Universidade Federal do Rio de Janeiro Centro de Filosofia e Cincias Humanas Escola de Servio Social

Currculo Pleno Curso de Graduao em Servio Social

Aprovado pela Congregao da Escola de Servio Social/UFRJ, realizada em 03/05/2001

I.

Apresentao O curso de Servio Social oferecido pela Escola de Servio Social da

Universidade Federal do Rio de Janeiro tem o seu currculo vigente estruturado conforme a reviso que, operada em 1993, atualizou aquele que entrou em vigor em 1984, de acordo com o parecer 412/82 do antigo Conselho Federal de Educao. A partir de meados da dcada passada, o organismo que funciona como frum nacional relativo ao ensino e pesquisa na rea do Servio Social e, como tal, reconhecido como interlocutor legtimo e legal pelo Ministrio da Educao e pelas agncias de fomento pesquisa Social/ABEPSS, de que faz parte a e formao acadmica (CNPq e CAPES) -, a Associao Brasileira de Ensino e Pesquisa de Servio Escola de Servio Social da Universidade Federal do Rio de Janeiro, em suas vrias conferncias e reunies, ocupou-se da necessidade de uma nova reviso curricular. Esta reviso, requisitada pelas novas realidades emergentes na sociedade brasileira e a ser subsidiada pelo crescimento da massa crtica que se acumulou no recente desenvolvimento profissional, era tambm imperativa em funo da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, promulgada em 20 de dezembro de 1996 (lei 9.394/96). Com este objetivo, a ABEPSS promoveu, entre 1994 e 1996, discusses e debates em mbito pela nacional, envolvendo praticamente Executiva Nacional dos todo o de conjunto Servio profissional vinculado ao ensino e docncia (a includos os discentes, representados Estudantes Social/ENESSO, e tambm as organizaes profissionais, representadas pelo Conselho Federal de Servio Social/CFESS). Desse processo amplo, participativo e democrtico, no qual a Escola de Servio Social da Universidade Federal do Rio de Janeiro marcou presena efetiva, resultaram as Diretrizes Gerais para o Curso de Servio Social, que foram encaminhadas pela ABEPSS apreciao do Conselho Nacional de Educao do Ministrio da Educao. A partir de 1997, os departamentos, escolas e faculdades de Servio Social de todo o pas iniciaram os trabalhos para a reformulao dos seus currculos. Entre 1998 e 1999, vrios deles j comeavam a implementar a nova experincia e, em 2000, praticamente a metade dos cursos de graduao existentes no pas tinham a formao que ofereciam parametrada pelas referidas Diretrizes Gerais....

Ativa partcipe desse processo e acompanhando as experincias de implementao em andamento noutras unidades acadmicas, a Escola de Servio Social da Universidade Federal do Rio de Janeiro esteve mobilizada para promover a sua reviso curricular, resgatando a sua rica experincia anterior neste domnio, constituda nos anos oitenta e noventa. A atual Direo da escola, alis, quando do processo de que resultou a sua eleio, inscreveu a reviso como um dos seus compromissos programticos. Para tanto, foi designada uma Comisso de Reviso Curricular (composta, sob a presidncia da Profa. Dra. Nobuco Kameyama, dos professores Dr. Jos Paulo Netto, Leila Escorsim Machado, Rodrigo de Sousa Filho, Sara Aparecida Granemann, Sheila de Souza Backx e de um representante discente indicado pelo Centro Acadmico, as alunas Larissa Dahmar Pereira e, posteriormente, Solange da Silva Moreira). De finais de 1999 a incios de 2001, esta Comisso produziu um conjunto de documentos que foram amplamente discutidos na unidade acadmica, conforme a seguinte dinmica: 1) a Comisso elaborava um texto e este era remetido aos Departamentos e ao Centro Acadmico para debate; os resultados do debate eram enviados Comisso, que revisava o texto original; 2) o novo texto era submetido discusso em reunies plenrias de professores e alunos; 3) uma subsequente reelaborao, por parte da Comisso, era ainda subsidiada por contribuies individuais de docentes e discentes, antes de novamente ser submetida a debate. Esta dinmica, implementada fortemente a partir do segundo semestre de 2000, foi enriquecida pelo aporte de especialistas externos (em outubro de 2000, por exemplo, contou-se com a assessoria do Prof. Dr. Srgio Lessa, da Universidade Federal de Alagoas, que ademais proferiu na Escola conferncia aberta a toda a comunidade acadmica), contribuio essa adensada na Semana de Graduao/2001, quando, em maro deste ano, os resultados a que se havia chegado no processo de reviso curricular foram debatidos pelas professoras doutoras Ivete Simionatto (da Universidade Federal de Santa Catarina e membro da Comisso de Especialistas de Servio Social do Ministrio da Educao), Maria Aparecida Cassab (da Universidade Federal Fluminense e presidente da ABEPSS) e Raquel Goulart (da Faculdade de Educao da Universidade Federal do Rio de Janeiro).

Ressalte-se que em momento posterior Educao/UFRJ.

a comisso contou com a

participao do Professor Titular Antnio Flvio Barbosa da Faculdade de Assim que o currculo pleno que agora se aprova para o curso de graduao em Servio Social da Escola de Servio Social da Universidade Federal do Rio de Janeiro, para alm de atender s propostas da ABEPSS e s prescries do Ministrio da Educao e s normas vigentes na Universidade Federal do Rio de Janeiro, deve ser tomado como construo elaborada pelo conjunto da unidade de ensino e expresso coletiva de sua vontade polticoacadmica. O acervo documental da configurao do currculo pleno da Escola de Servio Social da Universidade Federal do Rio de Janeiro apresenta-se assim constitudo: o projeto poltico-pedaggico1 a organizao e durao do curso as reas de conhecimento e suas disciplinas carter e natureza das disciplinas a vinculao entre as disciplinas ncleo temtico trabalho de concluso do curso (TCC) grade curricular do curso diurno grade curricular do curso noturno ementrio e bibliografia bsica requisitos curriculares complementares normas para a implementao do novo currculo.

O projeto poltico-pedaggico foi aprovado pela Congregao da Escola de Servio Social, em 19/05/2000; pelo Conselho de Coordenao do Centro de Filosofia e Cincias Humanas, em 04/09/2000; e pelo Conselho de Ensino de Graduao, em 28/03/2001.

II.

O projeto poltico-pedaggico

Introduo A Escola de Servio Social da Universidade Federal do Rio de Janeiro (ESS/UFRJ), ao longo de sua histria2, teve importante papel na formao da categoria profissional dos assistentes sociais brasileiros. Este protagonismo se adensou na dcada de setenta, quando nela se implementou o ensino de psgraduao, que atualmente contempla os nveis de mestrado e doutorado3. E, especialmente a partir da dcada de oitenta, sua contribuio formao mais qualificada ganhou inteira visibilidade, com uma ativa participao nos fruns acadmicos e profissionais mais representativos da categoria4. Por outro lado, e desde ento, o debate sobre um projeto pedaggico capaz de direcionar a formao oferecida pela ESS/UFRJ veio se desenvolvendo continuamente, num processo que, envolvendo docentes e estudantes, encontrou momentos privilegiados deste documento5. O projeto pedaggico6 que agora se apresenta explicitamente formulado, ademais de tambm ter presente a legislao profissional (a regulamentao do em trs Semanas da Graduao (1988,

1989, 1993) e propiciou o acmulo do qual parte, criticamente, a formulao

Como se sabe, a ESS/UFRJ, primeira iniciativa do Estado brasileiro no mbito da formao de assistentes sociais, tem origem no Curso de Preparao em Trabalho Social da Escola de Enfermagem Ana Nery, implantado em 1940. 3 Na ESS/UFRJ, o mestrado foi implantado em 1976 e o doutorado surgiu em 1994/1995. 4 Desde ento, docentes da ESS/UFRJ vm ocupando cargos importantes seja em organismos como o Conselho Federal de Servio Social e o Conselho Regional de Servio Social (CFESS e CRESS), seja em instituies como a Associao Brasileira de Ensino e Pesquisa em Servio Social (ABEPSS), seja, ainda, em comits assessores em organismos nacionais de fomento pesquisa e qualificao de pessoal docente (CNPq/Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico e CAPES/Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal do Ensino Superior. Quanto ABEPSS (criada em 1947, e at recentemente conhecida sob a sigla ABESS/Associao Brasileira de Ensino de Servio Social), congrega a maior parte das unidades acadmicas que no Brasil ministram o ensino de Servio Social e reconhecida como o interlocutor institucional de rgos e agncias governamentais (Ministrio da Educao, CNPq e CAPES) tanto que lhe coube a indicao da Comisso de Especialistas que recentemente formulou as Diretrizes gerais para o curso de Servio Social, ainda em processo de apreciao pelo Ministrio da Educao e a que se referir adiante. 5 A sntese desse acmulo constitui as pginas iniciais do Currculo Pleno do Curso de Servio Social, documento aprovado pela Congregao da ESS/UFRJ em 06/12/1993. 6 Entende-se aqui projeto pedaggico como um projeto de formao, conjunto de diretrizes e estratgias que expressam a prtica pedaggica de um curso, como seu ncleo catalisador, no se confundindo com currculo. [...] a definio das aes intencionais de formao, de como as atividades de professores, de alunos, da administrao do curso se organizam, se constrem e acontecem, como um

exerccio profissional do Servio Social objeto da lei n 8662, de 17/06/93), compatibiliza-se rigorosamente com a documentao emanada daqueles fruns, seja com aquela que tem fora de lei, de natureza imperativa (como o Cdigo de tica Profissional), seja com aquela de carter indicativo (como as Diretrizes Gerais para o Curso de Servio Social). Igualmente, suporta as exigncias legais vigentes (como a Lei de Diretrizes e Bases da Educao, lei n 9394, de 20/12/96) e se enquadra nas normas para a sua implementao em nossa Universidade (como as contidas na Resoluo Conjunta CEG/CEPG n 01/1999). Princpios norteadores e parmetros da formao profissional visada pela ESS/UFRJ O projeto pedaggico da ESS/UFRJ, sintonizado com o projeto ticopoltico hegemnico do Servio Social brasileiro7, tem por princpios norteadores os valores explicitados na fundamentao do Cdigo de tica Profissional do Assistente Social8: o reconhecimento da liberdade como valor tico central e das demandas polticas a ela inerentes (autonomia, emancipao e pleno desenvolvimento dos indivduos sociais), com a defesa intransigente dos direitos humanos e recusa do arbtrio e do autoritarismo; ampliao e consolidao da cidadania; defesa do aprofundamento da democracia; posicionamento em favor da eqidade e da justia social; garantia do pluralismo e opo por um projeto profissional vinculado ao processo de construo de uma nova ordem societria, sem dominao-explorao de classe, etnia e gnero. Tais princpios norteadores no so abstraes: historicamente construdos, devem concretizar-se na prtica do Servio Social enquanto profisso, vale dizer: enquanto especializao de atividades no quadro da diviso

compromisso definido e cumprido coletivamente. [...] projeto poltico, porque estabelece e d sentido ao compromisso com a formao do cidado e da pessoa humana para um tipo de sociedade, revelando, portanto, a intencionalidade da formao e os compromissos deste profissional com um tipo de sociedade (Ana Clia Bahia Silva, Das diretrizes curriculares construo dos projetos pedaggicos em cada instituio. Cadernos ABESS. S. Paulo, Cortez, 8, 1998, pp. 20-21). 7 Cf. Jos Paulo Netto, A construo do projeto tico-poltico do Servio Social frente crise contempornea, Capacitao em Servio Social e Poltica Social. Mdulo 01. Braslia, CFESS/ABEPSS/CEAD, UnB, 1999. 8 Este cdigo, institudo pela Resoluo CFESS n 273/93, de 13 de maro de 1993, est publicado no Dirio Oficial da Unio, n 60, de 30/03/93, Seo I, pp. 4004 a 4007.

scio-tcnica do trabalho9. Neste sentido, eles requisitam do assistente social um claro compromisso com a qualidade dos servios que presta e com o aprimoramento intelectual, na perspectiva da competncia profissional. A ESS/UFRJ leva em conta, como parmetros elementares para conduzir uma formao compatvel com estes princpios, a realidade social brasileira, as exigncias do mercado de trabalho e o papel da instituio acadmica. A realidade social brasileira exige um profissional capaz de, a partir de slidos conhecimentos tericos, produzir anlises aptas a fundamentar intervenes eficientes em macro e micro-escala para incidir nas causas e conseqncias da questo social que ainda caracteriza a sociedade brasileira como uma das mais assimtricas e excludentes do planeta. Este profissional, porm, atua em quadros institucionais e organizacionais (pblicos e privados) muito precisos e que, nas duas ltimas dcadas, vm sofrendo significativas modificaes, cuja prospeco aponta para a configurao de um mercado de trabalho crescentemente diversificado e cambiante donde a premncia de assistentes sociais aptos no s a responder s suas demandas dadas, mas tambm qualificados para antecipar respostas profissionais a demandas emergentes. A funo da instituio acadmica (que, por isto mesmo, no pode desvincular o ensino nem da pesquisa nem da extenso) extrapola, todavia, o atendimento imediato s demandas do mercado de trabalho: propiciando a formao profissional, a universidade deve ir muito alm desse atendimento, ampliando criadoramente a massa crtica e, sem prejuzo do seu cariz de universitas, adequando-a s particularidades da formao social brasileira.

