AGRADECIMENTOS:

Ao IST pela oportunidade e pela disponibilizao das condies necessrias para a realizao deste trabalho no mbito do projecto: "IST: um sculo de existncia", como bolseira de investigao. AEIST, pela ajuda na busca e pesquisa de documentao no Arquivo e pela ateno e indicaes fornecidas. Ao Professor Jorge Freitas Branco, pela orientao essencial para a realizao deste trabalho, particularmente no sentido de lhe conferir interdisciplinaridade. Professora Lusa Tiago de Oliveira, um agradecimento especial, pelo seu apoio, orientao, encorajamento e disponibilidade sempre presente. E pela conduo descoberta da Histria Oral. A todos os entrevistados, pela constante disponibilidade demonstrada e partilha das suas vivncias e experincias, que se revestiram de importncia crucial para a realizao deste trabalho. Ao Professor Bernardo Herold, Eng. Maria Joaquina Silvrio, Dra. Mary Evelyn Dores, ao Dr. Armando Myre Dores, ao Eng. Jos Myre Dores e ao Eng. Jos Prostes da Fonseca pela cedncia de documentao relativa AEIST e fotografias. Dra. Maria Joo Vaz por todo o apoio concedido no mbito do trabalho no Arquivo da AEIST. s minhas colegas, Maria Joo e Miriam, pela partilha de experincias e constante cooperao. Um agradecimento especial a todos que directamente e indirectamente, foram fundamentais para a concretizao deste trabalho, a partir do constante apoio e incentivo.

RESUMO
O trabalho que aqui se apresenta pretende constituir a musealizao das Dinmicas Estudantis existentes no espao IST (Instituto Superior Tcnico) durante a dcada de 1950. Neste sentido, procurou-se elaborar um vasto conjunto de informao, que constituiu um ponto de partida para seleccionar um determinado nmero de objectos, procedendo-se assim formao de uma coleco a partir da informao recolhida e tratada. Desta forma, apresenta-se vrios contedos, tendo em vista o seu posterior tratamento expositivo. Nesta investigao, a Histria Oral desempenhou um papel relevante dado que possibilitou a obteno de informao no presente na documentao escrita e permitiu expor uma narrativa memorial dos participantes nos factos, aos quais foi atribuda a dupla possibilidade de relatar e construir em simultneo a sua prpria histria. No perodo da dcada de 1950, observou-se uma consciencializao por parte dos estudantes relativamente sua condio, o que resultou numa maior unio estudantil e no desenvolvimento da noo da sua fora enquanto grupo. Desta forma o seu estudo reveste-se de elevada importncia para a compreenso das grandes crises estudantis das dcadas de 1960 e 1970, dado que, de certa forma, assumiu um carcter preparatrio para os acontecimentos seguintes.

SUMMARY
The work hereby presented intends to constitute the musealization of the different existing students dynamics existent in the context of the ISTs (Instituto Superior Tcnico) environment. Therefore, we intended to formulate a comprehensive set of information, which has constituted a starting point in order to select a given number of objects, thus building a collection from the collected and treated information. In one word, different contents are presented, having in mind its future expositive treatment. During this investigation, the Oral History has played a relevant role as it has turned possible the attainment of information not findable in the written documentation and has allowed to expose one memorial narrative of the actors in the events, to whom was given the double possibility of telling and building simultaneously their own history.

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In the 1950s decade, it was noticeable an increasing gain of conscience among students in what concerns their own condition, thus resulting in a stronger students cohesion and in the development of the notion of group strength. This way, its study is of great importance to understand the major students crisis of the 1960s and 1970, as it has assumed, in a certain way, a preparatory character for the subsequent events.

PALAVRAS-CHAVE
IST, Memria, Sociabilidades Estudantis, Movimento Estudantil

KEYWORDS
IST, Memory, Students Sociabilities, Students Movement

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NDICE
AGRADECIMENTOS:................................................................................................... i RESUMO......................................................................................................................... ii NDICE DE IMAGENS, QUADROS E GRFICOS ................................................ vi INTRODUO...1 1. INICIAO ................................................................................................................ 7 1.1. O primeiro contacto num meio estranho ............................................................... 7 1.2. Apoio integrao................................................................................................. 8 1.2.1. Semana de Recepo ao Novo Aluno............................................................. 8 1.2.2. O ch das Caloiras ........................................................................................ 13 1.2.3. O no praxe................................................................................................ 15 2. DINMICAS DE SOCIABILIDADES ESTUDANTIS........................................ 18 2.1. O Espao e o convvio ......................................................................................... 18 2.1.1. Convivncia no espao IST .......................................................................... 18 2.1.2.Vida de caf ................................................................................................... 22 2.1.3. Na Associao .............................................................................................. 25 2.2. Prticas Culturais................................................................................................. 27 2.3. Raparigas num universo de Rapazes ................................................................... 28 2.3.1. O convvio entre os dois gneros.................................................................. 28 2.3.2. Sala das Raparigas ........................................................................................ 30 3. ESTUDANTES: IMAGENS E REALIDADES ..................................................... 34 3.1. Imagens do estudo, dos professores e dos estudantes ......................................... 34 3.2. Provenincia dos estudantes ................................................................................ 39 4. AEIST, UMA ILHA DE DEMOCRACIA ............................................................. 42 4.1. Espao, Estrutura organizativa e Actividades ..................................................... 42 4.1.1. O apoio social ............................................................................................... 45 4.1.2. As questes pedaggicas .............................................................................. 53 4.1.3. O lazer e a cultura como formao humana do estudante ............................ 57 4.2.Colaboradores e Dirigentes Associativos ............................................................. 64 4.2.1. As eleies, um exerccio democrtico ........................................................ 64 4.2.2. Motivaes e angariao dos colaboradores ................................................ 72 4.3.Actividades e Relaes Inter-Associaes ........................................................... 75 4.3.1 O Cineclube Universitrio de Lisboa ............................................................ 79 4.3.2. O Desporto Universitrio.............................................................................. 82 4.4. A Associao e as entidades regulamentadoras .................................................. 84 4.4.1. A Permanente Desconfiana do Ministrio da Educao Nacional ............. 84 4.4.2. O Apoio da Direco e do Corpo Docente do IST ....................................... 86 5. AGENDAS REIVINDICATIVAS ESTUDANTIS ................................................ 88 5.1. Movimentos estudantis no Ps-Guerra................................................................ 88 5.2. Readmisso do Professor Ferreira de Macedo .................................................... 91 5.3. Oposio reunio da OTAN no Instituto Superior Tcnico ............................. 95 5.4. Desconto nos Transportes.................................................................................... 99 5.5. Representao em Organismos Internacionais .................................................. 104 5.5.1. Representao dos estudantes na IAESTE ................................................. 104 5.5.2. Filiao Portuguesa na FIANEI.................................................................. 109 iv

5.6. A contestao do Decreto-Lei 40.900 ............................................................... 112 5.7. No Seguimento do 40.900 ................................................................................. 124 FONTES E BIBLIOGRAFIA ................................................................................... 134 ANEXOS ..................................................................................................................... 146

NDICE DE IMAGENS, QUADROS E GRFICOS

Figura 1: Programa da Semana de Recepo ao Novo Aluno, realizada de 11 a 17 de Novembro de 1957 .......................................................................................................... 9 Figura 2: Cerimnia no mbito da Recepo de Semana ao Novo Aluno, no Salo Nobre do IST, dcada de 1950. ...................................................................................... 11 Figura 3: Cerimnia no mbito da Recepo de Semana ao Novo Aluno, no Salo Nobre do IST, dcada de 1950. ..................................................................................... 11 Figura 4: Programa do Concerto pela Orquestra Sinfnica Nacional dirigida pelo maestro Pedro de Freitas Branco, 10 de Novembro de 1955 ........................................ 12 Figura 5: Ch das caloiras, Novembro de 1957. .......................................................... 14 Figura 6: Objectos representativos Servio de ch utilizado na dcada de 1950. .... 14 Figura 7: Livro de Curso 1956/57 ................................................................................ 20 Figura 8: Livro de Curso 1955/56, caricaturas e versos sobre professores .................. 21 Figura 9: Livro de Curso 1955/56, caricaturas e versos sobre alunos .......................... 21 Figura 10: Viagem de estudo a Dax, Mines de Potassium, 1954 ................................. 21 Figura 11: Viagem de Estudo a Hendaye, 1954 ........................................................... 22 Figura 12: Caf Mexicana situado na Av. Guerra Junqueiro, Lisboa, 1962 ................. 24 Figura 13: Bar da cantina da AEIST, dcada de 1950 .................................................. 25 Figura 14: Jantar de convvio de alunos do IST num restaurante de Lisboa, dcada de 1950 ................................................................................................................................ 28 Figura 15: Alunos do IST num acampamento, [s.d.] .................................................... 28 Figura 16: Alunos e o Professor Pierre Laurent num laboratrio de Qumica no IST, dcada de 1950 ............................................................................................................... 35 Figura 17: Alunos a trabalharem num laboratrio de Qumica no IST, dcada de 1950, ........................................................................................................................................ 36 Figura 18: Livro de Curso 1955/56, pgina com versos e caricatura dedicados ao professor Magalhes Ilharco........................................................................................... 38 Figura 19: Instituto Superior Tcnico, com o edifcio da sede da AEIST esquerda .. 43 Figura 20: Aparelho de radioscopia [s.d] ...................................................................... 52 Figura 21: Sala do servio mdico da AEIST [s.d] ....................................................... 52 Figura 22: Objectos Representativos Gato Preto em Campo de Neve, Erico Verssimo, 1950 e Homens e Bichos, Axel Munthe, 1955 ............................................. 56 Figura 23: Objecto representativo Mquina fotogrfica Koflex ................................ 60 Figura 24: Atribuio de prmios desportivos [s.d] ...................................................... 61 Figura 25: Jogo de Hquei no campo desportivo da AEIST [s.d]................................. 62 Figuras 26 e 27: Assistncias de jogos no espao AEIST [s.d] .................................... 63 Figura 27: Elementos da Direco da AEIST eleita de 1953/54................................... 65 Figura 28: Programa de candidatura de Eugnio vila Ramos Direco da AEIST, com lista de apoiantes, 1950,.......................................................................................... 67 Figura 29: Programas de candidatura e Direco da AEIST 1958/59 de Lus Antnio Martins dos Santos (eleito) e Antnio Joaquim Silva Pinto (no eleito)........................ 68 Figuras 30 e 31: Fichas de scio da AEIST, com informao do nome de scio, contactos e cargos ocupados na AEIST.......................................................................... 75 Figura 32: Baile, organizado pelas vrias AEs de Lisboa, realizado na Faculdade de Belas Artes de Lisboa, dcada de 1950.. ........................................................................ 79 Figura 33: Carto de scio do Cineclube Universitrio de Lisboa................................ 81 Figura 34: Cartonado do filme H Festa na Aldeia (Jour de Fte), 1948 .................... 82

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Figura 35: Carta da Direco da AEIST dirigida ao Ministro da Presidncia a pedir a reintegrao do Professor Ferreira de Macedo, 17 de Julho de 1951............................. 95 Figura 36: Fotografia da reunio da OTAN no IST ...................................................... 96 Figura 37:Objecto Representativo Bilhete emitido pela Companhia de Carris Ferro de Lisboa [s.d] ................................................................................................................... 103 Figura 38: Abaixo-assinado a pedir a revogao do Decreto-Lei 40.900, 1956 ......... 119 Figura 39: Exposio dos Estudantes Universitrios de Lisboa Cmara Corporativa sobre o Decreto-Lei n. 40.900, Maro 1957 ............................................................... 122 Figura 40: Comunicado da Direco da Organizao Regional de Lisboa do PCP, a dar apoio aos estudantes no mbito do 40.900, Janeiro de 1957........................................ 124 Figura 41: Proclamao eleitoral de Humberto Delgado, 1958 .................................. 128

Quadros
Quadro 1: Alunos matriculados no IST segundo o sexo............................................... 29 Quadro 2: Emprstimos concedidos aos scios da AEIST ........................................... 47

Grficos
Grfico 1: Despesas totais das Associaes de Estudantes de Lisboa........................... 45 Grfico 2: Refeies fornecidas nas cantinas das AEs de Lisboa................................ 49 Grfico 3: Verbas dispendidas pelas AEs de Lisboa nas Seces Sociais nos anos lectivos 1954/55 e 1955/56............................................................................................. 53 Grfico 4: Verbas totais atribudas pelas AEs de Lisboa s respectivas Seces Desportivas nos anos lectivos de 1954/55 e 1955/56.. ................................................... 62

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LISTA DE SIGLAS UTILIZADAS

AEIST Associao de Estudantes do Instituto Superior Tcnico AEs Associaes de Estudantes CCUL Cine Clube Universitrio de Lisboa FIANEI Federation Internationale dAssociations Nationales dEleves Ingenieurs IAESTE International Association for Exchange of Students for Technical Experience IST Instituto Superior Tcnico JUC Juventude Universitria Catlica JUCF Juventude Universitria Catlica Feminina MA Movimento Associativo MEN Ministrio da Educao Nacional MP Mocidade Portuguesa MUD Movimento de Unidade Democrtica MUDJ Movimento de Unidade Democrtica Juvenil PCP Partido Comunista Portugus

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INTRODUO
A realizao do presente estudo, que se intitula Dinmicas Estudantis no IST (Instituto Superior Tcnico) durante a dcada de 1950, inscreve-se no mbito do Projecto de Comemorao do Centenrio do IST, designado "IST: um sculo de existncia", que assenta sobre trs vertentes principais: histria institucional, musealizao e histria do movimento estudantil. Importa comear por salientar que o estudo que adiante se apresenta visa constituir a musealizao de um tema concreto e enquadrado no espao e no tempo: as dinmicas estudantis existentes durante a dcada de 1950 no IST. Desta forma, procurou-se elaborar um conjunto vasto de contedos, que constituram uma base para proceder seleco de um conjunto de objectos, procedendo-se assim constituio de uma coleco a partir da informao recolhida e tratada. Em traos gerais, so propostos vrios contedos tendo em vista o seu posterior tratamento expositivo. Procurou-se efectivar esse processo atravs da construo de uma narrativa memorial dos participantes nos acontecimentos, aos quais foi concedida a dupla faculdade de contar e fazer a sua prpria Histria. Paralelamente, esse acto de musealizao representa igualmente uma homenagem a uma gerao de indivduos que vivenciaram e memorizaram um determinado conjunto de factos. Dessa forma, o testemunho dos protagonistas constituiu o ponto de partida para a formao do conjunto de informaes que aqui se apresenta, tendo-se utilizado a metodologia prpria da Histria Oral para a sua recolha e tratamento. Esse conjunto de entrevistas dirigidas a antigos estudantes do IST na dcada de 1950 constitui ainda a base para a formao de um conjunto de contedos expositivos capazes de sugerir o desenvolvimento das vivncias dos protagonistas. Esses contedos expositivos apresentados englobam objectos, fotografias e diversa documentao coeva, atravs dos quais se pretende mostrar as vivncias dos estudantes e da AEIST. Esses objectos podem ser divididos em duas categorias diferentes, designadamente os reais, como por exemplo o abaixo-assinado a pedir a revogao do decreto-lei 40.900, ou seja, aqueles que tiveram uma existncia concreta em espao e tempo determinados; e os representativos, de que exemplo o bule de ch, ou seja aqueles que, no obstante no terem constitudo parte integrante dos acontecimentos em estudo, so deles contemporneos. Refira-se que a escolha destes objectos privilegiou

critrios relacionados com a potencial narrativa que poderiam transmitir a um espectador que os observasse, levando-o a associ-los ao tema em estudo, em detrimento do seu simples valor histrico. O mbito deste estudo inscreve-se no domnio cientfico da museologia, que se afirma como campo multidisciplinar por excelncia, contando com o contributo decisivo da Histria para trazer ao conhecimento do presente as memrias dos acontecimentos. Os objectos aqui apresentados pretendem conferir uma identidade aos estudantes, vistos aqui como grupo, atravs de um processo de legitimao social e cultural. Desta forma, atribudo um significado a objectos aparentemente vulgares, com o propsito de os transformar em testemunhos vivos, sendo-lhes ainda incumbida a funo de construir e reconstruir a memria daqueles acontecimentos,1 indo ao encontro da concepo de Susan M. Pearce, onde os objectos surgem como despoletadores de memria.2 Mediante os objectos propostos pretende-se assim propiciar uma incurso at ao passado a partir da memria desse mesmo passado, o que conduz de forma incontornvel ao conceito de memria, mais propriamente ao de memria social. Maurice Halbwachs defende a existncia de uma memria colectiva em que o homem adquire e recorda as suas memrias atravs do grupo social em que se insere. Assim sendo, a memria individual no pode ser dissociada da memria colectiva, dado que esto sempre ligadas, no sendo possvel recorrer a uma memria pessoal, sem invocar pontos de referncia da sociedade no geral, dado que a memria possui sempre um carcter social.3 Paul Connerton, outro dos autores essenciais no estudo da memria e da forma como esta se transmite e conserva, defende que as memrias unem e formam grupos que possuem um conjunto de memrias semelhantes, o que significa que o passado pode legitimar a ordem social presente atravs de memrias e conhecimentos passados.4 Estas duas concepes aplicam-se realidade dos estudantes enquanto grupo social, assumindo-se a memria como instrumento de desbloqueio da codificao das narrativas sobre o passado. Esta formulao foi observvel no presente estudo, como
Anna Lisa Tota, A Sociologia da Arte, do Museu Tradicional Arte Multimdia, Lisboa, Editorial Estampa, 2000. 2 Susan M. Pearce, Museums, Objects and Collections: A Cultural Study, Leicester e Londres, Leicester University Press, 1992. 3 Maurice Halbwachs, Les cadres sociaux de la mmoire, Paris, Albin Michel, 1994. 4 Paul Connerton, Como as sociedades recordam, Oeiras, Celta Editora, 1993.
1

ser possvel constatar adiante, funcionando a memria como mecanismo auxiliar indispensvel para se apreender o sentido das diferentes construes em que se consubstanciam realidades passadas referentes s dinmicas estudantis da dcada de cinquenta. Neste mbito, a constituio de um determinado conjunto de testemunhos individuais no seguimento de um processo criterioso de recolha, organizao e anlise, poder constituir no presente estudo um itinerrio possvel no sentido da reconstituio de uma identidade de grupo, no caso em estudo os estudantes, em que a vivncia comum das mesmas realidades passadas, ainda que abstrada por diferentes entes individuais, produz um sentimento de partilha prprio de um grupo social. Paralelamente, os objectos propostos podero ser entendidos como uma recriao dessa mesma identidade de grupo, caracterizada pela referida partilha de vivncias a partir de um espao e um tempo: o IST na dcada de 1950. No obstante, importa referir que as vivncias comuns dos estudantes chegam at aos dias de hoje atravs da memria revestindo-se de diferentes formas, perspectivas e omisses, que variam consoante o indivduo que as produz, tendo em considerao que a memria sempre selectiva, sendo uma reteno afectiva e quente do passado feita dentro da tenso tridimensional do tempo que exige a que somente se possa recordar partes do que j se passou.5 Deste modo, as recordaes do passado de um indivduo so seleccionadas de entre um conjunto ilimitado de memrias possveis.6 Os domnios da Museologia, Histria Oral e Memria apresentam-se neste estudo intimamente ligados, sendo que a relao entre si explicada por Gareth Griffiths, ao afirmar que a aco da Histria Oral tem de ser entendida como fora libertadora, que permita aos indivduos construrem a sua prpria histria. Essa influncia seria acolhida pelos museus como uma forma privilegiada de incrementar a acessibilidade e a interpretao das suas coleces. Desta forma, a Histria Oral proporcionaria um sentido de lugar e de comunidade acessvel a pessoas comuns, reflectindo de igual forma as caractersticas da histria social.7

