PROGRAMA DE HABILIDADES EMOCIONALES PARA NIOS DE NIVEL INICIAL (3, 4 Y 5 AOS)

PROMOCIN DEL DESARROLLO DE HABILIDADES EMOCIONALES EN NIOS DE NIVEL INICIAL

1. FUNDAMENTACIN: La opinin de los profesionales llega a afirmar que una atrofia emocional en la infancia puede repercutir en una limitacin de la capacidad de abstraccin del nio, un desarrollo correcto de las capacidades emocionales produce un aumento de la motivacin, de la curiosidad y las ganas de aprender, una amplitud de la agudeza y profundidad de la percepcin e intuicin. El correcto desarrollo emocional supone ser consciente de los propios sentimientos, estar en contacto con ellos y ser capaz de proyectarlos en los dems. Ser capaz de involucrarse con otras personas de forma adecuada relacionndose positivamente. 2. OBJETIVOS:
- Adquirir habilidades EMOCIONALES: El adecuado uso de las habilidades emocionales son una garanta del xito futuro en su desarrollo general. - Mejorar el conocimiento de uno mismo - Potenciar el control del comportamiento impulsivo. - Aprender a identificar y a expresar sus sentimientos, mediante la mejora de la empata en su vida diaria. - Aprender e integrar a su vida las habilidaes sociales de cooperacin y respeto a los dems.

3. ORGANIZACIN: Coordinacin con Direccin

4. UBICACIN DE LA ACTIVIDAD: - Aulas de la Institucin Educativa

5.

METAS:

- Aprovechar las situaciones de la vida ordinaria del aula para modelar los sentimientos. - Procurar que los alumnos tomen conciencia de que las reas de trabajo de la educacin formal son adecuadas para trabajar la inteligencia emocional, sin desligarlas de los objetivos educativos que estas persiguen. - Procurar que los alumnos tomen conciencia de su propia personalidad, de su afectividad, de sus emociones, de sus impulsos. - Potenciar el razonamiento. La confrontacin de opiniones en el aula en un ambiente de reflexin, respeto y libertad. 7. ESTRATEGIA: Coordinacin con la direccin del Colegio. Elaboracin de material didctico.

6. -

METODOLOGA:

Implementacin de sesiones de orientacin dinamicas con materiales didcticos (trifoliados, videos, etc.), uso de prueba psicolgica.