O perfil do profissional que a ESS/UFRJ pretende formar Fundado nesses princpios e parmetros, o projeto pedaggico da

ESS/UFRJ empenha-se na formao de um assistente social cujo perfil

Nas condies do Brasil contemporneo, a prtica profissional do assistente social cobre: prestao direta de servios em servios sociais; planejamento de polticas sociais setoriais; execuo de polticas sociais setoriais; gesto de servios na esfera pblica e privada; aes scio-educativas; assessoria e consultoria em processos decisrios; assessoria e consultoria a movimentos sociais; atividades burocrtico-administrativas em

profissional se constitua no entrecruzamento de criticidade, competncia e compromisso sociocntrico. O trao crtico diz respeito tanto a uma posio em face da sociedade brasileira quanto diante dos desafios profissionais. No primeiro caso, trata-se de formar um profissional com a mais clara conscincia da urgncia de transformar a nossa sociedade, redimensionando as suas estruturas e instituies para responder s inadiveis exigncias de democratizao social e econmica postas pela massa da populao trabalhadora. No segundo caso, trata-se de formar um profissional capaz de identificar alternativas, avaliar prioridades e apreciar as implicaes das solues escolhidas - um assistente social apto a compreender o significado social da sua interveno profissional. A competncia envolve trs nveis distintos, embora interligados: o da competncia terica, consistente no domnio das principais matrizes tericas das cincias sociais e humanas e da produo registrada do Servio Social; o da competncia tcnica, supondo o conhecimento das tcnicas de pesquisa e de interveno; e o da competncia poltica, implicando a qualificao para analisar conjunturas, instituies, relaes de foras e possibilidades de implementao de projetos e interveno. O compromisso sociocntrico relaciona-se a uma viso social de mundo assente numa concepo tica radicalmente humanista, racionalista e universalista viso para a qual a liberdade e a cultura so valores em si, para a qual as possibilidades da genericidade humana tm primazia sobre quaisquer particularismos. Para o projeto pedaggico da ESS/UFRJ, o assistente social a ser formado deve traduzir concretamente estas criticidade, competncia e compromisso em termos de inquietao, sensibilidade e abertura para com a problemtica social do Brasil tanto em termos profissionais imediatos (donde a importncia de um tratamento sistemtico da realidade que rebate diretamente no espao geosocial onde incide a ao da UFRJ) quanto em termos de seu envolvimento com movimentos cvicos e estritamente profissionais (participao em organizaes da sociedade civil e em entidades da categoria).

servios sociais. Neste leque (que, obviamente, no exaustivo), fica ressaltada

A formao terico-prtica e a dimenso pedaggica A formao para propiciar o perfil profissional acima sintetizado, e que assumida como tal pela ESS/UFRJ, necessariamente terico-prtica; por isto mesmo, o processo desta formao deve garantir, ao longo da permanncia do estudante na unidade acadmica e a partir da estrutura curricular, um patamar terico fundamental e experincias interventivas seja no nvel da iniciao cientfica no campo da pesquisa, seja no nvel do exerccio prtico-profissional. Assim, a formao implica, compulsoriamente, a articulao entre atividades de anlise terico-metodolgica, de pesquisa e de preparao para o fazer profissional. O patamar terico fundamental mencionado relaciona-se ao domnio das matrizes analticas que estruturam o pensamento social da Modernidade e suas determinaes particulares no mbito das cincias sociais. Adequando-se s exigncias postas pelo perfil profissional que se persegue, este patamar deve ser construdo numa perspectiva interdisciplinar. A nfase na pesquisa expressa-se numa atitude de permanente indagao frente realidade, voltando-se para a apreenso das particularidades das problemticas ou dos fenmenos sociais que se configuram como objeto de anlise/interveno do assistente social. Ela envolve a decifrao da sua dinmica, mais alm das suas manifestaes empricas imediatas, pois na apreenso do movimento do real que se detectam as alternativas que se apresentam ao profissional, alternativas que devem ser apropriadas terica e praticamente pelos sujeitos profissionais seja no plano da produo intelectual, seja no plano das estratgias de ao; s assim estas alternativas podero ser convertidas em respostas tericas e tcnico-operativas s demandas postas ao assistente social. A pesquisa, assim, inseparvel da bagagem tericometodolgica que o conjunto da formao deve oferecer e que se atualiza no confronto prtico com os fenmenos e as problemticas sociais. E esta bagagem contida no patamar terico aludido fundamental, ainda, para a compreenso dos objetivos, da dinmica e dos resultados da ao profissional, que extrapolam a intencionalidade dos seus sujeitos individuais.

claramente a centralidade das polticas sociais em relao ao profissional.

A preparao para o fazer profissional supe integrar, aos elementos mencionados, a clareza quanto ao espao ocupacional e aos papis desempenhados pelo assistente social o conhecimento do mercado de trabalho e a concepo do Servio Social como profisso so aqui indispensveis. Mas a preparao para o fazer profissional no pode limitar-se reproduo do trato com as demandas socialmente institudas; deve possibilitar, especialmente, a renovao daquele trato e a construo de respostas profissionais s demandas emergentes. Portanto, a sua base no uma viso da prtica como conjunto das aes presentes nos espaos institucionais e sim a sua concepo como um campo de possibilidades; em conseqncia, a preparao em tela deve buscar desenvolver nos estudantes a competncia para a formulao de propostas de trabalho, com o que a futura relao com o mercado de trabalho se torna ativa e produtiva. Nesta tica, mais uma vez, a formao pretendida pela ESS/UFRJ revelase como no se esgotando nas dimenses cognitivas que permitem a anlise da e a interveno na realidade parte integrante dela um vetor tico-poltico. Donde a ateno que se requer para o componente propriamente formativo da preparao do assistente social, que mais diretamente envolve uma concepo pedaggica. A principal exigncia posta poltica pedaggica para a formao profissional refere-se necessidade de garantir uma determinada relao teoria/prtica ao longo do curso de graduao. Sem identificar teoria com prtica, preciso assegurar a sua integrao mediante: uma grade curricular coerente e congruente, integrada horizontal e verticalmente; uma estrutura organizacional que coletivize, no conjunto da docncia, as responsabilidades do ensino da prtica e, ao mesmo tempo, no limite a questo da formao terica aos intervenientes que operam na sala de aula; estgios vinculados no s poltica de extenso da unidade e da universidade, mas ainda s linhas de pesquisa implementadas no conjunto da unidade (includa a ps-graduao); recursos didticos que operem sistematicamente a integrao teoria/prtica (seminrios, laboratrios, painis, oficinas, etc.).

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Sob este prisma, a unidade teoria/prtica no conduz sua identificao, nem dissoluo das suas peculiaridades. Antes, conservando-se as suas irredutveis particularidades, o que se assegura com tal unidade a especificao mesma da formao profissional: seu carter terico-prtico exige que a qualificao terica, a todo momento, esclarea e oriente as condies e alternativas da interveno. O ensino da prtica no algo exterior ou posterior formao terica: o espao em que, pela via da investigao de uma temtica determinada, explicita-se o significado social da profisso na anlise de prticas efetivas. O desafio pedaggico a contido consiste em assegurar que a dimenso interventiva da formao profissional no fique restrita aos perodos em que o estudante realiza os seus estgios, mas percorra o conjunto das suas atividades acadmicas. A poltica pedaggica capaz de garantir o projeto formativo aqui indicado, alm de supor na unidade de ensino um destacado protagonismo das instncias departamentais, requer a circunscrio dos papis atribudos aos seus intervenientes elementares: o aluno, o docente e o supervisor. O aluno um dos sujeitos do processo pedaggico, co-responsvel pela sua formao, no rumo da sua autonomia intelectual. Seu papel no pode resumir-se apropriao de conhecimentos em sala ou de experincias no campo de estgio, mas envolve uma efetiva vivncia na comunidade acadmica donde a importncia das atividades de extenso, monitoria, iniciao cientfica e da participao discente nos diversos colegiados da unidade e da universidade e uma ateno sobre a sociedade que busca compreender e na qual pretende intervir o que sinaliza mais uma vez a necessidade de se inteirar e participar de projetos de pesquisa e extenso. O controle do desempenho discente, atravs de avaliaes sistemticas e peridicas, uma exigncia para a manuteno da qualidade acadmica do ensino. O docente tem uma funo diretiva na formao, que s pode ser eficientemente desempenhada se o professor est comprometido com a produo do conhecimento em sua rea e com uma proposta educacional compromisso que se objetiva no esforo de pesquisa e atualizao profissional e numa relao aberta e disponvel em face das inquietaes do estudante. E a avaliao de seu exerccio docente, a ser realizada sistemtica e periodicamente, deve levar em conta tanto a sua relao com os discentes com os quais trabalha como a sua relao com o conjunto das atividades acadmicas.

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O supervisor, agente formativo complementar, deve ter seu papel destacado, dadas as especificidades da formao profissional em Servio Social. H que criar as condies para que a sua vinculao unidade acadmica seja viva e dinmica, garantida a sua participao na vida acadmica e sua coresponsabilizao no projeto formativo. A formao assim direcionada tem na grade curricular um elemento articulador central, ainda que nela no se esgote. Na imediata sequncia da definio do projeto pedaggico da ESS/UFRJ, a unidade estar empenhando seus esforos na reviso do seu currculo, atendendo s exigncias legais10; mas, desde j, cabe indicar que esta reviso dever contemplar: a) a manuteno do regime de semestralidade (tal como expresso na alnea a do 3 do artigo 2 da Resoluo CEG/CEPG 01/1999), exigncia posta, de um lado, pela experincia pedaggica acumulada na ESS/UFRJ, que aponta para um timing mnimo necessrio para a relao aluno/docente/matrias, e, de outro, pela necessidade dos contedos curriculares profissionais e, enfim, pela prpria lgica de um curso em que as prticas de estgio e as disciplinas terico-prticas correlatas (co-requisitos) no suportam segmentaes cronolgicas, como as previstas na concepo modular; b) a valorizao de atividades como a iniciao cientfica e a monitoria, o que implicar a sua considerao para o clculo da carga horria docente; c) um currculo constitudo por disciplinas tericas, terico-prticas e de orientao, de modo a oferecer uma formao que responda ao perfil profissional projetado. Graduao e ps-graduao: unidade e diversidade O projeto pedaggico explicitado neste documento situa-se como o projeto da ESS/UFRJ, vale dizer: o projeto pedaggico da unidade acadmica tomada em seu conjunto para todos os seus nveis valem os princpios norteadores, os parmetros e a poltica pedaggica deste referida (e cabe a destacar que a de implementao consequente projeto implicar constituio

mecanismos permanentes para sua discusso, avaliao e acompanhamento).

