La psicologa en la formacin del trabajador social

ANTONIO SANCHEZ ARJONA

El ttulo del presente trabajo sugiere una triple interpretacin de acuerdo con el sentido en que se tome la palabra psicologa. En efecto, s nos referimos a la psicologa como disciplina, lo que nos planteamos es el qu decir de la misma como parte de los conocimientos y habilidades que se necesitan para ser trabajador social. Pero, si nos refiriramos a la psicologa como estudio psicolgico del trabajador social, lo que nos plantearamos sera saber qu conjunto de cualidades constituyen el perfil profesional del trabajador social, o sea, su personalidad, y qu tcnicas psicolgicas pueden contribuir a su orientacin y seleccin profesional y a la mejora o, en su caso, adquisicin de dichas condiciones. Finalmente, al comparar ambos planteamientos, surge un tercero, que tiene por objeto el estudio de si son ms impouanles para el trabajo social las cualidades personales o. ms bien, las condiciones intelectuales y capacidad tcnica. Nosotros, sin embargo, por falta de espacio, nos vamos a centrar en el primer planteamiento, dejando, para otra oportunidad, los otros dos. LA PSICOLOGA COMO DISCIPLINA DEL CURRICULUM DEL TRABAJADOR SOCIAL Basta una simple ojeada a los planes de estudio de la carrera del trabajador social en las cinco partes del mundo y a la polifactica funcin de la asistencia social propia de la profesin, para darse cuenta de la importancia que la Psicologa tiene en ella, tanto por la relevancia que adquiere en su curriculum como por su adecuacin al cometido de la profesin,

En relacin con los estudios psicolgicos sobre el perfil del trabajador social, tienen especial inters estudios sociolgicos como los que figuran en el ni O de Cuadernos de Trabajo Social, de la Escuela Universitaria de Trabajo Social de la Universidad Complutense (Madrid,

1987). ESC.IJ. dc Trabajo Social, nm. 1. 1988. Ed. Universidad Complutense. Madrid.

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en cualquiera de sus formas de trabajo individual, familiar, grupal. comunitario (tanto de organizacin como de desarrollo de la comunidad) o de poltica social. De todo ello pueden verse amplias referencias en Snchez Arjona (1987). Sin embargo, la falta de estudios empricos extensos, que limita las posibilidades de anlisis de la asistencia social como profesin, incide en su relacin con la psicologa especialmente, si bien no pocos trabajos, como las encuestas publicadas con el ttulo de Training for Social Work. desde 1950, proporcionan datos tiles y descriptivos en relacin con la enseanza y con otros aspectos en este campo, pudiendo sugerir procedimientos de estudio ms centrados en las relaciones con la psicologa. Nosotros, uniendo nuestra reflexin y empeo al material que hemos podido encontrar, quisiramos contribuir en algo a la lnea del futuro de esta profesin, sea la lnea que sealaban. hace aproximadamente dos dcadas, Winston y colaboradores (1965), sea otra mejor. El planteamiento de la psicologa como disciplina del curricuhun del trabajador social requiere, en primer lugar, un estudio de los aspectos psicolgicos del trabajo social como cuestin previa para sealar luego qu psicologa se adeca mejor al mismo. De ah las dos partes de este artculo: a~ Aspectos psicolgicos del trabajo social y 1V Estructura disciplinar de una psicologa del trabajo social. Aspectos psicolgicos del trabajo social El estudio de los aspectos psicolgicos del trabajo social se hace aqu. muy resumidamente ampliamos le., desde una doble perspectiva: la histrica y la sistemtica. Desde la primera, subrayando algunas connotaciones psicolgicas observadas en su origen y evolucin, y desde la perspectiva sistemtica, sesgando dimensiones integrativas del trabajo social. como la filosfico-religiosa, la moral, la social y la poltica, hacia lo que todas tienen de psicologa para, en fin, integrarlo en una dimensin propiamente psicolgica. Connotaciones psicologicas del trabajo social en su historia En los comienzos de la psicologa se sostena que el hombre se asociaba a sus semejantes por un instinto gregario, como los animales. Como quiera que sea, de lo que no parece haya duda es de que el hombre necesita de los dems para sobrevivir (MeNeil y otros, 1978). Pero, adems. se han llevado a cabo estudios experimentales que han demostrado que. incluso en situaciones en que parecera justo hablar de lo contrario, el hombre se siente inclinado a ayudar a los que lo necesitan (Kohs.

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los

1966). Recientemente, y desde un punto de vista psicolgico, Rushton y Sorrentino (1981). han hecho un profundo y amplio estudio cientfico sobre la conducta altruista y la ayuda. Esta tan antigua como la Humanidad o. al menos, desde el momento en que se tienen noticias de la presencia del hombre en la tierra era sentida por la familia, la tribu o el clan, como un aspecto del apoyo mutuo que se prestaban entre s. siendo~, sin duda, la principal motivacin para esta ayuda los vnculos que unan al grupo (Ander-Egg. 1975 y 1985). Posteriormente, con el desarrolo de la civilizacin, estos vnculos se amplan y la inclinacin a ayudar a los dems se muestra tan profundamente arraigada en la naturaleza humana que, a pesar del ambiente de egosmo y odio dc la antiguedad. surgen y se admiran como ejemplaridades los samaritanos, exaltando en ello la ayuda incluso a los propios enemigos. Con la invasin de los brbaros se inicia un perodo de confusiones en Europa. en que las instituciones eclesiales y la arbitraria caridad personal fueron la nica alternativa frente a la vacilante e incierta proteccin de los seores feudales, cobrando importancia para la evolucin del trabajo social en el siglo xiii la base terica prestada a aqul por la teologa y la psicologa de Santo Toms, cuya tesis homo homini amicus contrasta (N4anser, 1953) con el posterior principio hobbesiano homo homini lupus En el siglo xvi. Luis Vives cuyas ideas, renovadoras en su tiempo, sobre pedagoga y psicologa lo sitan en los orgenes del desarrollo moderno dc estas dos ciencias y cuyos tratados polticos manifiestan una notable comprensin de algunos de los problemas sociales ms graves de la poca propone una sistematizacin del modo de actuar para la ayuda de los necesitados-. A partir del siglo xvii, paralelamente a las sucesivas reformas de la primera Ley de Pobres, se irn desarrollando actividades asistenciales filantrpicas, tanto individuales como colectivas, destacando el ofrecimiento que las damas de la caridad hacen de perfecta amistad a los miembros ms degradados de la sociedad. Su perfect friendship representar un modo de personal relationship y de hclping relationship,
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Nos complace sealar que haya sido considerada esta sistematizacin como la primera

(ANI>,:R-EGG, 1985) en la evolucin del Trabajo Social. Nosotros dejamos aqu la sugerencia de

un estudio a fondo de la cuestin y aprovechamos la mencin del nombre como forma de destacar la valoracin psicolgica del trabajo social por ser un autor que, como filsofo, como psiclogo y como pedagogo, mereci en los aos cuarenta caracterizar con su non,bre y representacin el instituto i...uis Vives del Consejo Superior de investigaciones Cientficas, de cuyo Departamento de Psicologa Experimental (1948) al que tuvimos el honor de pertenecer como becario algunos aos despus (1955 y 1956) sali luego todo el desarrollo de la Psicologa espaola como puede verse en los artcolos que, con motivo del fallecimiento del que fue director de dicho Departamento, el Dw GERMAIN. public en su primer nmero de 1987 la revista del Colegio Oficial de Psiclogos, el cual cuenta hoy desde fecha recentsima (1984). con el rea nueva de Psicologa de la Intervencin Social. tan afn al Trabajo Social.