SESIN N1: CONOCIMIENTO DE UNO MISMO: YO SOY

1) BIENVENIDA AL TALLER Brindar la bienvenida a los nios al taller, empezando con la historia de la pajareria . 2) INTRODUCCIN TERICA Cuento: LA PAJARERIA El seor Pajarian era un hombrecillo de cara simptica y sonriente que tena una tienda de pajaritos. Era una pajarera muy especial, en la que todas las aves caminaban sueltas por cualquier lado sin escaparse, y los nios disfrutaban sus colores y sus cantos. Tratando de saber cmo lo consegua, el pequeo Nico se ocult un da en una esquina de la tienda. Estuvo escondido hasta la hora del cierre, y luego sigui al pajarero hasta la trastienda. All pudo ver cientos de huevos agrupados en pequeas jaulas, cuidadosamente conservados. El seor Pajarian lleg hasta un grupito en el que los huevecillos comenzaban a moverse; no tardaron en abrirse, y de cada uno de ellos surgi un precioso ruiseor. Fue algo emocionante, Nico estaba como hechizado, pero entonces oy la voz del seor Pajarian. Hablaba con cierto enfado y desprecio, y lo haca dirigindose a los recin nacidos: "Ay, miserables pollos cantores... ni siquiera volar sabis, menos mal que algo cantaris aqu en la tienda!"- Repiti lo mismo muchas veces. Y al terminar, tom los ruiseores y los introdujo en una jaula estrecha y alargada, en la que slo podan moverse hacia adelante. A continuacin, sac un grupito de petirrojos de una de sus jaulas alargadas. Los petirrojos, ms creciditos, estaban en edad de echar a volar, y en cuanto se vieron libres, se pusieron a intentarlo. Sin embargo, el seor Pajarian haba colocado un cristal suspendido a pocos centmetros de sus cabecitas, y todos los que pretendan volar se golpeaban en la cabeza y caan sobre la mesa. "Veis los que os dije?" repeta- " slo sois unos pobres pollos que no pueden volar. Mejor ser que os dediquis a cantar"... El mismo trato se repiti de jaula en jaula, de pajarito en pajarito, hasta llegar a los mayores. El pajarero ni siquiera tuvo que hablarles: en su mirada triste y su andar torpe se notaba que estaban convencidos de no ser ms que pollos cantores. Nico dej escapar una lagrimita pensando en todas las veces que haba disfrutado visitando la pajarera. Y se qued all escondido, esperando que el seor Pajarian se marchara. Esa noche, Nico no dej de animar a los pajaritos. "Claro que podis volar! Sois pjaros! Y sois estupendos! ", deca una y otra vez. Pero slo recibi miradas tristes y resignadas, y algn que otro bello canto. Nico no se dio por vencido, y la noche siguiente, y muchas otras ms, volvi a esconderse para animar el espritu de aquellos pobre pajarillos. Les hablaba, les cantaba, les silbaba, y les enseaba innumerables libros y dibujos de pjaros voladores "nimo, pequeos, seguro que podis! Nunca habis sido pollos torpes!", segua diciendo. Finalmente, mirando una de aquellas lminas, un pequeo canario se convenci de que l no poda ser un pollo. Y tras unos pocos intentos, consigui levantar el vuelo... Aquella misma noche, cientos de pjaros se animaron a volar por vez primera! Y a la

maana siguiente, la tienda se convirti en un caos de plumas y cantos alegres que dur tan slo unos minutos: los que tardaron los pajarillos en escapar de all. Cuentan que despus de aquello, a menudo poda verse a Nico rodeado de pjaros, y que sus agradecidos amiguitos nunca dejaron de acudir a animarle con sus alegres cantos cada vez que el nio se sinti triste o desgraciado. 3) DISCUSIN - Plantear a los alumnos preguntas para que reflexionen entre todos: Por qu los

pjaros no podan volar?. Qu hizo Nico, para que ellos levantaran el vuelo?
- Expresar voluntariamente si se han sentido como los pajaritos, alguna vez 4) EXPOSICIN DE TCNICAS

Hablar con los nios acerca de lo importante que es quererse, conocerse y no dejarse vencer ante las dificultades que se le presenten, igual que los pajaritos, no deben hacer caso a aquellos que los desalientan. 5) PRCTICA Dinmica YO SOY VALIOSO: - Hacer un dibujo de si mismo - Luego mostarlo a la clase y decir fuerte su nombre, apellidos, y que lo hace valioso. - Una vez expuesto el dibujo se animara a sus compaeros le digan algunas cualidades que el nio expositor tenga y no haya mencionado antes.

6) RETROALIMENTACIN Es importante que los alumnos expresen cmo se han sentido 7) TAREAS PARA CASA - Hablar con sus padres acerca de la historia que se les conto durante la sesin y preguntarles que les pareci.