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Tais princpios, parmetros e poltica valem, pois, igualmente para os nveis da graduao e da ps-graduao. E valem porque a ESS/UFRJ reconhece, no seu interior, a unidade entre estes dois nveis: o projeto pedaggico em tela supe um ativo intercmbio entre a graduao e a ps-graduao (lato sensu, especializao, atualizao, e stricto sensu, mestrado e doutorado), a concretizar-se pela participao de docentes nos dois nveis, pelos eventos acadmicos e, muito especialmente, pela poltica de pesquisa e investigao. No projeto pedaggico da ESS/UFRJ, a consolidao da ps-graduao11 uma das condies para a qualificao da graduao (com aquela aportando contributos terico-metodolgicos a esta) e a requalificao da graduao um insumo ao desenvolvimento da ps-graduao (com aquela fomentando, atravs dos desafios a que obrigada a responder, a pesquisa ps-graduada). Entretanto, a unidade pressuposta no projeto pedaggico da ESS/UFRJ est longe de infirmar a diversidade que efetivamente circunscreve os nveis da graduao e da ps-graduao (e, no interior desta, tanto o lato sensu e o stricto sensu, como o mestrado e o doutorado). Diversidade operante quer no plano dos objetivos com a graduao visando formao de um profissional para um ingresso imediato no mercado de trabalho e a ps-graduao voltada para a formao de docentes e pesquisadores com alta qualificao (stricto sensu) ou de especialistas (lato sensu), quer no plano do acrscimo da massa crtica ou da sua focalizao no qual as responsabilidades e o protagonismo da ps-graduao so notoriamente distintos donde o privilgio reflexo terica, ancorada ou no diretamente em pesquisa de natureza emprica, no caso do stricto sensu (especialmente o doutorado), e o foco particularizante ou direcionado, no caso do lato sensu, quer, ainda, no plano da relao didtico-pedaggica com a autonomia discente sendo muito mais pronunciada na ps-graduao que na graduao.

Seja quelas contidas nas Diretrizes Gerais para o Curso de Servio Social, seja s explicitadas na Resoluo Conjunta CEG/CEPG n 01/1999. 11 Releva notar que a ps-graduao stricto sensu oferecida pela ESS/UFRJ j tem projeo nacional, atravs de convnios que vm permitindo a formao de pesquisadores nas regies Nordeste e Norte (convnios com a UFPe e UFPA), e tambm

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O projeto da ESS e a universidade Este projeto pedaggico que, como se infere da exposio anterior, sintetiza a experincia da ESS/UFRJ e as proposies do corpo profissional, expressas por organismos acadmicos e corporativos dos assistentes sociais brasileiros vincula-se a uma concepo muito precisa da instituio universitria. A sua intencionalidade conecta-se aos fins precpuos que se atribuem universidade: espao de produo de conhecimento socialmente relevante, territrio aberto para o debate e o confronto de idias, campo de investigao e experimentao, mbito de democratizao e socializao da massa crtica, quadro de renovao e inovao societal, locus de formao intelectual, cvica e humana. A sua exequibilidade est hipotecada a uma universidade efetivamente pblica, democrtica tambm no que tange a seu acesso, dotada de recursos materiais e humanos capazes de atender s demandas do desenvolvimento do ensino, da pesquisa e da extenso e autnoma em face da lgica mercantil, de instrumentalismos gerenciais, de lobbies corporativos de quaisquer espcies e de constrangimentos outros que no os estritamente derivados dos imperativos ticos na produo e aplicao de conhecimentos. Este projeto, nos seus pressupostos e nas suas condies de processamento, est, em sntese, articulado imanentemente a uma universidade pblica e gratuita, competente e produtiva, democrtica e laica.

latino-americana, inaugurando a ps-graduao em pases em que ela no existia na nossa rea profissional (convnio com a Universidad de la Repblica/Uruguai).

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III.

Organizao do curso O curso de Servio Social ministrado em dois turnos diurno e noturno.

O diurno ter a durao mnima de oito (8) perodos (semestres) letivos e o noturno, de dez (10) perodos (semestres) letivos, (20) semanas de durao. Alm das atividades escolares regulares, em cada perodo letivo, sob a responsabilidade da Diretoria Adjunta de Graduao, ouvidos os professores que lecionam para as turmas do perodo, organizar-se- uma atividade especial, como parte constitutiva da atividade acadmica, envolvendo todos os docentes e discentes de cada turma. IV. Durao do curso/carga horria O curso compreender um total de trs mil cento e cinquenta (3.150) horas, assim distribudas: - 1.800 horas de disciplinas tericas; - 480 horas de prtica; - 640 horas de terico-prticas; - 80 horas de disciplinas de orientao; - 150 horas de atividades extra-curriculares. NB: As 480 horas de prtica (Estgio Supervisionado I-IV) e as 150 horas de atividades extra-curriculares so computadas como RCC. cada qual com vinte

V. reas fundamentais e disciplinas pertinentes Os contedos do curso sero distribudos segundo trs reas fundamentais de conhecimentos: a) rea de fundamentos terico-metodolgicos da vida social integram esta rea os conhecimentos que propiciam ao estudante, a partir do estoque crtico acumulado, a compreenso do desenvolvimento do ser social

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na

sociedade

capitalista,

bem

como

apreenso

terica

deste

desenvolvimento segundo a perspectiva particular das cincias sociais. As disciplinas que integram esta rea so: Economia poltica e Servio Social; Teoria poltica e Servio Social; Teoria sociolgica e Servio Social; Filosofia e Servio Social; Antropologia social e Servio Social; Psicologia social e Servio Social; Poltica Social e Servio Social I, Trabalho e questo social; Estado, classes e movimentos sociais. b) rea de fundamentos da formao social brasileira integram esta rea os conhecimentos que propiciam ao estudante a compreenso da particularidade da formao histrico-social brasileira, assim como permitem a projeo das tendncias fundamentais da sua dinmica. As disciplinas que integram esta rea so: Economia do Brasil contemporneo e Servio Social; A questo social no Brasil; Direito e legislao social; Poltica Social e Servio Social II; Estado, classes e movimentos sociais; Identidades culturais e Servio Social no Brasil; A questo de gnero no Brasil; Direitos humanos no Brasil; Poder local e Servio Social; Servio Social e questo fundiria; Servio Social e questo urbana; Servio Social e expresses da questo social. c) rea de fundamentos da ao profissional integram esta rea os conhecimentos e tcnicas que propiciam ao discente a capacitao para o trabalho profissional, com nfase no resgate crtico da histria do desenvolvimento do Servio Social e de suas prticas contemporneas. As disciplinas que integram esta rea so: Introduo ao Servio Social; Servio Social (I-IV); Servio Social Contemporneo; tica profissional; Pesquisa social e Servio Social; Tcnicas de interveno social; Introduo ao trabalho cientfico no Servio Social; Prtica profissional; Administrao e oramento em Servio Social; Planejamento e projetos em Servio Social; Avaliao e monitoramento em Servio Social; Anlise de indicadores sociais para o Servio Social; Ncleo temtico (I-III); Orientao e treinamento profissional (I-IV); Orientao de TCC (I e II); disciplinas eletivas e Estgio supervisionado (RCC); Tpicos especiais em Servio Social (I-III); Servio

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Social e expresses da questo social (I-III); Servio Social e processo de trabalho. NB: H disciplinas que participam de mais de uma rea em funo de seu contedo programtico.

VI.

Carter e natureza das disciplinas As disciplinas do curso tm carter terico, terico-prtico e de

orientao, distribudas da seguinte forma: . disciplinas tericas: Economia poltica e Servio Social; Teoria poltica e Servio Social; Teoria sociolgica e Servio Social; Introduo ao trabalho cientfico no Servio Social; Introduo ao Servio Social; Servio Social (I-IV); Servio Social Contemporneo; Filosofia e Servio Social; Estado, classes e movimentos sociais; Economia do Brasil contemporneo e Servio Social; Antropologia social e Servio Social; Direito e legislao social; Trabalho e questo social; Psicologia social e Servio Social; A questo social no Brasil; tica profissional; Poltica social e Servio Social (I-II); Identidades culturais e Servio Social no Brasil; Direitos humanos no Brasil; A questo de gnero no Brasil; Servio Social e questo fundiria; Servio Social e questo urbana; Poder local e Servio Social; Servio Social e expresses da questo social (I, II, III); Servio Social e processo de trabalho; Tpicos Especiais em Servio Social (I, II, III). . disciplinas terico-prticas: Anlise de indicadores sociais para o Servio Social; Pesquisa social e Servio Social; Avaliao e monitoramento em Servio Social; Administrao e oramento em Servio Social; Planejamento e projetos em Servio Social; Prtica profissional e Tcnicas de interveno social, alm de Orientao e treinamento profissional (I-IV) e Ncleo Temtico (I-III). . disciplinas de orientao: Orientao de TCC (I-II). O conjunto das disciplinas apresentadas so de duas grandes naturezas: obrigatrias e complementares. So disciplinas obrigatrias: Economia poltica e Servio Social; Teoria poltica e Servio Social; Teoria sociolgica e Servio Social; Introduo ao trabalho cientfico no Servio Social; Servio Social (I-VI); Filosofia e Servio Social; Estado, classes e movimentos sociais; Economia do Brasil contemporneo

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e Servio Social; Antropologia social e Servio Social; Direito e legislao social; Trabalho e questo social; Psicologia social e Servio Social; Pesquisa social e Servio Social; A questo social no Brasil; Tcnicas de interveno social; Prtica profissional; tica profissional; Poltica social e Servio Social (I-II); Identidades culturais e Servio Social no Brasil; Direitos humanos no Brasil; A questo de gnero no Brasil; Administrao e oramento em Servio Social; Planejamento e projetos em Servio Social; Avaliao e monitoramento em Servio Social; Anlise de indicadores sociais para o Servio Social; Orientao e treinamento profissional (I-IV); Orientao de TCC (I-II) e Ncleo Temtico (I-III). So ainda de carter obrigatrio os Requisitos Curriculares Complementares Estgio supervisionado (I-IV), Atividades extra-curriculares e Trabalho de Concluso de Curso. So disciplinas complementares: Servio Social e questo fundiria; Servio Social e questo urbana; Poder local e Servio Social; Servio Social e expresses da questo social (I, II, III); Servio Social e processo de trabalho; Tpicos Especiais em Servio Social (I, II, III); Ncleo Temtico IV; Lngua Portuguesa. Deste conjunto, o aluno cursar, no mnimo, trs disciplinas. VII. Atividades extra-curriculares Sero consideradas atividades extra-curriculares: iniciao cientfica, tutoria, monitoria, participao em seminrios etc, cuja incorporao na estrutura curricular ser regulamentada pela Congregao da Escola de Servio Social. VIII. Vinculao entre as disciplinas e dimenso investigativa No conjunto da grade curricular, obviamente, todas as disciplinas mantm entre si vinculao de continuidade. Aqui, no entanto, recebero destaque os seguintes grupos de disciplinas: as que compreendem vinculao formal atravs do estabelecimento de pr-requisitos e co-requisitos, as disciplinas tericoprticas e as voltadas mais precisamente para a dimenso investigativa. Em relao ao estabelecimento de pr-requisitos e co-requisitos: cada disciplina de Servio Social pr-requisito da seguinte; cada disciplina de Estgio Supervisionado (I-IV) pr-requisito da seguinte; so pr-requisitos para Estgio Supervisionado I a aprovao em Servio Social II e tica profissional;

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Prtica profissional pr-requisito de Estgio Supervisionado II; a disciplina Estgio Supervisionado III pr-requisito para Orientao de TCC I; a aprovao em Orientao de TCC I pr-requisito para cursar Orientao de TCC II; Poltica Social I e Servio Social pr-requisito para cursar Poltica Social e Servio Social II; Estgio I co-requisito de Orientao e Treinamento Profissional I; Estgio II co-requisito de Orientao e Treinamento Profissional II; Estgio III co-requisito de Orientao e Treinamento Profissional III; Estgio IV co-requisito de Orientao e Treinamento Profissional IV;