Fernando Catroga, Memria, Histria e Historiografia, Coimbra, Quarteto, 2001, pp. 20-21. James Fentress e Chris Wickam, Memria social. Novas perspectivas sobre o passado, Lisboa, Teorema, 1994, p. 112. 7 Gareth Griffiths, Oral History, in Social History Museums, David Fleming, Crispin Paine e John G. Rhodes, (eds.), Londres, HMSO Publications, 1993, pp. 111-116.
6

O mesmo autor refere a forte probabilidade de a Histria Oral se tornar no futuro menos relevante enquanto verdade histrica e vir a intensificar o seu papel na edificao da conscincia histrica popular e podendo ser orientada para a anlise de como a percepo do passado poder ser obtida atravs de representaes pblicas e de memria privada, abordando para alm do passado a relao existente entre passado e presente.8 A delimitao temporal do presente estudo obedeceu a um critrio de escolha de um perodo que se caracterizasse como embrio dos grandes movimentos reivindicativos que se viriam a desenvolver nas duas ltimas dcadas de existncia do Estado Novo, pelo que se optou pela dcada de 1950, perodo no qual se verificaram indiscutveis transformaes nas prticas estudantis e em que os estudantes possuam j uma noo de grupo e tinham conscincia da sua fora colectiva. No obstante os estudantes possurem nesse perodo mecanismos de resposta extremamente organizados, como se pretende demonstrar neste estudo, a dcada de 1950 seria ainda um tempo de minorias, particularmente se comparada com as dcadas posteriores, em que se verificaram as lutas das grandes massas estudantis. A bibliografia existente sobre o estudo das AEs e dos movimentos estudantis em Portugal na dcada de 1950 escassa, particularmente no referente a Lisboa ou mais especificamente AEIST, o que implicou um recurso constante documentao coeva. Neste domnio, foi fundamental o acesso ao Arquivo da AEIST e aos arquivos pessoais de antigos dirigentes associativos, possibilitando assim uma melhor preparao do tema. Importa destacar que uma das principais dificuldades encontradas na consulta de documentao prendeu-se com o facto de muitos dos documentos originais no possurem data, caracterstica prpria da documentao estudantil, na qual o comunicado ocupa um lugar de destaque. A consulta pontual da imprensa nacional relativamente a acontecimentos ocorridos em datas marcantes foi de igual forma um instrumento de grande utilidade, ainda que se tenha tido em considerao o contexto poltico ento vigente, que se caracterizava pela censura da imprensa, o que desencadeava a omisso de grande parte dos acontecimentos a seguir expostos. De referir ainda a consulta exaustiva dos diferentes peridicos editados pela AEIST, dos quais foi retirada informao de extrema importncia.
8

Ibidem, pg. 115.

As entrevistas efectuadas ocupam um lugar de particular relevncia, no s pela nova informao trazida em relao documentao escrita, como tambm pelo facto de possibilitarem a demonstrao da perspectiva de quem viveu os acontecimentos. Robert G. Burgess afirma que cada sociedade possui aspectos que no esto documentados em registos escritos, da que seja necessrio utilizar as fontes orais para tornar esses aspectos visveis.9 Tendo em considerao as precaues que os estudos cientficos devem observar quanto fiabilidade e validade dos dados provenientes de fontes orais, procedeu-se confrontao dos mesmos com outros oriundos de outras fontes documentais. Por outro lado, o testemunho oral permite suprir algumas das lacunas do registo documental, pelo menos no que se refere aos perodos mais recentes. Neste contexto, cumpre referir que s foi possvel tomar conhecimento de vrios factos a partir dos testemunhos orais, dado que aqueles no surgem referenciados nos documentos disponveis. A Histria Oral surge assim como reveladora de acontecimentos do passado sobre os quais s os testemunhos orais nos podem elucidar, reavivando perspectivas desaparecidas. A oralidade oferece ainda a possibilidade de interpelao directa com o propsito de explicar com maior detalhe determinados factos ou aparentes discrepncias presentes nos registos documentais que perduraram e ainda expor as sensaes vividas pelos interlocutores em determinadas situaes o que, no obstante ser profundamente relevante, no transmitido pelos documentos escritos. Acrescente-se ainda a possibilidade dos testemunhos elaborados, impregnados de diversas sensaes, poderem constituir eles mesmos, contedos musealizavis,10 materializando-se deste modo a palavra num objecto Optou-se por dividir a estrutura do trabalho em cinco partes, a saber: a primeira referente iniciao do estudante no espao IST, demonstrando-se quais os processos de adaptao existentes; a segunda relativa s sociabilidades estudantis, abordando-se a forma como os estudantes conviviam entre si, com particular nfase para o relacionamento entre sexos no contexto de uma escola marcadamente masculina; a terceira, na qual se discorre sobre as imagens e realidades dos estudantes no Instituto, com nfase para a dicotomia alunoensino; a quarta, pela qual se analisa a aco do
Robert G. Burgess Personal Documents, Oral Sources and Life Histories, Field Research: a Sourcebook and Field Manual, Londres, George Allen & Unwin, 1982, pp. 131-135. 10 Considere-se, a ttulo de exemplo, os seguintes projectos: a nvel nacional, o Museu da Pessoa da Universidade do Minho e, no mbito internacional, The Chemical Heritage Foundation. Em ambos os casos a palavra ocupa um lugar de destaque como contedo de uma coleco.
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organismo estudantil responsvel pela representao dos alunos, a AEIST, evidenciando o seu carcter interventivo e dinamizador no meio estudantil; e por ltimo a quinta, onde se expe as agendas reivindicativas dos estudantes do Instituto com maior destaque no mbito do Ps-Guerra e dcada de 1950. A estrutura apresentada procura reflectir a inteno de caracterizar em primeiro lugar os alunos do IST, partindo depois para a AEIST, o organismo que se pretende representativo dos seus interesses, e por fim perceber as motivaes dos alunos, as suas inquietaes e as suas agendas reivindicativas.

1. INICIAO
Comeou mais um ano lectivo no Instituto Superior Tcnico. Cerca de duas centenas de Jovens entraram no ambiente universitrio, abandonando o liceu, a terra e s vezes a famlia. Uma primeira sensao de confuso e solido passa pelo esprito de muitos dos nossos novos colegas, oriundos do Continente ou Ilhas, frica ou sia.11

1.1. O primeiro contacto num meio estranho

O choque e o sentimento de abandono assumiam-se provavelmente como os estados de esprito mais recorrentes entre os novos alunos de engenharia que chegavam pela primeira vez em cada incio de ano lectivo ao IST. A transio brusca da actividade e da metodologia adoptadas no liceu para as equivalentes da Universidade constitua um dos factores que ampliavam ainda mais esse grande impacto, atento o evidente contraste nessa matria entre aquelas duas instituies. Paralelamente, cabe salientar que na maioria dos liceus os alunos mantinham uma relao prxima com colegas e professores, pelo que o contacto com um espao estranho originava alguma timidez e desconfiana12. Nesse contexto, a adaptao tornava-se ainda mais complicada, o que era acentuado pelo ambiente das aulas e o incentivo constante obteno de boas classificaes, como refere um aluno:
No primeiro contacto senti-me infeliz, no liceu ramos acompanhados de perto pelos professores e no IST havia centenas de alunos. Desse primeiro contacto resultou que eu vinha do liceu com mdia de 16 e no 1. ano tive mdia de 13. Houve um certo desconforto nessa transio, depois fui melhorando, porque me fui adaptando s condies de trabalho no IST, fiquei com mdia de 15, mas custa de muito esforo.
13

Por outro lado, o factor idade contribui fortemente para explicar o choque sentido pelos alunos recm-chegados ao IST, dado que muitos entravam nessa instituio universitria relativamente novos, o que coincidia ainda com a sada da casa
11 12

Programa de Recepo aos Novos Alunos 1954, Lisboa, AEIST, [s.d] Semana de Recepo aos novos alunos, 9 a 15 de Novembro de 1953, Lisboa, AEIST, [s.d]. 13 Testemunho de Manuel Alves Marques, Lisboa, 23/03/2007.

dos seus pais, no caso dos que eram originrios do Ultramar ou da provncia. Neste mbito, Manuel Macara revela a sua experincia: No IST ramos colocados ao abandono, era um choque enorme a mudana do liceu para o IST aos 17 anos.14 Por outro lado, a frequncia de um curso de engenharia constitua, em alguns casos, uma tradio familiar, a qual era respeitada, pelo que, nas situaes em que um recm-chegado possua um irmo a estudar no IST, o impacto por si sentido era substancialmente atenuado. Armando Myre Dores constituiu um paradigma dessa assero, na medida em que o seu primeiro contacto com a escola foi bastante menos complicado do que para a maioria dos seus colegas, dado que era o mais novo de vrios irmos que cursaram engenharia, tendo chegado a coexistir com um deles no IST, pelo que essa instituio de ensino superior constitua um tpico frequente nas conversas familiares. Acrescente-se ainda que no IST foi acompanhado na sua entrada por outros colegas do Colgio Militar, como se pode constatar no seguinte testemunho:
Tive sempre uma relao muito amigvel com o IST. Tinha estado no Colgio militar e entrei no IST com um conjunto de colegas, cerca de cinco, vindos do colgio militar que foram para diferentes cursos. Digamos que vinha acompanhado, () e tinha o meu irmo j no IST, que me apresentou a alguns colegas. Portanto entrei com muita facilidade, no tive aqueles problemas que alguns jovens tm a entrar na universidade, no houve choque nenhum, integrei-me bem na universidade sem qualquer problema. Sempre tive uma relao amigvel e boa com o IST.
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1.2. Apoio integrao 1.2.1. Semana de Recepo ao Novo Aluno

Em 12 de Novembro de 1951, teve incio a primeira Semana de Recepo ao Novo Aluno do IST, organizada pela AEIST. O programa deste evento, distribudo por toda a escola, continha uma nota explicativa sobre o seu objectivo, designadamente quebrar o isolamento natural que se verificava no incio de cada ano, entre os novos

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Testemunho de Manuel Macara, Sintra, 28/03/2007. Testemunho de Armando Myre Dores, Lisboa, 28/02/2007.

e velhos alunos, de forma a estabelecer entre todos os laos de camaradagem acadmica que deviam existir. Paralelamente, o evento em anlise visava divulgar no s a estrutura e as actividades organizadas pela AEIST, como tambm procurava, num mbito mais alargado, sensibilizar os recm-chegados para os problemas inerentes vida estudantil e motiv-los para a participao nos trabalhos da Associao, como comprova o seguinte excerto retirado do Programa de Recepo aos novos alunos de 1951-52:
Integrar os novos alunos mais rapidamente na vida associativa, esclarec-los e interess-los pelos seus prprios problemas, mostrando-lhes que estes s se resolvem pela unio e conjugao de esforos e cham-los a ocupar na Associao o lugar que existe sempre para todos.
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Neste sentido, atravs da leitura dos diferentes programas disponveis relativos ao evento em abordagem, verifica-se uma preocupao em todos eles de se incluir iniciativas de divulgao da AEIST, nomeadamente exposies, palestras e brochuras explicativas da sua orgnica e actividades, dando o devido destaque s diferentes seces que a compunham.

Figura 1: Programa da Semana de Recepo ao Novo Aluno, realizada de 11 a 17 de Novembro de 1957

(APPF) Foto: Mnica Maurcio

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Programa da Semana de Recepo aos novos alunos, 1951-1952, Lisboa, AEIST, 1951.

A preocupao com a divulgao do evento foi adquirindo importncia de modo progressivo, tendo-se verificado no ano de 1954 um cuidado especial com a produo de propaganda. O presidente da AEIST, Antnio Melo Coelho, e o vice-presidente, Jos Manuel Prostes da Fonseca, acompanhados dos seus colegas, receberam () representantes dos jornais e da Rdio, aos quais mostraram a exposio17 da IV Semana da Recepo aos Novos Alunos (), revelaram, tambm, o programa das actividades18 para o ano lectivo 1954/ 1955. Por outro lado, o apoio prestado pela Direco e pelo corpo docente do IST Semana de Recepo ao Novo Aluno foi sempre constatvel desde 1951 at 1959, constituindo disso um exemplo a presena frequente de elementos da direco e do corpo docente nas diversas iniciativas. Neste mbito, era habitualmente proferida uma palestra por um professor, versando sobre uma temtica relacionada com a profisso de engenheiro. Como o Relatrio e Contas da Direco da AEIST de 1955-56 comprova: A visita do Sr. Director e do Corpo Docente do IST nossa sede foi um acto cordial e simbolizante da colaborao que sempre procurmos fomentar entre professores e alunos e que os novos colegas bem devem ter compreendido.19 O programa do evento em anlise agradaria opinio pblica em geral, como noticia o Noticirio da AEIST, referindo que em 1951 estiveram presentes mais de 2500 pessoas. Esse rgo de imprensa adianta ainda que uma fraco muito considervel dos alunos permaneceu ainda desinteressada ou divorciada, embora adiantando: estamos porm satisfeitos e certos que j no prximo ano se ir bem mais longe, organizando uma Semana mais variada e interessando mais estudantes.20

A exposio da IV Semana de Recepo aos Novos Alunos consistia numa demonstrao das diferentes seces e das respectivas actividades aos alunos, sendo-lhes apresentadas, desta forma as nossas actividades e todos os segredos do mecanismo desta grande engrenagem que a AEIST, Programa da Semana da Recepo aos novos alunos, 1954, Lisboa, AEIST, 1954. 18 Dirio de Notcias, 8 de Novembro de 1954. 19 Relatrio e Contas da Direco da AEIST de 1955/1956, Lisboa, AEIST, [s. d.], p. 16. 20 Noticirio da AEIST, n1, Lisboa, AEIST, Novembro de 1951, p. 1.

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Figura 2: Cerimnia no mbito da Recepo de Semana ao Novo Aluno, no Salo Nobre do IST, dcada de 1950. (Fotografia cedida por Mary Evelyn Dores)

Figura 3: Cerimnia no mbito da Recepo de Semana ao Novo Aluno, no Salo Nobre do IST, dcada de 1950. (Fotografia cedida por Mary Evelyn Dores)

O sucesso do evento, que era visvel no meio IST, transpunha os muros desta instituio, atenta a forte afluncia de pblico que no pertencia nem ao corpo discente nem ao docente. O concerto tocado pela Orquestra Sinfnica Nacional, dirigida pelo Maestro Pedro Freitas Branco, representava a iniciativa mais concorrida, atingindo uma dimenso de evento integrante da agenda cultural da cidade, ultrapassando assim o mbito do prprio programa da Semana de Recepo ao Novo Aluno. Esta ideia pode ser comprovada atravs da anlise das frequentes notcias publicadas na imprensa acerca desse concerto, pela qual se observa que ocasionalmente so efectuadas referncias autnomas sesso musical, no mencionando o evento em que se integra, atestando o seu prestgio no quadro do ambiente cultural da sua poca.

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Figura 4: Programa do Concerto pela Orquestra Sinfnica Nacional dirigida pelo maestro Pedro de Freitas Branco, 10 de Novembro de 1955 (APPF) Foto: Mnica Maurcio

A Semana de Recepo ao Novo Aluno foi alvo de vrias alteraes durante a dcada de 1950, tendo as sucessivas direces da AEIST mantido uma constante preocupao em criar novidades e introduzir modificaes.21A inovao constitua um trao caracterstico, observando-se a tentativa anual de superao do ano anterior em termos de diversidade e qualidade dos eventos. Para alm das iniciativas j referidas, de destacar a ttulo exemplificativo as sesses fonogrficas comentadas por Joo Freitas Branco, a habitual visita ao Museu Nacional de Arte Antiga conduzida pelo ento Director dessa instituio, Dr. Joo Couto, a realizao de um festival desportivo e de sesses variadas de cinema, entre outros eventos de carcter cultural e desportivo.22 Esta Semana integrava ainda uma festa de confraternizao com baile, realizada pela primeira vez em 1953. Relativamente a esta iniciativa, Domingos Raimundo, presidente da AEIST de ento, recorda:
Organizei o primeiro baile, aqui [IST] s havia o baile de finalistas, que era muito importante, mas como eu vinha da Faculdade de Cincias e l havia um baile de recepo ao novo aluno () fui eu que organizei a recepo (). Foi uma festa muito celebrada, toda a gente foi, embora no estivessem habituados. E fizemos outra coisa importante na altura da recepo, que foi um concerto pela Orquestra Sinfnica

21 22

Relatrio e Contas da Direco da AEIST de 1955/56, Lisboa, AEIST, 1956, p. 15. Vide Anexo I.

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Nacional, com o Maestro Pedro de Freitas Branco, que era um maestro muito conhecido. O concerto foi muito concorrido.23

De referir ainda que no ano de 1954 teve lugar a inaugurao do Lar de Estudantes do IST24, que foi produto dos esforos envidados por sucessivas direces da AEIST e marcou de forma significativa a Semana de Recepo ao Novo Aluno.

1.2.2. O ch das Caloiras

O Ch das Caloiras consistia numa recepo organizada pelas alunas mais velhas do IST s recm-chegadas, com quem bebiam ch e conversavam um pouco. Apresentou sempre a particularidade de ser um evento que no se integrava na organizao da Semana de Recepo ao Novo Aluno. Desta forma, ainda que se pudesse verificar uma coincidncia temporal entre a realizao de ambas as iniciativas, a entidade organizadora do evento em apreo no era a AEIST, mas sim um conjunto de raparigas que habitualmente frequentavam o espao conhecido por sala das raparigas, situado no Edifcio Central do IST. O Ch das caloiras, tal como a sala das raparigas, surge ainda hoje bem presente na memria nos alunos do IST, e embora a Semana de Recepo ao Novo Aluno tenha alcanado um patamar meditico e simblico mais elevado, as raparigas recordam-se com mais facilidade da iniciativa feminina, chegando mesmo ao ponto de em alguns casos no haver lembrana da recepo geral, mas apenas da empreendida pelas raparigas:
No me lembro da existncia de nenhuma recepo geral, mas sim da recepo das caloiras. Lembro-me de fazerem nessa altura uma recepo, que era um ch, que no durou muitos anos. As raparigas mais velhas preparavam um ch e recebiam muito simpaticamente, havendo uma que era a madrinha e tirava-se um retrato.
25

23 24

Testemunho de Domingos Raimundo, Lisboa, 04/04/2007. Este espao ficava situado na Av. Almirante Reis, n256, 5. esquerdo, e dele beneficiavam 15 estudantes, que pagavam o valor de 250$00 escudos mensais, o que inclua o alojamento, banhos, tratamento de roupa e pequeno-almoo. Veja-se, Dirio de Notcias, 8 de Novembro de 1954. 25 Testemunho de Maria Joaquina Silvrio, Lisboa, 29/03/2007.