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siendo ste uno de los temas psicolgicos ms prximos al trabajo social como relacin asistencial (Salzberger-Wittenberg. 1970- 1973). que vuelve a incidir en la ayuda (hclping relationship). En los comienzos del siglo xix aparece el (onstitutional (ode, de Jeremas Bentham. por el que algunos (Jordan. 1985) consideran al autor como el padre terico de los modernos servicios sociales del Estado. Con el descubrimiento de su vocacin la de trabajar por la felicidad de los hombres o. conforme a su maxmalismo, procurar la mayor felicidad para la mayor parte de los hombres y con su propio mtodo utilitarista~ para realizarla para conseguir la felicidad individual el mtodo mejor es el de procurar la felicidad de los otros, mediante el clculo de placeres y dolores, que cree poder hacerse con rigor matemtico se adelanta a los estudios que hoy sc llevan a cabo por la propia psicologa cientfica sobre la felicidad (Argyle. 1987). Por la ntima relacin que nosotros defendemos entre tica y psicologa, debemos advertir aqu con Stephen (1900) que, en general, los ticos ingleses del empirismo han desarrollado ideas muy concretas y prcticas en el terreno social, de modo que todo aquel que quiera ayudar a su pueblo y a su tiempo. encontrar en ellos un buen modelo4. Los grandes movimientos sociales del socialismo y del marxismo darn tambin su impronta a la organizacin de atenciones sociales a las necesidades de los ciudadanos. Sus bases psicolgicas son obvias, recordemos la lucha de clases. El moderno estado de bienestar social (Welfare State) crea la profesin de Asistente Social con la misin de informar, orientar y resolver los problemas sociales en los suburbios o dentro de las empresas. Y en todos estos problemas hay evidentemente (como pasa, por ejemplo, en los marginados. en la tercera edad, etc.) una gran carga psicolgica de carcter emocional. Casi al mismo tiempo que se institucionaliza como profesin el trabajo social, con Richmond en 1917, factores como el mayor nivel de prosperidad. el aumento del nivel educativo, la mayor facilidad de las relaciones internacionales y de la informacin de las condiciones, sentimientos y conducta de seres ms all de nuestro entorno, dan lugar a un gran resurgimiento del inters por ayudar a otras personas centrados en el sentiNo podemos entrar aqui en el anlisis de este concepto de felicidad puramente utilitarista.
remitimos para ello a nuestro trabajo ya citado ms arriba. Pero es inevitable recordar, al menos, en contraposicin, la idea senequista de que los beneficios han de darse dc grado, sin clculo receloso (De bencfKiis, Lib. II. en Rl BER. 1957). BENTHAM mantena correspondencia con personas de muy distintos pases sobie cuestiones de Derecho constitucional y sus opiniones coniribuyeron a fijar las ideas de algunos constitocionalistas europeos en las primeras dcadas deis. xix. Entre estas intiucocias se cita la ejercida sobre algunos delegados de las Corles de Cdiz dc 1912. El Conde dc Toreno consull a BENIHAN sobre su proyecto de Cdigo Penal. Y en 1920 se public la obra kispfriu de Bcnhon, .wsemo dc mw social por roR mo Nu Sur. profesor de la Universidad de Salamanca.

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miento de grupo, en contraposicin al sentimiento de persona a persona. que haba prevalecido hasta entonces, y el espritu de ayuda a los dems se extiende rpidamente a grupos enteros e incluso a naciones, convencidos de que, salvando a la sociedad, nos salvamos a nosotros mismos porque nuestra propia fortuna, como la del gnero humano en generar, depende de la conduca de los dems y justamente es la psicologa la ciencia que se ocupa del anlisis bsico de la conducta. A lo largo de estas notas histricas creemos haber dejado suficientemente expuestos aquellos rasgos que nos permiten afirmar la originaria vinculacin del trabajo social con la psicologa. Analizaremos ahora, tambin muy brevemente, esta misma vinculacin desde una perspectiva sistemtica, que abarca las dimensiones integrativas del trabajo social. Di,uensone.s- integrativas del trabajo social Incluimos aqu. en un primer apartado. las dimensiones filosficoreligiosa, moral, social y poltica del trabajo social, presentadas bajo aquellos aspectos que parecen ms especialmente relacionados con la psicologa del mismo. En un segundo aparatado, se incluye la propia dimensin psicolgica. I)imensiones hlo.sojico-religio.sa, moral, social y poltica No todos los aspectos de la filosofa tienen influencia directa en el trabjao social. Este no se interesa por las causas primeras o por el ms all, pero es evidente que la implantacin de una Weltanschauung, de una concepcin del mundo, es muchas veces requisito indispensable en una buena psicoterapia de persona a persona y hasta en el mismo agente. Hay otros temas filosficos ms directamente relacionados con el trabajo social: son los temas sobre la naturaleza del hombre y especialmente la Teora de los Valores. Todas nuestras actividades se desarrollan de acuerdo con los valores que aceptamos y empleamos como gua. En la dimensin Filosfica podemos incluir tambin la alusin, al menos, a los conceptos religiosos. Las diferencias entre las influencias de una filosofa principalmente de una filosofa social y las de origen religioso quiz no sean tan marcadas como es el ejemplo de los Estados Unidos en el plano de asistencia social general (vivienda, ciencia sanitaria, salud pblica, asistencia pblica, asistencia a la infancia, etc.) como en todo lo referente a la identidad, integridad y eleccin individual. En cuanto a la dimensin moral, si bien no hay que olvidar que el sentido de la actividad profesional del trabajador social, as como la dignidad de este trabajo, viene configurado por ese horizonte de eticidad en que se ubican el hombre, en su inalienable derecho a desarrollarse en