As disciplinas terico-prticas so articuladas tendo como eixo o Requisito Curricular Complementar de Estgio Supervisionado I-IV, a partir dos objetivos previstos para cada um deles, em cada perodo letivo. A insero do estudante no campo de estgio (a cargo da Coordenao de estgio) o obrigar a nele fixar-se por, no mnimo, dois perodos. Nos perodos previstos para Estgio Supervisionado I-IV ser ofertada a disciplina de Orientao e Treinamento Profissional I-IV que ter como objetivo central capacitar o aluno para o exerccio profissional, atravs de orientao terico-metodolgica, realizada por Professor da ESS, em relao s atividades prticas desenvolvidas no campo de estgio, visando a encontrar estratgias diferenciadas e viveis para os problemas com que se defronta e a elaborar teoricamente o significado social de sua interveno. Em cada perodo letivo, concomitantemente ao Estgio Supervisionado IIV e Orientao e Treinamento Profissional I-IV, ser ofertada uma outra disciplina terico-prtica articulada aos objetivos do Estgio Supervisionado e da Orientao e Treinamento Profissional. As disciplinas terico-prticas ofertadas sero: Tcnicas de Interveno Social, Administrao e oramento em Servio Social, Planejamento e projetos em Servio Social e Avaliao e monitoramento em Servio Social. A partir do Estgio Supervisionado II e Orientao e Treinamento Profissional II, sero ofertados os Ncleos Temticos que propiciaro o aprofundamento da rea temtica na qual o aluno est inserido, articulado com a

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dimenso investigativa, visando ao amadurecimento do aluno para a realizao do TCC. A articulao das disciplinas terico-prticas em torno do Estgio Supervisionado I-IV propiciar a aglutinao dos alunos que se encontrarem em estgio em trs nveis: 1) nvel de acompanhamento temtico-institucional, atravs das disciplinas de Orientao e Treinamento Profissional I-IV; 2) nvel de aprofundamento tcnico-operativo, atravs das disciplinas terico-prticas de Tcnicas de Interveno Social, Administrao e oramento em Servio Social, Planejamento e projetos em Servio Social e Avaliao e monitoramento em Servio Social; e 3) nvel de aprofundamento temtico, atravs dos Ncleos Temticos. Os trs nveis de aglutinao dos alunos estagirios viabilizaro maior aproveitamento da experincia de estgio. O professor de Orientao e Treinamento Profissional, apesar de continuar tendo alunos estagirios de nveis diferentes (I-IV), poder se dedicar mais ao acompanhamento institucional e articulao terico-metodolgica, tico-poltica e tcnico-operativa da interveno profissional, pois, de um lado, a diferenciao dos nveis de estgio ser trabalhada pelas outras disciplinas terico-prticas - Estgio I/Tcnicas de interveno social, Estgio II/Administrao e oramento em Servio Social; Estgio III/Planejamento e projetos em Servio Social; Estgio IV/Avaliao e monitoramento em Servio Social - e, por outro lado, o aprofundamento temtico ser realizado pelos Ncleos Temticos. Atravs do acompanhamento do professor de Orientao e Treinamento Profissional, o aluno desenvolver uma atividade terico-prtica de crescente complexidade, ao fim da qual dever estar qualificado para a efetivao e a compreenso da interveno profissional em reas de trabalho determinadas. Este processo implica no acmulo de cada disciplina anterior para a produo subsequente, visando a totalizao da experincia do estgio em suas dimenses terico-metodolgica, tico-poltica e tcnico-operativa. Evita-se, desta forma, a fragmentao dos momentos constitutivos da vinculao entre as disciplinas terico-prticas. Apesar dessa articulao entre as disciplinas terico-prticas desonerar o Professor de Orientao e Treinamento Profissional quanto ao aprofundamento dos contedos presentes nas demais disciplinas, ela no o exime de acompanhar as atividades desenvolvidas pelos alunos nas outras disciplinas terico-prticas,

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pois a disciplina de Orientao e Treinamento Profissional se configura como plo de toda a articulao do Estgio Supervisionado. Em relao dimenso investigativa, vale ressaltar que esta ganha destaque efetiva atravs das seguintes disciplinas: Introduo ao Trabalho Cientfico no Servio Social, Pesquisa Social e Servio Social, Prtica Profissional, Tcnicas de interveno social, Anlise de Indicadores Sociais para o Servio Social. Orientao e Treinamento Profissional (I-IV) e Orientao de TCC (I e II). Por sua vez, essas disciplinas estaro diretamente articuladas com os Ncleos Temticos. A vinculao entre essas disciplinas propiciar ao aluno apreender e aprofundar a dimenso investigativa de forma crescente; ao finalizar o curso, o aluno estar qualificado para desenvolver pesquisas em sua interveno profissional em reas de trabalho determinadas. Este processo implica no acmulo dos conhecimentos obtidos ao longo do curso, consolidando a formao investigativa do assistente social. Estrutura-se, profissional. IX. O Ncleo temtico Como se observou, o Ncleo Temtico (I-III) comparece como disciplina terico-prtica de carter obrigatrio, que o aluno deve cursar durante trs (3) perodos. Constitui-se em instncia pedaggica que promove, a partir das temticas dos campos de estgio, a articulao entre as trs reas fundamentais de conhecimentos que sustentam a formao profissional e funcionam como integradoras do ensino, da pesquisa e da extenso. Desta forma, no se confundem com grupos/ncleos de pesquisa, apesar de se configurarem como espao de troca de informaes/experincias em torno de uma temtica particular. uma disciplina que compreende diferentes formatos de atividades (aulas expositivas, oficinas, laboratrios, grupos de estudos, seminrios etc.) e que ser desenvolvida ao longo do semestre letivo. Como disciplina, ter horrio garantido na grade de horrio de ambos os turnos. desta forma, um processo de formao cuja dimenso investigativa configura-se como elemento central e constitutivo da interveno

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A formao bsica do Ncleo est centrada nos docentes pesquisadores, independentemente do grupo de pesquisa de origem; participam, ainda, alunos de ps-graduao (a partir da rea de sua dissertao/tese) e de graduao (a partir dos estgios, extenso, trabalho de concluso de curso ou ainda, de insero em monitoria e iniciao cientfica). Havendo vaga, nada impede que um discente de graduao participe de um ncleo temtico que no esteja diretamente vinculado a uma dessas inseres. Seu contedo dever ser desenvolvido tanto no sentido de promover o aprofundamento de temtica j existente no currculo, como no intuito de abordar temticas relevantes para a formao profissional em suas diferentes dimenses e que no estejam presentes no conjunto das disciplinas obrigatrias. A oferta de ncleos temticos, a ser viabilizada pelo Conselho Departamental e pelos Departamentos, responder ao planejamento apresentado pela Diretoria Adjunta de Graduao, que o formular a partir da anlise das necessidades, com base nas exigncias da formao e conjuntura acadmica. Aps, a oferta de ncleos temticos deve ser imediatamente encaminhada Diretoria Adjunta de Graduao para sua divulgao junto com a grade de horrio, de forma a possibilitar ao aluno sua insero em tempo hbil. Por seu carter, dever comportar, no mximo, 20 alunos de graduao. Quanto ao nmero de alunos de ps-graduao, poder ser acordado em funo da proposta do Ncleo tanto com o Departamento como com a Diretoria Adjunta de Ps-graduao. Em relao aos Supervisores e/ou outros representantes de organizaes e movimentos sociais, o(s) docente(s) responsvel(is) pelo Ncleo dever(o) apontar a capacidade de absoro e a forma de participao (em atividades especiais ou de forma sistemtica).

X. O Trabalho de Concluso de Curso (TCC) O TCC resultar do cumprimento das disciplinas de Orientao de TCC I e II, s quais caber planejar, fundamentar (necessariamente com pesquisa bibliogrfica e documental) e acompanhar a elaborao do aluno at sua formulao final. Sua avaliao ser operada por uma banca examinadora, composta por trs (3) membros, entre os quais o professor orientador, na presena do graduando que ter um tempo prvio para sua apresentao.

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XI. Grade curricular Grade curricular do diurno Perodo 1 Disciplinas Carga horria

Introduo ao Servio Social 80 Filosofia e Servio Social 40 Teoria poltica e Servio Social 80 Teoria sociolgica e Servio Social 80 Introduo ao trabalho cientfico no Servio Social 80 Economia poltica e Servio Social 80 Total: 440 horas tericas

Servio Social I 80 Estado, classes e movimentos sociais 80 Economia do Brasil contemporneo e Serv. Social 80 Antropologia social e Servio Social 80 Trabalho e questo social 40 Direito e legislao social 40 Total: 400 horas tericas Servio Social II 80 Pesquisa social e Servio Social 80 Psicologia social e Servio Social 80 A questo social no Brasil 80 tica profissional 40 Prtica profissional 40 Total: 400 horas 280 tericas 120 terico-prticas Servio Social III 80 Direitos humanos no Brasil 40 Poltica social e Servio Social I 80 Identidades culturais e Servio Social no Brasil 40 A questo de gnero no Brasil 40 Tcnicas de interveno social 40 Orientao e treinamento profissional I 40 Estgio supervisionado I (RCC) 120 Total: 480 horas 280 tericas 80 terico-prticas 120 prticas

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Servio Social IV 80 Poltica social e Servio Social II 120 Administrao e oramento em Servio Social 80 Ncleo temtico 40 Orientao e treinamento profissional II 40 Estgio supervisionado II (RCC) 120 Total: 480 horas 200 tericas 160 terico-prticas 120 prticas Servio Social Contemporneo 80 Planejamento e projetos em Servio Social 40 Anlise de indicadores sociais para o Serv. Social 40 Ncleo temtico 40 Disciplina eletiva 40 Orientao e treinamento profissional III 40 Estgio supervisionado III (RCC) 120 Total: 400 horas 120 tericas 160 terico-prticas 120 prticas Avaliao e monitoramento em Servio Social 40 Ncleo temtico 40 Disciplina eletiva 40 Orientao e treinamento profissional IV 40 Orientao de TCC I 40 Estgio supervisionado IV (RCC) 120 Total: 320 horas 40 tericas 120 terico-prticas 40 de orientao 120 prticas Disciplina eletiva 40 Orientao de TCC II 40 Trabalho de Concluso de Curso (RCC) 0 Total: 80 horas 40 tericas 40 de orientao

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Grade curricular do noturno

Perodo 1

Disciplinas

Carga horria 80 40 80 80

Introduo ao Servio Social Filosofia e Servio Social Teoria sociolgica e Servio Social Introduo ao trabalho cientfico no Serv. Social

Total: 280 horas tericas 2 Servio Social I Teoria poltica e Servio Social Economia poltica e Servio Social Trabalho e questo social 80 80 80 40

Total: 280 horas tericas 3 Servio Social II Estado, classes e movimentos sociais Direito e legislao social Economia do Brasil contemporneo e S. Social 80 80 40 80

Total: 280 horas tericas 4 Servio Social III Antropologia social e Servio Social A questo social no Brasil tica profissional 80 80 80 40

Total: 280 horas tericas 5 Servio Social IV Pesquisa social e Servio Social Psicologia social e Servio Social Prtica profissional 80 80 80 40

Total: 280 horas 160 tericas 120 terico-prticas

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Servio Social Contemporneo 80 Poltica social e Servio Social I 80 Identidades culturais e Serv. Social no Brasil 40 Tcnicas de interveno social 40 Orientao e treinamento profissional I 40 Estgio supervisionado I (RCC) 120 Total: 400 horas 200 tericas 80 terico-prticas 120 prticas Poltica social e Servio Social II Administrao e oramento em Serv. Social Ncleo temtico Orientao e treinamento profissional II Estgio supervisionado II (RCC) 120 80 40 40 120

Total: 400 horas 120 tericas 160 terico-prticas 120 prticas 8 A questo de gnero no Brasil 40 Anlise de indicadores sociais para o Serv. Social 40 Planejamento e projetos em Serv. Social 40 Ncleo temtico 40 Direitos humanos no Brasil 40 Disciplina eletiva 40 Orientao e treinamento profissional III 40 Estgio supervisionado III (RCC) 120 Total: 400 horas 120 tericas 160 terico-prticas 120 prticas 9 Avaliao e monitoramento em Serv. Social Ncleo temtico Orientao e treinamento profissional IV Orientao de TCC I Estgio supervisionado IV (RCC) 40 40 40 40 120

Total: 280 horas 120 terico-prticas 120 prticas 40 de orientao

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Disciplina eletiva Disciplina eletiva Orientao de TCC II Trabalho de Concluso de Curso (RCC)