SESIN N2: CONTROL DEL COMPORTAMIENTO IMPULSIVO

1) REPASO Breve conversacin de la sesin anterior. 2) INTRODUCCIN TERICA Cuento: Los clavos en la puerta Hubo una vez un nio que tena muy mal genio. Por ello su padre decidi entregarle una caja de clavos y un consejo, que cada vez que perdiera el control, clavase un clavo en la puerta de su habitacin. El primer da, el nio clav 37 clavos en la puerta. Con el paso del tiempo, el nio fue aprendiendo a controlar su rabia, por ende, la cantidad de clavos comenz a desminuir. Descubri que eras ms fcil controlar su temperamento que clavar los clavos en la puerta. Finalmente lleg el da en que el nio no perdi los estribos. Su padre orgulloso, le sugiri que por cada da que se pudiera controlar, sacase un clavo. Los das transcurrieron y el nio logr quitarlos todos. Conmovido por ello, el padre, tom a su hijo de la mano y lo llev hasta la puerta, y con suma tranquilidad le dijo: Haz hecho bien, hijo mio, pero mira los hoyos la puerta nunca volver a ser la misma. Cuando dices cosas con rabia, dejan una cicatriz igual que sta. Le puedes clavar un cuchillo a un hombre y luego sacrselo. Pero no importa cuntas veces le pidas perdn, la herida siempre seguir ah. Una herida verbal es tan daina como una fsica. Recuerda que los amigos son joyas muy escasas, consrvalos, cudalos, malos, pero no los lastimes, hay daos que son irreversibles y no hay perdn que los sane. El nio comprendi la enseanza de su padre y jams volvi a tener que controlar su ira porque se dedic a tomarse las cosas con calma y a actuar siempre guiado por el amor. 3) DISCUSIN - Realizar preguntas para discusin del tipo: Alguna vez alguien te ha hecho sentir

mal con sus palabras? (esperar respuestas tipo SI/NO) Alguna vez haz hecho sentir a alguien mal? (esperar respuestas tipo SI/NO).
- Analizar los sentimientos que producen que alguien te haga sentir mal y como crees que se siente alguien cuando lo molestas o insultas (como introduccin al siguiente tema Empatia). 4) EXPOSICIN DE TCNICAS Hablar con los nios, acerca de lo importante que es tener amigos, controlar el enojo que sentimos en ese momento, y no hacerlos sentir mal, 5) PRCTICA Dinamica: Dramatizacion de perdn Elegir a dos nios y pedirles que imaginen que se encuentran peleados, y que desean reconciliarse con su amigo.

Cmo o que palabras usaran para reconciliarte? 6) RETROALIMENTACIN Es importante que los alumnos expresen cmo se han sentido 7) TAREAS PARA CASA - Pensar como resolver una diferencia de opiniones con un compaero al hacer trabajos en grupo, sin llegar al conflicto.

SESIN N3: EMPATIA

1) REPASO DE LA SESIN ANTERIOR Repaso de la sesin anterior, y una breve conversacin acerca de la tarea dejada. 2) INTRODUCCIN TERICA: VIDEO: EMPATIA 3) DISCUSIN: - Mediante preguntas abiertas, cuestionar si saben en qu consiste dicha habilidad. Es decir: Les resulta difcil saber si alguien esta triste o alegre? Se sienten tristes cuando ven a alguien sufrir? - Exponer la idea de empata: Habilidad de sentir por los dems. 4) EXPOSICIN DE TCNICAS: - Preguntarles a los nios si saben reconocer los sentimientos y emociones de los dems, dando como base 4 emociones bsicas: 1. Tristeza 2. Alegra 3. Enojo 4. Miedo 5) PRCTICA Utilizando un mueco ttere llamado Raul contaremos historias cortas y los nios nos dirn que sentimiento u emocin tiene Raul el mueco. Historia 1: Raul : Mi mama me dejo en el colegio, es mi primer dia, no quiero que se valla, la extrao. Cmo se siente Raul? Respuesta Esperada: triste Raul: Me escondi en el closet de mi cuarto, y esta muy oscuro, no me gusta la oscuridad Cmo se siente Raul? Respuesta Esperada: con miedo. Raul: Voy a jugar futbol con mis amigos, e encanta el futbol. Cmo se siente Raul? Respuesta Esperada: alegre o feliz. Raul: Mi hermano rompi mi juguete y no se disculpo. Cmo se siente Raul? Respuesta Esperada: Enojado 6) RETROALIMENTACIN Conversar con los nios acerca de la dinmica de Raul: Alguna vez han sentido lo que Raul sinti? 7) TAREAS PARA CASA - Mientras ven la televisin, que traten de imaginar lo que el personaje siente: alegra, tristeza, enojo , etc.