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Figura 5: Ch das caloiras, Novembro de 1957. (Fotografia cedida por Maria Joaquina Silvrio)

Este ch das caloiras propiciava a constituio de amizades que se viriam a fortalecer ao longo dos anos vindouros, o que era facilitado, entre outras razes, pelo facto de existir um reduzido nmero de raparigas que estudavam no IST na poca em estudo.26

Figura 6: Objectos representativo Servio de ch utilizado na dcada de 1950. Foto: Lusa Especial
(cedido por Lusa Especial)

26

Nesse domnio, o curso de Engenharia Qumico-Industrial constitua uma excepo, pois na dcada de 1950, chegava a entrar no 1 ano lectivo o mesmo nmero de rapazes e raparigas.

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1.2.3. O no praxe
O ambiente de recepo ao novo aluno no IST caracterizava-se pela forma amigvel e isenta de recurso a qualquer tipo de ritual dito tradicional com que eram recebidos os alunos recm-chegados. O tratamento desta temtica implica uma inevitvel confrontao com o ambiente estudantil de Coimbra, que revela um ntido contraste entre a ambincia vivida no IST no incio de cada ano lectivo e a equivalente coimbr, marcada pelas praxes.27 Desta forma, segundo Nuno Caiado, os estudantes de Coimbra expressavam alguma dificuldade em compreender os seus colegas de Lisboa, porque no possuam a vida estudantil concebida no seio da sociedade tradicional coimbr, sendo desta forma alvo frequente de desconfiana28. Em Coimbra, os estudantes deparavam-se, ao chegarem Universidade, com um ambiente caracterizado por lendas, smbolos e modos de uma sociedade tradicional que cultivava orgulhosamente a sua especificidade29, de forma bem diferente face ao que sucedia em Lisboa. Como afirma Lus Reis Torgal, a praxe acadmica em Coimbra era considerada como um factor de agregao dos estudantes, contribuindo para conferir um sentido prprio autonomia universitria coimbr.30 semelhana do que sentiam os estudantes de Coimbra relativamente aos do IST, tambm estes se sentiam diferentes dos primeiros. Atravs da anlise de vrios testemunhos de alunos do IST, depreende-se que o ser diferente de Coimbra significava receber os novos colegas de forma civilizada e provida de sentimento de inter-ajuda ao prximo:
Os caloiros eram mimados, no havia aquela coisa das praxes, de fazer partidas. A recepo era: os alunos que j l estavam a receberem os mais novos como se

27

Veja-se Manuel Alberto Carvalho Prata, A Praxe na Academia de Coimbra, das prticas s representaes, in Revista de Histria das Ideias, vol. 15, Coimbra, IHTI-FLUC, 1993, .pp. 161-176. 28 Nuno Caiado, Movimentos Estudantis em Portugal:1945-1980, Lisboa, Instituto de Estudos para o Desenvolvimento, 1990, p. 31. 29 Miguel Cardina refere ainda: Uma srie de imagens sobrepunham-se harmoniosamente na composio do quadro coimbro: uma instituio universitria de aura mitificada; um espao geogrfico romantizado, onde os estudantes circulavam num composto de bomia, estudo, fado e namoros, A politizao do meio estudantil coimbro durante o Marcelismo, dissertao de mestrado em Histria das Ideologias e Utopias Contemporneas apresentada FLUC, Coimbra, 2005. Exemplar policopiado, p. 14. 30 Lus Reis Torgal, A Universidade e o Estado Novo: O caso de Coimbra, 1926-1961, Coimbra, Editorial Minerva, 1999, p. 193.

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estivessem em sua casa. Era esse o esprito, totalmente contrrio ao esprito de Coimbra. Havia festa, jogos e ciclos de cinema e msica.
31

Ns tnhamos pena dos nossos colegas de Coimbra que recebiam os alunos com aquelas praxes que considervamos uma coisa medieval. Um aluno que chegava ao IST, em vez de ser recebido com aquelas selvajarias, era recebido de forma amigvel, de braos abertos, havia palestras, concertos, etc.
32

Havia uma tendncia anti-praxe, pois no sendo contra Coimbra, no aceitvamos a praxe. A Associao fazia uma Semana de Recepo aos Novos Alunos com um programa bastante completo, com aspectos de informao geral acerca do funcionamento da Associao e do Tcnico, aspectos da AE, a sade, o desporto, as folhas, etc.
33

Esta ideia de organizao de uma recepo desprovida de praxe era comentada de igual modo fora do meio universitrio, como se pode verificar atravs da leitura da imprensa que noticiava a Recepo do Novo Aluno no IST, de que exemplo um artigo de Novembro de 1955:
Era de tradio acolher o caloiro de qualquer curso com tremendas e celebradas partidas. O caloiro suportava-as, cabea abatida, conformado sem qualquer tentativa de rebelio. O veterano, possante e feroz dominava, reinava, imperava. Agora j no. O costume perde-se, quebra-se, esquece-se. Deste modo a Associao do Instituto Superior Tcnico realiza desde h cinco anos uma Semana de Recepo aos Novos Alunos.
34

O carcter civilizado da Recepo ao Novo Aluno, assim apontado pelos antigos alunos do IST, traduzia-se num conjunto de iniciativas culturais que representava um motivo de orgulho para os seus organizadores, devido ao reconhecimento do xito quer pela populao no estudantil, quer por alunos e principalmente pela direco da escola. A diversidade das iniciativas, que os alunos

31 32

Testemunho de Manuel Macara, Sintra, 28/03/2007. Testemunho de Armando Myre Dores, Lisboa, 28/02/2007. 33 Testemunho de Jos Myre Dores, Lisboa, 16/03/2007. 34 Dirio de Notcias, 13 de Novembro de 1955, p. 4.

16

fazem questo de referir, como se pode observar nos testemunhos acima citados considerada como fonte de valorizao para a AEIST, a entidade organizadora. O sucesso xito alcanado pela Semana de Recepo ao Caloiro estendia-se para a vida de alguns alunos por muitos anos. Neste perodo, faziam-se novas amizades, que perduraram, em muitos casos, para alm do fim da vida estudantil. Ainda hoje, vrios alunos entrevistados, cerca de 50 anos aps a concluso da licenciatura, continuam a organizar jantares com os ex-colegas. Por outro lado, o evento em anlise promovia o sentimento de apoio entre os alunos que entravam no IST que, assim, quando frequentavam as primeiras aulas, j conheciam alguns colegas. Neste sentido, de acordo com a opinio de vrios alunos, esta iniciativa tornava a entrada na escola menos traumtica.

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2. DINMICAS DE SOCIABILIDADES ESTUDANTIS

No meu curso em que deveramos ser cerca de cem, chegmos ao fim apenas doze, pois era uma seleco muito grande. O primeiro ano era comum a todos. O ambiente era muito bom, de cooperao, at a nvel escolar, em que emprestvamos folhas uns aos outros. Temos imensas saudades e falamos nisso nos almoos que hoje fazemos com os antigos alunos. O ambiente era bom e continuou a s-lo ao longo das nossas vidas.35

2.1. O Espao e o convvio 2.1.1. Convivncia no espao IST

Os alunos do IST tinham ao seu dispor amplos espaos destinados ao convvio, localizados no interior do campus universitrio situado no cimo da Alameda D. Afonso Henriques. O edifcio tinha sido concebido para albergar um projecto pedaggico de grande envergadura, que tinha sido iniciado nas precrias instalaes do velho edifcio do Conde Baro, que no oferecia condies, nem de espao, nem de qualidade.36 Desta forma, as novas instalaes do Instituto, apetrechadas com largas reas e cuja construo foi concluda no ano lectivo de 1936/37, ofereciam aos estudantes o que Alfredo Bensade desde o incio do projecto tinha desejado: O Instituto deveria possuir () umas salas onde pudessem estudar ou simplesmente divertir-se honestamente e estabelecer entre si relaes de intimidade, preciosas para as suas futuras carreiras, desviando-os ao mesmo tempo de ms companhias e de mil perigos.37 A elevada carga horria e o nmero reduzido de alunos, que no ano lectivo de 1950/51 se cifrava em 107538, distribudos por cinco cursos39, propiciavam o conhecimento mtuo e convivncia entre os estudantes e contribuam para criar laos de amizade.
35 36

Testemunho de Jos Myre Dores, Lisboa, 16/03/2007. A Universidade Tcnica de Lisboa e os seus mestres: Notas Biobibliogrficas, prefcio de Moses Amzalak, Lisboa, Editorial Imprio, 1956, p. 707. 37 Alfredo Bensade, Notas histrico-pedaggicas sobre o Instituto Superior Tcnico, Lisboa, Instituto Superior Tcnico, [cop. 2003], p. 14. 38 Instituto Nacional de Estatstica, Estatsticas da Educao, ano lectivo 1950/51. 39 Os cinco referidos cursos eram: Engenharia Civil, Engenharia Electrotcnica, Engenharia Mecnica, Engenharia de Minas e Engenharia Qumico-Industrial.

18

O espao arquitectnico em si prprio previa e incentivava a interaco entre os alunos, pois os pavilhes possuam espaos destinados ao lazer e ao estudo dos alunos, o que se deveu, em parte, aco da AEIST, que tentou criar dentro dos prprios pavilhes zonas de estudo. O facto do 1. ano ser constitudo por uma turma comum a todos os alunos funcionava como factor promotor da interaco e conhecimento entre eles, cabendo referir que, no ano lectivo de 1950/51, se encontravam inscritos no primeiro ano um total de 337 estudantes.40 Importa assinalar que nem todos os alunos que frequentavam o curso geral do 1. ano eram recm-chegados, contando-se entre eles alguns repetentes, particularmente devido existncia de um sistema de precedncias, que condicionava a transio de ano aprovao obrigatria em todas as disciplinas Esta interaco entre alunos novos e alunos j antigos propiciava o conhecimento dos espaos, hbitos e vivncias pelos primeiros a partir dos segundos. Manuel Macara, aluno de Engenharia Civil, recorda o seu 1. ano no IST: Convivamos bastante, conhecamo-nos quase todos, ramos para a uns mil. Embora houvesse os vrios pavilhes, conhecamos pessoas dos vrios cursos, dado que o 1 ano era comum.41 Existiam vrios espaos verdes situados entre os pavilhes que, juntamente com as escadas exteriores do Pavilho Central, eram utilizados por vrios alunos em dias solarengos para sociabilizar e conversar sobre vrios assuntos. Segundo a recolha dos testemunhos orais, as conversas incidiriam principalmente sobre questes pedaggicas, designadamente as aulas, os professores e os exames e questes de lazer, como o futebol. Conforme indica um aluno: Os meus colegas falavam de futebol, eu no. s segundas-feiras j sabia que no falava com ningum, por que s se falava de futebol. Havia colegas com quem eu discutia politica, Histria, tudo, e havia outros colegas com quem eu no falava muito.42 Mesmo existindo a possibilidade de conviverem entre si, eram vrios os alunos que, por vrios motivos no usufruam de um convvio intenso, pelo principal motivo de residirem longe do IST, e despenderem um elevado perodo de tempo nas deslocaes entre a residncia e a escola, o que os obrigava consagrao dos perodos de tempos livres para o estudo. Sobre essa matria, um antigo aluno afirma: O perodo de aulas

40 41

Instituto Nacional de Estatstica, Estatsticas da Educao, ano lectivo 1950/51. Testemunho de Manuel Macara, Sintra, 28/03/2007. 42 Testemunho de Bernardo Jerosch Herold, Lisboa, 12/02/2007

19

era muito pesado, tinha pouco tempo para estudar, e assim que as aulas acabavam voltava para casa. No tinha grande contacto com os meus colegas.43 No mbito da vida estudantil do IST, cumpre destacar trs momentos directamente relacionados com a finalizao do curso, que constituam as suas comemoraes, e eram vividos com euforia.44 O primeiro era a elaborao do Livro de Curso, que compilava o conjunto de informaes referentes aos acontecimentos dos vrios anos do curso, que incluam por vezes crticas bastante arrojadas aos professores,45 aos colegas e convivncia, com versos e caricaturas. Esse livro era fundamentalmente uma caracterizao de um agrupado de vivncias e sociabilidades, sendo que so vrios os alunos que ainda hoje guardam um exemplar desse livro repleto de recordaes. O segundo momento seria constitudo pela viagem de fim do curso, um acontecimento marcante na vida dos estudantes, pois para muitos seria a ltima vez que todos estariam reunidos num momento de grande convvio. O terceiro momento, o baile de finalistas, tornar-se-ia uma imagem de vrias geraes e constituiria um evento bastante aguardado pelos alunos. Sobre este acontecimento, o Noticirio da AEIST de 1951 refere o seguinte: O baile ter a colaborao das seguintes orquestras: Casanova e Internacional. Colabora tambm Carlos Villaret () o servio da ceia estar a cargo da Pastelaria Benard. Como de costume o trajo de rigor.46

Figura 7: Livro de Curso 1956/57 Foto: Mnica Maurcio (cedido por Bernardo Jerosch Herold)

43 44

Testemunho de Manuel Alves Marques, Lisboa, 23/03/2007. Relatrio e Contas da Actividade da Direco da AEIST de 1955/56, Lisboa, AEIST, 1956, p. 56. 45 Testemunho de Bernardo Jerosch Herold, Lisboa 12/02/2007. 46 Noticirio da AEIST, n.4, Abril de 1951, p. 14.

20

Figura 8: Livro de Curso 1955/56, caricaturas e versos sobre professores Foto: Mnica Maurcio (cedido por
Bernardo Jerosch Herold)

Figura 9: Livro de Curso 1955/56, caricaturas e versos sobre alunos Foto: Mnica Maurcio (cedido por
Bernardo Jerosch Herold)

Durante os vrios anos dos cursos, eram realizadas vrias viagens de estudo, a locais com interesse tcnico para os futuros engenheiros, que contribuam para o estreitamento das relaes de amizade e aprofundamento dos laos de camaradagem entre os colegas.

Figura 10: Viagem de estudo a Dax, Mines de Potassium, 1954 (cedido por Bernardo Jerosch Herold)

21

Figura 11: Viagem de Estudo a Hendaye, 1954 (cedido por Bernardo Jerosch Herold)

2.1.2.Vida de caf
Os cafs situados nas reas circundantes do IST constituiriam lugares onde seria possvel encontrar com frequncia grupos de alunos do Instituto, que acorriam queles espaos com o intuito de conviver e/ou estudar. Constavam, entre os espaos de convvio de eleio, os cafs Imprio, Copacabana, Mexicana, Po de Acar, So Remo, entre outros. Importa assinalar que nem todos os alunos experienciavam o mesmo tipo de relacionamento com aqueles espaos, podendo-se neste mbito estabelecer uma diviso do comportamento dos alunos em trs grupos, conforme os dados obtidos nos testemunhos, a saber: i) os que frequentariam os cafs sistematicamente; ii) os que frequentavam esporadicamente e iii) os que nunca frequentavam. O primeiro grupo, composto por alunos que frequentavam os cafs sistematicamente, quase diariamente, faziam-no com diversos fins, nomeadamente estudar, conversar, realizar tertlias ou simplesmente conviver. Regra geral, estes estudantes habitavam nas proximidades do IST, fosse em casa dos pais, ou em casas e quartos alugados. Neste quadro, como nos indica um antigo aluno, Havia alguns como eu que no tinham c a famlia, encontravam-se na Mexicana e em frente na Copacabana era nesta zona aqui que nos encontrvamos e dvamo-nos com colegas que tinham c a famlia. Havia uma certa camaradagem. Era divertido.47

47

Testemunho de Domingos Raimundo, Lisboa, 04/04/2007.

22

Haveria depois os estudantes que frequentavam esporadicamente os cafs, fosse por que tinham dificuldades financeiras que os impediam de fazer mais frequentemente, ou porque, como alguns referiram, tinham preferncia por encontros em casa de amigos, de forma a poderem falar de assuntos de forma mais aberta, atenta a conjuntura poltica de ento. exemplo o testemunho de uma aluna:
Lembro que nos encontrvamos bastante na casa do Jos Bernardino e dos irmos que ficava na Av. de Roma e que era um local de encontro de estudantes de vrias faculdades e tambm num sto de um amigo. Tambm nos encontrvamos no Po de Acar, ainda que no pudssemos falar vontade nos cafs.48

Por ltimo, haveria estudantes que nunca ou raramente frequentaram cafs durante o tempo de formao no IST, sendo na sua maioria alunos que moravam a uma grande distncia das instalaes do Tcnico, o que ditava o regresso a casa imediatamente a seguir ao fim do perodo das aulas: No frequentava cafs. Os cafs para estudar s mais tarde que apareceram, porque tinha-se que pagar o dinheiro para tomar o caf, e no havia. Eu chegava a casa s 21h e estudava at s 24h, e no outro dia levantava-me s 5h, era uma vida difcil.49 Afigura-se de assinalar que o fenmeno de vida de caf parece ter ganho uma importncia progressiva no decurso da dcada de 1950, pois no final da dcada o nmero de alunos a frequentarem os cafs seria bastante maior, tornando-se em muitos casos um hbito quase dirio, mantido com o fim de passar tempo com os amigos. Lus Aires Barros recorda as antigas tertlias:
Encontrvamo-nos no caf Mexicana e no Copacabana, tnhamos uma tertlia que decorria todas as noites, depois de jantarmos, por volta das 20:30 e ficvamos cerca de uma hora e meia. ramos rapazes que no tnhamos os pais em Lisboa e vivamos em quartos alugados (os meus pais estavam no Ultramar), havendo pessoas que eram donas de prdios e se dedicavam a alugar quartos. Vinham pessoas das ilhas, da provncia, do Ultramar.50

48 49

Testemunho de Maria Joaquina Silvrio, Lisboa, 29/03/2007. Testemunho de Bento Dias, Lisboa, 05/04/2007. 50 Testemunho de Lus Aires Barros, Lisboa, 07/03/2007.

23

A denominada vida de caf marcou indubitavelmente a vivncia dos alunos, inerente ao facto de ter sido palco de conversas e aces de grande importncia para o desenrolar da vida estudantil e associativa. disso exemplo o caso de Jos Prostes da Fonseca, antigo dirigente associativo, que viria a preparar o seu programa de candidatura presidncia da AEIST no ambiente de caf, com os seus colegas. Desta forma, o caf era um local de eleio para os estudantes, que chegavam a preferir esse espao a outros locais, que seriam convencionalmente considerados mais usuais para os estudantes frequentarem. Sobre este mbito, um antigo aluno partilha a sua experincia:
Os colegas encontravam-se muito no caf. O caf onde eu sempre estudei, durante os seis anos de curso, foi na Mourisca (essencialmente noite), na Av. Antnio Augusto Aguiar, mas tambm estudava em casa, como era evidente. No IST lembro-me de ter estudado algumas vezes na biblioteca do IST. L eram muito rigorosos, exigiam casaco e gravata at no Vero. Lembro-me de uma vez no me deixarem entrar na biblioteca, pelo que no deveria levar gravata nem casaco. Estudei essencialmente no caf e em casa.51

Figura 12: Caf Mexicana situado na Av. Guerra Junqueiro, Lisboa (1962. Fotografia de Vasques, Arquivo
Fotogrfico da C.M.L)

51

Testemunho de Jos Myre Dores, Lisboa, 16/03/2007.