40 40 40 0

Total: 120 horas 80 tericas 40 horas de orientao

XII. Ementrio: disciplinas, objetivos, carga horria e bibliografia bsica Introduo ao Servio Social O Servio Social no mundo contemporneo: dados internacionais. O Servio Social no Brasil na entrada do sculo XXI. O assistente social na diviso sciotcnica do trabalho. As agncias e os nveis de formao profissional. Peridicos, centros de documentao, reconhecimento do Servio Social como rea de produo de conhecimentos. A organizao acadmica e profissional dos assistentes sociais. Os Congressos Brasileiros de Assistentes Sociais e outros fruns. As demandas do mercado de trabalho. As reas de interveno. A legislao profissional. Objetivo: Propiciar o conhecimento da realidade profissional no Brasil e no mundo contemporneos, bem como da alocao funcional do Servio Social e da legislao profissional. Carga horria: 80 horas Bibliografia CRESS/7a. Regio. Assistente social: tica e direitos. Rio de Janeiro, CRESS/7a. Regio, 2000. Iamamoto, M. V. e Carvalho, R. Relaes sociais e servio social no Brasil. S. Paulo, Cortez/Celats, 1983. Iamamoto, M. V. Renovao e conservadorismo no Servio Social. S. Paulo, Cortez, 1992. ____________ . O Servio Social na contemporaneidade. S. Paulo, Cortez, 1998. Netto, J. P. Transformaes societrias e servio social. Servio Social & Sociedade. S. Paulo, Cortez, n 50, 1996. Serra, R. M. S. Crise de materialidade no servio social. S. Paulo, Cortez, 2000. Revistas e peridicos profissionais e acadmicos do Brasil e do exterior. Servio Social I Pensamento conservador, questo social e Servio Social. A profissionalizao do Servio Social: relaes com as suas protoformas e com o capitalismo monopolista. As vertentes europia e norte-americana do Servio Social: surgimento e evoluo, relaes com as cincias sociais e com a Doutrina Social da Igreja. Positivismo e funcionalismo, psicologismo e pragmatismo na constituio do Servio Social de Caso e do Servio Social de Grupo. O Servio Social no Brasil, dos anos 30 aos 50: papel da Igreja, relao com o Estado e com as lutas sociais; da influncia europia norte-americana. Objetivo:

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Sumariar o processo de constituio do Servio Social e suas condicionantes histrico-culturais e indicar a sua insero e desenvolvimento no Brasil, entre os anos trinta e cinquenta do sculo XX. Carga horria: 80 horas Bibliografia Almeida, A. A. Possibilidades e limites da teoria do servio social. Rio de Janeiro, Francisco Alves, 1978. Bartlett, H. M. A base do servio social. S. Paulo, Pioneira, 1979. Hamilton, G. Teoria e prtica do servio social de casos. Rio de Janeiro, Agir, 1976. Iamamoto, M. V. e Carvalho, R. Relaes sociais e servio social no Brasil. S. Paulo, Cortez/Celats, 1983. Iamamoto, M. V. Renovao e conservadorismo no Servio Social. S. Paulo, Cortez, 1992. Konopka, G. Trabalho social com grupos. Rio de Janeiro, Zahar, 1968. Lima, A. A. Servio Social no Brasil. Ideologia de uma dcada. S. Paulo, Cortez, 1987. Martinelli, M. L. Servio social: identidade e alienao. S. Paulo, Cortez, 1995. Nisbet, R. O conservadorismo. Lisboa, Estampa, 1982. Netto, J. P. Capitalismo monopolista e servio social. S. Paulo, Cortez, 1996. Verds-Lroux, J. Trabalhador social. Prtica. Habitus. Ethos. Formas de interveno. S. Paulo, Cortez, 1996. Servio Social II A modernizao do Servio Social: o papel do Desenvolvimento de Comunidade nos Estados Unidos e sua difuso na Amrica Latina, no quadro do debate da relao desenvolvimento/subdesenvolvimento. A contestao modernizao: a crtica ao conservadorismo e ao reformismo nos anos 60 no marco da Amrica Latina. A modernizao do Servio Social no Brasil: de Arax a Terespolis. Transformaes nas posies da Igreja catlica, novas relaes entre cristos e marxistas. O Movimento de Reconceituao influncias tericas, unidade e diversidade. O Brasil e o Movimento de Reconceituao: a ditadura implantada em 1964, a reforma universitria, a laicizao do Servio Social. Objetivo: Oferecer uma sinopse do processo profissional no Brasil e na Amrica Latina nas dcadas de sessenta e setenta do sculo XX, relacionando-o com o contexto histrico-social e cultural. Carga horria: 80 horas Bibliografia Ammann, S. B. Ideologia do desenvolvimento de comunidade no Brasil. S. Paulo, Cortez, 1982. Ander-Egg, E. Del ajuste a la transformacin. Buenos Aires, Humanitas, 1973. Castro, M. M. Histria do servio social na Amrica Latina. S. Paulo, Cortez, 1986. CBCISS. Teorizao do servio social. Documentos de Arax, Terespolis e Sumar. Rio de Janeiro: Agir, 1987. Faleiros, V. P. Metodologia e ideologia do trabalho social. S. Paulo, Cortez, 1981. _________ . Estratgias em Servio Social. S. Paulo, Cortez, 1997. Palma, D. Reconceptualizacin: una bsqueda en Amrica Latina. Buenos Aires, ECRO, 1977. Pinto, R. M. F. Poltica educacional e servio social. S. Paulo, Cortez, 1986.

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Miguel, W. L. O servio social e a promoo do homem. S. Paulo, Cortez, 1980. Netto, J. P. Ditadura e servio social. S. Paulo, Cortez, 1995. Santos, L. L. Textos de servio social. S. Paulo, Cortez, 1982. Ware, C. Estudio de la comunidad. Buenos Aires, Humanitas, 1964. Servio Social III Recuperao da crtica reconceituada na crise da ditadura. O III CBAS (1979). Diferenciao, pluralismo e luta pela hegemonia na formao e na categoria profissional. O debate profissional nos anos oitenta: a questo da Metodologia, a temtica dos movimentos sociais, das polticas sociais e da cidadania. A recuperao da assistncia e sua teorizao. A produo de conhecimentos profissionais nos anos 80. Objetivo: Analisar o desenvolvimento do Servio Social no Brasil, nos anos oitenta do sculo XX, privilegiando as suas relaes com a dinmica scio-poltica do pas. Carga horria: 80 horas Bibliografia Abramides, M. B., Cabral, M. S. O novo sindicalismo e o servio social. S. Paulo, Cortez, 1995. Coutinho, C. N. Pluralismo: dimenses tericas e polticas. Cadernos ABESS. S. Paulo, Cortez/ABESS, 4, maio de 1991. Faleiros, V. P. Estratgias em Servio Social. S. Paulo, Cortez, 1997. Iamamoto, M. V. O servio social na contemporaneidade. S. Paulo, Cortez, 1998. Kameyama, N. A trajetria da produo de conhecimentos em servio social: avanos e tendncias (1975-1997). Cadernos ABESS. S. Paulo, Cortez/ABESS, n 8, 1998. Menezes, M. T. C. G. Em busca da teoria: polticas de assistncia pblica. S. Paulo, Cortez/UERJ, 1993. Silva e Silva, M. O. (coord.). O servio social e o popular: resgate tericometodolgico do projeto profissional de ruptura. S. Paulo, Cortez, 1995. Sposati, A. et alii. Assistncia na trajetria das polticas sociais brasileiras. S. Paulo, Cortez, 1985. Shons, S. M. Assistncia social entre a ordem e a des-ordem. S. Paulo, Cortez, 1999. Silva e Silva, M. O. (coord.). O servio social e o popular: resgate tericometodolgico do projeto profissional de ruptura. S. Paulo, Cortez, 1995. Tonet, I. Democracia ou liberdade? Macei, EDUFAL, 1997. Vv. Aa. A metodologia no servio social. Cadernos ABESS. S. Paulo, Cortez/ABESS, n 3, 1989. Servio Social IV A agenda profissional nos anos noventa: da recuperao da assistncia sua insero no marco da Seguridade Social; o debate sobre Servio Social e o mundo do trabalho; o confronto com o neoliberalismo e a constituio do projeto tico-poltico; as organizaes no-governamentais e o mercado de trabalho. Objetivo: Fornecer o quadro de referncias para a compreenso do Servio Social no Brasil, no ltimo decnio do sculo XX, salientando as suas conexes com as transformaes societrias em curso.

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Carga horria: 80 horas Bibliografia ABEPSS. Anais do VII Encontro Nacional de Pesquisadores em Servio Social. Braslia, ABEPSS, vol. IV, 2000. Abreu, M. M., Simionatto, I. A situao da pesquisa em servio social no Brasil. 1990/1996. Cadernos ABESS. S. Paulo, Cortez, n 7, 1997. Almeida, N. L. Processos de trabalho e servio social. Em pauta. Rio de Janeiro, UREJ, n 1, 1993. CFESS/ABEPSS/CEAD/UnB. Capacitao em Servio Social. Mdulo 02: Reproduo social, trabalho e servio social. Braslia, CEAD, 1999. _____________________ . Capacitao em Servio Social e Poltica Social. Mdulo 1. Crise contempornea, questo social e servio social. Braslia, CEAD, 1999. Iamamoto, M. V. O Servio Social na contemporaneidade. S. Paulo, Cortez, 1998. Montao, C. Das lgicas do Estado s lgicas da sociedade civil: Estado e terceiro setor em questo. Servio Social & Sociedade. S. Paulo, Cortez, n 59, 1999. Mota, A. E. As transformaes no mundo do trabalho e seus desafios para o servio social. O Social em Questo. Rio de Janeiro, PUC, vol. 1, n 1, 1997. Ramos, M. H. R., Gomes, M. F. C. M. Trabalho produtivo e trabalho improdutivo: uma contribuio para pensar a natureza do servio social enquanto prtica profissional. Temporalis. Braslia, ABEPSS, n 2, 2000. Teixeira, F. J. S. O neoliberalismo em debate, in Teixeira, F. J. S. e Oliveira, M. O. (orgs.). Neoliberalismo e reestruturao produtiva. S. Paulo, Cortez/UECE, 1998. Servio Social Contemporneo As novas expresses da questo social no Brasil e o Servio Social. Relaes contemporneas com as cincias sociais; novas referncias tericas. Os campos de interveno consolidados e os campos emergentes. Interveno profissional e produo de conhecimentos. Insero do assistente social no espectro de profissionais do social. Objetivo: Indicar as condies do mercado de trabalho dos assistentes sociais brasileiros, seus impasses e desafios em face das novas expresses da questo social tanto no plano interventivo quanto no da produo de conhecimentos. Carga horria: 80 horas Bibliografia Castel, R., Wanderley, L. E., Wanderley, M. B. Desigualdade e questo social. S. Paulo, EDUC, 2000. CFESS/ABEPSS/CEAD/UnB. . Capacitao em Servio Social. Mdulo 01: Crise concempornea, questo social e servio social. Braslia, CEAD, 1999. _____________________ . Capacitao em Servio Social. Mdulo 02: Reproduo social, trabalho e servio social. Braslia, CEAD, 1999. _____________________ . Capacitao em Servio Social. Mdulo 04: O trabalho do assistente social e as polticas sociais. Braslia, CEAD, 2000. Faleiros, V. P. Servio social: questes presentes para o futuro. Servio Social & Sociedade. S. Paulo, Cortez, n 50, 1996.