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plenitud humana, y la sociedad, en su tarea de mejoramiento constante del hombre desde su circunstancia (Mndez Francisco, 1987), aqu apuntamos hacia otras incidencias psicolgicas que hay en el fondo de ese problema moral: se pueden invocar argumentos lgicos y hechos cientficos para sustentar o socavar los juicios de valor de un individuo, pero tan slo son efectivos cuando obran sobre sus mecanismos sensibles. De ah que resulte tan difcil cambiar actitudes ajenas cuando stas contienen una gran carga emocional. En cuanto a la dimensin social del trabajo social diramos que, a diferencia de lo que ocurre en otras profesiones sociales, connota algo ms general que lo social del mdico o del educador, etc., connota el tratamiento de la sociedad misma y del individuo como parte de ella o, tal vez resaltando su faceta psicolgica aqu pertinente, podra decirse que el trabajo social es social por su carcter de ayuda a los desamparados. nacida de la dinmica de la indigencia y la representacin social religiosa o puramente filantrpica del hombre. Cualquiera que sea el sentido de lo social en el trabajo social, es evidente que no puede escapar del todo al sentido general del trmino social, entrando de lleno en cl ordenamiento que a la sociologa y a los socilogos corresponde hacer de la sociedad. En torno a la dimensin poltica del trabajo social, subrayamos aqu. desde nuestro punto de vista psicolgico, el papel que en cualquier poltica social puede desempear el individuo como gobernado y como gobernante con la mejora de su inteligencia y la prevencin o correccin de sus disfunciones. Por lo que respecta a la mejora de la inteligencia, cuando se invita a la gente a que hable y tome parte en las decisiones polticas de la localidad, desarrollan con rapidez habilidades sociales (Gil, 1984), dando expresin a sus necesidades en la forma conveniente a la compleja naturaleza de los fenmenos polticos y, dentro del cambio de las comunidades y de las mejoras que stas deben proporcionar a los individuos cambio y mejoras que, a su vez, son los objetivos primordiales del trabajo social, cabe hablar de una estimulacin del rendimiento cognitivo. Nickerson y otros (1984,1985) reconocen que en sus investigaciones se han sentido animados por la idea infatigablemente defendida hoy de que los individuos tienen el derecho a desarrollar su potencial intelectual. Por lo que respecta a la prevencin o correccin de las disfunciones de la inteligencia, es evidente la labor a desarrollar y autores ha habido como Verdu que. habindose ocupado de ello, han denunciado el peligro psquico de las mismas en poltica. La implicaciones psicolgicas de estas dimensiones integrativas del trabajo social completan la propia dimensin psicolgica. que pasamos a exponer.

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El anlisis de esta dimensin puede hacerse a travs de sus objetivos. de sus mtodos Objetivos Por objetivos del trabajo social se entienden comnmente la ayuda, el cambio. el bienestar social, la calidad de vida y la felicidad, que, con ligeros matices, se identifican en la constante de esa aspiracin radical e inefable del hombre que es, en cierto modo, una esperanza mesinica. Pero creemos que. de alguna forma, todos pueden relacionarse fundamentalmente con la ayuda. El trabajo social es la profesin de ayuda por excelencia. Las mismas connotaciones lingii isticas con que se le designa por ejemplo, las alemanas hacen clara referencia a este objetivo central. Mudar a los dems se transform en una profesin y existe toda Lina dinmica personal y transpersonal de esa tendencia y necesidad en las cuales la psicologa ha investigado con profusin de trabajos. Para Brandt (1979). por ejempolo, el trabajo profundo en equipo, al igual que la ayuda individual, pretende ofrecer una ayuda a la autoayuda, es decir, de acuerdo con los dems objetivos, pretende ayudar a cada miembro del grupo a ser ms independiente, ms capaz de colaborar, mas operante. ms capaz de autofirmarse y, al mismo tiempo, ms consciente de las responsabilidades y mejor adaptado a la sociedad. La psicologa tiene sus tcnicas para ello. Y cuanto mas ayuda se preste a los miembros de un grupo tanto ms claramente sc transformar el grupo como un todo en un adecuado campo de pruebas de las relaciones sociales, lo que repercutir positivamente no slo en cada miembro, sino tambin en la comunidad en general. A travs de esta ayuda el trabajador social aspira sucesivamente al cambio, al bienestar social, a la calidad dc vida y. en fin dc cuentas, a la felicidad de los asistidos. Pero la ayuda puede tambin convertirse en un gozoso ejercicio de amor por parte del asistente y del asistido: ejercicio que bastar para que uno y otro se sientan satisfechos, ajustados, integrados <dice Sneca, (te., que el beneficio consiste no en lo que se da sino en la voluntad con que se da). Mtodos Al hablar de mtodos de trabajo social, los autores suelen referirse a tcnicas, medidas de accin social, modelos de intervencin social. etc.. es decir, a cualquier procedimiento que pueda servir para originar un cambio dc conducta en algunxpcrsona o colectivo a partir de la oportuna diagnosis. Estos procedimientos se han venido tomando de la sociologa
y

de sus funciones. Vemoslo.

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y de la propia psicologa, pero los trabajadores sociales luchan por conseguir sus propios mtodos. En realidad lo que hasta ahora distingue su metodologa frente a otras similares que se emplean en otras programaciones industriales, comerciales, polticas, sanitarias, etc. es que slo se aplica para el bien del cliente y dentro del crculo individuo, grupo. comunidad, que diversifican los tres mtodos clsicos (Zarnanillo. 1987,b). El anlisis de toda esta metodologa para poner de manifiesto la estrecha relacin que guarda con la psicologa se hace prcticamente imposible ya que, como Hernndez Aristu (1987) por poner un ejemplo ha dicho, resulta muy difcil, si no ya imposible en un trabajo de este tipo, el relatar, aunque slo sea mnimatnente, los diversos mtodos y tcnicas del trabajo social desarrollados en los ltimos treinta aos. Sin embargo. creemos suficiente referirnos a la metodologa fundamental para demostrar bien claramente su implicacin psicolgica. Lo han puesto bien de manifiesto en el Case-Work Bromley (1986) para la terapia psicoanaltica y Jehu y otros (1972) y Sheldon (1982) para la terapia conductual y de modificacin de conducta. Y la terapia centrada en el cliente, de Rogers, qu duda cabe requiera una preparacin psicolgica dentro de las tcnicas individuales? En cuanto a las tcnicas de grupo qu otra cosa podemos decir de la conocida dinmica de grupos, por ejemplo? Finalmente queremos aludir al menos a la intervencin comunitaria del trabajador social. El creciente avance profesional de las ciencias psicolgicas para encarar con xito y desde perspectivas tericas y metodolgicas renovadas los problemas relacionados con la salud y el bienestar psquico en general ha sido uno de los tres hechos que han dado lugar a la aparicin de la perspectiva comunitaria en la metodologa del trabajo social. Esta perspectiva se caracteriza por tener como base el modelo de competencia y de prevencin mediante el desarrollo de las habilidades del ciudadano y requerir una base de investigacin ecolgicamente vlida. Los fundamentos psicolgicos de esta perspectiva se ponen de manifiesto en el estudio y tarea de toda una psicologa nueva, la psicologa comunitaria (Rappaport, 1977). Tal vez ayude a comprenderlo mejor la labor que ms se acerca a la verdadera naturaleza de la perspectiva comunitaria. la labor preventiva, conforme a los tres tipos que de sta se vienen distinguiendo (Jimnez Burillo, 1984): La prevencin primaria, crear unas condiciones de vida ptimas que puedan impedir el desarrollo de cualquier trastorno comportamental: la prevencin secundaria, llegar a un rpido diagnstico del desorden y a una pronta ayuda terapetica; la prevencin terciaria, mejorar los servicios institucionales de asistencia para aquellas personas que presenten claros e irreversibles desrdenes. A propsito de lo que dice Zamanillo (1 978,a) acerca del menosprecio a lo asistencial, al caso individual, como si fuera un mal hacer profesional, oponindole, los que as piensan, el tratamiento de los problemas desde el mbito comunitario como si fuera la panacea, queremos llamar