24

2.1.3. Na Associao
O espao da AEIST era um local privilegiado para o convvio entre estudantes do IST, na medida em que dispunha de vrias salas onde os alunos podiam estudar, conversar, ler jornais e livros, jogar e efectuar trabalho associativo. Alm desses espaos, existia um bar situado na Cantina, considerado pelos estudantes como um local de eleio, dado que os preos eram mais baratos que os praticados fora do espao IST. Depois havia o desporto, que trazia aos espaos desportivos da Associao um grande nmero de estudantes, que l conviviam nos perodos em que o espao no estava reservado para treinos desportivos das equipas das diferentes modalidades, como se pode verificar pelas recordaes de uma aluna sobre os momentos passados neste espao: costumava ir jogar ping-pong e tnis, as instalaes eram maravilhosas, tinham l tudo.52 No cmputo geral, a AEIST era vista pelos alunos como um local de convvio e de construo de amizades por excelncia, em que as condies do espao funcionavam como factores propiciatrios a que assim fosse. Neste sentido, um antigo aluno recorda: A AEIST era o local de encontro por excelncia, tinha boas instalaes,
espaos suficientes, a biblioteca, a zona da cantina, as vrias seces onde as pessoas se podiam encontrar, ou seja, tinha vrios espaos onde as pessoas conviviam.53

Figura 13: Bar da cantina da AEIST, dcada de 1950 (cedido por Mary Evelyn Dores)

52 53

Testemunho de Mary Evelyn Dores, Lisboa, 08/03/2007. Testemunho de Armando Myre Dores, Lisboa, 28/02/2007.

25

A AEIST constitua assim um espao onde se podia falar abertamente de todos os assuntos,54 e onde o convvio entre rapazes e raparigas era mais impulsionado e real que no espao do IST. Na dcada de cinquenta, devido ao ainda reduzido nmero de alunos que frequentavam a Universidade e, consequentemente, que frequentavam o espao da AEIST, desabrochavam fcil e naturalmente laos de amizade e camaradagem entre quem frequentava a Associao. Aqui conviviam alunos dos diferentes cursos, anos, idades, ideologias, ou seja uma miscelnea de diferentes pessoas que procuravam o edifcio da Associao no s para trabalharem no movimento associativo, mas tambm para conviverem. Sobre as conversas e a permanncia na Associao, um aluno recorda o tempo em que frequentava este espao: Na AEIST, com os colegas que ali participavam, falvamos muito sobre as questes associativas, a parte cultural, social, desportiva, a parte poltica tambm tinha importncia, mas no o aspecto partidrio dos partidos polticos.55 O facto de existirem grupos de interesses diferenciados foi lembrado por quem frequentava este lugar, mas tambm por quem tinha apenas a perspectiva de observador: Eu tinha a seguinte convico: a AE era uma oportunidade de convivncia de estudantes de diferentes opes polticas e com isso eu prezava muito a Associao.56 Para explicar a existncia de grupos diferenciados, concorre ainda a possibilidade de se poder conviver e discutir de forma aberta no espao da AEIST, como refere um antigo colaborador: O ambiente era bom, embora houvesse vrios grupos na AEIST, mas ainda bem, fazia com que houvesse opinies diferentes, se houvesse uma s opinio era muito mau. A parte associativa foi muito importante para ns, ensinou-nos a confrontar ideias com os outros e a respeit-las.57

54

Segundo o testemunho de alguns dirigentes da AEIST, podia-se falar abertamente na Associao, mas com alguns limitaes, dado que alguns informadores frequentariam a aquele espao para investigar os comportamentos de alguns alunos. Os referidos dirigentes defendem que a identidade desses informadores era conhecida, o que resultava numa mudana de comportamento dos dirigentes aquando da presena desses informadores no espao da Associao. A identidade de alguns informadores passava a ser de conhecimento pblico quando acontecia um colaborador da Associao ser chamado PIDE e aperceber-se de que estes tinham conhecimento de determinadas conversas e actividades, s quais s poderiam ter acedido a partir de determinada pessoa. 55 Testemunho de Jos Myre Dores, Lisboa, 16/03/2007. 56 Testemunho de Alves Marques, Lisboa, 23/03/2007. 57 Testemunho de Jos Myre Dores, Lisboa, 16/03/2007.

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2.2. Prticas Culturais

O tempo fora do perodo de aulas era aproveitado por muitos para conviver com os amigos que tinham sido criados no mbito do IST. Para alm de frequentarem as vrias iniciativas culturais organizadas pela AIEST, alguns alunos tinham como hbito a frequncia de Cinema. Um aluno relembra as idas ao cinema com os amigos:
Naquela altura ia-se muito ao cinema e criaram-se 3 grandes cinemas, o Imprio, O Monumental e S. Jorge (que tinha um rgo que tocava antes das sesses). Tambm amos ao Tivoli que tambm fazia concertos. amos quinzenalmente ao cinema, era o tempo do Realismo Italiano e nessa altura os cinemas tinham dias diferentes de estreias.58

No mbito de outras prticas culturais verificadas entre os alunos do IST, cumpre destacar a assistncia de espectculos de pera no Teatro de S. Carlos e de concertos de msica clssica. Os alunos oriundos de fora de Lisboa mantinham um contacto mais prximo e constante com os colegas, na medida em que enquanto os colegas que viviam em casa dos pais iam para junto das famlias quando o dia de aulas terminava, os estudantes cuja famlia se encontrava fora de Lisboa, regra geral, conviviam e saam mais, primeiro porque partilhavam casas com outros colegas, que se influenciavam mutuamente para sair e conviver e segundo porque no estavam sujeitos ao controlo dos pais, acabando por conhecer tambm alunos de outras faculdades e de vrias idades. Muitos destes alunos tinham como hbito sair noite, indo muitas vezes a Alfama para assistir aos espectculos de fados.59 Para alm das prticas culturais referidas, os alunos do IST tinham como hbito realizar jantares e acampamentos com os colegas e amigos do Instituto. Segundo os testemunhos, os jantares eram sobretudo entre colegas do mesmo curso, o que se explicava pelo seu maior tempo de convivncia, factor facilitador do fortalecimento de amizades.

58 59

Testemunho de Lus Aires Barros, Lisboa, 07/03/2007. Testemunho de Antnio Quintela, Lisboa 12/02/2007

27

Figura 14: Jantar de convvio de alunos do IST num restaurante de Lisboa, dcada de 1950 (cedido por
Bernardo Jerosch Herold)

Figura 15: Alunos do IST num acampamento, [s.d.] (AAEIST)

2.3. Raparigas num universo de Rapazes 2.3.1. O convvio entre os dois gneros
O IST era, sem dvida alguma, um local frequentado maioritariamente por rapazes, cingindo-se os elementos do sexo feminino a uma pequena minoria. Na dcada de cinquenta, as raparigas representavam um nmero reduzido relativamente totalidade de estudantes que frequentava as universidades portuguesas, observando-se,

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no entanto, uma evoluo do ano lectivo de 1950/51, em que a percentagem de estudantes do sexo feminino era de 24,9% para o de 1958/59, em que era de 29,6%.60 No IST, o desequilbrio entre o nmero de alunos de ambos os sexos era ainda mais acentuado, dado que no era comum as raparigas frequentarem um curso de engenharia. No ano de 1950/51, em 1075 alunos inscritos, apenas 60 (5,58%) eram do sexo feminino, enquanto que no ano de 1958/59, em 1776 alunos, existiam 185 (10,42%) alunas.61 Quadro 1: Alunos matriculados no IST segundo o sexo.
Sexo/Ano Masculino Feminino TOTAL 1945/46 1017 35 1052 1950/51 1015 60 1075 1951/52 1076 61 1137 1952/53 1002 85 1087 1953/54 1002 73 1075 1954/55 1114 76 1190 1958/59 1671 105 1776 1960/61 1739 181 1920

Fonte: Instituto Nacional de Estatstica, Estatsticas da Educao, anos lectivos 1945/46, 1950/51, 1951/52, 1952/53, 1953/54, 1954/55, 1958/59 e 1960/61.

A realidade do IST reflectiria o esprito pouco aberto da sociedade da poca, em que rapazes e raparigas eram habituados a manter um certo distanciamento nas suas prticas sociais. Nesse contexto, so vrios os alunos que referem a existncia nessa poca de um desconforto geral entre os dois sexos. Um antigo aluno recorda-se igualmente da reduzida familiaridade sentida pelos rapazes na presena de raparigas, tratando as colegas do sexo feminino de forma diferente que habitualmente se verificava entre alunos do sexo masculino. Esse tratamento assumia um carcter mais reverente, sendo as raparigas tratadas por voc pelos rapazes, o que no sucedia no liceu.62 O espao AEIST constituiria uma excepo neste contexto, dado que ainda que se verificasse de igual forma um nmero bastante reduzido de raparigas, a relao entre os dois sexos processava-se de outro modo.63

60

A. Sedas Nunes, A Universidade no sistema social portugus in Anlise Social, n.32, Vol. VII, pp. 646-707. 61 Instituto Nacional de Estatstica, Estatsticas da Educao, anos lectivos 1950/51 e 1958/59. 62 Manuel Alves Marques, Lisboa,27/07/2007. 63 Testemunho de Mary Evelyn Dores, Lisboa, 08/03/2007.

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2.3.2. Sala das Raparigas

A sala das raparigas representa uma recordao comum memria da quase totalidade dos antigos alunos do IST, devido ao peculiar facto de subsistir um espao cuja entrada era exclusivamente reservada a raparigas, contrariando assim o esprito e o ambiente vividos nas aulas.64 A existncia de um lugar de convvio frequentado somente pelo sexo feminino desenvolvia a vontade dos alunos do gnero masculino de poderem transpor as portas desse espao proibido. Paralelamente, para alguns alunos, no faria qualquer sentido a existncia de um espao daquele tipo, sobretudo se inserido no que se pode designar por sociedade moderna.
Nunca l entrei [sala das raparigas], () era uma descriminao, pois elas tinham uma sala e ns no. A esmagadora maioria dos alunos eram rapazes, talvez 90%, pois a profisso de engenheiro era quase considerada como exclusivamente masculina naquela altura. Existe um pouco a ideia de que nos anos 50 havia um fosso muito grande entre rapazes e raparigas, o que no verdade e fala-se de forma exagerada de descriminao. A minha vivncia foi, no geral, marcada por um convvio saudvel com as raparigas, pois havia uma boa convivncia entre rapazes e raparigas, nomeadamente na AEIST. Nunca houve grandes entraves a isso e o convvio e as idas ao cinema eram algo natural no IST, dado que a universidade estava muito mais adiantada do que o conjunto da sociedade da poca, sem dvida. A sala era uma iniciativa do IST e no da AEIST, pois esta nunca faria uma discriminao desse tipo.65

No deixa de ser extremamente curioso que se encontrem associadas vrias designaes utilizadas para designar a sala em questo, nomeadamente sala das raparigas, aqurio, gineceu, sala da JUC, entre outras. Esta diversidade de predicativos poder-se- explicar pela existncia de diferentes memrias individuais, produtos de diferentes vivncias e cujas especificidades so fruto no s de um contexto especfico bem enquadrado temporalmente como tambm da interaco com grupos de amigos. Neste sentido, pode-se constatar uma clara diferenciao da designao desse espao, variando consoante o perodo, pelo que a denominao sala das raparigas se

Embora o nmero de raparigas presentes no IST fosse reduzido, a convivncia com os rapazes no espao das aulas era inevitvel, ao contrrio do que sucedia no Ensino Primrio, Liceus e Escolas Tcnicas, onde geralmente se estabelecia a separao fsica de rapazes e raparigas. 65 Testemunho de Armando Myre Dores, Lisboa, 28/02/2007.

64

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verifica sobretudo no discurso de indivduos que frequentaram o IST durante as dcadas de 1940 e 1950; a de aqurio no final da dcada de 1950 e incio de 1960; a de gineceu na dcada de 1960. Em sentido inverso, a denominao sala da JUC atravessa vrias dcadas, o que poder explicar-se essencialmente por dois factores: um primeiro relacionado com a existncia prxima, no Pavilho Central, de um espao de reunio e de convvio dos elementos da JUC66, e do local onde se situava a sala das raparigas, o que provocava uma associao entre ambos; e um segundo ligado percepo de que aquelas raparigas que frequentavam a sala das raparigas, por privilegiarem o convvio entre membros do sexo feminino, denotavam caractersticas dos membros da JUC, como o seu isolamento social, tomando em considerao o universo social do IST. Atravs da anlise destes dois exemplos, podemos inferir que a memria surge como um conjunto de sensaes, que se traduz no primeiro caso pela associao a um espao Pavilho Central e no segundo caso a uma ideia raparigas fechadas socialmente. Embora a maioria das raparigas que foram alunas do IST na dcada de 1940 e 1950 frequentasse a sala das raparigas, tal no significava que as vivncias de convvio de todo o universo feminino do IST se circunscrevessem a esse espao, na medida em que existia quem assumisse outras preferncias: Havia uma sala s para raparigas no pavilho central, mas eu nunca fui de estar l muito tempo, sempre estive mais na AEIST.67 Esta sala situar-se-ia no local onde se encontra actualmente a Seco de Pessoal68 no IST, e teria resultado de uma iniciativa da Direco da escola, em resposta necessidade das raparigas terem um espao onde pudessem ter um comportamento longe dos olhares dos rapazes.69 O seu encerramento ter ocorrido no ano de 1968, por iniciativa de um grupo de estudantes que considerava que a sala representava um atentado aos direitos das

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A JUC mantinha uma sala no edifcio central no IST, sendo vrios os testemunhos que atestam a existncia de actividades de relevo levadas a cabo por elementos desta organizao junto dos estudantes do Tcnico. Neste contexto, cumpre assinalar a aco de Maria de Lourdes Pintasilgo, lder da JUCF, que foi estudante de Engenharia Qumico-Industrial no IST entre 1947 e 1953. De referir ainda que, entre 15 e 19 de Abril de 1953 realizou-se no IST o I Congresso da JUC, com o tema A Universidade e o pensamento catlico. 67 Testemunho de Mary Evelyn Dores, Lisboa, 08/03/2007. 68 Testemunho de Alves Marques (no gravado), Lisboa, 27/07/2007. 69 Testemunho de Paula Fonseca (no gravado), Lisboa, 26/05/2007.

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mulheres. Segundo o testemunho de uma dirigente associativa70 interveniente nos acontecimentos, teve lugar uma votao para pr fim quela situao, sendo o resultado da votao inesperado, dado que as frequentadoras da sala, denominadas as catlicas,71 se manifestaram contra o encerramento da sala, pois viam naquele espao um refgio social onde podiam sentar-se vontade, no se preocupando com as saias, e podiam falar abertamente sobre assuntos de raparigas, longe dos olhares indiscretos dos rapazes. O encerramento da sala foi o resultado de um conjunto de iniciativas levadas a cabo por vrios alunos indignados, recordando a este ttulo Antnio Redol:
A sala das raparigas acabou com o assalto sala das raparigas, que foi uma confuso. O director do IST mantinha a sala, porque devia achar que as raparigas precisavam de uma sala para estarem vontade. () Os rapazes no tinham uma sala de convvio, mas as raparigas tinham.
72

Bernardo Jerosch Herold, professor no IST no ano de 1968, testemunha:

Em 1968 foi vista [a sala das raparigas] pelo Movimento Estudantil como um smbolo daquilo que de mais reaccionrio havia no Tcnico. Houve uma ocupao da sala () e o IST fechou. Havia um apoio da JUC e do Director do IST existncia da sala das raparigas, para que houvesse um espao onde no pudessem ser incomodadas e no houvesse misturas. No IST, na dcada de 50, ainda havia uma grande dificuldade no relacionamento entre rapazes e raparigas. A maior parte das conversas passava-se em grupos separados. Tambm havia ainda um preconceito em relao s capacidades das raparigas de virem a exercer no futuro certas funes profissionais tradicionalmente exercidas por homens.
73

Cabe assinalar o contraste existente no que se refere s opinies relativamente existncia da sala das raparigas, entre as suas habituais frequentadoras e aqueles que no a frequentavam (rapazes e raparigas), os quais no concordavam com a existncia

Testemunho de Paula Fonseca (no gravado), Lisboa, 26/05/2007. A partir das entrevistas realizadas, deduz-se que, no final dos anos sessenta, a analogia feita pelos alunos entre a sala das raparigas e a JUC feminina aumentou relativamente a dcadas anteriores, pois enquanto que na dcada de 1940 se afirmava que aquele espao era frequentado por elementos da JUC, na dcada de 1960 j se afirmava que era controlado pela JUC. 72 Testemunho de Antnio Redol, Lisboa, 11/04/2007. 73 Testemunho de Bernardo Jerosch Herold, Lisboa, 12/02/2007.
71

70

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desse espao, o que se verificava pelo facto desse tpico constituir um tema de conversa bastante recorrente entre os alunos. A sala das raparigas foi, sem dvida, um dos espaos emblemticos do IST, na medida em que ter sido um pequeno mundo, testemunho de conversas e vivncias de vrias geraes de mulheres, implantado num mundo de homens.

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3. ESTUDANTES: IMAGENS E REALIDADES 3.1. Imagens do estudo, dos professores e dos estudantes
O ensino no IST era reconhecido pela sua exigncia, onde os alunos eram sujeitos a uma carga horria bastante exigente. A revista Tcnica informa que eram vulgares os horrios que indicam 44h de aula semanais e encontram-se mesmo alguns com 48.74 Estes horrios densos teriam sido estabelecidos com o fim de manter o aluno num ambiente de trabalho, capaz de o preparar para enfrentar as dificuldades da vida profissional.75 Desta forma, os alunos viam-se obrigados a adoptar um mtodo de estudo que lhes permitisse simultaneamente efectuar a gesto do seu tempo e obter sucesso a nvel escolar. Um artigo do Boletim da AEIST define o grau de exigncia que um aluno de engenharia no IST deveria possuir:
A condio humana limitada e louco ser o que o ignore. No entanto, queles que pretendem ascender a um escol e no apenas a um ttulo, queles a que incumbem especiais responsabilidades, e na hora actual da vida portuguesa pesadssima a iniludvel tarefa do engenheiro, deve exigir-se, por imperativo, pode dizer-se que categrico, o mximo esforo e no apenas algum esforo.76

Em face dessa presso que impelia constantemente os alunos a atingirem o melhor nvel possvel, conjugada com outras dificuldades de ndole acadmica, afigurava-se essencial a manuteno de um bom ambiente entre os diversos colegas. Neste contexto, uma das imagens associados aos alunos do Tcnico era de que as pessoas se dedicavam muito ao trabalho, escondiam as coisas [apontamentos], mas nem tudo o que se dizia era verdade,77 como afirma Domingos Raimundo, que estudou na Faculdade de Cincias antes de ir terminar o curso ao IST, tomando assim conhecimento, atravs da sua vivncia pessoal, das opinies exteriores relativamente sociabilidade no Instituto. Um antigo aluno que estudou ininterruptamente no IST durante todo o seu curso, procura desmistificar essa percepo do exterior, referindo acerca da sociabilidade no
74 75

Tcnica, n.183, Lisboa, AEIST, Maio de 1948, p. 939. Ibidem, p. 940. 76 Boletim da AEIST, n.4, Lisboa, AEIST, Novembro de 1955, p. 1. 77 Testemunho de Domingos Raimundo, Lisboa, 04/04/2007.