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Economia poltica e Servio Social A economia poltica e o Servio Social: relaes, implicaes, relevncia. O modo de produo capitalista: gnese, desenvolvimento e caractersticas. Acumulao, valorizao e concentrao/centralizao do capital. A relao capital/trabalho. Processo de trabalho e controle da fora de trabalho. A lei geral da acumulao capitalista. Caractersticas e tendncias do capitalismo contemporneo. Objetivo: Oferecer uma anlise terica da dinmica do modo de produo capitalista, direcionada compreenso das problemticas que circunscrevem o campo de interveno do Servio Social. Carga horria: 80 horas Bibliografia Baran, P. A., Sweezy, P. M. Capitalismo monopolista. Rio de Janeiro, Zahar, 1978. Braga, R. A restaurao do capital. S. Paulo, Xam, 1999. Braverman, H. Trabalho e capital monopolista. Rio de Janeiro, Guanabara, 1987. Hobsbawm, E. J. Era dos extremos. S. Paulo, Cia. das Letras, 1999, parte 2. Huberman, L. Histria da riqueza do homem. Rio de Janeiro, Zahar, 1981. Husson, M. Misria do capital. Lisboa, Terramar, 1999. Mandel, E. O capitalismo tardio. S. Paulo, Abril, 1983. Marx, K. O capital. Crtica da economia poltica. Rio de Janeiro, Civilizao Brasileira, livro I, vol. 2, 1968, cap. XXIII (A lei geral da acumulao capitalista). Sweezy, P. M. Teoria do desenvolvimento capitalista. Rio de Janeiro, Zahar, 1980. Teoria poltica e Servio Social A teoria poltica e o Servio Social: relevncia e significado. O Estado moderno na anlise dos clssicos (Hobbes, Locke, Rousseau). Estado e sociedade civil na anlise liberal e na anlise marxista. O debate contemporneo acerca da democracia, da cidadania e do socialismo. Objetivo: Propiciar, a partir da leitura dos clssicos da teoria poltica, um quadro de anlise das relaes entre Estado e sociedade apto a dar conta dos papis atribudos ao Servio Social. Carga horria: 80 horas Bibliografia Bellamy, R. Liberalismo e sociedade moderna. S. Paulo, UNESP, 1994. Bobbio, N. Liberalismo e democracia. S. Paulo, Brasiliense, 1990. Bobbio, N., Bovero, M. Sociedade e Estado na filosofia poltica moderna. S. Paulo, Brasiliense, 1987. Carnoy, M. Estado e teoria poltica. Campinas, Papirus, 1986. Chevalier, J.-J. As grandes obras polticas de Maquiavel a nossos dias. Rio de Janeiro, Agir, 1986. Coutinho, C. N. Marxismo e poltica. S. Paulo, Cortez, 1994. ___________ . Contra a corrente. S. Paulo, Cortez, 2000. Gruppi, L. Tudo comeou com Maquiavel. Porto Alegre, L&PM, 1986. Merquior, J. G. O liberalismo. Antigo e moderno. Rio de Janeiro, Nova Fronteira, 1991. Weffort, F. C. (org.). Os clssicos da poltica. S. Paulo, tica, 2 vols., 1989.

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Teoria sociolgica e Servio Social A relevncia e o significado da sociologia para o Servio Social. A anlise social de Marx: mtodo e crtica social. O paradigma positivista e a sociologia de Durkheim. A sociologia compreensiva de Max Weber. Modernidade e psmodernidade: o debate sobre os paradigmas de anlise social. Objetivo: Identificar, a partir dos clssicos da sociologia, as matrizes mais significativas da anlise social pertinentes ao Servio Social. Carga horria: 80 horas Bibliografia Aron, R. As etapas do pensamento sociolgico. S. Paulo/Braslia, Martins Fontes/UnB, 1987. Fernandes, F. (org.). K. Marx, F. Engels: histria. S. Paulo, tica, 1984. Giddens, A. Capitalismo e moderna teoria social. Lisboa, Presena, 1990. Lwy, M. As aventuras de Karl Marx contra o Baro de Munchhausen. S. Paulo, Cortez, 1994. Reis Filho, D. A. (org.). O Manifesto Comunista 150 anos depois. S. Paulo, Fundao Perseu Abramo, 1998. Rodrigues, J. A. (org.). Emile Durkheim/Sociologia. S. Paulo, tica, 1978. Saint-Pierre, H. L. Max Weber: entre a paixo e a razo. Campinas, UNICAMP, 1991. Velho, O.G., Palmeira, M., Bertelli, A. R. (orgs.). Estrutura de classes e estratificao social. Rio de Janeiro, Zahar, 1977. Harvey, D. Condio ps-moderna. S. paulo, Loyola, 1996. Santos, B.V. Introduo a uma cincia ps-moderna. Rio de Janeiro, Graal, 1989. Psicologia social e Servio Social A Psicologia Social e o Servio Social: relaes e contribuies mtuas. Matrizes de anlise da relao indivduo/sociedade. Concepes de psicologia social. A constituio da subjetividade no mundo contemporneo. Objetivo: Oferecer os principais paradigmas analticos da relao indivduo/sociedade, bem como determinar as suas implicaes para o Servio Social. Carga horria: 80 horas Bibliografia Birman, J. Psicanlise, cincia e cultura. Rio de Janeiro, Jorge Zahar, 1994. Bonfim, E. M. e Machado, M. N. Em torno da psicologia social. Belo Horizonte, Ed. Autores, 1987. Doray, B. Da produo subjetividade. S. Paulo, Revista dos Tribunais, 1989. Duarte, N. A individualidade para-si. Campinas, Autores Associados, 1993. Lane, S. T. M. e Codo, W. (orgs.). Psicologia social o homem em movimento. S. Paulo, Brasiliense, 1984. Levy et alii. Psicossociologia: anlise social e interveno. Petrpolis, Vozes, 1994. Marx, K. Manuscritos econmico-filosficos de Paris (1844). Lisboa, Avante, 1993. Monteiro, L. G. M. Neomarxismo: indivduo e subjetividade. Florianpolis, EDUFSC, 1995. Santos, B. S. Pela mo de Alice. S. Paulo, Cortez, 1995. Schaff, A. O marxismo e o indivduo. Rio de Janeiro, Civilizao Brasileira, 1967. Seve, L. Marxismo e teoria da personalidade. Lisboa, Horizonte, 1979.

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Carga horria: 40 horas Bibliografia Carrin, Valentim. Comentrios CLT. S. Paulo, Revista dos Tribunais, 1999. Constituio da Repblica Federativa do Brasil/1988 Diniz, Maria Helena. Curso de direito civil brasileiro. S. Paulo, volume relativo direito de famlia, Saraiva, 1998. Gomes, Orlando e Gottschalk, Elson. Curso de direito do trabalho. Rio de Janeiro, Forense, 1999. Martinez, Wladimir Novaes. Comentrios lei bsica de previdncia social. S. Paulo, LTR, 1998. _____________________ . Curso de direito previdencirio . S. Paulo, LTR, 1998 Martins, Srgio Pinto. Direito da seguridade social S. Paulo, Atlas, 2000. Moraes, Alexandre de. Direito constitucional. S. Paulo, Atlas, 2000. Nascimento, Amauri Mascaro. Curso de direito do trabalho. S. Paulo, Saraiva, 2000. Pereira, Caio Mrio da Silva. Instituies de direito civil. Rio de Janeiro, Forense, vol. 5, 1999. Previdncia social. Coleo Saraiva de Legislao. S. Paulo, 2000. Silva, Jos Afonso da. Curso de direito constitucional positivo. S. paulo, Malheiros, 2000. Pesquisa social e Servio Social Pesquisa e Servio Social. Pesquisa em Servio Social. A funo da pesquisa na produo de conhecimentos e na interveno social. Tipologia da pesquisa social. Projeto de pesquisa, instrumentos e tcnicas. Objetivo: Qualificar para a elaborao, execuo e avaliao de projetos de pesquisa emprica e documental, considerando a natureza da investigao em Servio Social. Carga horria: 80 horas Biliografia Becker, H. Mtodos de Pesquisa em Cincias Sociais.S. Paulo, Hucitec, 1994. Bruyne, P. et alii. Dinmica da pesquisa em cincias sociais. Rio de Janeiro, Francisco Alves, 1977. Goldenberg, M. A Arte de pesquisar. Rio de Janeiro, Record, 1994. Goode, W. G., Hatt, P. K. Mtodos em pesquisa social. S. Paulo, Nacional, 1977. Minayo, M. C. S. (org.). Pesquisa social: teoria, mtodo e criatividade. Petrpolis, Vozes, 1994. Nunes, E. (org.). A aventura sociolgica. Rio de Janeiro, Zahar, 1978. Selltiz, E. M. et alii. Mtodos de pesquisa das relaes sociais. S. Paulo, EPU/EDUSP, 1974. Poltica social e Servio Social I O Servio Social e a poltica social: relaes e implicaes. Teorias sobre poltica social. Poltica social e Estado capitalista. Poltica social e regulao social. Cidadania, direitos sociais e poltica social: o Estado de Bem-Estar Social. A crise do Estado de Bem-Estar Social. A alternativa neoliberal: polticas de ajuste e reforma do Estado privatizao, filantropizao e focalizao das polticas sociais. Objetivo:

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Fornecer os instrumentos heursticos para a compreenso das relaes entre poltica social e Servio Social, no marco do Estado de Bem-Estar Social e nas condies de sua crise contempornea. Carga horria: 80 horas Bibliografia Barbalet, J. M. A cidadania. Lisboa, Estampa, 1989. Behring, E. R. Poltica social no capitalismo tardio. S. Paulo, Cortez, 1998. Diniz, Eli. Crise, reforma do estado e governabilidade. Rio de Janeiro: FGV, 1997. _________ e Azevedo, Srgio (orgs.). Democracia e reforma do Estado no Brasil. Braslia, Editora da UnB, 1996. Draibe, S., Henrique, W. Welfare State, crise e gesto da crise: um balano da literatura internacional. Revista Brasileira de Cincias Sociais. S. Paulo, v. 6, n 3, 1988. Ewald, F. Ltat Providence. Paris, Grasset, 1986. Faleiros, V. P. A poltica social do Estado capitalista. S. Paulo, Cortez, 1981. _________ O que poltica social. S. Paulo, Brasiliense, 1986. Laurell, A. C. (org.). Estado e polticas sociais no neoliberalismo. S. Paulo, Cortez, 1995. Marshall, T. H. Poltica social. Rio de Janeiro, Zahar, 1967. __________ . Cidadania, classe social e status. Rio de Janeiro, Zahar, 1967. Mishra, R. O Estado-providncia na sociedade capitalista. Lisboa/Oeiras, Celta, 1995. Nogueira, M. A. As possibilidades da poltica. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1999. Netto, J. P. Capitalismo monopolista e servio social. S. Paulo, Cortez, 1996. Pereira, L.C. Bresser e Spink P.. Reforma do estado e administrao pblica e gerencial. Rio de Janeiro: FGV, 1998. Polany, K. A grande transformao. As origens da nossa poca. Rio de Janeiro, Campus, 1985. Rosanvallon, P. La crise de ltat Providence. Paris, Seuil, 1992. Sader, E. e Gentile, P. (orgs.). O ps-neoliberalismo. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995. Tavares, L. Ajuste neoliberal e desajuste social na Amrica Latina. Petrpolis, Vozes, 2001. Teixeira, F. e Oliveira, M.O. (orgs.). Neoliberalismo e reestruturao produtiva. So Paulo: Cortez, 1988. Vasconcelos, E. M. Estado e polticas sociais no capitalismo: uma abordagem marxista. Servio Social & Sociedade. S. Paulo, Cortez, n 28, 1989. Poltica social e Servio Social II A relao Servio Social/poltica social na histria brasileira. Sinopse histrica das polticas sociais no Brasil. A Constituio de 1988 e a Seguridade Social. As polticas de assistncia, sade e previdenciria. Objetivo: Analisar as polticas sociais brasileiras contemporneas de assistncia, sade e previdncia e as possibilidades interventivas do Servio Social. Carga horria: 120 horas Bibliografia Araujo, J., Fleury, S. (Im)previdncia social. Petrpolis, Vozes/ABRASCO, 1986. Bodstein, R. C. de A. (org.). Servios locais de sade: construo de atores e polticas. Rio de Janeiro, Relume-Dumar, 1993.