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la atencin aqu, por lo dicho, sobre la importancia que para la psicologa coniunitaria puede tener hasta el caso individual y a partir de la misma psicologa individual. El trmino salud social (Rueda, 1984) implica el reconocimiento de la capacidad educativa y terapetica que la sociedad, la comunidad. el grupo. el individuo tienen, subrayamos nosotros. Funciones En una situacin en que ni el lugar que ocupa el trabajador social en cl sistema de servicios sociales queda bien definido (Daz y otros, 1987) ni el sistema mismo de servicios sociales ofrece una garanta de permanenia en su identidad, ya que, como dice Casado (1985), la realidad social es inestable hasta en sus estructuras bsicas y con ellas cambian las necesdades humanas y las respuestas sociales a las mismas, incluidos los servicios sociales, que vienen experimentando no pocas transformaciones. no debemos pretender basar en las funciones del trabajador social su competencia psicolgica, sino de un modo general, que pensamos pueda estar siempre a salvo de esas eventualidades. En este sentido las formas activas de estar en sociedad (delinquiendo, en conflicto, etc.) o las formas pasivas (marginados, discriminados. etc.) o las formas precarias (disminuidos, pobres. etc.) o las formas de evolucin (infancia, juventud. edad adulta, madurez, tercera edad, ancianidad, etc.) o las formas de diferenciacin (grupos tnicos, grupos profesionales, clases sociales. etc.) ~ otras que como los estados tensionales de sumisin y dominanca. agresin y atraccin an no figuran entre los servicios sociales, aunque constituyen aspectos importantes de la poltica del bienestar social, apuntan. sin duda, a unas claras competencias psicolgicas de psicologa de la personalidad, diferencial, evolutiva. psicopatolgica. psicologa social y seminarios de estas especialidades y tcnicas de quienes tienen que ayudar a ese tipo de clientes en orden a conseguir un saludable estado dc salud social que repercuta en todos y cada uno de los componentes de la comunidad y. a travs de sta, de la Humanidad entera, para al final de este proceso, tener el gozo definitivo que deca Leibniz (sil) otro trabajador social de la comprensin del Universo. Y, en cualquier caso, con una buena base terica sobre el hombre y sobre la sociedad y la capacidad creativa del amor, no faltarn tcnicas de adaptacin a cualquiera de las funciones que al trabajador social puedan presentarse. No hay nada ms prctico que una teora, deca Lewin: igualmente resulta aleccionador el testimonio de Fumai. presidente de la Sociedad Italiana de Filosofa hace unos aos, dc que habiendo all en psicologa las especialidades de experimental, aplicada y didctica, fueran los de la experimental quienes salan mejor preparados para enfrentarse a tareas aplicadas.

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Corolario: El trabajo social como problema psicolgico Es obvio que con estas indicaciones no hemos agotado las posibilidades que la psicologa tiene en el trabajo social, pero nos permiten acercarnos a la afirmacin de que en el fondo del trabajo social hay un problema fundamentalmente psicolgico. En efecto, mientras los valores, clave del comportamiento del hombre, responden a funciones emocionales y motivacionales, integrndose unas y otras en el parmetro orctico. la percepcin de lo social que no es lo mismo que la percepcin social (Ridruejo. 1981) dc la ayuda y el desarrollo de las capacidades, clave de la planificacin de dicho comportamiento, responden a funciones motoras, perceptivas e intelectuales. integrndose en el parmetro cognitivo. Ahora bien, ambos parmetros se integran en la personalidad, que radicada en la realidad de persona y entorno de las cosas, donde a su vez se ntegra o es integradora, resulta la clave de todo el quehacer del hombre. incluido el social, a travs de sus planes, que constituyen la estructura de la conducta (Miller, (ialanter y Pribran, 1960). La inclusin del mtodo de las historias de vida en el trabajo social supondra un aumento, cree Zamanillo (1987b), en el conocimiento de la vida cotidiana de los hombres tal y como es interpretada por ellos, lo que ayudara no slo a los posibles planes de accin, sino a difuminar los limites arbitrariamente marcados entre las distintas disciplinas. De todo lo cual, en definitiva, deducimos que puede considerarse el trabajo social como problema psicolgico, cuyos resultados debern aprovechar y dirigir los socilogos en favor dcl modelo de sociedad que pretenden. Por lo que creemos justificada la importancia de una psicologa bsica del trabajo social, que pasamos a exponer. Estructura disciplinar de una psicologa del trabajo social La estructura de una disciplina puede contemplarse como resaltado del proceso que la ha configurado y como arquitectura funcional de las exigencias del momento. De ah las dos perspectivas desde las que enfocaremos nuestra disciplina, la perspectiva histrica y la perspectiva sistemtica. i~erspcctiva histrica No pocas disciplinas han surgido de la convergencia o interseccin entre otras, como, por ejemplo, ha pasado con la psicologa y la fisiologa, dando lugar a la psicofisiologa, o con la psicologa y la lingiistica, dando lugar a la psicolingiiistica, o con la psicologa y la biologa, dando lugar a la psicobiologa, o con la psicologa y la fsica, dando lugar a la psieofsi-

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ca: pero la psicologa del trabajo social a diferencia de lo que ha ocurrido con la psicologa de la educacin no ha aparecido hasta ahora como disciplina independiente. Hay algunos manuales, muy pocos. al respecto (Meschieri, 1953: N4ontaldo, 1977; Brandt. 1979; Herbert, 1986). Son ms frecuentes los estudios ms particularizados o incluso monogrficos y todava ms los que tratan temas tangenciales, pero es imposible hacer ahora ni siquiera unas referencias generales, que, por otra parte, aparecern a lo largo del desarrollo de los respectivos temas. La preparacin psicolgica en el trabajo social data. sin embargo, de los aos treinta y cuarenta, sobre todo al seguir los trabajadores sociales el modelo del trabajo en salud mental. La depresin econmica de los aos treinta llev a considerar los problemas sociales como econmicos en gran parte. pero durante los cuarenta empez a crecer el inters pblico por los aspectos psicolgicos de los problemas humanos, estimulado y facilitado, en parte, por el trabajo sobre la salud mental que se desarrollaba en el ejrcito por parte de psiclogos clnicos y de psiquiatras. El movimiento de la salud mental de los aos de la postguerra llev al establecimiento de un gran nmero de clnicas locales de salud mental. Estas clnicas se preocuparon por el tratamiento y la diagnosis de formas graves de enfermedad mental y de modo creciente operaban como estaciones de primera ayuda para las personas con una amplia variedad de problemas que haban sido considerados anteriormente como sociales: delincuencia juvenil, desempleo crnico, abandono de los hijos. fracaso matrimonial, aficin a las drogas, etc. Los psiclogos clnicos y los psiquiatras. que al principio se preocupaban de problemas sobre el tratamiento de los individuos y de las familias. se dieron cuenta cada da ms de que estos problemas del individuo eran sntomas en gran escala dc presiones y deficiencias sociales que afectaban a un gran nmero de personas. Algunos de estos problemas ms amplios eran econmicos: otros eran debidos a prejuicios ampliamente esparcidos y malentendidos, pero todos tenan amplias causas y efectos psicolgicos. Igualmente hemos de decir con respecto a otros mtodos que el trabajo social ha ido incorporando y que en realidad son ms bien de la propia psicologa, lo que sugiere la conveniencia de que el trabajador social los conozca ms fundamentalmente en la misma disciplina de donde emanan. Pero el objeto de una formacin de este tipo no puede ser, lgicamente. el mismo que para los psiclogos, los psiquiatras, los psicoterapeutas o los psicopedagogos sobre esta limitacin no podemos extendernos ahoras~, sino que. por lo que respeeta a los trabajadores sociales, se trata especficamente de que posean stos conocimientos de los hechos fundamentales de la psicologa, indispensables para conocer y resolver ciertos
lis un problema relacionado con la Licenciatura. CIIACoN FUERTES ti 987) tambin se ha hecho eco del problema de la limitacin.