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IST que o ambiente era bom, havia cooperao a nvel escolar, emprestvamos as folhas uns aos outros.78 Os alunos recm-chegados sentiam geralmente um choque tremendo aquando do incio do ano lectivo, principalmente no referente ao grau de exigncia das aulas, a matria propriamente dita e a forma como era leccionada. Ao referir-se ao primeiro teste, um aluno refere que havia cerca de 40 alunos e houve 3 ou 4 notas positivas baixas, na medida em que mesmo os alunos que entravam com notas muito altas obtinham resultados que correspondiam a cerca de metade da nota com que vinham, o que mostraria que o liceu no faria mais do que mostrar que se cumpria um certo nmero de itens, o que faria com que a pessoa entrasse no IST sem uma preparao verdadeiramente adequada.79 A Disciplina de Oficinas era qualificada pelos alunos como de elevado grau de dificuldade, devido ao facto de ser uma disciplina de teor marcadamente prtico e exigente a nvel fsico. As raparigas faziam parte do grupo com mais dificuldades nestas disciplinas, como nos revela o testemunho de uma antiga aluna: No 1. ano, as oficinas de carpintaria e de serralharia eram muito complicadas para as raparigas, mas havia cuidados e atenes especiais connosco.80 Paralelamente, os testemunhos dos alunos de Engenharia Qumico-Industrial mencionam as aulas de Laboratrio como tendo sido muito importantes na sua formao acadmica, tal como as aulas de Oficinas devido ao seu contedo prtico.

Figura 16: Alunos e o Professor Pierre Laurent num laboratrio de Qumica no IST, dcada de 1950
(cedido por Bernardo Jerosch Herold)

78 79

Testemunho de Jos Myre Dores, Lisboa, 16/03/2007. Testemunho de Lus Aires Barros, Lisboa, 07/03/2007. 80 Testemunho de Mary Evelyn Dores, Lisboa, 08/03/2007.

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Figura 17: Alunos a trabalharem num laboratrio de Qumica no IST, dcada de 1950, (cedido por
Bernardo Jerosch Herold)

Cumpre referir que as disciplinas de Fsica I e Fsica II tero marcado, sem dvida, muitos estudantes do IST, por serem consideradas por muitos como as disciplinas mais difceis do curso. As disciplinas no IST tinham precedncia, o que ocasionava o facto de vrios alunos irem estudar para a Faculdade de Cincias, onde faziam as disciplinas em atraso, regressando depois ao IST.81 Como um aluno recorda: Para espanto meu apareo chumbado a Qumica (), pensei vou ficar pendurado um ano por uma cadeira, ento fui para a Faculdade de Cincias, fiz l o 2 e 3ano e depois regressei em 1951 para o IST, fiz os outros anos sem problemas nenhum.82 Por outro lado, os que no optavam por essa soluo, permaneciam no IST a frequentar as disciplinas em que tinham reprovado, sendo que em alguns casos poderia ser s uma. Diversos testemunhos orais referem que os alunos que colaboravam na AEIST, e que ficavam um ano lectivo a fazer uma s disciplina, aproveitavam o tempo livre para participar com maior intensidade e dedicao no trabalho associativo. O facto de se verificar anualmente um grande nmero de reprovaes em algumas disciplinas, designadamente Fsica, gerava um elevado nmero de faltas aos exames. O Director do IST, Belard da Fonseca, procurando solucionar essa situao,

81

A revista Tcnica num artigo intituladoBreves Notas sobre o ensino no IST chama a ateno para a situao das equivalncias das disciplinas: os que, () pretendem tirar cada uma das cadeiras na escola em que ela mais facilitada, por ser a considerada de menos importncia ou por qual quer outra razo acidental. Tcnica, n.183, Maio de 1948,Lisboa, AEIST, p.942. 82 Testemunho de Antnio Melo Coelho, Lisboa, 02/04/2007.

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incumbiu o Dr. Antnio Cavaco Catita, mdico da AEIST, de uma tarefa que o prprio explica:
Devido ao grande nmero de estudantes que faltavam aos exames, o Professor Belard da Fonseca props-me que fosse a casa dos alunos reconhecer as doenas, eu aceitei, ganhava 50 escudos. Nessa altura passei a trabalhar tambm para o IST. Havia uma Sr. Maria de Lurdes Figueiredo que tomava nota dos nomes dos alunos que faltavam, fazia uma lista, e eu tinha 48 horas para os ir ver. Foi um perodo muito alegre, eles tinham qualquer problema e eu ia l. Passado talvez uns dois anos, j era director do IST o Eng. Alves, pedi-lhe uma audincia e fui-lhe dizer que tinha falhado na minha misso: eu chego a casa dos alunos e sou aldrabado, eles sabem que prefiro ser o aldrabado do que o aldrabo, eles inventavam sempre umas doenas. Ele disseme que eu no tinha falhado, porque antigamente faltavam muitos mais alunos aos exames, pelo facto de os obrigarmos a ficar em casa 48 horas para serem vistos pelo mdico, que podia aparecer ou no (eu no conseguia ir a casa de todos). Em Fsica II, com o Prof. Silveira, faltavam quase todos, eu no tinha tempo para ir ver todos. Alm de ir ver os alunos a casa tambm ia ao Lar que ficava perto do Areeiro quando eles faltavam aos exames, os alunos decoravam os sintomas das doenas e inventavam o que estavam a sentir, diziam que sofriam quase sempre de enxaquecas.83

Segundo as memrias dos alunos,84 os docentes mais marcantes no mbito do ensino do IST teriam sido: Pierre Larent (Qumica Orgnica I e II), Alberto Manzanares (Hidrulica), Aureliano Mira Fernandes,85 considerado um matemtico de excelncia; Antnio da Silveira (Fsica I e II), e Magalhes Ilharco (Qumica Geral e Qumica Inorgnica). Existem abundantes imagens associadas a este ltimo professor, nomeadamente o ser conhecido pelo facto de, ao mesmo tempo que leccionava a matria, pedir aos alunos que sublinhassem de uma dada cor uma determinada parte da lio, o que ditava que todos os alunos tivessem que possuir um conjunto de canetas coloridas. Sobre esta questo, os alunos referem o curioso fenmeno dos cadernos
83 84

Testemunho de Antnio Cavaco Catita, Lisboa, 06/03/2007. Baseia-se na memria dos alunos recolhida atravs de testemunhos cedidos em vrias entrevistas que foram efectuadas para a elaborao deste estudo. Tendo em considerao que este tema bastante subjectivo, dado que as lembranas so diferentes consoante o indivduo que as produz, pretendeu-se reconstituir a memria conjunta de um grupo a partir de uma amostragem. 85 Atento o prestgio do professor Mira Fernandes, a AEIST criou, no incio da dcada de trinta, o Prmio Mira Fernandes, que contemplava o melhor aluno do ano. Consulte-se Estatutos da AEIST, Lisboa, AEIST, 1934.

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pertencentes cadeira leccionada pelo professor Ilharco, independentemente dos anos lectivos a que se referiam, serem iguais: um misto de cores. Diversos estudantes recordam o acto de irem Desportiva, papelaria junto ao IST, e pedirem um conjunto de cores Ilharco. O Livro de Curso de 1956/57, na pgina dedicada a este professor, podia-se ler num verso: Vazio para a cabea e bom para a ris, Muitos traos e cores Malhoa, O mtodo do nosso ilh arco-ris, Inorgnica! Geral! Cesse o pavor, Que aquilo sempre o mesmo, tudo cor.86 Alm da imagem de professor das cores, este docente marcou os alunos, principalmente os do curso de Engenharia Qumico-Industrial, pelo menor distanciamento que mantinha em relao aos alunos, dado que eram vrias as viagens de estudo que fazia em cada ano lectivo, fazendo-se acompanhar muitas vezes pela sua esposa e filha, contrastando assim com a postura habitual assumida pelos outros docentes do IST.

Figura 18: Livro de Curso 1955/56, pgina com versos e caricatura dedicados ao professor Magalhes Ilharco (cedido por Bernardo Jerosch Herold) Foto: Mnica Maurcio

De assinalar que diferentes disciplinas possuam parte terica e prtica, sendo esta ltima leccionada por assistentes, que por vezes eram ainda alunos dos ltimos anos, que conciliavam assim as duas actividades.87 O facto de um aluno poder vir a ser escolhido para assistente representava um estmulo para a obteno de bons resultados.

86 87

Livro de Curso dos Alunos do IST, 1956/57, Lisboa, AEIST, 1957. Tcnica, n.23, Junho de 1951, Lisboa, AEIST, p. 542.

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Relativamente ao relacionamento entre professores e alunos, pode-se considerar que, no cmputo geral, seria marcado por um acentuado distanciamento.

3.2. Provenincia dos estudantes

Segundo Nuno Caiado, a maioria dos estudantes das Universidades provinha de famlias abastadas economicamente e da alta burguesia, semelhana do que sucedia nas restantes universidades de Lisboa.88 O jornal AEIST cita um estudo realizado no ano de 1952 a partir de inquritos, que visava apreender as condies econmicas das famlias dos estudantes dos estabelecimentos universitrios nacionais, ainda que s tenha conseguido obter resposta de apenas 15% do universo estudantil. As respostas revelaram que 5,5% se consideravam pobres, 52% de famlia remediada, 37% com vida desafogada, 3,5% ricos, no tendo respondido 2%. Relativamente profisso desempenhada pelos pais dos estudantes, as respostas revelaram em maior nmero as profisses liberais e seguidamente funcionrio superior do Estado ou Organismo Corporativo. Pode-se concluir, atravs da anlise desses dados, que a maioria das famlias viveria medianamente ou de forma desafogada.89 No parecer de Antnio Nvoa, manter-se-ia uma lgica elitista na frequncia do ensino superior, que se organizava a partir de um processo escolar bastante selectivo e de uma limitao acentuada no acesso Universidade.90 No obstante os dados referidos, o nmero de alunos de famlias com dificuldades econmicas seria significativo, sendo prova disso a grande utilizao dos servios sociais colocados ao dispor pela AEIST, tais como a Cantina, Servio Mdico ou a Caixa de Emprstimos e de Honra, bem como a existncia de agendas reivindicativas da AEIST, semelhana de outras AEs, no sentido de conseguir a efectivao de um maior apoio social aos estudantes. Em muitos casos, diversos alunos provenientes da provncia, que tinham de se deslocar da sua terra natal para vir estudar para Lisboa e que eram oriundos de famlias
Nuno Caiado, Movimentos Estudantis em Portugal:1945-1980, Lisboa, Instituto de Estudos para o Desenvolvimento, 1990, p. 31. 89 AEIST, n.8, Lisboa, AEIST, Dezembro de 1959, p. 1. 90 Antnio Nvoa, Ensino Superior in Fernando Rosas e M. Brando de Brito (dir.), Dicionrio da Histria do Estado Novo, vol. I, Lisboa, Crculo de Leitores, 1996, p. 306.
88

39

remediadas, possuam despesas bastantes elevadas, dado que alm dos custos com os estudos, tinham que destinar uma verba para habitao, que na maioria dos casos era dispendida em quartos ou casas alugadas. A esse montante-base poderiam ser acrescidos os custos de utilizao de outros servios, tais como refeies e roupa lavada, o que se verificava frequentemente, preferindo grande parte dos alunos alugar um quarto com estas condies. Atravs da anlise s fichas de scio da AEIST, que possuem a respectiva morada, pode-se depreender que uma manifesta maioria dos estudantes vivia nas imediaes da Escola, o que corresponde em parte ao elevado nmero de quartos e casas alugadas nessa zona, de acordo com os testemunhos de antigos alunos. A partir dos estudos anualmente realizados pelo Instituto Nacional de Estatstica, que ilustram a provenincia espacial dos estudantes do IST,91 possvel demonstrar que cerca de 50 % dos alunos do IST no provinham do distrito de Lisboa. Comparando a origem geogrfica dos estudantes do IST de 1945/46 e 1955/56, verifica-se que no primeiro, num universo de 1052 alunos, apenas 517 (49,14%) provinham do distrito de Lisboa enquanto no segundo, considerando um total de 1479 estudantes, se constata que 709 (47,94%) provinham do distrito de Lisboa. Deste ltimo grupo, os estudantes eram oriundos, por ordem decrescente, do Imprio Colonial, do distrito de Santarm, do distrito de Faro e das Ilhas.92 Assim sendo, a ttulo de exemplo, refira-se que no ano lectivo de 1954/55, num universo de 1180 alunos que estavam matriculados no IST, 118 (10%) estudantes provinham do Ultramar, 68 (5,76%) de Santarm, 50 (4,24%) de Faro e 53 (3,64%) das ilhas.93 Em sentido inverso, de referir que os distritos de onde era proveniente um menor nmero de estudantes eram Bragana, Vila Real, Braga e Viana do Castelo. Estavam matriculados no ano lectivo 1954/55, 7 (0.59%) alunos de Viana de Castelo, 6 (0,51%) de Bragana, 6 (0,51%) de Braga e 6 (0,51%) de Vila Real.94 Junto ao IST encontrava-se a Casa dos Estudantes do Imprio, local onde habitavam vrios alunos do IST. Porm, uma parte do grupo de estudantes vindos do Ultramar optava por outras solues de alojamento, como nos revela antigo aluno:

91 92

Vide Anexo I. Instituto Nacional de Estatstica, Estatsticas da Educao, anos lectivos 1945/46 e 1955/1956. 93 Vide Quadro II em Anexo. 94 Instituto Nacional de Estatstica, Estatsticas da Educao, ano lectivo 1954/55.

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Estive em alguns quartos em que havia a possibilidade de usufruir de penso completa. Estive em quartos em que tinha s jantar e outros em que tinha almoo e jantar (). Tive em cerca de 5 quartos enquanto estive no IST. Todos nas redondezas do Tcnico. Havia muita gente que vinha do Ultramar. Estes alunos que provinham de fora de Lisboa faziam parte do grupo que mais utilizava os servios da AEIST, principalmente a Cantina.95

Estes alunos que provinham de fora de Lisboa faziam parte do grupo que mais utilizava os servios disponibilizados pela AEIST, principalmente a Cantina.

95

Testemunho de Lus Aires Barros, Lisboa, 07/03/2007.

41

4. AEIST, UMA ILHA DE DEMOCRACIA

A Associao dos Estudantes deve ser considerada como uma das partes da grande fbrica de engenheiros que o Instituto Superior Tcnico96

4.1. Espao, Estrutura organizativa e Actividades

A AEIST foi fundada no ano de 1911, com elaborao de estatutos de 11 de Dezembro do mesmo ano, localizando a sua sede no edifcio do Instituto Superior Tcnico. No mbito logstico, a dcada de 1930 constituiria um ponto de viragem, na medida em que o projecto de novas instalaes97 do IST, corporizado no campus universitrio no cimo da Alameda D. Afonso Henriques, previu a construo de um edifcio propositadamente destinado para a AEIST, que viria a ser ocupado efectivamente no ano lectivo de 1936/37. Essa alterao de espao ficaria associada a uma nova fase de desenvolvimento, favorecida por um ambiente extremamente favorvel e um aumento considervel de estudantes no IST que desembocaram num sbito crescimento da AE.98 A propsito desta alterao de instalaes, o Boletim da AEIST de Maio de 1945, expunha:
O nosso Instituto era no Barraco (). Em 1936 surgiu o novo Tcnico e a sua disposio e grande desenvolvimento separou os estudantes em caixas (). Associao coube um belo edifcio prprio e ele foi-se transformando, pouco a pouco, aumentando as seces j existentes e criando outras.99

O espao destinado AEIST constituiu sempre um factor marcante ao longo da sua quase centenria existncia no que se refere ao desenvolvimento da sua dinmica de actividades. Cabe assinalar que, no momento da mudana para as novas instalaes em 1936, a AEIST passou a ser a nica AE de Lisboa com edifcio prprio e exclusivo para a funo associativa concebido desde o projecto, o que valorizava, sem dvida, as actividades da Associao e potenciava o seu prestgio junto das restantes AEs. Este aspecto recordado com orgulho pelos antigos dirigentes: A AEIST era muito forte
96

O que a Associao de Estudantes do Instituto Superior Tcnico, Lisboa, Edio da Seco de Propaganda da AEIST, [s. d.] p. 15. 97 Projecto iniciado no ano de 1927 por Porfrio Pardal Monteiro. 98 Relatrio e Contas da AEIST de 1949/1950, Lisboa, AEIST, 1950, p. 43. 99 Boletim da AEIST, n.1, Lisboa, AEIST, Maio de 1945, p. 1.