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Fornecer os instrumentos tericos e tcnicos para a gesto social pertinente ao exerccio profissional. Carga horria: 80 horas Bibliografia Chiavenato, I. Teoria geral da administrao. S. Paulo, MacGraw Hill, vols. 1-2, 1987. __________. Administrao, teoria, processo e prtica. S. Paulo, MacGraw Hill, 1994. Diniz, E. Crise, reforma do Estado e governabilidade. Rio de Janeiro, FGV, 1997. Furtado, P., Gois, J. Oramento pblico: desvendando a caixa preta. Braslia, INESC, 1994. Fleury, M. T. L., Fischer, R. M. Cultura e poder nas organizaes. S. Paulo, Atlas, 1992. Giacomoni, J. Oramento pblico. S. Paulo, Atlas, 1989. Kliksberg, B. O desafio da excluso: para uma gesto social eficiente. S. Paulo, FUNDAP, 1997. _________ (org.). Pobreza: un tema impostergable nuevas respuestas a nivel mundial. Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1993. Motta, F. C. P. Teoria geral da administrao: uma introduo. S. Paulo, Pioneira, 1997. Paro, V. H. Administrao escolar: introduo crtica. S. Paulo, Cortez, 2000. Pereira, L. C. Bresser, Spink, P. Reforma do Estado e administrao pblica gerencial. Rio de Janeiro, FGV, 1998. Silva, L. M. Contabilidade governamental: um enfoque administrativo. S. Paulo, Atlas, 2000. Tenrio, F. (org.). Gesto de ONGs. Principais funes gerenciais. Rio de Janeiro, FGV, 1997. Trabalho e questo social A centralidade do trabalho na compreenso da questo social: trabalho assalariado e configurao da questo social clssica. Metamorfoses no mundo do trabalho e transformaes contemporneas da questo social. Objetivo: Oferecer o instrumental analtico para a compreenso da questo social, e suas expresses contemporneas, no quadro das metamorfoses do mundo do trabalho. Carga horria: 40 horas Bibliografia Antunes, R. Os sentidos do trabalho. S. Paulo, Boitempo, 1999. _______ . Adeus ao trabalho? S. Paulo, Cortez, 2000. Castel, R. As metamorfoses da questo social. Petrpolis, Vozes, 1998. Castel, R. et alii. Desigualdade e questo social. S. Paulo, EDUC, 2000. Iamamoto, M. V. O Servio Social na contemporaneidade: trabalho e formao profissional. S. Paulo, Cortez, 1998. Marx, K. O capital. Crtica da economia poltica. Rio de Janeiro, Civilizao Brasileira, livro 1, vol. 1, 1968, cap. 5 (Processo de trabalho e processo de produzir mais-valia). _______. Trabalho assalariado e capital. S. Paulo, Global, 1981. Rosanvallon, P. La nueva cuestin social. Buenos Aires, Manantial, 1997.

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A questo social no Brasil A questo social no Brasil contemporneo, na intercorrncia de concentrao de propriedade e de riqueza. Explorao do trabalho e desigualdade social. Questo social e lutas de classes. Questo social e particularidades regionais. Expresses da questo social no Rio de Janeiro. Objetivo: Propiciar os elementos indispensveis para o conhecimento e a anlise das expresses contemporneas da questo social na sociedade brasileira. Carga horria: 80 horas Bibliografia Alves, M. H. M. Estado e oposio no Brasil. 1964-1984. Petrpolis, Vozes, 1987. Cohn, A. A questo social no Brasil: a difcil construo da cidadania, in Mota, C. G. (org.). Viagem incompleta. A experincia brasileira (1500-2000). S. Paulo, SENAC/SESC, vol. 2, 2000. Ianni, O. A idia de Brasil moderno. S. Paulo, Brasiliense, 1992. Koval, B. Histria do proletariado brasileiro. S. Paulo, Alfa-mega, 1981. Santos, W. G. Cidadania e justia. Rio de Janeiro, Campus, 1979. Planejamento e projetos em Servio Social O papel do planejamento no Servio Social. Determinaes conceituais de plano, programa e projeto. Concepo e metodologia de planejamento estratgico e participativo. Instrumentos e tcnicas para elaborao e execuo de planos, programas e projetos. Objetivo: Analisar as concepes de planejamento estratgico e participativo e instrumentalizar para a execuo de planos, programas e projetos. Carga horria: 40 horas Bibliografia Bierrenbach, M. I. S. Poltica e planejamento social. Brasil: 1956-1978. S. Paulo, Cortez, 1982. Cohn, A. Planejamento social no contexto da crise. So Paulo em perspectiva. S. Paulo, vol. 5, n 4, 1991. Baptista, M. V. Introduo metodologia do planejamento social. S. Paulo, Moraes, 1981. Barbosa, M. C. Planejamento e servio social. S. Paulo, Cortez, 1980. Ferreira, F. W. Planejamento sim e no. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1994. Ianni, O. Estado e planejamento econmico no Brasil. Rio de Janeiro, Civilizao Brasileira, 1986. Kowarick, L. Estratgias do planejamento social no Brasil. Cadernos CEBRAP. S. Paulo, CEBRAP, n 2, s.d. Oliveira, D. P. R. Planejamento estratgico. S. Paulo, Atlas, 1987. Pessoa, E. Planificao: a opo pelas classes populares. Campinas, Papirus, 1988. Avaliao e monitoramento em Servio Social Importncia da avaliao e do monitoramento para o Servio Social. Construo de indicadores sociais de padro de qualidade do servio. Sistema de monitoramento. Processo de avaliao e seus aspectos metodolgicos. Concepo de superviso de programas sociais. Superviso como processo de ensino-aprendizagem. Papis do Supervisor. Objetivo:

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Qualificar para o acompanhamento, a avaliao e a superviso de programas sociais. Carga horria: 40 horas Bibliografia Aguilar, M. J., Ander-Egg, E. Avaliao de servios e programas sociais. Petrpolis, Vozes, 1994. Cohen, E., Franco, R. Avaliao de projetos sociais. Petrpolis, Vozes, 1995. Rico, E. M. (org.). Avaliao de polticas sociais: uma questo em debate. S. Paulo, Cortez, 1998. Sulbrandt, J. La evaluacin de los programas sociales: una perspectiva crtica de los modelos usuales, in Kliksberg, B. (org.). Pobreza: un tema impostergable nuevas respuestas a nivel mundial. Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1993. Tenrio, F. G. (org.). Avaliao de projetos comunitrios. S. Paulo, Loyola, 1995. Tripodi, et alii. Avaliao de programas sociais. Rio de Janeiro, Francisco Alves, 1975. Orientao e Treinamento Profissional I O espao de realizao do estgio: sua dinmica institucional e as relaes internas de poder; as polticas sociais a que se vincula e sua abrangncia; a dimenso tico-poltica do agir profissional neste espao. Objetivo: Compreender as atividades de estgio na sua dimenso poltico-institucional. Carga horria: 40 horas Bibliografia: Albuquerque, J. A. G. Instituio e poder. Rio de Janeiro, Graal, 1979. Basaglia, F. (org.). A instituio negada. Rio de Janeiro, Graal, 1985. Bisneto, J. A. A anlise institucional no processo de renovao do servio social no Brasil, in Vasconcelos, E. M. (org.). Sade mental e servio social. S. Paulo, Cortez, 2000. Faleiros, V. P. Saber profissional e poder institucional. S. Paulo, Cortez, 1985. _________ . Estratgias em servio social. S. Paulo, Cortez, 1997. Iamamoto, M. V. Renovao e conservadorismo no Servio Social. S. Paulo, Cortez, 1992. Lapassade, G. Organizaes e instituies. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1977. Louran, R. A anlise institucional. Petrpolis: Vozes, 1982. Weisshaupt, J. R. (org.). As funes scio-institucionais do Servio Social. S. Paulo, Cortez, 1985. Orientao e Treinamento Profissional II O espao de realizao do estgio: anlise dos servios oferecidos, da populao usuria, dos compromissos ticos do exerccio profissional e do modelo de gesto nele vigente. Objetivo: Compreender as atividades de estgio, referenciando-as natureza dos servios oferecidos, s demandas da populao usuria e ao modelo de gesto utilizado. Carga horria: 40 horas Bibliografia: Bonetti, D. A. et alii. Servio Social e tica: convite a uma nova praxis. S. Paulo, Cortez/CFESS, 1996.

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Fleury, M. T. L., Fischer, R. M. Cultura e poder nas organizaes. S. Paulo, Atlas, 1992. Kliksberg, B. O desafio da excluso: para uma gesto social eficiente. So Paulo, FUNDAP, 1997. Mota, A. E. As transformaes no mundo do trabalho e seus desafios para o servio social. O Social em Questo. Rio de Janeiro, PUC, vol. 1, n 1, 1997. Netto, J. P. Capitalismo monopolista e servio social. S. Paulo, Cortez, 1996. Netto, J. P. Transformaes societrias e servio social. Servio Social & Sociedade. S. Paulo, Cortez, n 50, 1996. Tenrio, F. (org.). Gesto de ONGs. Principais funes gerenciais. Rio de Janeiro, FGV, 1997. Orientao e Treinamento Profissional III O espao de realizao do estgio: requisitos terico-metodolgicos, fundamentos ticos, estratgias e tcnicas para a formulao de um projeto de ao profissional a ele adequado. Objetivo: Preparar a formulao de um projeto de interveno profissional adequado ao campo de estgio. Carga horria: 40 horas Bibliografia: Brites, M. C., Barroco, L. A centralidade da tica na formao profissional. Temporalis. Braslia, ABEPSS, n 2, 2000. Faleiros, V. P. Metodologia e ideologia do trabalho social. S. Paulo, Cortez, 1981. _________ . Estratgias em Servio Social. S. Paulo, Cortez, 1997. Netto, J. P. Ditadura e servio social. S. Paulo, Cortez, 1995. Oliveira, D. P. R. Planejamento estratgico. S. Paulo, Atlas, 1987. Pessoa, E. Planificao: a opo pelas classes populares. Campinas, Papirus, 1988. Orientao e Treinamento Profissional IV O espao de realizao do estgio: requisitos para a avaliao de seus planos, programas e projetos. Construo de propostas alternativas. Objetivo: Analisar e avaliar as atividades profissionais no estgio e formular alternativas. Carga horria: 40 horas Bibliografia: Aguilar, M. J., Ander-Egg, E. Avaliao de servios e programas sociais. Petrpolis, Vozes, 1994. CRESS/7a. Regio. Assistente social: tica e direitos. Rio de Janeiro, CRESS/7a. Regio, 2000. Iamamoto, M. V. O Servio Social na contemporaneidade. S. Paulo, Cortez, 1998. Guerra, Y. A instrumentalidade do servio social. So Paulo: Cortez, 1995. Rico, E. M. (org.). Avaliao de polticas sociais: uma questo em debate. S. Paulo, Cortez, 1998. Silva e Silva, M. O. (coord.). O servio social e o popular: resgate tericometodolgico do projeto profissional de ruptura. S. Paulo, Cortez, 1995.

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Orientao de TCC I Estudo do referencial terico-metodolgico necessrio ao desenvolvimento do projeto de Trabalho de Concluso de Curso (TCC) Objetivo: Elaborar, a partir das referncias terico-metodolgicas necessrias, o projeto do trabalho de concluso de curso. Carga horria: 40 horas Bibliografia: (A ser definida com o aluno, dependendo do objeto de investigao ou sistematizao) Orientao de TCC II Estudo do referencial terico-metodolgico necessrio ao processo de produo e desenvolvimento do Trabalho de Concluso de Curso (TCC) Objetivo: Acompanhar a produo do trabalho de concluso de curso. Carga horria: 40 horas Bibliografia (A ser definida com o aluno, dependendo do objeto de investigao ou sistematizao) Ncleo temtico Disciplina de ementa varivel - cf. supra, item IX. Objetivo: Articular os conhecimentos das trs reas fundamentais que sustentam a formao profissional. Carga horria: 40 horas Poder local e Servio Social Concepes de poder local. Desconcentrao, descentralizao e democratizao no Brasil problemtica da municipalizao. Poder local e possibilidades democrticas. Objetivo: Compreender a natureza do poder local em suas vrias instncias e suas funes na democratizao da sociedade brasileira. Carga horria: 40 horas Bibliografia Bonduki, N. (org.). Habitat: as prticas bem sucedidas em habitao, meio ambiente e gesto urbana nas cidades brasileiras. S. Paulo, Studio Nobel, 1996. Fachin, R., Chanlat, A. (orgs.) Governo municipal na Amrica Latina: inovaes e perplexidades. Porto Alegre, Sulina, 1997. Fischer, T. (org.). Gesto contempornea, cidades estratgicas e organizaes locais. Rio de Janeiro, FGV, 1996. Lesbaupin, I. Poder local x excluso social. Petrpolis, Vozes, 2000. Soares, J. A., Bava, S. C. Os desafios da gesto municipal democrtica. S. Paulo, Cortez, 1998.

