17-5-2012

6 Domnio de formao

AVALIAO DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITAIS (RED) | http://leitorvip.blogspot.pt

Ao de Formao: "Bibliotecas Escolares e a Web 2.0 (Formao on-line)"

| ALMERINDO PINHO

AVALIAO DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITAIS (RED)

(Critrios de avaliao de recursos educativos digitais definidos por Carlos Pinheiro, 2010) Avaliao de um dos blogues da BE/CRE da ESAS-Gaia: http://leitorvip.blogspot.pt
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CRITRIOS

AVALIAO
O ttulo do blogue parece anunciar aos internautas que se trata de um recurso dedicado exclusivamente a um grupo restrito de convidados da Biblioteca Escolar (BE); A leitura de algumas das mensagens publicadas mostra que este espao virtual, afinal, dedica-se divulgao de vrias atividades que envolvem a participao de convidados exteriores escola, mas procura essencialmente dar relevo s principais aes implementadas pela equipa educativa da BE; Apesar do contedo no estar implcito no ttulo, o autor pretender destacar que todos so convidados da biblioteca escolar; Considero que o ttulo poderia ter mais aceitao se fizesse referncia direta leitura, nas suas mltiplas vertentes. Talvez um trocadilho com a palavra Ler: Ler para crer, Ler a valer, Ler viver, O blogue que ningum l, Ler o mundo, Ver com olhos de ler, Ler na ESAS, Atreve-te a ler Ler viver Ou ento uma referncia ao livro: Livro meu, Livros e afins, V ler um livro, Livros demais, O cheiro dos livros, A vida dos livros A forma como o tema tratado parece resultar, atendendo a que os utilizadores da biblioteca podem recordar alguns momentos vividos neste espao escolar; O tema no suficientemente esclarecedor quanto ao papel dos alunos na construo deste recurso; O pblico-alvo no est devidamente caracterizado. Os autores do recurso no esto devidamente identificados. Deduz-se que se trata de uma responsabilidade partilhada pelos elementos da equipa educativa da BE; No feita a descrio dos autores do blogue, nem se d a conhecer os elementos essenciais sobre o perfil dos responsveis por este recurso digital; Recomenda-se a atualizao destes dados, caso contrrio os seus seguidores podero manter reservas sobre a fiabilidade da informao disponibilizada; Os autores, apesar de no serem conhecidos, no disponibilizam os seus currculos nem a sua formao

Tema

Autoria

Ao de Formao: "Bibliotecas Escolares e a Web 2.0 (Formao on-line)"

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(Critrios de avaliao de recursos educativos digitais definidos por Carlos Pinheiro, 2010) Avaliao de um dos blogues da BE/CRE da ESAS-Gaia: http://leitorvip.blogspot.pt
acadmica. A informao disponibilizada original e refere-se a factos concretos; O utilizao de hiperligaes para aceder a contedos no pertencentes comunidade escolar pouco frequente; Existe a preocupao de divulgar atividades que envolvem a participao ativa dos alunos da escola; Os contedos apresentados respeitam os nveis etrios do pblico-alvo e enquadram-se perfeitamente nos objetivos definidos para os vrios domnios de atuao das bibliotecas escolares; No fcil relacionar os contedos produzidos com o grau de cumprimento do PAA da biblioteca em causa; A informao divulgada interessa comunidade escolar mas nem sempre fcil de interpretar por parte de visitantes estranhos escola; A informao rigorosa, precisa e isenta de erros cientficos; Nem sempre as fontes de informao so devidamente identificadas; As referncias bibliogrficas so escassas; Alguns recursos no respeitam os direitos de autor, nomeadamente no que se refere utilizao de determinados temas musicais; A insuficiente manuteno do blogue leva a que algumas hiperligaes no funcionem; As hiperligaes fornecidas nem sempre esto devidamente organizadas, sendo necessrio rever os critrios que levaram escolha de etiquetas e de listas de assuntos; No apresentada publicidade nem se faz a apologia de qualquer ideologia politica ou religiosa; A informao est devidamente datada e atualizada periodicamente, no apresentando contedos obsoletos. Apesar disso, no evidente a periodicidade com que so feitas as atualizaes; A qualidade da escrita parece ser razovel e o vocabulrio apropriado ao pblico-alvo. O interface bastante amigvel e intuitivo, facilitando o acesso por parte dos utilizadores; A janela de pesquisa funciona perfeitamente, permitindo um rpido acesso s publicaes do prprio blogue; No existe um motor de pesquisa para outros recursos; Os servios fornecidos no exigem software especfico para a sua consulta e funcionam na maioria dos
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Contedo