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relativamente s outras e uma das razes fundamentais era porque tinha instalaes privilegiadas. Para a poca eram muitssimo boas e tnhamos muitas actividades.100

Figura 19: Instituto Superior Tcnico, com o edifcio da sede da AEIST esquerda (Arquivo Fotogrfico
da C.M.L)

A AEIST era composta pelos seguintes rgos directivos: a Assembleia Geral,101 a Junta de Delegados, o Conselho Fiscal,102 a Direco, a Direco das Seces e o Conselho Directivo. De referir que o Conselho Directivo era encimado pelo Presidente da Direco, dele fazendo parte os Directores das vrias Seces, tendo como funo ajustar o trabalho das vrias Seces, reunindo-se no incio de cada ms. O princpio eleitoral era aplicado a qualquer membro dos corpos directivos da AEIST, sendo que todos eram eleitos pelos scios, excepo dos directores de algumas seces que eram nomeados pela Direco logo aps a constituio da mesma, designadamente os responsveis pelas reas de Papelaria, Seco de Folhas, Seco Social, Biblioteca e Departamento Aeronutico. Os directores das restantes, nomeadamente Cantina, Grupo Desportivo, Seces Fotogrfica, Cultural e Pedaggica

Testemunho de Jos Myre Dores, Lisboa, 16/03/2007. A Assembleia Geral era constituda pelos scios ordinrios, antigos alunos e extraordinrios, sendo que apenas os primeiros tinham direito ao voto. Estatutos da Associao dos Estudantes do Instituto Superior Tcnico (aprovados na reunio da Assembleia Geral de 6 de Junho de 1950, Lisboa, AEIST, 1951, p. 8. pasta 98, AAEIST. 102 A AEIST passou a ter contabilidade organizada a partir do ano lectivo 1946/47, sendo que anteriormente no havia praticamente controlo eficaz das despesas e receitas. Relatrio e Contas da Gerncia da AEIST de 1949/50, Lisboa, AEIST, 1950, p. 24.
101

100

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eram eleitos no final de cada ano lectivo, em reunio dos scios interessados, convocada pela Direco recm-constituda.103 A eleio dos membros da Mesa da Assembleia Geral104 e do Conselho Fiscal tinha lugar em meados de Maio de cada ano, sendo eleitos pela Assembleia Geral. Em Maio, tinha tambm lugar a eleio para Direco da AEIST, aps a apreciao dos programas dos candidatos pela Direco da Associao em Assembleia-geral, propositadamente convocada para esse fim. No seguimento dessa eleio e consequente tomada de posse do Presidente da Direco da Associao, este nomeava o VicePresidente, por si escolhido, e em seguida os restantes membros da Direco, a quem competia promover a eleio dos Directores de algumas Seces e nomear os restantes. Uma vez constituda a Direco, tomava posse em Outubro seguinte e em Assembleia Geral eram apreciados o Relatrio e Contas da Gerncia Anterior. Junta de Delegados, criada em 1915, competia representar todos os scios ordinrios, exercendo um carcter representativo de todos os cursos do IST, no qual o delegado elegido por cada curso105, assumia a funo de porta-voz dos interesses dos alunos do respectivo curso. Os delegados de curso eram eleitos106 pelos seus colegas, recaindo geralmente a escolha sobre os alunos que mantinham boas relaes com o corpo docente. Joo Cravinho, antigo aluno do IST, afirma, a propsito do funcionamento da Junta de Delegados, que se tratava de uma organizao que toda a gente reconhecia como representativa de todos.107 Tendo em vista a optimizao do trabalho por si desempenhado, a AEIST dividia as suas actividades por seces destinadas ao tratamento de assuntos especficos, tendo referido esse organigrama diversas alteraes no decurso dos tempos. A dcada de 1930 constituiu um ponto de viragem nesse sentido, dado que a associao sofreria
Estatutos da Associao dos Estudantes do Instituto Superior Tcnico (aprovados na reunio da Assembleia Geral de 6 de Junho de 1950, Lisboa, AEIST, 1951, p. 8. pasta 98, AAEIST. 104 A Mesa da Assembleia Geral era constituda por um presidente, um vice-presidente e um secretrio eleitos em Assembleia Geral. Estatutos da Associao dos Estudantes do Instituto Superior Tcnico (aprovados na reunio da Assembleia Geral de 6 de Junho de 1950, AEIST, Lisboa, 1951, p.10, pasta 98, AAEIST. 105 A Junta de Delegados era constituda por um delegado de cada curso do 2. ano ao 6. ano e outro delegado por cada turma do 1. ano. 106 Os delegados de curso eram eleitos por votao dos seus cursos (scios e no scios), em escrutnio secreto no princpio de cada ano lectivo em reunio realizada em cada curso. No seguimento dessa eleio, procedia-se eleio do Presidente e dois Secretrios, escolhidos dentre os seus membros. Veja-se Estatutos da Associao dos Estudantes do Instituto Superior Tcnico, aprovados na reunio da Assembleia Geral de 6 de Junho de 1950, Lisboa, AEIST, 1951, pp. 11-12, pasta 98, AAEIST. 107 Entrevista com Joo Cravinho, Diferencial. Jornal dos Estudantes do Instituto Superior Tcnico, n 21, Lisboa, AEIST, Junho 1997.
103

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uma significativa remodelao no ano de 1933, passando ento a incluir quatro seces: Biblioteca; Seco Desportiva; Caixa de emprstimos de honra e subsdios aos estudantes pobres; e Publicaes.108 As diversas modificaes que foram sendo empreendidas na estrutura organizativa da AEIST procuraram corresponder ao desenvolvimento das actividades, o que se pode comprovar nas diversas alteraes que foram efectuadas nos estatutos em vigor com o propsito de os tornar mais completos. Como principais alteraes, cumpre referir o aumento do nmero de Seces e as condies de acesso aos cargos directivos.109 Como refere Eurico Corvo na revista Tcnica,110 a AEIST foi conotada, desde a sua formao, com uma vitalidade desconcertante, que se consubstanciava no vasto conjunto de actividades que organizava, marcando a sua aco a diferena no panorama associativo, o que se pode comprovar pelos nmeros expostos no seguinte grfico. Grfico 1: Despesas totais das Associaes de Estudantes de Lisboa anos lectivos 1954/55 e 1955/56
Despesas totais das Associaes de Estudantes de Lisboa
2.500.000 PTE 2.000.000 PTE 1.500.000 PTE 1.000.000 PTE 500.000 PTE - PTE Instituto Superior de Agronomia Faculdade de Faculdade de Cincias Direito Instituto Superior Tcnico Instituto Superior de Cincias Econmicas e Financeiras Escola de Medicina Veterinria

1954/55 1955/56

Fonte: Relatrio sobre as actividades das Associaes de Estudantes, [s. l.], [s. n.], [s.d], Pasta 1, APPF

4.1.1. O apoio social

A AEIST assumia uma vocao de apoio social aos scios com maiores carncias econmicas, mediante a aco de vrios mecanismos criados especialmente
108 109

Estatutos da Associao dos Estudantes do Instituto Superior Tcnico, 1934, Pasta 1, APPF. Tcnica, n.209-210, Lisboa, AEIST, Fevereiro/Maro 1951, p. 364. 110 Tcnica, n.209-210, Lisboa, AEIST, Fevereiro/Maro 1951, p. 364.

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com esse intuito, como a Caixa de Emprstimos de Honra e Subsdios, a Cantina, um Servio Mdico, entre outros. De referir que era concedida queles associados a possibilidade de iseno de cota111 da Associao, perante as suas dificuldades econmicas de alguns alunos, o que por vezes era difcil de comprovar. Domingos Raimundo conta a sua primeira actividade na AEIST:
Alguns colegas com dificuldades econmicas tinham a alimentao gratuita. Eles [Direco da AEIST] estavam com dvidas porque alguns desses alunos passavam a vida a ir s matins do cinema, etc. Via-se que no eram assim tantas as dificuldades. O Chaby [Presidente da AEIST] tinha dvidas se no estariam a ser injustos ao atribuir essa iseno a alunos que se calhar no precisavam. Para resolver o problema, perguntaram se algum estava disposto a fazer uma investigao a esses alunos, era escrever para as Juntas de freguesia de onde eles eram, a perguntar se tinham dificuldades econmicas. Ningum se acusou para tomar esta misso, ento eu oferecime. Juntei talvez uns trs colegas e comemos a trabalhar, escrevemos para as Juntas e tivemos respostas, suponho que de uma maneira geral todas se confirmavam. Esta foi a 1 vez que tive um contacto mais de perto. Por causa disso entrei na vida da AEIST.112 A Caixa de Emprstimos de Honra e Subsdios constitua um importante

mecanismo de apoio social aos associados mais carenciados, mediante a concesso de emprstimos sujeita ao cumprimento de algumas clusulas previamente estabelecidas. A Associao mantinha a confidencialidade em relao aos scios que contraiam o emprstimo, exigindo em troca como nica garantia a palavra de honra de quem dele se serve.113 Para efectivar o emprstimo, devia o scio dirigir-se ao Director da Caixa (2. Secretrio de Direco) explicando-lhe o fim a que este se destina, depois () assinar um compromisso de honra, indicando a forma e o prazo do pagamento. Sobre esta questo, um antigo dirigente associativo relembra:
Recordo-me que quando fui 2 secretrio da Direco, uma das funes que tive foi gerir um fundo de maneio de emprstimo de dinheiro aos estudantes. Uma das coisas
No ano lectivo de 1953/54 a quota anual da AEIST era de 100$00, tendo uma jia no valor de 20$00. Associao de Estudantes do IST, Lisboa, Edio da Seco de Propaganda da AEIST, Setembro de 1953, Pasta 2, APPF. 112 Testemunho de Domingos Raimundo, Lisboa, 04/04/2007. 113 Boletim da AEIST, n.7, Maro de 1956, p. 4.
111

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que sempre achei interessantssimas era o seguinte: ns emprestvamos e eles deixavam um papel, sendo que de uma forma geral as pessoas cumpriam. No meu ano fui responsvel por isso. Era muito bonito, porque as pessoas sabiam que se no cumprissem, prejudicavam outros.114

No obstante, caso os alunos no pagassem, a sua dvida era tornada pblica, atravs da elaborao de listas com o nome dos devedores, publicadas no Boletim da AEIST e afixadas na sede da Associao. Os fundos desta Caixa de Emprstimos eram constitudos pelas cotas dos scios que pertenciam categoria dos antigos alunos e por contribuies de professores e assistentes do IST. Como se pode observar pelos nmeros apresentados no quadro abaixo includo, em que estabelecida uma comparao entre diversos anos lectivos, os emprstimos eram bastante utilizados pelos alunos mais necessitados:

Quadro 2: Emprstimos concedidos aos scios da AEIST

Quantia total dos Ano Lectivo 1949/50 1950/51 1951/52 1952/53 1953/54 emprstimos concedidos 31.318$00 54.223$00 48.397$00 47.581$00 38.522$00 Nmero de emprstimos 38 124 144 141 132 Total de alunos inscritos no IST 915 1075 1137 1087 1075

Fonte: O que a Associao de Estudantes do Instituto Superior Tcnico, Edio da Seco de Propaganda da AEIST, [s.d.]. Instituto Nacional de Estatstica, Estatsticas da Educao, anos lectivos 1949/50, 1950/51, 1951/52, 1952/53, 1953/54.

De referir ainda que, alm dos emprstimos, eram atribudos subsdios a alunos com necessidades, como por exemplo aqueles que padeciam de doenas graves, aos quais o subsdio apoiava no pagamento de tratamentos mdicos, tendo sido esse o caso

114

Testemunho de Jos Myre Dores, Lisboa, 16/03/2007.

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de dois alunos que estiveram subsidiados pela Associao num Sanatrio e numa Casa de Sade de doenas nervosas.115 Por outro lado, a Seco Social procurava obter maiores facilidades na concesso de iseno de propinas e bolsas de estudo. A AEIST geria uma cantina que servia refeies a todos os scios, sem o objectivo de obteno de lucro, e possua um bar cujo lucro beneficiava o preo das refeies da cantina, que tinham preo inferior ao de custo e no continham restries quanto quantidade. Na eventualidade de um scio da Associao se encontrar impossibilitado de se deslocar cantina por motivos de doena, podia requerer o fornecimento de refeies ao domiclio.116 As ementas eram escolhidas em reunies com o mdico da Associao, de forma a assegurar que fossem saudveis e diversificadas, desse facto.117 A cantina possua um servio de mesa assegurado por vrios funcionrios que serviam os alunos, o que terminaria no ano lectivo de 1954/55, quando foi instituda a modalidade de auto-servio, o que foi entendido como um sinal de modernidade. A este ttulo, um Boletim da AEIST desse ano informa: tendo em vista os ptimos resultados obtidos no estrangeiro e as vantagens que o servio traz (baixa no preo das refeies, maior rapidez no servio das mesmas, etc.), de crer que, com a colaborao de todos, o seu xito resulte rapidamente.118 Sobre a organizao da Cantina por parte da AEIST, um colaborador recorda: Ns que organizvamos a cantina, era aqui que recebamos o nico apoio, o Director dava uns dinheiros para comprarmos uns tachos e uns pratos, que se iam partido.119 No quadro seguinte, pode-se constatar o nmero de refeies servidas pela cantina da AEIST, comparativamente a outras cantinas de Lisboa. sendo confeccionadas com alimentos de 1. qualidade e escrupulosamente escolhidos, assistindo a qualquer comensal o direito de se certificar

Relatrio e Contas da Direco da AEIST de 1953/54, Lisboa, AEIST, 1954, p. 59. O que a Associao de Estudantes do Instituto Superior Tcnico, Edio da Seco de Propaganda da AEIST, [s.d.] p. 14. 117 Ibidem, p. 14. 118 Boletim da AEIST, n.3, Maio de 1955, p. 7. 119 Testemunho de Manuel Macara, Sintra, 28/03/2007.
116

115

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Grfico 2: Refeies fornecidas nas cantinas das AEs de Lisboa no ano lectivo 1955/56.
Refeies fornecidas nas Cantinas das AE's de Lisboa
70.000 60.000 50.000 40.000 30.000 20.000 10.000 Instituto Superior Tcnico Faculdade de Cincias Instituto Superior de Cincias Econmicas e Financeiras

1955/56

NOTA: O nmero de refeies servidas pala Cantina da AE de Instituto Superior de Cincias Econmicas e Financeiras refere-se ao ano de 1954/55, dado que no ano lectivo 1955/56 no funcionou por motivo de obras.

Fonte: Relatrio sobre as actividades das Associaes de Estudantes, [s.d], Pasta 1, APPF.

No ano lectivo de 1949/50, a Associao procedeu contratao de um Mdico, o Dr. Antnio Cavaco Catita, que comeou de imediato a trabalhar num consultrio mdico instalado no espao da Associao, junto ao campo desportivo. Os servios mdicos oficiais do IST, no obstante inclurem um mdico contratado, no correspondiam s necessidades dos estudantes. O trabalho do mdico oficial resumia-se quase sempre a servios espordicos, tais como as usuais inspeces aos novos alunos, realizadas no incio de cada ano lectivo, e no para tratar questes mdicas de ordem maior. Esse Mdico acabaria por sair do Instituto, deixando por preencher uma importante lacuna. Perante esta situao, a AEIST defendia a posio do Dr. Catita como mdico contratado pelo Instituto, mas ao cuidado e responsabilidade da Associao e que lhe fosse confiada toda a assistncia mdica () designadamente no que diz respeito a inspeces dos novos alunos; total a professores e empregados; assistncia relacionada com as actividades desportivas dos alunos, etc.120 Estas reivindicaes confluram num processo que durou vrios anos lectivos, composto por um grande nmero de aces e apelos junto da Direco do IST e do MEN, visando

120

Boletim da AEIST, n.4, Lisboa, AEIST, Novembro de 1955, p. 4.

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chamar a ateno para a gravssima situao criada pela falta de servios mdicos oficiais da IST.121 Paralelamente a essa questo, a Associao foi mantendo e melhorando o seu consultrio mdico, no qual o mdico, auxiliado por um enfermeiro, prestava assistncia gratuita a todos os scios, na realizao de consultas, exames mdicos gerais, anlises, tratamentos e na inoculao de injeces e vacinas.122 No incio dos anos cinquenta, o Servio Mdico firmou contratos com mdicos de algumas especialidades (radiologista, dentista, oftalmologista, dermatologista e otorrinolaringologista), de forma a permitir aos scios da Associao o usufruto de descontos nos servios prestados por esses consultrios. Paralelamente, o gabinete mdico comeou a ceder amostras de especialidades farmacuticas aos alunos mais necessitados.123 Este servio mdico empreenderia diversas iniciativas destinadas a promover a sade pblica, designadamente as campanhas de radioscopias e de despiste de tuberculose, tendo esta ltima merecido especial ateno da parte do mdico, dado que todos os anos surgiam colegas atacados de tuberculose () algumas fatais.124O Dr. Catita recorda os malefcios desta doena no IST: consegui diagnosticar vrios casos de tuberculose, cerca de uma dezena. Eram entregues a um especialista de tuberculose, mas eu no os deixava de acompanhar.125 No inicio da dcada de 1950, as sucessivas direces da AEIST manifestaram a sua preocupao relativamente a questes relacionadas com a educao sexual, procedendo a actividades de divulgao de informao sobre doenas transmitidas sexualmente, prostituio e higiene, como o visionamento de filmes elucidativos da profilaxia de algumas doenas, a distribuio de panfletos informativos e organizao de palestras e iniciativas organizadas com o apoio e sugestes de elementos da JUC.126 Toda esta informao divulgada era recolhida e estruturada pelo Dr. Catita, que chegou a preparar uma comunicao neste sentido para a Semana de Recepo ao Novo Aluno,

Ibidem, p.4. Uma edio de 1950 do Noticirio da AEIST informava sobre condies vantajosas de preo na inoculao de vacinas, sendo disso exemplo, a vacina contra o tifo pela quantia de 1$00. Vide Noticirio da AEIST, Lisboa, AEIST, Dezembro de 1950, n.1, p. 13. 123 Noticirio da AEIST, n.4, Lisboa, AEIST, Abril de 1951, p. 11. 124 Relatrio e Contas da Direco da AEIST de 1953/54, Lisboa, AEIST, 1954, p. 9. 125 Testemunho de Antnio Cavaco Catita, Lisboa, 06/03/2007. 126 O que a Associao de Estudantes do Instituto Superior Tcnico, Lisboa, Edio da Seco de Propaganda da AEIST, [s.d.], p. 10.
122

121

50

que acabou por ser proibida, pelo facto de ser um assunto ainda pouco divulgado e incmodo para alguns. O Dr. Antnio Catita relembra esse momento:
Comearam a convidar-me para fazer umas conferncias, escolhi uns temas (). Essas conferncias acabaram num certo desentendimento. Houve um ano que tinha como tema a educao sexual na universidade, nessa altura do Salazar, era muito difcil arranjar informao sobre esse tema. Pesquisei tentando no me prejudicar, ou seja, que ficasse algo aceitvel para no me colocar em m situao politica. Com muito trabalho, consegui fazer alguma coisa, mas no me agradou muito, senti que no ia abertamente para o assunto. Ento, estava no consultrio no dia em que ia fazer a conferencia e recebo um telefonema da direco da AEIST, que me diz que a conferncia tinha sido proibida. Eu at senti um alvio por no fazer a conferncia.127

A aco do servio mdico ficou marcada nas lembranas dos antigos alunos do IST, o que se deve em grande parte ao carcter do mdico, o Dr. Antnio Catita, que se tornou um dos smbolos da AEIST na dcada de 1950, tambm devido relao que mantinha com os alunos baseada na amizade e na cumplicidade.128 Aps a sada do Dr. Catita, muitos foram os antigos alunos que o escolheram como seu mdico de famlia, sendo que, at h pouco tempo,129 continuava a ser mdico particular de um grande nmero de antigos alunos e respectivas famlias. O Dr. Catita recorda o perodo que trabalhou na AEIST:
Tenho desse tempo as melhores recordaes, eu trabalhei em muitos locais, mas foi no IST onde eu gostei mais de trabalhar. Os rapazes eram muito inteligentes, nessa altura havia o exame de admisso e s entravam os melhores. Fazia uma consulta muito agradvel e depressa arranjei um bom convvio com eles. Fui feliz porque eles tinham um aparelho de radioscopia igual ao do IPO, com que eu tive a sorte de diagnosticar vrios casos de tuberculose logo nos dois ou trs primeiros anos. Naquela altura j existia um antibitico prprio para a tuberculose, esses doentes salvaram-se todos. Isso
Testemunho de Antnio Cavaco Catita, Lisboa, 06/03/2007. O Dr. Antnio Catita era bastante novo quando entrou para a AEIST, tendo terminado o curso de medicina pouco tempo antes, sendo que o facto de ter uma diferena de idade pouco expressiva em relao aos alunos contribuiu de sobremaneira para o estabelecimento de um relacionamento de proximidade e cumplicidade. Esta ideia verificava-se ainda pelo facto de o Dr. Catita tratar gratuitamente os scios da Associao durante o perodo de Frias de Vero no seu consultrio. 129 Aos 84 anos, o Dr. Catita ainda atendia pacientes no seu conhecido consultrio na Avenida Augusto Aguiar em Lisboa. Actualmente, com 86 anos, j no realiza consultas, mas continua a dar pareceres mdicos aos muitos engenheiros (antigos pacientes) que o contactam, em sinal de grande confiana.
128 127

51

criou um ambiente muito agradvel, tanto que depois de eu estar l h um ou dois anos, escreveram-me a dizer que no podiam aumentar o ordenado, mas eu podia almoar todos os dias na cantina da AEIST.130

Figura 20: Aparelho de radioscopia utilizado pelo Dr. Catita [s.d] (AAEIST)

Figura 21: Sala do servio mdico da AEIST [s.d] (AAEIST)

Da Seco Social faziam parte vrios projectos, que se traduziram na criao de vrias comisses com o propsito de concretizar os respectivos objectivos. Em 1954, encontravam-se formadas: a Comisso de Empregos, com o objectivo concreto de arranjar colocaes no mercado de trabalho,131 a Comisso de Descontos em Transportes e a Comisso do Lar dos estudantes.