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cometidos de las profesiones sociales, que no pueden, por otra parte, olvidar al individuo como tal y como base de la conducta social (parece existir cierto movimiento en este sentido, que ha llegado tambin al trabajo social suscitando debates y perspectivas como demuestra el reciente (noviembre. 1987) sobre un cisma en la educacin del trabajo social: 6nfasis en el individuo o en la sociedad? organizado entre las Escuelas europeas. por la Escola Universitaria de Trebal Social de Barcelona (1987). La psicologa general, evolutiva y diferencial, la psicologa de la personalidad, la psicologa del aprendizaje y la psicologa de la modificacin de conducta tambin incorporada ya a los mtodos del trabajo social (Jehu, 1972). aunque en este caso ms bien desde un punto de vista conductista que cognitivo. la psicologa profunda y la psicologa dinmica, el psicodiagnstico. la psicopatologa, la psicologa social, son los campos ms relevantes de la psicologa de los que los trabajadores sociales pueden extraer informacin para el aprendizaje y la prctica de su profesin. De hecho, como nos muestra el WORLD GUIDE TO SOCIAL WORK EDUCATION (1974) y el estudio comparativo ms reciente sobre la formacin de los trabajadores sociales en la Comunidad Europca, de WARCHAWIAK (1986). el curriculum del trabajador social, va bien pertrechado de bastantes de estas disciplinas psicolgicas. Con ms o menos extensin el conjunto de estas disciplinas psicolgicas acapara una buena parte en prcticamente todos los planes de estudio de las Escuelas de formacin de trabajadores sociales. Hay, en efecto, grupos dc cursos muy importantes, que varan en 105 detalles: el grupo sociolgico, el legislativo y el psicolgico son los ms destacados. En este ltimo, que cada da cobra mayor importancia, se incluyen las ciencias psicolgicas: el desarrollo, el crecimiento humano bajo todos sus aspectos, la psicologa diferencial. relacional tanto individual como de los grupos (familia. nios. adolescentes, personas mayores, etc.) y tanto en sus formas normales como conflictivas o desviadas. Existen otros grupos de cursos en los que aparece mayor disparidad, as el lugar reservado a los cursos de aspecto ms bien informativo es variable. Pues bien, en ellos se encuentra igualmente subrayado el aspecto psicolgico, impartindose cursos mdico-pedaggicos y psiquitricos. Lo mismo podramos decir del grupo de la investigacin en el que, cada da ms relevante a pesar de su disparidad. se incluyen aspectos psicolgicos evidentes, ya que, a la par que los progresos de la legislacin social y del trabajo, las nuevas investigaciones concernientes al hombre y a su medio y los nuevos mtodos de enseanza abren nuevos campos de accin desarrollando el trabajo comunitario en los barrios, sobre todo en el plano cultural, del ocio y de la integracin de marginados, emigrantes, etctera, y esto, con la participacin de los mismos interesados. habindose intensificado ciertos sectores, como el sector psiquitrico, el sector familiar, el sector escolar. Un ejemplo de ello es el caso de Alemania, donde paralelamente se presta mayor atencin a la psicologa, particularmente a la psicologa del desarrollo, teoras de la

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personalidad, psicologa profunda, informacin socbre las diferentes tcnicas de psicoterapia, psicopatologa, problemtica fsica y psquica de los medios dc rehabilitacin, pedagoga social, etc. (Kemper, 1947; Kindlcr. 1976- 1981). Es, pues, un hecho innegable que la psicologa ha consolidado el puesto relevante que le corresponde en la formacin de los trabajadores sociales. Veamos ahora, desde una perspectiva sistemtica, sus dimensiones estructurales. Perspectiva sistemtica Las dimensiones estructurales que pueden obtenerse desde una perspectiva sistemtica de una determinada disciplina o grupo de ellas incluyen las relaciones que guarda con otras disciplinas tanto psicolgicas como no psicolgicas por un lado, y la relacin que guardan sus propios contenidos entre si. por otro, configurando as, por esta parte, sus supuestos epistemolgicos, sus orientaciones metodolgicas. prcticas cientficas, acadmicas y profesionales. De ah los dos apartados que a continuacin hacemos: el de la situacin interdisciplinar y el de la organizacin intradisciplinar. Situacin interdisciplinr Ya hemos indicado en apartados anteriores la relacin que nuestra disciplina mantiene con los aspectos filosfico-religiosos. morales, sociales y polticos, as como, ltimamente, la inclusin, subrayndola, de aspectos psicolgicos en determinados grupos de conocimientos acadmicos como cl de informacin, el sanitario, educativo, etc. Los roles requeridos del trabajo en la comunidad no son solamente interdisciplinares por lo que se refiere a la psicologa, sino que tambin intervienen otras especialidades ajenas a la psicologa. Los socilogos han actuado durante largo tiempo en los servicios de la comunidad, incluso podra decirse que ellos descubrieron el campo. Tambin intervienen mdicos. en particular psiquiatras, especialistas de los campos de la ciencia poltica, del derecho, de la economa, de la ingeniera, de la arquitectura, etc. Ciertamente, pocos son los campos profesionales que no pueden hacer algo para contribuir a lo que Reiff (1968) describa como reforma so6

En Espaa tambin as o puso de relieve el que la reunin nacional de los representantes

de las Escuelas aprobara la propuesta que a travs del Director de la Escuela Universitaria de Trabajo Social de la Universidad Compluiense. D. Lus MNDEZ FRAxcsco, se pas a la Cou,isin correspondienie de reforma universitaria y que inciuia la Psicologa con un notable peso que nadie, al parecer, ha discutido.