Acesso e usabilidade

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computadores com acesso Internet; Os recursos auxiliares pesquisa so, na sua globalidade, insuficientes; A informao nem sempre est devidamente organizada; O tempo que leva a informao a ser carregada depende da qualidade do servio de Internet; Os recursos vdeo e udio levam mais tempo a carregar mas so os mais interessantes; O acesso aos contedos imediato no domiclio e torna-se um pouco demorado na prpria escola; A diviso do sinal da Internet por um grande nmero de computadores dificulta o carregamento dos recursos; A informao est apenas disponvel em portugus; Os mecanismos de ajuda so escassos e pouco organizados; As funcionalidades interativas no so abundantes; A informao apresentada de forma agradvel e no distrai os utilizadores; Os efeitos de udio, vdeo e realidade virtual so pouco utilizados; A qualidade dos servios de ligao Net no permite a utilizao sistemtica de efeitos de udio, vdeo e outros; A navegao no hipertexto fcil e intuitiva; O acesso imediato a qualquer mensagem nem sempre possvel; A identidade visual do recurso consistente; Existe coerncia na utilizao de estilos de texto, cores, tipo e tamanho da letra; O modelo do blogue obedece a critrios padronizados, facilitando o acesso s mensagens; As imagens utilizadas no so pesadas, respeitam os direitos de autor e carregam rapidamente. Os caracteres, smbolos e elementos grficos so exibidos com clareza; O tipo e tamanho de letra so facilmente legveis e tm em conta as caractersticas do pblico-alvo; A cor da letra proporciona um bom contraste com o fundo. Apesar de ser possvel a interatividade com o utilizador, esta pouco explorada; Embora seja estimulada a participao da comunidade escolar, ela pouco dinmica.
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Desenho grfico e multimdia

Comunicao Relao com o utilizador

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(Critrios de avaliao de recursos educativos digitais definidos por Carlos Pinheiro, 2010) Avaliao de um dos blogues da BE/CRE da ESAS-Gaia: http://leitorvip.blogspot.pt
Custos Conservao e comunicao Acessibilidade No existem custos inerentes utilizao dos recursos. Existe a possibilidade de imprimir e descarregar a maioria dos recursos. No entanto, nem sempre fcil faz-lo no caso de utilizadores impreparados; Todas as mensagens podem ser encaminhadas por correio eletrnico. O servio de blogues utilizado pertence multinacional Google e obedece a todas as regras legais; As diretivas para a acessibilidade do contedo da Web so respeitadas; Os mecanismos de navegao e os documentos divulgados so simples e claros.
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17 maio 2012 Almerindo Pinho

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Temas para reflexo

Que tipo de contedos a BE deve disponibilizar aos seus utilizadores? Como institucionalizar uma prtica de avaliao de recursos na BE? Como podemos envolver os utilizadores na produo/avaliao de contedos? Que desafios se colocam s BE na gesto das contribuies dos utilizadores? De que forma a BE pode promover o trabalho colaborativo baseado em recursos? Como promover uma atitude tica na utilizao de recursos?