Testemunho de Antnio Cavaco Catita, Lisboa, 06/03/2007. A ttulo de exemplo refira-se que, no ano lectivo de 1953/54, se conseguiu assegurar diversos empregos para alunos ainda no licenciados, designadamente, 10 lugares de desenhadores de projectos, 4 lugares
131

130

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Grfico 3: Verbas dispendidas pelas AEs de Lisboa nas Seces Sociais nos anos lectivos 1954/55 e 1955/56.
Verbas dispendidas pelas AE's nas Seces Sociais
200.000 PTE 180.000 PTE 160.000 PTE 140.000 PTE 120.000 PTE 100.000 PTE 80.000 PTE 60.000 PTE 40.000 PTE 20.000 PTE - PTE Instituto Superior de Agronomia Faculdade de Cincias Faculdade de Direito Instituto Superior Tcnico 1954/55 1955/56

Fonte: Relatrio sobre as actividades das Associaes de Estudantes, [s. l.], [s. n.], [s.d], Pasta 1, APPF.

4.1.2. As questes pedaggicas

A Seco Pedaggica, criada no ano lectivo de 1945/46,132 visava assegurar a representao da AEIST no Conselho Escolar e contribuir para a reforma do ensino. Dessa forma, as suas competncias incluam a auscultao e a transmisso das necessidades e aspiraes dos alunos Direco do IST e ao Conselho Escolar, bem como proporcionar meios aos alunos que permitissem o usufruto de ensino complementar ao ministrado na Escola, alheio aos planos de estudo, mas de indiscutvel interesse para a sua formao.133 As principais preocupaes, durante a dcada de 1950, tero sido as precedncias das disciplinas, os assistentes e a contribuio da AEIST para a reforma do ensino da engenharia. Neste sentido, foram empreendidas diversas iniciativas como ciclos de conferncias, exposies temticas, cursos de frias no estrangeiro, cursos de lnguas e

para a firma do pai de um nosso colega e um 1 lugar de topgrafo na Direco Geral dos Servios Hidrulicos, Relatrio e Contas da Direco da AEIST de 1953/54, Lisboa, 1954, p. 55. 132 Tcnica, n.209-210, Lisboa, AEIST, Fevereiro/Maro 1951, p. 367. 133 Noticirio da AEIST, n.1, Lisboa, AEIST, Novembro de 1951, p. 11.

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cursos tcnicos,134 visitas tcnicas, visionamento de filmes sobre disciplinas temticas (hidrulica, mquinas, electricidade, etc.), organizao de estgios em Portugal e no estrangeiro e Semanas de Curso,135 como I Semana de Qumica realizada em Dezembro de 1954. A Seco Pedaggica da AEIST recorria regularmente realizao de inquritos junto no s de alunos, como tambm de professores e engenheiros que tinham sido antigos alunos, com o intuito de obter uma melhor qualidade no ensino ministrado no Instituto, enviando as sugestes e concluses ao Conselho Escolar. A aco pedaggica da AEIST efectivava-se ainda atravs de diversos instrumentos como a Tcnica, a Biblioteca e a Seco de Folhas, entre outros. A AEIST iniciou, em Dezembro de 1925136 a edio de uma revista de engenharia, a Tcnica, que inclua artigos cedidos pelos professores, assistentes, engenheiros no activo, e alunos, desempenhando um papel de relevo no contexto pedaggico. O objectivo desta revista especializada consistia em colocar o aluno do IST pouco a pouco, em contacto com a vida profissional e tomar conhecimento dos problemas fundamentais da profisso de engenheiro. Os scios da AEIST recebiam anualmente os vrios nmeros da revista. A revista era amplamente conhecida no meio tcnico: A revista tem grande divulgao tanto na Metrpole como nas Colnias, atravs dos seus 2.050 assinantes, nmero que tem vindo sempre crescendo. , na opinio de muitos engenheiros categorizados, a melhor revista tcnica do pas e as melhores da Pennsula.137 Por outro lado, mediante a permuta com outras publicaes, a revista Tcnica era enviada para vrias universidades e escolas no estrangeiro, o que resultava numa

A AEIST colocava ao dispor dos seus scios a possibilidade de realizao de cursos de ingls (com vrios nveis) e cursos de alemo, sendo os primeiros organizados em colaborao com o Instituto Britnico e os segundos pelo Instituto Alemo. Uma das razes apontadas para explicar a preocupao da AEIST em realizar cursos de lnguas prende-se com o facto de uma considervel parte da bibliografia tcnica disponvel na Biblioteca do IST se encontrar poca publicada em lngua estrangeira. Os cursos tcnicos, ministrados com o apoio do corpo docente do IST, eram bastante variados a nvel disciplinar, constituindo disso um exemplo o curso de fundio. 135 A realizao existente no IST de semanas alusivas aos vrios cursos almejava a aproximao da Escola com a vida prtica; interessar os alunos nas grandes obras de interesse nacional (pontes, barragens, portos, hospitais, electrificao, etc.) e dar aos principiantes um pouco de ambiente tcnico que infelizmente desconhecem. Noticirio da AEIST, n.6, Lisboa, AEIST, Dezembro de 1956, p. 8. 136 Antes de editar a revista Tcnica, a AEIST publicava a Tcnica Industrial, que foi a primeira revista a ser editada pelos alunos do IST, datando o 1. nmero de Outubro de 1915. Cabe assinalar que esta revista foi suspensa no incio de 1918, no seguimento de um perodo de publicao irregular. Vide Tcnica, n. 209-210, Fevereiro/Maro, Lisboa, AEIST, 1951, p. 261. 137 Noticirio da AEIST, n.1, Lisboa, AEIST, Novembro de 1951, p. 4.

134

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grande difuso do trabalho da AEIST. Esta seco era aquela que, sem dvida, levava mais longe o nome da Associao.138 A Tcnica devia a sua qualidade ao reconhecido nvel dos artigos publicados, considerados de grande valor cientfico, o que se pode comprovar pela seguinte afirmao: H a distinguir, entre todos os trabalhos que publicou, o Curso de Mecnica dos Solos, que despertou justificado interesse no meio tcnico e constituiu um precioso elemento de estudo, pois o assunto no ensinado em nenhuma das Cadeiras do Instituto.139 De acrescentar que existia uma Seco designada por Tcnica, cuja competncia estava ligada edio de livros e tabelas no mbito da engenharia, e que visava dar uma contribuio didctica para a formao dos engenheiros.140 Ainda no que se refere ao mbito pedaggico, de referir que a Biblioteca141 da Associao pretendia ter um carcter essencialmente cultural, dado que no domnio tcnico os alunos tinham sua disposio os livros da Biblioteca do IST situada no Pavilho Central e tambm pelo facto da AEIST no dispor de verba que permitisse a organizao de uma boa biblioteca de engenharia, 142 ainda que possusse um relativo nmero de livros tcnicos, para apoio de estudo. O esplio bibliogrfico inclua um conjunto de revistas especializadas de carcter tcnico, provenientes na maioria da sua permuta com a revista Tcnica. A aquisio de livros efectivava-se sobretudo atravs de doaes ou compra de livros em segunda mo, adquiridos em alfarrabistas. Jos Fernando Pinharanda, antigo director da Biblioteca, afirma sobre este assunto:
As bibliotecas eram distintas, dado que embora a biblioteca da AEIST tivesse livros tcnicos, a sua vocao no era tanto ser uma biblioteca tcnica, mas sim mais uma biblioteca cultural. A do IST era uma biblioteca de estudo, onde se entrava muito devagarinho e em silncio. Na Biblioteca da AEIST escrevamos postais aos alunos que no entregavam os livros.() O Jorge Amado era um autor proibido e muito requisitado, cujos livros comprvamos em alfarrabistas ou algum trazia de Angola e Moambique, porque l no eram proibidos. () Quando era director da biblioteca, escrevi a vrios crticos literrios a pedir sugestes de livros. Tentei adquirir os livros
Noticirio da AEIST, n.1, Lisboa, AEIST, Novembro de 1951, p. 4. Relatrio e Contas da Gerncia da AEIST de 1949/1950, Lisboa, AEIST, 1950, p. 9. 140 Noticirio da AEIST, n.1, Lisboa, AEIST, Novembro de 1951, p. 5. 141 Inicialmente, a Biblioteca encontrava-se associada Seco Tcnica, sendo que a partir do ano lectivo de 1949/50 passou a constituir uma Seco autnoma, ainda que as duas Seces tenham permanecido ligadas atravs de um intercmbio, devido s suas caractersticas. 142 O que a Associao de Estudantes do Instituto Superior Tcnico, Lisboa, Edio da Seco de Propaganda da AEIST, [s.d.] p. 20.
139 138

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sugeridos, alguns consegui, outros no. O oramento era muito pequeno e recorramos muito compra nos alfarrabistas porque era mais barato.143

Perante a falta de meios para adquirir o nmero de livros desejados, foi criada no ano lectivo de 1950/51 a estrutura Amigos da Biblioteca, com o fim de reunir meios financeiros para a compra de livros, tendo sido estabelecida uma cota mensal mnima de 2$50. Em seguida, foi institudo o Fundo de Aquisio de Livros, que reunia todos os subsdios, donativos e cotas dos Amigos da Biblioteca e os valores resultantes das multas referentes ao atraso de entrega dos livros requisitados. A Associao incentivava constantemente os alunos a lerem obras fora do mbito da engenharia, dado que desta forma se promovia o desenvolvimento espiritual.144 O Noticirio da AEIST de Dezembro de 1951 faz um balano dos autores e dos livros mais lidos nesse ano, apontando Axel Munthe, Erico Verssimo e John Steinbeck como autores e Homens e Bichos, Gato preto em campo de neve e Luta incerta, como livros. No cmputo geral, pode-se dizer que a AEIST defendia a necessidade dos alunos lerem livros de cariz cultural, para que o tcnico que se forma no Instituto se torne um verdadeiro Homem.145

Figura 22: Objectos Representativos Gato Preto em Campo de Neve, Erico Verssimo, 1950 e Homens e Bichos, Axel Munthe, 1955 (BN) Foto: Mnica Maurcio

Testemunho de Jos Fernando Pinharanda, Lisboa, 03/04/2007. O que a Associao de Estudantes do Instituto Superior Tcnico, Lisboa, Edio da Seco de Propaganda da AEIST, [s.d.] p. 15. 145 Noticirio da AEIST, n.1, Lisboa, AEIST, Novembro de 1951.
144

143

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No ano lectivo de 1940/41, foi criada a Seco de Folhas, que se viria a tornar numa seco fundamental para os alunos do IST, pois era nela que aqueles adquiriam, na sua maioria, os seus elementos de estudo. As folhas referiam-se s lies de quase todas as cadeiras existentes no Instituto, e eram cedidas por alunos, assistentes e professores, sendo que alguns docentes chegavam mesmo a rever os apontamentos das suas lies elaborados por alunos. Desta forma, a AEIST procurava promover uma intensa colaborao com os professores e assistentes, defendendo que essa cooperao constituiria a garantia dum elemento de estudo bom e seguro.146 A Seco abria esporadicamente concursos para seleccionar as folhas a serem impressas e posteriormente vendidas, procurando assim elevar o nvel destas publicaes, pela escolha criteriosas dos autores.147 A ttulo de exemplo veja-se a seguinte informao:
Tenciona-se abrir, no prximo ms de Junho, concursos para a elaborao dos originais das folhas de Medidas Elctricas, Qumica Inorgnica e Geradores e Mquinas a vapor. Os interessados devem portanto ir coligindo desde j os seus apontamentos, tendo em vista a sua possvel escolha.148

O valor acumulado desta seco representava uma importante parcela nos rendimentos da Associao. Ainda com o propsito de efectivar o apoio pedaggico, a AEIST colocava ao dispor dos alunos material escolar diverso numa papelaria existente nas suas instalaes, que praticava preos para esses produtos comparativamente mais baixos aos pedidos nas papelarias de Lisboa.

4.1.3. O lazer e a cultura como formao humana do estudante

A criao de Seces relacionadas com o lazer e a cultura, como a Cultural, a Fotogrfica, Propaganda e Intercmbio, Desportiva, Aeronutica e Servios de Turismo Universitrio, indicia claramente uma preocupao por parte das diversas direces da
146 147

Noticirio da AEIST, n.6, Lisboa, AEIST, Dezembro de 1956, p. 4. Relatrio de Contas da AEIST de 1949/50, Lisboa, AEIST, p. 12. 148 Noticirio da AEIST, n1, Lisboa, AEIST, Novembro de 1951, p. 8.

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AEIST em procurar colocar em prtica o princpio de que a formao tcnica no seria suficiente, por si s, para a formao de estudantes, sendo necessrio um conjunto de conhecimentos que a complementassem. A propsito deste assunto, cite-se o testemunho de um dirigente associativo: o IST era muito orientado para o profissionalismo e nada orientado para a formao do ser humano. Havia a viso que se estava ali para formar um trabalhador tcnico e no para formar uma pessoa. A tal formao humana podamos encontrar na AEIST.149 O incio dos anos 50 marcaria uma fraca participao dos estudantes nas actividades culturais promovidas pela AEIST. Os relatrios da AEIST apontam como factores explicativos para essa reduo de participao a falta de interesse pela cultura, principalmente entre os alunos dos primeiros anos e talvez devida () orientao que lhes ministrada desde o Liceu ou Escolas Industriais e a falta de tempo dos alunos do Instituto para se dedicarem a assuntos extra-escolares.150 Nesse sentido, a aco da Seco Cultural visava inverter essa tendncia, combatendo a referida falta de interesse da maioria dos estudantes. Esta seco englobava um grande nmero de actividades, muitas ainda hoje recordadas pelos antigos alunos, destacando-se enquanto iniciativas com maior adeso as realizadas no mbito das artes plsticas, tais como exposies, visitas a museus e debates culturais, orientados por crticos de arte. Um antigo colaborador da Seco Cultural recorda:
Organizvamos palestras sobre msica, por exemplo, com Joo Freitas Branco. Havia uma que ele fazia, que era sobre a msica e a matemtica, isto num pavilho do IST pedido pela AEIST com muita gente, centenas de pessoas. Isto era muito importante para o nosso enriquecimento cultural. () Falo de alguns dos maiores expoentes da cultura portuguesa da poca. Os melhores representantes da cultura participavam na AEIST.151

As actividades musicais encontravam-se divididas em sesses de msica gravada, que consistiam na audio de msica clssica, com prvia explicao tcnica por crticos de msica, sesses fonogrficas, concertos, e uma cabine sonora. A
149 150

Testemunho de Manuel Macara, Sintra, 28/03/2007. Relatrio e Contas da Direco da AEIST de 1953/54, Lisboa, AEIST, p. 43. 151 Testemunho de Armando Myre Dores, Lisboa, 28/02/2007.

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partir de 1951, passou-se a ceder, mediante uma pequena taxa diversos discos que os alunos podiam requisitar por pequenos perodos.152 As visitas a lugares diversos eram tambm, em regra geral, bastante concorridas, o que se verificou numa visita Casa da Moeda em 1951, em que a afluncia de estudantes foi tal que foi necessrio repetir a visita para que todos tivessem a oportunidade de visitar esse local pela utilidade tcnica que mostrou possuir.153 A Seco Cultural representava um meio de grande difuso do trabalho da AEIST, como afirma Joo Cravinho, era sem dvida uma Seco Cultural com muita audincia no exterior, principalmente nos meios intelectuais.154 A Seco Fotogrfica da AEIST, que aps a sua criao ficou instalada numas primitivas instalaes, acanhadas e imprprias na salinha do Raio X do gabinete mdico da Associao,155 colocava ao dispor dos alunos diversas funcionalidades, designadamente descontos em material fotogrfico, cmaras escuras equipadas com o material necessrio para se efectuar revelaes, cpias e ampliaes, trabalhos fotogrficos incluindo reprodues e cpias ozalid a preos inferiores a qualquer casa da especialidade e possibilidade de desenvolver ou adquirir conhecimentos fotogrficos.156 Produzia tambm diapositivos para serem projectados nas aulas e organizava anualmente a Exposio Fotogrfica do IST, com bastante receptividade junto dos estudantes.

Noticirio da AEIST, n. 4, Lisboa, AEIST, Abril de 1951. Ibidem. 154 Entrevista com Joo Cravinho, Diferencial. Jornal dos Estudantes do Instituto Superior Tcnico, n 21, Lisboa, AEIST, Junho 1997. 155 Tcnica, n.163, Lisboa, AEIST, Maro de 1946, p. 848. 156 O que a Associao de Estudantes do Instituto Superior Tcnico, Lisboa, Edio da Seco de Propaganda da AEIST, [s.d.] p. 24.
153

152

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Figura 23: Objecto representativo Mquina fotogrfica Koflex Foto: Mauro Figueira (Cedido por Mauro
Figueira)

A Seco de Propaganda foi criada no ano lectivo 1949/50, como departamento adjunto Direco, com o objectivo de divulgar a AEIST e as iniciativas por si organizadas, de forma a desenvolver o esprito associativo e, consequentemente, atrair mais estudantes para colaborarem na Associao. Segundo o Noticirio da AEIST, a Seco de Propaganda procura dar a conhecer as diversas realizaes que se vo efectuando na AEIST, para que os scios acompanhem a par e passo o trabalho e os problemas em que as diversas seces esto empenhadas .157 Por seu turno, foi criado em 1924158 o Grupo Desportivo, para permitir que todos os associados da AEIST tivessem a possibilidade de praticar desporto com uma certa regularidade, podendo escolher, de entre um leque de vrias modalidades, aquela que se adequasse melhor ao seu gosto e disponibilidade fsica, e ainda solidificar os laos de amizade e companheirismo entre os associados, atravs da prtica de exerccio fsico.159 Esta seco desempenhava um papel de destaque no contexto da AEIST, sendo a que mais associados movimentava e uma das que canalizava maior projeco meditica para a AEIST, mediante a realizao de torneios internos, a participao em campeonatos universitrios e, em alguns casos, em torneios oficiais inter-clubes. O acima exposto identifica-se com a seguinte afirmao de Nuno Caiado:

157 158

Noticirio da AEIST, n.6, Lisboa, AEIST, Dezembro de 1956, p. 6. Tcnica, n.209-210, , AEIST, Lisboa, Fevereiro/Maro 1951, p. 366. 159 Noticirio da AEIST, n.6, Lisboa, AEIST, Dezembro de 1956, p. 10.