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Souto, A. L. S. et alii. Como reconhecer um bom governo? O papel das administraes municipais na melhoria da qualidade de vida. S. Paulo, Plis, 1995. Spink, P. e Clemente, R. (orgs.). 20 experincias de gesto pblica e cidadania. Rio de Janeiro, FGV, 1997. Servio Social e questo urbana A questo urbana no Brasil: a constituio do espao urbano em questo social. A produo das desigualdades e segregaes scio-espaciais. Estado e sociedade frente s questes urbanas. Movimentos sociais urbanos. Interveno do Servio Social. Objetivo: Instrumentalizar para a interveno profissional na questo urbana brasileira, a partir da anlise do fenmeno urbano e sua constituio como expresso da questo social. Carga horria: 40 horas Bibliografia Abreu, M. de. A evoluo urbana do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, IPLAN/RIOZahar, 1987. Gomes, M. F. C. M. Cidadania, esfera pblica e a produo do espao: um estudo de caso, in Tecendo saberes. Rio de Janeiro, CFCH/UFRJ, 2000. Lojkine, J. O Estado capitalista e a questo urbana. S. Paulo, Martins Fontes, 1981. Magnani, J. G., Torres, L. L. (orgs.) Na metrpole. Textos de antropologia urbana. S. Paulo, EDUSP/FAPESP, 1996. Oliven, R. G. Urbanizao e mudana social no Brasil. Petrpolis, Vozes, 1982. Preteceille, E., Valladares, L. P. (orgs.). Reestruturao urbana: tendncias e desafios. S. Paulo, Nobel, 1990. Ribeiro, L. C. Q., Santos Jr., O. A. (orgs.). Globalizao, fragmentao e reforma urbana. Rio de Janeiro, Civilizao Brasileira, 1997. Zaluar, A., Alvito, M. (orgs.). Um sculo de favela. Rio de Janeiro, FGV, 1998. Servio Social e questo fundiria A questo fundiria no Brasil: a concentrao da propriedade e o processo de reforma agrria. Movimentos sociais no campo. Possibilidades de interveno do Servio Social. Objetivo: Analisar a problemtica fundiria brasileira e as possibilidades de interveno profissional. Carga horria: 40 horas Bibliografia Abramovay, R. Paradigmas do capitalismo agrrio em questo. S. Paulo/Rio de Janeiro, HUCITEC/ANPOCS, 1992. Costa, L. F. C., Santos, R. (orgs.). Poltica e reforma agrria. Rio de Janeiro, Mauad, 1998. Martins, J. S. A militarizao da questo agrria no Brasil: terra e poder. O problema da terra na crise poltica. Petrpolis, Vozes, 1986. Silva, J. G. A nova dinmica da agricultura brasileira. Campinas, UNICAMP, 1996.

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Servio Social e processo de trabalho Transformaes no processo de trabalho e novas formas de controle da fora de trabalho. Demandas colocadas ao Servio Social e possibilidades de respostas diferenciadas. Objetivo: Analisar as transformaes contemporneas no processo de trabalho e as novas demandas postas por elas ao Servio Social. Carga horria: 40 horas Bibliografia Antunes, R. Os sentidos do trabalho. S. Paulo, Boitempo, 1999. ________ Adeus ao trabalho? S. Paulo, Cortez, 2000. Braverman, H. Trabalho e capital monopolista. Rio de Janeiro, Guanabara, 1987. Gounet, T. Fordismo e toyotismo na civilizao do automvel. S. Paulo, Boitempo, 1999. Harvey, D. Condio ps-moderna. S. Paulo, Loyola, 1996. Iamamoto, M. V. O servio social na contemporaneidade: trabalho e formao profissional. S. Paulo, Cortez, 1998. Mota, A. E. (org.). A nova fbrica de consensos. S. Paulo, Cortez, 1998. Tpicos Especiais em Servio Social I Disciplina de ementa aberta. Objetivo: Analisar questes emergentes da agenda profissional. Carga horria: 40 horas Tpicos Especiais em Servio Social II Disciplina de ementa aberta. Objetivo: Analisar questes emergentes da agenda profissional. Carga horria: 40 horas Tpicos Especiais em Servio Social III Disciplina de ementa aberta. Objetivo: Analisar questes emergentes da agenda profissional. Carga horria: 40 horas Servio Social e expresses da questo social I Disciplina de ementa aberta. Objetivo: Analisar novas expresses da questo social no Brasil. Carga horria: 40 horas Servio Social e expresses da questo social II Disciplina de ementa aberta. Objetivo: Analisar novas expresses da questo social no Brasil.

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Carga horria: 40 horas Servio Social e expresses da questo social III Disciplina de ementa aberta. Objetivo: Analisar novas expresses da questo social no Brasil. Carga horria: 40 horas Lngua Portuguesa Produo e anlise de textos em lngua portuguesa. O vocabulrio, a frase e o texto. A gramtica da frase e do texto. A correo gramatical. Objetivo: Instrumentalizar para a produo de textos de natureza profissional. Carga horria: 40 horas Bibliografia: Abreu, A. S. Curso de redao. S. Paulo, tica, 1994. Fvero, L. L. Coeso e coerncia textuais. S. Paulo, tica, 1991. Garcia, O. M. Comunicao em prosa moderna. Rio de Janeiro, FGV, 1985. Koch, I. Texto e coerncia. S. Paulo, Cortez, 1994. Silva, M. C., Brayner, S. Normas tcnicas de editorao. Rio de Janeiro, UFRJ, 1992. Poltica social no Brasil (disciplina para o curso de Nutrio). Teorias sobre poltica social. Poltica social e Estado capitalista. Sinopse histrica das polticas sociais no Brasil. A Constituio de 1988 e a Seguridade Social. A crise do Estado de Bem-Estar Social. A alternativa neoliberal: polticas de ajuste e reforma do Estado privatizao, filantropizao e focalizao das polticas sociais. Objetivo: Analisar a natureza e a funo das polticas sociais e propiciar a compreenso das polticas sociais no Brasil contemporneo. Carga horria: 80 horas. Bibliografia Diniz, Eli. Crise, reforma do estado e governabilidade. Rio de Janeiro: FGV, 1997. Draibe, S. As polticas sociais brasileiras: prioridades e perspectivas de polticas pblicas. In IPEA/IPLAN. Diagnsticos e perspectivas para a dcada de 90. Braslia, IPEA/IPLAN, 1990. Draibe, S., Henrique, W. Welfare State, crise e gesto da crise: um balano da literatura internacional. Revista Brasileira de Cincias Sociais. S. Paulo, v. 6, n 3, 1988. Faleiros, V. P. A poltica social do Estado capitalista. S. Paulo, Cortez, 1981. _________ O que poltica social. S. Paulo, Brasiliense, 1986. Fleury, S. Estado sem cidados: a seguridade social na Amrica Latina. Rio de Janeiro, FIOCRUZ, 1995. Marshall, T. H. Poltica social. Rio de Janeiro, Zahar, 1967. __________ . Cidadania, classe social e status. Rio de Janeiro, Zahar, 1967.

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Mishra, R. O Estado-providncia na sociedade capitalista. Lisboa/Oeiras, Celta, 1995. Mota, A. E. Cultura da crise e seguridade social. S. Paulo, Cortez, 1995. Netto, J. P. Capitalismo monopolista e servio social. S. Paulo, Cortez, 1996. Pereira, L.C. Bresser e Spink P.. Reforma do estado e administrao pblica e gerencial. Rio de Janeiro: FGV, 1998. Polany, K. A grande transformao. As origens da nossa poca. Rio de Janeiro, Campus, 1985. Sader, E. e Gentile, P. (orgs.). O ps-neoliberalismo. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995. Teixeira, F. e Oliveira, M.O. (orgs.). Neoliberalismo e reestruturao produtiva. So Paulo: Cortez, 1988. Santos, W. G. Cidadania e justia. Rio de Janeiro, Campus, 1979. Vasconcelos, E. M. Estado e polticas sociais no capitalismo: uma abordagem marxista. Servio Social & Sociedade. S. Paulo, Cortez, n 28, 1989. _____________ . Polticas sociais no capitalismo perifrico. Servio Social & Sociedade. S. Paulo, Cortez, n 29, 1989. Vieira, E. A. Estado e misria social no Brasil de Getlio a Geisel. S. Paulo, Cortez, 1983. Vianna, M. L. W. A americanizao (perversa) da seguridade social no Brasil. Rio de Janeiro, Revan, 1998. XIII. Requisitos Curriculares Complementares Estgio Supervisionado I Introduo ao exerccio da prtica profissional atravs do estudo da instituio, levando em considerao a questo social e a poltica social na qual est inserida. Objetivo: Insero no campo de estgio, compreendendo o seu quadro institucional e os servios ali desenvolvidos. Carga horria: 120 horas Estgio Supervisionado II Aprofundamento do exerccio da prtica profissional atravs da problematizao do contexto scio-institucional. Anlise do modelo de gesto desenvolvido pela instituio. Objetivo: Desenvolvimento de atividades no campo de estgio, analisando seu contexto scio-institucional e seu modelo de gesto. Carga horria: 120 horas Estgio Supervisionado III Aperfeioamento do exerccio profissional, do estudo da anlise do contexto institucional visando elaborao de um projeto de interveno profissional. Objetivo: Desenvolvimento de atividades no campo de estgio, formulando um projeto de interveno profissional. Carga horria: 120 horas

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Estgio Supervisionado IV Aprimoramento do exerccio profissional, do estudo da anlise do contexto institucional visando avaliao dos programas sociais desenvolvidos pela instituio e pelo Servio Social com vistas formulao de um projeto de avaliao e monitoramento da interveno social. Objetivo: Desenvolvimento de atividades no campo de estgio, avaliando os projetos ali executados. Carga horria: 120 horas Trabalho de Concluso de Curso Elaborao de monografia a partir da experincia de estgio ou temticas desenvolvidas em projetos de pesquisa ou ainda relacionada a questes tericas. Objetivo: Elaborao de monografia a partir da experincia de estgio, de temticas desenvolvidas em atividades de pesquisa ou de questes tericas pertinentes ao Servio Social. Bibliografia (A ser definida de acordo com a temtica escolhida pelo aluno) Atividades extra-curriculares So aquelas atividades consideradas como tais, e devidamente regulamentadas pela Congregao (iniciao cientfica, tutoria, monitoria, participao em seminrios etc.). XIV. Normas para a implementao do novo currculo Esta proposta curricular demanda a operacionalizao simultnea, por algum perodo de tempo, de dois currculos que apresentam diferenas quanto forma como esto estruturados e carga horria. Torna-se necessrio, desse modo, o estabelecimento de alguns critrios tanto para a implantao do novo currculo quanto para definir as possibilidades dos alunos regidos pelo antigo currculo participarem do novo. Neste sentido, tem-se que: o currculo ora apresentado ser implantado em 2001/2, gradualmente, perodo por perodo (2001/2 primeiro perodo; 2002/1 primeiro e segundo perodos, assim sucessivamente at integralizar o curso); os alunos que ingressaram no curso antes de 2001/2 so regidos pelo currculo de 1994, o que significa que para integralizar o curso, devero atender aos requisitos exigidos naquele currculo;

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os alunos acima referidos podero cursar disciplinas do novo currculo, desde que seja observada a tabela de equivalncia; os alunos que ingressarem na Escola de Servio Social, por qualquer que seja a forma, a partir do segundo semestre de 2001, estaro submetidos ao novo currculo; as disciplinas para as quais no h equivalncia devero ser mantidas, pelos departamentos de origem, enquanto se fizer necessrio; as disciplinas para as quais h equivalncia devero ser ofertadas, pelos departamentos de origem, apenas at a substituio do perodo do currculo antigo, a que elas esto vinculadas; os alunos que, por motivo de trancamento, cancelamento de matrcula ou similar, retornarem ao curso aps 2001/2, submeter-se-o ao novo currculo, com o aproveitamento das disciplinas que tenham equivalncia.

Vale destacar o papel fundamental da Diretoria Adjunta de Graduao e da Comisso de Orientao Acadmica neste processo de implantao curricular. a partir de tal destaque que se aponta a necessidade de que ela atue junto aos alunos que esto com o curso trancado ou cancelado visando o retorno dos mesmos e a concluso do curso em tempo hbil. Com relao aos alunos regularmente matriculados, mister um trabalho sistemtico no sentido de fazlos cursar disciplinas que estejam pendentes.

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