SESIN N4: MOTIVACION

1) REPASO Repaso breve de la sesin anterior, comentar si pudieron ver algn programa de televisin y reconoce3r alguna emocin en los protagonistas. 2) INTRODUCCIN TERICA Cuento: El alpinista Popi el alpinista era famoso por sus intentos de escalar la gran montaa nevada. Lo haba intentado al menos 30 veces, pero siempre haba fracasado. Comenzaba la ascensin a buen ritmo, con la vista puesta en la nieve de la cima, pensando en la maravillosa vista y aquel sentimiento de libertad. Pero a medida que las fuerzas le fallaban, bajaba los ojos, y miraba ms a menudo sus desgastadas botas, y finalmente, cuando las nubes le rodeaban, y comprenda que ese da no podra disfrutar de la vista, se sentaba a descansar, aliviado, para comenzar el descenso de vuelta la pueblo, pensando en las bromas que tendra que volver a soportar. Una de aquellas veces subi acompaado por el viejo Chisco, el ptico del pueblo, que fue testigo del fracaso. Fue el propio Chisco quien ms anim a Popi para volver a intentarlo, y le regal unas gafas oscuras especiales; "si comienza a nublarse, ponte estas gafas, y si comienzar a dolerte los pies, pntelas tambin; son especiales, te ayudarn". Popi acept el regalo sin darle importancia, pero cuando volvi a sentir el dolor en los pies, lo record se puso las gafas. El dolor era muy molesto, pero a travs de los cristales poda seguir viendo la cumbre nevada, as que sigui avanzando. Como casi siempre, la mala suerte volvi a aparecer en forma de nubes, pero esta vez eran tan ligeras que poda seguir viendo la cumbre a travs de las nubes. As sigui Popi escalando, dej atrs las nubes, olvid sus dolores y lleg al fin a la cima. Mereca la pena. Su sensacin de triunfo fue incomparable, casi tanto como aquella maravillosa vista, custodiada por el silencio y con la montaa rodeada de un denso mar de nubes. Popi no recordaba que fueran tan espesas; entonces mir las gafas cuidadosamente, y lo comprendi todo: Chisco haba grabado una difusa imagen en los cristales con la forma de la cumbre nevada, que slo poda percibirse al dirigir los ojos hacia arriba. Chisco haba comprendido que en cuanto Popi perda de vista su objetivo, se dejaba llevar y perda la ilusin por seguir subiendo. Comprendi entonces que el nico obstculo para llegar a la cima haba sido su desnimo, el dejar que la imagen de la montaa desapareciera entre los problemas, y agradeci a Chisco que mediante un engao le hubiera hecho ver que sus objetivos no eran imposibles, y que nunca se haban movido de su sitio. 3) DISCUSIN - Planteamiento de preguntas tales como: Alguna vez has empezado algo y has

sentido que no puedes concluirlo?. Cmo te sientes cuando logras terminar una tarea como colorear un dibujo o hacer figuras con la plastilina?, Cmo te sientes cuando logras aprender algo nuevo?

4) EXPOSICIN DE TCNICAS Explicar a los nios la importancia de poner empeo en todo lo que hacen tanto en el colegio como en sus casas o con sus amigos. 5) PRCTICA Se les dara la tarea de que dibujen a un mounstro, todos los nios tienen una idea distinta de cmo es un mounstro, por lo que se espera diferentes propuestas. Cada

mountro original ganara una estrella dorada en su cuaderno. Por lo que cada alumno tendr su recompensa al final de la dinmica.
6) RETROALIMENTACIN Es importante que los alumnos expresen cmo se han sentido al ganar una estrella por completar la tarea, explicar que cada cosa que logren traer una recompensa, un trofeo, una medalla, un diploma, o el sentimiento de satisfaccin que produce el hacer un buen trabajo. 7) TAREAS PARA CASA - Cumplir con todos sus deberes en casa y sus tareas escolares.