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cial. Con todos ellos, por tener en la base una relacin de ayuda, y una relacin de ayuda a la persona, la psicologa tiene mucho que ver y sus investigaciones hacia esa ayuda y hacia la persona misma son bsicas (Kamphuis, 1965: iehu, 1972: Salzberger-Wittenberg, 1973). Con respecto a las dems disciplinas psicolgicas, cuando se cre, al final de la dcada dc los sesenta, dentro de la APA, la Divisin de la Psicologa de la Comunidad y se ofrecieron puestos de trabajo como interventores sociales, los tipos de psiclogos requeridos para estos empIcos podan provenir de cualquiera de las diversas reas especiales de la psicologa, aunque pareca evidente que los psiclogos que estaran mejor preparados seran los de las diversas reas aplicadas, especialmente la clnica. el counscling escolar, educacional y personal. Tambin la psicologa social aplicada tuvo un importante papel. Pero todo ello da a entender que lo fundamental para la APA era la formacin bsica terica. Organizacvoi- inradisciplinar De acuerdo con lo que habamos dicho en la introduccin al apartado Perspectiva sistemtica, nos deberamos ocupar aqu de las relaciones entre sus contenidos y de los supuestos epistemolgicos, orientaciones metodolgicas. prcticas cientficas, acadmicas y profesionales. Pero, dada la limitacin dc espacio de este articulo, vamos a centrar nuestra exposicin a uno de los aspectos de esta temtica, el que. al mismo tiempo, la atraviesa medularmente en su totalidad. Nos referimos a la cuestin de si nuestra disciplina debe considerarse como una ciencia aplicada o como una ciencia terica y en qu medida es una u otra o acaso ambas a la vez, lo que, al tiempo que presupone las relaciones interdisciplinares, las constituve y clarifica. Para dilucidar esta cuestin podra aplicarse aqu en el fondo lo que el Profesor Juan Mayor (1985) dice de la psicologa de la educacin. que, traspasado a nuestra disciplina, nos permitira concebirla como fruto de una fuerte tensin entre los esfuerzos por lograr la autonoma (como ciencia bsica y aplicada, sobre un objeto especfico como las variables psicolgicas que intervienen en la conducta del asistente y del asistido en la situacin de trabajo social) y la inercia por mantener el estatuto de ciencia aplicada y, por tanto, dependiente de una ciencia bsica (como una psicologa que se aplicara al trabajo social). En esta tensin se mantiene, pues. nuestra disciplina. La aplicacin de la psicologia al trabajo social se caracteriza principalmente por intentar utilizar en forma sistemtica ciertos principios propios de aquella con el fin de explicar y modificar diversos problemas de conducta, principios que pueden derivar de muchos campos de la ciencia psicolgica, como motivacin, percepcin. cognicin, aprendizaje. cambio de actitud. solucin

La p.s-ft-elogio en la firmacon del trabajador social

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de problemas. etc. (tanto de la conducta normal como de la conducta anormal y desviada. del crecimiento, maduracin o cambio o incluso de los procesos auxiliares). Tales principios se emplearan aqu para corregir y ampliar los mtodos tradicionales del trabajo social, de manera que vayan de acuerdo con los nuevos conocimientos psicolgicos. Una seleccin de los temas de las Ciencias de la Conducta para el trabajo social puede verse en Thomas (1964). Como ejemplo de ello valga el de 81wben (1953). que, en sus observaciones sobre la psicoterapia y sus relaciones con los procesos de aprendizaje, dice as: La ciencia aplicada de la psicoterapia se ha divorciado totalmente de la ciencia pura que supuestamente debe nutrira, la psicologa general lo cual parece ser una lstima. Ciertamente, la medicina no habra logrado los sorprendentes avances que ha logrado a no ser por los estudios realizados en la fisiologa y la bioqumica, ni la ingeniera hubiera sido capaz de aleanLar sus objetivos a no ser por el desarrollo de la fsica. Por hacernos eco de recientes corrientes cpistcmolgicas sobre ciencia, aplicacin y tecnologa y, aunque conscientes de su tendencia a la irreductibilidad de la tecnologa a la ciencia aplicada, queremos traer tambin aqu otro ejempo. el de Alemania. como primer pas dice Caparrs (1984) que logr alcanLar y promover una doble tradicin cientfica y tecnolgica. incluyendo en sta conforme a la posibilidad (que admiten esos mismos filsofos de la ciencia) de la existencia de ciencia aplicada en la tecnologa y particularmente en la de hoy un claro exponente de aplicacin como muestra segn ha puesto de relieve en fechas recientes Hermann (1979)el antecedente histrico representado en los GrundLtige der Psychologie. de Munsterberg (1913) no podemos entrar ahora en matizaciones sobre el trmino aplicacin en el clebre psiciogc) alemn. Alguien ha sealado que la psicotecnia siempre ser en fin de cuentas un medio de enlazar a los individuos de alguna manera en una comunidad (Knoll. 1985). Y as no es extrao que muchos piensen que la ciencia y, por igual, la psicologa cientfica debe ordenarse a las aplicaciones y a la tecnologa. Thomae y Feger (1969) previenen este error. Si bien es verdad que los problemas psicolgicos de relevancia social abren en el seno de la tecnologa cauces donde se configuran y arraigan conceptos y categoras innovadoras, el mejor modo de optmzar y racionalizar la tecnologa es fundarla de forma sistemtica en los conocimientos cientficos y tericos bien establecidos. Pero creemos con Caparrs (1984) que la psicologa corre en la actualidad un riesgo importante, acosada por las demandas sociales, el funcionalismo y pragmatismo norteamericano e incluso la forma de concebir la relacin praxis-teora en la investigacin de influencia sovitica. Y es que se dejan pocos espacios libres a la investigacin cientfico-bsica. Evidentemente contina el profesor de Barcelona, estos espacios Libres no se han de crear a costa de la investigacin tecnolgica. Esta se ha de hacer y fomentar porque es necesaria y. con sus limitaciones, es posible. Por otra parte aade el

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citado autor la responsabilidad ltima de que esos espacios se creen no es de los psiclogos, sino precisamente de las instancias polticas de la sociedad. Pero justamente aos ms tarde este profesor se encuentra en esas instancias polticas y confiamos en que mutatis mutandis aplique a la formacin psicolgica de Facultades y Escuelas Universitarias lo que en otro lugar de la obra que comentamos dijo y no nos resistimos a transcribir: La renovacin de la escuela pasaba por la aplicacin de unas reglas pedaggicas, unos programas escolares, una organizacin de los contenidos, unas tcnicas de aprendizaje y una enseanza individualizada que se fundaran en un adecuado conocimiento del desarrollo del nio, de las diferencias individuales de los escolares, de sus necesidades e intereses, de los procesos de aprendizaje involucrados en sus tareas y de sus desajustes emocionales. Pero no debemos olvidar que si la aplicacin del saber se hace escalonadamente. desde lo ms general a lo ms particular tambin el mismo autor alude a ello, habr que contar con una ciencia bsica, aunque sea la menos tecnolgica y la menos aplicada, que merezca, como base de todas las dems. ese espacio libre que l proclama. para la investigacin ms desinteresada y nuclear, si bien, ante la precariedad de la psicologia cientfica bsica y dadas las demandas que plantea la sociedad, debe estimularse tambin la investigacin de dominio con orientacin tecnolgica a la espera de los avances cientficos en sentido estricto, que no por ser quiz menos inmediatos y numerosos dejan de tener su importancia decisivea en cualquier plan de estudios, hasta para las mismas tecnologas por ms prcticas y desarrolladas que stas parezcan. Para ejemplos concretos de esta aplicacin, remitimos al lector a uno de ellos por su especial inters y representatividad en el trabajo social. el de los programas de intervencin dirigidos por la Profesora Rocio Fernndez Ballesteros (Fernandez Ballesteros. 1982, 1984: Souto Dez y otros. 1984). Una descripcin de las tcnicas con que la Psicologa pretende aplicarse a los diversos sectores de Servicios Sociales puede verse en Rueda (1984) y en cuanto a comunidades marginadas, en particular, puede verse Hayan (1976). Por otra parte, Gale y Chapman (1984) ofrecen un anlisis de la psicologa aplicada a los problemas sociales y Rappaport (1977), en su Psicologa Comunitaria, advierte, en relacin con las profesiones de ayuda. la forma en que afecta a los psiclogos interesados en el cambio social esa dicotoma entre lo bsico y lo aplicado, especificando ms adelante los conceptos de la psicologa individual que pueden resultar de til aplicacin incluso para el psiclogo comunitario. Tambin se ha ocupado de aspectos de la aplicacin de la psicologia bsica recientemente Mora Mrida (1987) de la Universidad de Mlaga. Finalmente, en la polmica distincin entre el trabajo social como prctica y como teora ha mediado Maas (1980) diciendo que uno y otro son igualmente valiosos y ambos implican inteligencia, creatividad intensa y apasionado compromiso.