No presente ano letivo a avaliao da minha BE incide sobre o Domnio B do MABE. Apesar disso, reconheo que muito do trabalho que tem sido desenvolvido nos ltimos meses enquadra-se no mbito da gesto dos servios, domnio D. Assim sendo, o envolvimento dos alunos na utilizao e produo de contedos digitais ainda bastante incipiente. Os professores veem na biblioteca um espao til para realizar com as suas turmas trabalhos digitais que se limitam tradicional pesquisa na Internet. O conceito Web 2.0 estranho para a grande maioria dos utilizadores da BE/CRE. Como PB tenho feito algum esforo para tentar mudar este estado de coisas. Todos os materiais produzidos e atividades realizadas so colocadas online em tempo real. A sua divulgao tambm tem sido uma das preocupaes da equipa da biblioteca. Os alunos do 3 Ciclo tendem a encarar a Net como uma oportunidade para realizar jogos online. As suas competncias digitais so bastante rudimentares. Apesar da to propalada facilidade que os jovens tm para lidar com as novas tecnologias, a verdade que muitos alunos no sabem, nem querem aproveitar as potencialidades das TIC para adquirirem novas competncias escolares. Navegam nos vrios sites de forma mais ou menos catica e desviam-se rapidamente dos contedos recomendados pelos professores. Tal como foi referido em trabalhos anteriores, antes de pensarmos na implementao da Web 2.0 teremos de disciplinar os alunos na pesquisa de informao. O stio de social bookmarking criado h duas sesses poder constituir uma interessante ajuda para professores e alunos. Ser necessrio aperfeio-lo e desenvolv-lo. A lista de temas e a descrio dos sites podem auxiliar os utilizadores na pesquisa de contedos adequados ao cumprimento dos programas. Por norma, a generalidade dos professores no mostra abertura para grandes inovaes - continuam fortemente amarrados ao cumprimento dos programas e pretendem usar as tecnologias para explorar recursos que foram pensados para serem usados em papel.

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Apesar disso, as ferramentas disponibilizadas pelo Office j assumem alguma importncia nas prticas letivas. Nas diferentes disciplinas existe a preocupao de utilizar materiais retirados de vrios espaos virtuais e apresent-los s turmas em diversos formatos. Falta passar fase seguinte: convencer os professores de que possvel realizar muitas tarefas sem recorrer utilizao do disco rgido do computador, nem de qualquer outra unidade de armazenamento digital. O produto final desta formao dever representar um recurso extremamente til para o trabalho da equipa da biblioteca. Qualquer atividade proposta aos grupos disciplinares, no mbito da Web 2.0, poder ser sempre precedida da apresentao de sugestes objetivas e devidamente testadas. A equipa da BE conseguir realizar um trabalho colaborativo com os professores das vrias disciplinas se apresentar propostas de trabalho que sejam vistas como contributos valiosos para o cumprimento dos programas. No basta demonstrar que existem novas ferramentas na web. preciso que os professores reconheam que elas podem ser utilizadas de imediato, tornando-se recursos rotineiros. O sucesso do trabalho da biblioteca depender muito do apoio que dado ao cumprimento dos currculos. Exibir apenas novas ferramentas de ensino, no suficiente. Os professores e os alunos deixam-se convencer se sentirem que esto a explorar ferramentas que facilitam o ensino e a aprendizagem de contedos que so objeto de avaliao quantitativa. A utilizao dos formulrios do Google Docs, por exemplo, pode ser uma interessante opo para realizar pesquisas na biblioteca e responder s fichas de leitura que normalmente acompanham o estudo das obras. Este recurso tambm pode ser til na formao de utilizadores da BE. Os utentes da BE devem ter acesso a guias de utilizadores que podem ser complementados com a aplicao de questionrios, realizados online, que testem os conhecimentos acerca da tabela da CDU e demonstrem que os recursos da biblioteca so facilmente acessveis. No mbito da web 2.0, o professor dever, numa primeira fase, incentivar a procura e recolha de trabalhos disponveis em mltiplas pginas web. Assim, o contato com produtos acabados facilita o conhecimento das vrias ferramentas e ajuda a compreender as infindveis formas de as explorar. No est apenas em causa a utilizao de determinados contedos. Existem questes tcnicas s quais preciso dar respostas rpidas e consistentes. Exemplificando: o servio disponibilizado pelo site
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http://www.4shared.com/ implica a instalao de uma barra de ferramentas no computador. Esta ao pode significar o abandono imediato deste interessante recurso, por parte de professores e alunos. Estas decises no so autorizadas aos utilizadores comuns das nossas bibliotecas. As mquinas esto altamente blindadas para impedirem a sua incorreta utilizao. O resultado destas medidas muitas vezes a prestao de um mau servio comunidade escolar. Imaginemos uma BE onde o acesso s redes sociais est intencionalmente vedado. Ser possvel? Acontece. Argumenta-se que os alunos se inscrevem nelas apenas para realizar atividades que constituem perda de tempo e fonte de perturbao das aulas. Antes de pensarmos na institucionalizao de prticas de avaliao de recursos digitais, importa apresentar sugestes e implementar estratgias comprovadamente eficazes. A avaliao e a atitude tica na utilizao de recursos digitais devero assumir maior importncia quando as ferramentas e esses recursos esto devidamente explorados e divulgados. At l, interessa que todos os intervenientes no processo de ensino/aprendizagem experimentem as novidades que vo surgindo na Internet. Posteriormente ser mais fcil avaliar o seu interesse e fazer uma criteriosa e correta utilizao. A BE deve assumir-se como principal responsvel pela difuso de informao na escola. O volume de contedos produzidos tende a aumentar exponencialmente. preciso encontrar formas hbeis de partilhar materiais e prticas pedaggicas. Considero que essa tarefa apenas ter sucesso se os coordenadores dos grupos disciplinares forem ativamente envolvidos na utilizao dos novos recursos digitais. frequente ouvirmos os colegas a queixarem-se que no encontram um determinado documento que partilhado por todos os professores do grupo. Quantas vezes nos queixmos da falta de criatividade dos trabalhos produzidos pelos alunos? Quando ser possvel libertarmo-nos da permanente necessidade de distribuir folhas de papel pelos alunos? Algumas respostas a estas questes podem ser encontradas a partir da anlise das tarefas realizadas ao longo desta formao.
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Breve reflexo por Maria Manuela Malho - Sbado, 19 Maio 2012, 18:31

