderson, 2002; EPin-Cobbs et al., 1998; Robin et al., 1999; Slomine et al., 1999.
Fluncia Verbal Semntica Fluncia Verbal Fonmica Trail Making Test A Trail Making Test B Torre Barragem 2 sinais
PHDA
Barkley, 2006; Bierbman & Farahone, 2005; Frazier et al., 2004; Sergeant et al., 2002; Pest et al., 2002.
72
X X
71 _
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VANTAGENS/POTENCIALIDADES (I)
Bateria de testes abrangente e compreensiva, til na avaliao do desenvolvimento neuropsicolgico de crianas e adolescentes (5-15 anos) Testes conhecidos/representativos. Pretende avaliar aspectos bsicos e complexos relativos a vrias funes e aptides cognitivas essenciais capacidade para aprender (na escola, fora da escola) Vrios testes e tarefas abrangendo o exame de uma mesma funo Instrumento indispensvel, complementar WISC-III (ou WPPSI-R)
DA /PAE
Kramer, Knee e Delis (2000); Korkman, Kirk, e Kemp (1998); Cohen (1997); Helland e Asbjrnsen (2003); Brosnan, Demetre, Hamil, Robson, Shepherd e Cody (2002); Montgomery, Morris, Sevcik e Clarkson (2005); Jeffries e Everatt (2004); Pillcutt, Pennington, Boada, Ogline, Tinick, Chhabildas, e Olson (2001).
SOBREDOTAO SOBREDOTA
......
Adolescentes institucionalizados
[Ateno/concentrao: Chugani et al., 2001; Erikson et al., 1989; Gelles, 2007; Green, 1985; Plougmand, 1988; Vesterdal, 1991]
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VANTAGENS/POTENCIALIDADES (II)
VANTAGENS/POTENCIALIDADES (III)
Flexibilidade: possibilidade de escolha de testes isolados
Possibilidade de avaliao compreensiva de uma mesma funo e de testar hipteses plausveis: mais do que um nico teste para examinar cada uma das seguintes funes nucleares (memria, ateno/funes executivas, linguagem Numerosos estudos de validao
Melhoria progressiva dos desempenhos com a idade (em todos os testes e tarefas)
Mtrica comparvel para os vrios domnios/funes, testes e tarefas: resultados estandardizados (M=10;DP=3)
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VANTAGENS/POTENCIALIDADES (IV)
Exame comparativo dos xitos e insucessos (dissociaes anlise do dissociaes), significado dos erros, estudo das estratgias espontneas que permitem xitos atpicos (informao qualitativa acerca da dinmica do funcionamento mental da criana, mecanismos subjacentes aos desempenhos)
Perfil de resultados em diferentes funes, testes e tarefas: (i) identificao de reas de funcionamento positivo e reas de funcionamento deficitrio; (ii) anlise da variabilidade, flutuao ou trajectria desenvolvimental dos desempenhos associados a recuperao ou deteriorao de uma ou mais funes
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Testes no avaliam funes puras: puras - o desempenho num domnio (teste) requer frequentemente o envolvimento de outras funes (examinadas igualmente por outros testes/tarefas) - Dificuldade em identificar o impacto/ modo como competncias num domnio funcional afectam outras funes Idades no abrangidas: 4 anos (?cf. imaturidade/impossibilidade de avaliao), 16-17/19 anos (cf. eventual ausncia de crescimentos dos resultados na maior parte dos testes/funes) Estabilidade teste-reteste: .60-.70 (n. reduzido de testes) teste- reteste Tabuleiro de Corsi: falta tarefa sentido inverso Corsi F.C.Rey: evocao (3 min., dispensvel?); falta tarefa de F.C.Rey reconhecimento Memria: Pares de Palavras, Repetio de Frases, Memria Memria de Faces e Torre de Londres: discriminam mal nveis Londres superiores de desempenho (grupo normativo) Estudos de sensibilidade, especifidade, valor preditivo positivo e negativo. 78
BANC: Equipa do projecto (2000-2008) (2000Mrio R. Simes e M. Salom Pinho [Memria] Cristina P. Albuquerque e M. Joo Seabra Santos [Linguagem] Marcelino Pereira, Isabel Alberto, Mrio Simes e F. Gaspar [F. Executivas/Ateno] Manuela Vilar [Lateralidade e Motricidade] Ana Filipa Lopes (Bolseira de Investigao/FCT), Liliana B. Sousa Cludia Lopes [estatstica]
(Faculdade de Psicologia e de C. da Ed. da Universidade de Coimbra) Faculdade Coimbra
Adaptao e estandardizao Portuguesa de Testes Neuropsicolgicos: Adaptao Neuropsicolgicos: Estudos Normativos e de Validade"] Projecto financiado pela Fundao Validade para a Cincia e a Tecnologia [35410/PSI/2000, SAPIENS/POCTI) Outros apoios - Servio de Avaliao Psicolgica. Faculdade de Psicologia e de Cincias da Educao da Universidade de Coimbra. - Centro de Psicopedagogia. Universidade de Coimbra (FEDER/POCTISFA-160-490). - Faculdade de Psicologia e de Cincias da Educao. Universidade de Coimbra. - Centro de Desenvolvimento e Neurologia Peditrica. Hospital Peditrico de Coimbra http://www.fpce.uc.pt/cientificas/projectos/projecto3
Cristina Martins (Linguista, Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra) Colaboradoras: Colaboradoras Sofia de Oliveira Major, Alexandra Sofia Babo, Ins Catarina Coutinho, Isabel Cristina Figueiredo, Sara Raquel Pires, Elsa Catarina Oliveira, Joana Esteves Lopes, Ana Rita Baslio, Carla Sofia Antunes, Ana Isabel Rodrigues, Slvia Marta da Silva, Ins Bernardino.
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BIBLIOGRAFIA Simes, M.R. e cols. (2008, no publicado). Bateria de Avaliao Neuropsicolgica de Coimbra (BANC). Manual: Administrao e Cotao (Vol. I-Relatrio Final; 138 pginas). Coimbra: Servio de Avaliao Psicolgica/FPCE-U.C.. Simes, M.R. e cols. (2008 , no publicado). Bateria de Avaliao Neuropsicolgica de Coimbra (BANC). Manual: Tabelas com Dados Normativos (Vol. II-Relatrio Final; 73 pginas). Coimbra: Servio de Avaliao Psicolgica/FPCEU.C.. Simes, M.R. e cols. (2008 , no publicado). Bateria de Avaliao Neuropsicolgica de Coimbra (BANC). Manual: Interpretao (Vol. III-Relatrio Final; 314 pginas). Coimbra: Servio de Avaliao Psicolgica/FPCE-U.C..
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