La psicologa en la frniacn del trabajador social ( oro/otto: u/tts/c articular

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Los anlisis que llevamos hechos de la estructura disciplinar de una psicologa del trabajo social nos permiten ahora ver cmo esta estructura puede encajar en el crrriculun de los estudios profesionales del trabajador social. Sin pretender entrar en detalles tan circunstanciales como la ponderacii en crditos de la disciplina, queremos apuntar el acierto de incluir en el cioiculuni troncal una disciplina como la nuestra y haberla dividido fundamentalmente en psicologa bsica y psicologa social. En la psicologa bsica se trata de proporcionar al alumno una visin articulada de las distintas formas de conducta y manifestaciones de comportamiento, tanto desde un punto de vista estructural como funcional. debiendo conocer suficientemente al final del curso los conceptos psicolgicos fundamentales (la personalidad y su estructura. sensacin y percepcin. motivacin y capacidades. conducta, vida afectiva, etc.), as como sus tratamientos por las distintas corrientes psicolgicas e igualmente las etapas del desarrollo dc la conducta humana y las diferencias psicolgicas existentes en la psicologa humana. En la psicologa social se trata de dar al alumno los conocimientos de la conducta humana en relacin con el medio social, posibilitando la comprensin de las distintas formas de interaccin a nivel social y microin stit uc ion al. En este Plan (Boletn Oficial del Estado, 1983) se asigna a la psicologa bsica la disciplina de Psicologa General. Evolutiva y Diferencial. A este respecto conviene hacer algunas aclaraciones. Articular en un programa dc Psicologa Bsica la Psicologa General la Psicologa Evolutiva y la Psicologa Diferencial no tendra mucho sentido, dadas las limitaciones actuales de los diversos campos de la Psicologa generalmente aceptadas por la comunidad cientfica. En nuestro caso, concretamente. se justifica por el perfil de la plaza. Si nos atenemos, sin embargo, al problema de fondo, puede que la cosa no resulte tan convencional y que ni siquiera haya que recurrir para justificarlo el contexto del programa o sea el referido perfil de la plaza. En efecto, que en Psicologa cientfica se incluva la Psicologa general o incluso que se identifiquen de alguna forma, es algo fcil de aceptar porque la misin de la Psicologa general es dar una visin ponderada y articulada de todos los aspectos de la Psicologa, incluso dc sus aplicaciones (de todos los aspectos de la Psicologa que acabamos de mencionar dice Pinillos (1962) al tratar de definir la psicologa general y precisamente el ltimo haba sido el de la psicologa aplicada). Fernndez Trespalacios (1979) lo explica diciendo que la generalidad de la Psicologa General no se refiere a la extensin de la materia de estudio, es decir, la Psicologa General no es el conjunto de las especialidades de la Psicologa, sino que se refiere a una formalidad, esto es. a un

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determinado modo de estudiar el objeto de la psicologa, y aade que, segn esto, es Psicologa General por dos razones: primero, porque establece las bases tericas generales de toda la psicologa y segundo porque describe y explica las funciones de la conducta general, es decir, la conducta de los sujetos normales y maduros. Por ello, naturalmente, la Psicologa General es, a su vez, Psicologa cientfica bsica. Y, por otra parte, el que en un contexto de psicologa cientfica bsica se incluya junto a la psicologa general la Psicologa Evolutiva y la Psicologa Diferencial, adems de justificarse por las razones de inters profesional del alumnado, sc entiende mejor considerando la extensin de los contenidos de cada una en el programa, extensin los suficientemente reducida, por un lado. para poder ocnsiderarlas como pertenecientes al ncleo mismo de la Psicologa General y lo suficientemente extensa, por otro lado, como para poder presentarse con su cuerpo propio y separado de la Psicologa General, aun dentro del mismo programa. nfasis que por otra parte justificara la propia formacin que se pretende de unas personas que van a estar en contacto con problemas de conducta evolutivos y diferenciales. Sin embargo. no todos los manuales de Psicologa General o de Introduccin a la Psicologa aunque, como sostiene Fernndez Trespalacios (1979), no sean la misma cosa dedican unos captulos al desarrollo y diferenciacin. As por ejemplo, el de Fernndez Trespalacios (1979) no slo no lo hace, sino que, con respecto a la Psicologa diferencial, al menos, dedica acerba crtica a esta confusin. Es hora afirma de decir claramente que la ciencia slo puede hacerse de lo universal y necesario; aunque esa universalidad sea slo estadstica y esa necesidad sea slo probabilstica. Pero lo que es absolutamente cierto es que de lo singular y contigente no se puede hacer ciencia. En sentido estricto no ha habido, no hay y no habr una psicologa cientfica de las diferencias individuales. No hay ciencia sobre Napolen: slo puede haber biografa. Es verdad aade que muchos psiclogos han hablado de diferencias individuales, pero en realidad lo que se ha hecho no es estudiarlas como tales, sino buscar reglas generales de agrupacin o tcnicas de comparar a los individuos con esas reglas generales. Otros muchos autores como, por ejemplo. Pinillos (1975) dedican, en cambio, al desarrollo y diferenciacin algn captulo y con bastante extensin. Y, de una forma u otra, puede decirse que todos lo justifican en estos o parecidos trminos: El estudio de las estructuras adaptativas necesarias para que el sujeto se pueda desarrollar y diferenciar en su medio se complementa con el anlisis de la ontogenia del comportamiento y de la interaccin herencia-medio, que puede servirnos para conferir una profundizacin final al decurso efectivo de ese proceso de individuacin. cuyo estudio pormenotizado corre ya a cargo de otras especialidades psicolgicas. tales como la psicologa evolutiva, la psicologa diferencial y. por supuesto aunque no es el caso nuestro la psicologa social. En cuanto a la Psicologa evolutiva, en particular, el mismo Rubins-