SESIN N5: RESPETO

1) REPASO Hacemos un breve repaso de la sesin anterior y si han cumplido con sus deberes en casa y tareas escolares, y preguntarles Cmo se sintieron luego de realizarlas? 2) INTRODUCCIN TERICA Cuento Tomas y su tambor Toms Tarambana era un nio de plastilina naranja y azul que viva en un colegio. Aunque tena muchas cosas buenas, haba empezado a perder un poco el respeto a los dems, y cuando su ta Agata, una gran bola de plastilina de colores, le regal un tambor por su cumpleaos, aquello fue terrible. Daba igual cunto le pidieran todos que tocara ms bajo, o que fuera a hacerlo a otro lugar: Toms se paseaba por toda el aula aporreando el tambor, sin que las molestias que causaba a los dems le importasen ni un pimiento. As que el resto de figuritas del aula dejaron de querer jugar con Toms, y sufrieron mucho con su ruidoso tambor hasta que Coco Sapio, un mueco listsimo hecho con construcciones, invent unos tapones especiales para los oidos que dejaban oir los ruidos normales, pero evitaban los ms molestos. Toms, al ver que los dems ya no le hacan caso, y que ni siquiera se molestaban, se enfad mucho con Coco Sapio, y tras una gran pelea, el inventor termin cayendo al suelo desde lo alto de una mesa, rompindose en sus mil piezas. Aunque fue un accidente, todos se enfadaron tanto con Toms, que ya nadie quiso volver a saber nada de l, aunque a l tampoco le import mucho. Y todo habra quedado as si no fuera porque a los pocos das, colocaron en la clase un precioso reloj de cuco, justo al lado de la estantera en que dorma Toms. El cuco sonaba constantemente, "tic, tac, tic, tac", y para colmo cada hora sala a hacer "cuc, cuc", as que Toms no poda descansar ni un poquito, pero los dems, con sus tapones especiales, estaban tan tranquilos. Entonces Toms empez a darse cuenta de lo muchsimo que haba molestado a todos con su tambor, y de la tontera que haba hecho pelendose con Coco Sapio, que sera el nico que podra ayudarle ahora. Y decidido a cambiar la situacin, y a que todos vieran que iba a convertirse en el nio ms bueno y respetuoso, dedic todo el tiempo a ir reuniendo las piezas de Coco Sapio para reconstruirlo en secreto. Le llev muchsimos das y noches, hasta que termin justo cuando ya casi no poda ms, de tan poco que dorma por culpa del reloj de cuco. Y cuando Coco Sapio estuvo reconstruido y volvi a tomar vida, todos se llevaron una estupenda sorpresa y felicitaron a Toms por su trabajo, quien pidi perdn a todos por su falta de cuidado y por no haber tenido en cuenta lo mucho que les molestaba. As que aunque Coco Sapio estaba algo enfadado con Toms Tarambana, le convencieron para que inventara unos tapones para l, y a partir de aquel da, pudo por fin Toms Tarambana descansar un poco, y nunca ms dej que nadie volviera a ser tan desconsiderado como lo haba sido l mismo. .

3) DISCUSIN - Realizar preguntas para discusin: Alguien sabe que significa respeto? creen

que Tomas era respetuoso con los dems cuando tocaba su tambor?, Por qu creen que los dems juguetes perdonaron a Tomas?
- Discutir entre todos la importancia de respetar a los dems, a sus amigos, padres y maestros. 4) EXPOSICIN DE TCNICAS

Un modo de mostrar respeto a los dems es siendo educado con ellos. Practicando las palabras mgicas: Por favor Gracias Disculpa Con permiso Buenas Tardes (Dias/ Noches)

5) PRCTICA Practicar las palabras mgicas con sus compaeros de clase. 6) RETROALIMENTACIN

Cpmo te sientes cuando alguien te dice una de las palabras mgicas?

7) TAREAS PARA CASA Practiquen en casa el uso de las palabras mgicas con sus padres. 8) CLAUSURA DEL TALLER Se realizar una breve charla a manera de retroalimentacin de todo el taller. Se agradecer a los nios por su presencia y colaboracin, obsequindoles una estrella dorada como la que se dio en la sesin anterior, e indicndoles que cuando la vean recuerden todo lo que se trabajo durante el programa.