Que tipo de contedos a BE deve disponibilizar aos seus utilizadores? As novas bibliotecas, resultantes da entrada em fora das novas tecnologias da informao e comunicao obrigam-nos a dar resposta a novos desafios que incluam competncias na pesquisa, seleo e organizao de informao em variados suportes. Os recursos que a BE disponibiliza devem cumprir critrios de qualidade que lhes permitam ser adequados aos utentes e permitir que estes obtenham mais rapidamente a informao de que necessitam. A utilizao de software como o DIIGO permite atingir este objetivo e tambm permite que o aluno ou professor utilizador d sugestes e assim seja ativo na produo / avaliao de contedos.

Como institucionalizar uma prtica de avaliao de recursos na BE? A biblioteca escolar deve incluir, no seu plano de literacia de informao, a formao de utilizadores no mbito da avaliao de recursos. Deste modo os utentes, talvez a partir do 2 ciclo, devero ser sensibilizados para a avaliao dos recursos. As novas literacias exigem-nos que descodifiquemos informao que nos chega de muitas maneiras e que usemos regras estandardizadas para avaliar esses recursos. As grelhas de avaliao de RED produzidas nesta formao devero ser usadas nas nossas bibliotecas e apresentadas/divulgadas aos utentes das mesmas. ________

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Temas para reflexo

Ol, Manuela! A tua reflexo revela algumas ideias que considero prximas das que defendi no meu texto. Apesar disso, julgo que a sobrevalorizao da avaliao dos recursos da BE pode prejudicar a aprendizagem dos alunos. Se queremos alunos motivados para utilizarem as novas ferramentas digitais, devemos dar-lhes alguma liberdade na pesquisa dos contedos. A avaliao dos mesmos est implcita em todos os momentos. Por vezes, apenas necessrio colocar algum bom senso naquilo que fazemos, isto , em muitas situaes as grelhas de avaliao, embora teis, podem ser dispensadas.
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