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tein (1967) dice que en la psicologa general humana se distingue generalmente la p.sicologia del desarrollo del hombre, la psicologa del nio, en vista de la gran importancia prcitca que tiene par la educacin y la enseanza. Y as en cada captulo, por lo general, de sus Principios de Psicologa General hace al final unas consideraciones especficas sobre cl desarrollo. Y en cuanto a la Psicologa diferencial, Caparrs (1 979) advierte que. aunque la actividad psicolgico-cientfica contempornea no haya experimentado cambios revolucionarios o significativos en este rea se refiere el citado profesor a la perspectiva diferencial, a la que reconoce, por otra parte, un gran protagonismo en la actividad econmica y profesional de nuestros das. s son constatables desde hace ya algn tiempo ciertas investigaciones donde se hace patente una progresiva toma de conciencia de la complementariedad entre psicologa general y psicologa diferencial. Segn Cronbach (1957.1975). la Psicologa General, usando la tcnica experimental. estudia las leyes generales de la conducta; por el contrario. la Psicologa Diferencial, usando la tcnica correlacional. estudia las diferencias conductuales de los individuos.. Fernndez Trespalacios (1979) corrige este enfoque en el sentido de que lo que hay es que enfrentarse conjuntamente con el estudio de una multitud de variables independientes y con una multitud de variables dependientes, por el hecho innegable de que la naturaleza y. dentro de ella, las conductas de los organismos se nos presentan de modo multivariado. Las tcnicas experimentales, por un lado, y las correlacionales (el anlisis factorial, principalmente, con sus constructos psicolgicos), por otro lado, desarrolladas para enfrentarse con esa multitud de variables de las conductas, han dado lugar a dos posiciones, a saber, la de los que, por ignorancia de la problemtica filosfica (como advierte Fernndez Trespalacios. 1979) que va desde el enfientamiento platonismo-aristotelismo, pasando por la controversia de los universales, hasta la contraposicin hegeliana de filosofa de la naturaleza y filosofa dcl espritu (enfoques nornottico e idiogrfico>. que proclaman la existencia en Psicologa de una disciplina genral y una disciplina diferencial. y la posicin de los que, con un sentido ms prctico. pretenden encontrar una solucin que englobe las dos tcnicas metdicas configurando una disciplina unificada mediante el estudio de las interacciones entre tratamientos e individuos. En este ltimo sentido, hemos de destacar, como decamos ms arriba. la progresiva toma de conciencia de la complementariedad de los dos mtodos. Notables ejemplos de ello son la obra de Eysenck, los trabajos de Sternberg (1977.1982) sobre la inteligencia o ms recientemente entre nosotros el enfoque de las relaciones entre la Psicologa general, evolutiva y diferencial presentado por Ycla (1985) sobre la inteligencia y la accin verbal sistemas de procesamiento, desarrollo evolutivo y dimensiones factoriales. Asimismo los de Iowa y Yale sobre la ansiedad. Aunque la relevancia de la ansiedad en la psicologa contempornea haya dado ori-

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gen a una gran proliferacin de puntos de vista, los importantes trabajos sobre la ansiedad, concebida inicialmente como drive o impulso, llevados a cabo por la escuela de Iowa con Spence y Spence (1966) a la cabeza, siguen ocupando un lugar central en el estudio de las diferencias individuales en la ansiedad y son un hito significativo en la tmida proclividad que los psiclogos contemporneos sienten hacia la aproximacin de lo que hasta bien recientemente haban separado con exceso: la Psicologa General y la Psicologa Diferencial. Posturas ms o menos conciliadoras o eclcticas son las adoptadas por muchos psiclogos de hoy, que entre el mtodo experimental estricto de laboratorio y los estudios correlacionales dc campo incluyen los estudios cuasi-experimentales (Campbell y Stanley. 1973: N4cGuire. 1973: CarIsnith y cols., 1976; Cook y Campbell, 1979). Fernndez Trespalacios (1979), aun reconociendo que la tcnica experimental ha dado autnticos resultados en el conocimiento y control de la conducta, cree que lo prudente es conocer las dos tcnicas, utilizarlas en lo posible y asumir luego cada uno la responsabilidad de decidirse por sus propias tcnicas metodolgicas. Terminamos ya el presente apartado recogiendo la sugerencia del mismo autor citado de que un conocimiento profundo de la Psicologa General permite distiguir las funciones psicolgicas, en ellas los diversos procesos y, en stos, los diversos parmetros estimulares y de respuestas. evitndose, as, mediante este anlisis, algunos de los problemas de las interacciones y, consecuentemente, la pretensin de estudiar, aunque sea con las tcnicas ms sofisticadas, situaciones conductuales complejas, de modo complejo. Y. si a ello aadimos lo que dice respecto a su posicin metodolgica de que la relacin funcional no se concibe slo en trminos de causalidad mecnica lineal, sino que. conforme las respuestas pertenecen a niveles superiores de conducta, v.g. percepcin, pensamiento. etc., la relacin funcional se hace circular y la mera asociacin lineal se convierte en proceso posicin de actual movimiento emergentista de la psicologa cientfica, muy cercana a la de los psiclogos soviticos tal vez encontremos en todo ello la razn por la que el Profesor de la UNED. no incluya, como ya dijimos ms arriba, de una manera e.vplcita. aquellos aspectos evolutivos y diferenciales incluidos en otros manuales, y, en cambio, permita suponer una relacin an ms profunda entre Psicologa General, Psicologa Evolutiva y Psicologa Diferencial en el marco de la Psicologa Cientfica Bsica. El enfoque de las relaciones entre la Psicologa General. Evolutiva y Diferencial presentado por Yela (1985) sobre la inteligencia y la accin verbal sistemas de procesamiento, desarrollo evolutivo y dimensiones fatoriales puede ser un ejemplo de esta conclusin. El inters por comparar estos grandes enfoques general. evolutivo y diferencial y buscar su posible coordinacin es creciente. Baste recordar el propsito evidente en la teora piagetiana de coordinar la gnesis y la estructura, a travs de la equilibracin perfectiva entre las funciones adaptativas de asimilacin y acomodacin: la tradi

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cin sovitica de Vygotsky a Luna, que trata de dar cuenta de los aspectos comunicativos y representativos del comportamiento verbal a travs del desarrollo del segundo sistema de seales y de la interiorizacin progresiva del lenguaje. o el esfuerzo constante de la psicolingtistica y de la psicologa del lenguaje por comprobar en las etapas sucesivas de la actuacin las manifestaciones empiricas de los universales lingisticos o la adquisicin y desarrollo de componentes, procesos y estructuras adultas a partir del aprendizaje asociativo, el reforzamiento operante, la constitucin de significados denotativos y connotativos por el condicionamiento clsico y los procesos mediacionales, y la articulacin creciente de representaciones. esquemas, procesamientos verbales y cognitivos, memoria semntica y factores pragmticos de creencias y conocimiento del mundo. regidos por estrategias lingii isticas y metalingiisticas. A pesar de nuestra justificacin de la asignatura de Psicologa General. Evolutiva y Diferencial como Psicologa Bsica, debemos advertir, saliendo al paso a algunos autores (Alonso Quijada. 1987: Valle Gutirrez. 1987) que no por eso olvidamos la importancia de la Psicologa Evolutiva y del la Psicologa Diferencial para el trabajador social. CONCLUSION Creemos, por tanto, que, en principio, la Psicolologa debe quedar articulada, dentro de la formacin del trabajador social, en una Psicologa Bscia del Trabajo Social, que trate de proporcionar a estos profesionales ajustndose plenamente a la importancia y extensin material de su contenido los fundamentos psicolgicos tericos y, en parte, tambin aplicados a la prctica de todo el quehacer de la profesin, tanto por parte de la actividad del sujeto que asiste como por parte de la del sujeto asistido; y en una Psicologa Social, ms directamente aplicada a los temas de su peculiar enfoque. Puede que, a pesar de este curriculum, la situacin profesional resulte a veces angustiosa para quien lo esperase todo de los principios y de las teoras. No se olvide que, en efecto, son muchas las limitaciones que todava hoy presenta la Psicologa. Pero tngase bien en cuenta, en cambio. que el trato con estos estudios facilitar y fecundar las intuiciones personales, las observaciones prcticas, sus reflexiones sobre la experiencia cotidiana o las iniciativas y tentativas del profesional.

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