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O desporto era indubitavelmente a actividade mais mobilizadora da massa estudantil, composta maioritariamente por rapazes. As iniciativas desportivas promovidas pelas AEs ou pela Mocidade Portuguesa proporcionavam as maiores movimentaes sob o ponto de vista quantitativo.160

O Grupo Desportivo do IST alcanava boas classificaes em algumas modalidades, tais como o voleibol, basquetebol, andebol e natao, levando o nome do Tcnico aos nveis mais altos das competies nacionais.161

Figura 24: Atribuio de prmios desportivos [s.d] (AAEIST)

A AEIST mantinha um diversificado nmero de actividades desportivas, devido em grande parte s condies espaciais que possua. Como se pode observar:
A AEIST a nica que possui instalaes desportivas adequadas, mantm em actividades nas diversas modalidades de desporto interno e externo cerca de 400 praticantes, numa frequncia escolar de pouco mais de mil alunos. Este nmero d a medida de capacidade duma AE quando dispe de meios adequados aos fins que prossegue.
162

Nuno Caiado, Op. Cit., p. 36. Entrevista com Joo Cravinho, Diferencial. Jornal dos Estudantes do Instituto Superior Tcnico, n 21, Lisboa, AEIST, Junho de 1997. 162 Relatrio sobre as actividades das Associaes de Estudantes de Lisboa, [s.l.], [s.n.], [s.d].
161

160

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Grfico 4: Verbas totais atribudas pelas AEs de Lisboa s respectivas Seces Desportivas nos anos lectivos de 1954/55 e 1955/56.
Verbas totais atribudas pelas AE's s respectivas Seces Desportivas
90.000,00 PTE 80.000,00 PTE 70.000,00 PTE 60.000,00 PTE 50.000,00 PTE 40.000,00 PTE 30.000,00 PTE 20.000,00 PTE 10.000,00 PTE - PTE Instituto Superior de Agronomia Faculdade de Faculdade de Cincias Direito Instituto Superior de Cincias Econmicas e Financeiras Instituto Superior Tcnico

1954/55 1955/56

Fonte: Relatrio sobre as actividades das Associaes de Estudantes, [s. l.], [s. n.], [s.d], Pasta 1, APPF.

Entre as modalidades contava-se o rugby, basquetebol, boxe, hquei em patins, tnis de mesa, esgrima (florete e sabre), voleibol, xadrez, atletismo, tnis, bilhar, vela e ginstica feminina.163 Desse diversificado rol de actividades desportivas, o voleibol, o basquetebol e o hquei em patins eram consideradas as modalidades mais enrgicas e expressivas.

Figura 25: Jogo de Hquei no campo desportivo da AEIST [s.d] (AAEIST) Saliente-se que, deste conjunto de modalidades oferecidas pela AEIST desde o final da dcada de 1940 at 1960, nem todas funcionaram em simultneo.
163

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O facto desta Seco ser aquela que conseguia mobilizar mais alunos tornava os espaos desportivos locais de sociabilidade de eleio, como recorda um aluno: O desporto interno era um dos grandes motivadores e dos grandes promotores da solidariedade e da convivncia entre todos. Aquele esprito ldico e competitivo do desporto cria emoes e amizades extraordinrias e uma intimidade extraordinria.164 O Grupo Desportivo, semelhana do que sucedia com as restantes Seces da AEIST, no possua oramentos elevados. A este propsito, o mesmo aluno, colaborador no Grupo Desportivo, relembra: No Inverno tapvamos a piscina, no havia dinheiro para pagar gua quente, e o director do IST no dava dinheiro para isso, tnhamos um estrado, o que fazia com que ficssemos com um segundo ginsio. Este estrado tinha sido feito quando foi a reunio da NATO.165

Figuras 26 e 27: Assistncias de jogos no espao AEIST [s.d] (AAEIST)

A seco aeronutica,166 criada em 1936, tinha o seu mbito de aco dividido entre desporto areo, no qual a AEIST procurava o estabelecimento de parcerias com instituies da rea da aviao civil, reconhecida a impossibilidade de possuir ela prpria avies, e aeromodelismo e aviominiatura, bem como organizava a realizao de conferncias e projeco de filmes sobre a temtica. De acrescentar que promovia a permuta da revista Tcnica com revistas da especialidade, atravs da Biblioteca. No plano internacional, a Associao criou os Servios de Turismo Universitrio, que colocava viagens de turismo a preos econmicos ao dispor dos alunos, o que s era possvel graas recolha e organizao de um conjunto de informaes sobre alojamento, transportes, albergues, etc De referir que esses
164 165

Testemunho de Manuel Macara, Sintra 28/03/2007. Testemunho de Manuel Macara, Sintra 28/03/2007. 166 Noticirio da AEIST, n 2, Ano I, Lisboa, AEIST, Janeiro de 1951, p. 13.

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servios se dividiam em cinco reas, nomeadamente campos de trabalho, descontos em transportes, albergues da juventude, auxlio a estudantes e excurses. Cumpre assinalar que na poca em estudo o IST assegurava a representao da organizao que coordenava, a nvel nacional, o turismo universitrio para destinos internacionais.167

4.2.Colaboradores e Dirigentes Associativos 4.2.1. As eleies, um exerccio democrtico

A Assembleia Geral reunia-se e procedia-se apresentao dos candidatos para a presidncia da AEIST e discusso das respectivas propostas, sendo que, em seguida, aquele rgo procedia aprovao dos candidatos, o que constitua uma condio imperativa para aqueles poderem ser submetidos eleio pelos scios da AEIST. Assim, em Maio de cada ano, os scios da AEIST eram chamados a eleger o Presidente da Associao, escolhendo entre vrios candidatos propostos.168Os scios escolhiam um candidato a presidente (que teria que ter no mnimo dois anos de scio), e no uma lista de candidatos Direco. O acto eleitoral funcionava do seguinte modo: os delegados de curso distribuam os boletins de voto, que de seguida eram entregues pelo votante a uma mesa eleitoral, os votos tinham a particularidade de serem envolvidos em dois envelopes, sendo o exterior destinado assinatura e nmero do scio votante, de modo a conferir maior seriedade ao processo eleitoral.169 Aps o conhecimento dos resultados das eleies, procedia-se em seguida s eleies do VicePresidente da Direco, eleito pela Junta de Delegados.170 De seguida o Presidente da AEIST escolhia os restantes membros da Direco, nomeia parte dos Directores das Seces e promove a eleio dos restantes.171Ficavam deste modo decididos os novos

Entrevista com Joo Cravinho, Diferencial. Jornal dos Estudantes do Instituto Superior Tcnico, n 21, Lisboa, AEIST, Junho 1997. 168 Segundo os Estatutos da AEIST, o Presidente era eleito por escrutnio universal secreto dos alunos scios dos 1., 2. e 3. anos, com mais de dois anos de scios, e dos alunos dos 4., 5. e 6. anos com mais de um ano de scio. Estatutos da Associao dos Estudantes do Instituto Superior Tcnico, aprovados na reunio da Assembleia Geral de 6 de Junho de 1950, Lisboa, AEIST, 1951, p. 15, pasta 98, AAEIST. 169 Estatutos da Associao dos Estudantes do Instituto Superior Tcnico, aprovados na reunio da Assembleia Geral de 6 de Junho de 1950, Lisboa, AEIST, 1951, p. 15, pasta 98, AAEIST. 170 Ibidem, p. 17, AAEIST. 171 Tcnica, n.209-210, Lisboa, AEIST, Fevereiro/Maro 1951, p. 369.

167

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corpos directivos que tomariam posse em Outubro do ano lectivo seguinte. A significncia desses actos eleitorais est bem explicada no seguinte excerto:
O acto eleitoral s ter significado, de facto, se os scios se compenetrarem da responsabilidade que tm ao elegerem os seus representantes. Devem faz-lo conscientemente, informando-se sempre do que se pretende com a eleio. Contribuindo para elegerem os mais capazes, contribuiro igualmente para se firmar cada vez mais uma das caractersticas especficas mais importantes da AEIST: o carcter eleitoral dos Corpos Gerentes. () Como consequncia imediata resultante das eleies existe a discusso ampla e aberta a todos os scios, da orientao associativa a seguir, o que uma garantia que essa orientao ser a mais justa, por ser na realidade a nica.172

Figura 27: Elementos da Direco da AEIST eleita de 1953/54 (Fotografia cedida por Mary Evelyn Dores)

A escolha do candidato mais indicado para desempenhar o cargo de presidente da Direco da AEIST exigia uma enorme ponderao, atentas as responsabilidades inerentes a esse cargo, o que implicava que o aluno escolhido tivesse de reunir um conjunto de caractersticas que permitissem a angariao do maior nmero possvel de votos no dia das eleies. Segundo os entrevistados, para se ser eleito Presidente da Direco da AEIST, um aluno deveria possuir um abundante currculo associativo, reunir o consenso das opinies dos colegas, ser bom aluno e no demonstrar publicamente atitudes contra o Governo. Sobre esta questo um antigo dirigente associativo, refere:

172

Boletim da AEIST, n.3, Lisboa, AEIST, Maio de 1955, pp. 2-3.

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As direces tinham que ser muito bem escolhidas, pelo que o presidente tinha que ser aprovado pelo Governo () e pela PIDE. Tinha de se escolher para presidente uma pessoa que fosse aceite pelos colegas, mas que no fosse comprometido politicamente. J se sabia que se o fosse era chumbado. () Sabia-se que havia pessoas da JUC e do MUD Juvenil, enquanto havia pessoas que no pertenciam nem a um nem a outro. Quando se escolhia as pessoas isso tinha de ser tido em considerao, era uma questo de sobrevivncia.173

O desempenho escolar do candidato constituiria um factor importante para a escolha do Presidente da Associao dado que, segundo os entrevistados, haveria a tradio de os presidentes da AEIST normalmente serem bons alunos o que contribua para que a direco gozasse de bom prestgio perante o corpo docente. Lus Aires Barros, que testemunhou as aces da AEIST como aluno e posteriormente como professor do IST, partilha da convico anterior: Sabia que o indivduo que tomava os lugares de topo na AEIST era um indivduo fora de srie. () As pessoas que conseguiam chegar Direco eram acima da mdia, 90% das pessoas eram assim, o que deu muito prestgio AEIST.174 Paralelamente, a experincia e a capacidade de um candidato no campo associativo eram bastante valorizadas, o que se comprovava pelo prprio processo eleitoral, que conduzia eleio dos mais capazes, daqueles que melhor esto dentro dos assuntos. De forma a sublinhar a importncia dessas qualidades, vrios dirigentes associativos memorizam o percurso da vida associativa efectuando uma comparao ao acto de subir uma escada, dado que se tinha que comear por baixo ,175 na medida em que, dificilmente um presidente seria eleito sem ter experincia associativa. As eleies na AEIST demonstravam ser um exerccio democrtico, o que no deixa de ser curioso, dado que se vivia num regime ditatorial. Neste seguimento, um antigo dirigente afirma:
O esprito vivido na AEIST era completamente diferente do ambiente do regime, havia liberdade para discutir ideias, criticar, ns elegamos livremente os

173 174

Testemunho de Jos Myre Dores, Lisboa, 16/03/2007. Testemunho de Lus Aires Barros, Lisboa, 07/03/2007. 175 Testemunho de Manuel Macara, Sintra, 28/03/2007.

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dirigentes. Era evidente que no se podia estar numa organizao destas e no perceber o monstro que era o fascismo e que nos impedia de viver livremente.176

O mdico da Associao, o Dr. Catita, assistiu a vrias eleies ao longo da sua estadia neste espao, pelo que, relativamente a esse assunto, refere: Eu considerava as eleies na AE um exemplo a nvel nacional, para verem como era possvel existir eleies com luta renhida. Eu no ia s sesses, mas sei. Eles ficavam todos amigos. Eram eleies srias, havia propaganda.177 semelhana do ocorrido em relao s seces da AEIST, tambm o acto eleitoral foi sofrendo diversas alteraes. Assim sendo, at dcada de cinquenta, o processo eleitoral revestia-se de caractersticas relativamente simples: apresentavam-se os candidatos, no seguimento do que os alunos votavam colocando os votos numa caixinha na Associao. Com o evoluir dos anos, passou-se a elaborar programas de candidatura dos diferentes candidatos, que eram distribudos pela Escola e a discutir ideias em Assembleia-geral. Deste modo, era disponibilizada informao aos scios sobre os candidatos e as respectivas propostas, com o intuito de promover a reflexo e o esclarecimento prvio votao.178

Figura 28: Programa de candidatura de Eugnio vila Ramos Direco da AEIST, com lista de apoiantes, 1950, (APPF) (Foto: Mnica Maurcio)

176 177

Testemunho de Armando Myre Dores, Lisboa, 28/02/2007. Testemunho de Antnio Cavaco Catita, Lisboa, 06/03/2007. 178 Noticirio da AEIST, N.6, Lisboa, AEIST, Dezembro de 1951, p. 1.

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Figura 29: Programas de candidatura e Direco da AEIST 1958/59 de Lus Antnio Martins dos Santos (eleito) e Antnio Joaquim Silva Pinto (no eleito) (APPF) Foto: Mnica Maurcio

Por outro lado, as direces cessantes tinham de redigir no final do seu mandato um relatrio sobre o trabalho desenvolvido, o que responsabilizava os candidatos em termos do trabalho desenvolvido. No cmputo geral, a evoluo dos procedimentos resultava numa maior responsabilizao do trabalho associativo, fosse ele individual ou colectivo, como refere o seguinte documento:
O presidente assume responsabilidades quando apresenta um programa de candidatura em Maio e em Novembro prestam-se contas em Assembleia. O seu relatrio vai ser analisado, discutido, criticado. Assim, para l da boa vontade que a Direco tenha, ele sabe que o seu comportamento ser publicamente apreciado.179

A condio estabelecida pelo MEN em relao necessidade de se observar neutralidade poltica no desempenho de cargos associativos tinha que ser respeitada pelos estudantes. Desta forma, caso se tornasse do conhecimento geral que um candidato possua ligaes ao MUDJ, dificilmente conseguiria ser aprovado na Assembleia Geral enquanto candidato a Presidente da Direco. Nesta linha de pensamento, o antigo presidente da AEIST, Bento Dias, refere o motivo pelo qual um colega seu no se candidatou ao cargo de Presidente da Direco da AEIST: Ele era demasiado de esquerda.
179

Ibidem, p. 2.

68

No entanto, os testemunhos orais nesta matria contradizem o que alguns autores referem, como o caso de Nuno Caiado, que afirma:
Para o MUD e para o PCP as eleies nas AEs eram objecto privilegiado de investimento, pois revelavam-se como oportunidades para os seus aderentes desencadearem agitao. Perante uma direita hegemnica nas escolas, os aderentes do MUD propunham listas de unidade democrtica que pudessem regatear quela o seu hegemonismo.180

Essa situao no se verificaria exactamente dessa forma na AEIST, sendo exemplo o caso de vrios estudantes que no chegaram a candidatar-se porque sabiam que no seriam homologados ou que se candidataram e no foram homologados. Como recorda este dirigente associativo:
Candidatei-me direco da AEIST (), a minha equipa de apoio era muito esquerda, muito identificada politicamente e fomos derrotados, o que normal, pois esse resultado correspondia correlao de fora existente no governo. Depois, o candidato vencedor, que era duma orientao de dirigentes mais neutros do ponto de vista poltico, convidou-me para vice-presidente. Isto mostra o esprito daquela poca, dado que ele convidou o adversrio para vice-presidente e ns, embora tivssemos projectos diferentes e defendssemos pontos de vista diferentes, respeitvamo-nos e colaborvamos. Depois, quem estragou a festa foi o Ministro Leite Pinto, que era um ministro fascista e no me homologou como vice-presidente, porque dispunham de informaes sobre a minha actividade politica.181

O receio da no homologao dos Corpos Gerentes pelo MEN representava uma preocupao constante, constituindo disso prova o facto de vrios alunos terem acabado por desistir das suas candidaturas durante a dcada de 1950. Os dirigentes da AEIST tinham conscincia de que, caso o MEN no homologasse os Corpos Gerentes, a AEIST correria o perigo de ser encerrada compulsivamente, o que veio a suceder no final do ano lectivo 1955/56, quando a direco decidiu fazer uma cerimnia de tomada de posse. Esta cerimnia culminou na no homologao dos corpos gerentes eleitos em

180 181

Nuno Caiado. Op. Cit., p. 38. Testemunho de Armando Myre Dores, Lisboa, 28/02/2007.

69

Maio, e na ordem de entrega da administrao da Associao Direco do Instituto.182 Jos Prostes da Fonseca, Presidente da Direco anterior, explica o desenrolar dos acontecimentos:
Nessa altura, era obrigatria a homologao das direces das AEs pelo Ministrio da Educao (). Em Maio, decidimos realizar uma sesso para dar posse direco presidida pelo Mello Furtado, antes que houvesse a respectiva homologao. Embora porventura importante, foi um procedimento numa base de boa f, at porque convidmos a direco do IST. Foi uma cerimnia que decorreu com afluncia e dignidade. Porm, passados dois dias, recebemos um ofcio do Ministrio da Educao a comunicar que a AEIST estava encerrada devido a acto ilcito de tomada de posse, ficando para todos os efeitos, entregue direco do IST, que se assumiria como conselho administrativo. Eu j no tinha qualquer responsabilidade no processo. Mas, nessa altura tinha relaes cordiais com o Ministro da Educao, o Professor Leite Pinto, que tinha sido professor no IST. Fui falar com ele numa tentativa de contribuir para resolver a situao anormal criada. Ficou decidido que eu assumiria a presidncia da direco da AEIST, com o seu estatuto normal recuperado, no perodo de Agosto a Dezembro. Aceitei por ser a nica forma de regularizar a situao da AEIST.183

Jos Prostes da Fonseca acabou por ficar frente da Direco da AEIST at 19 de Dezembro de 1956, altura em que se realizaram novas eleies, tendo sido eleito Joo Cravinho para Presidente. Cabe assinalar que, de Agosto a Dezembro de 1956, dos nove elementos que constituram a Direco provisria, cinco (Presidente, os trs vicepresidentes e o tesoureiro) dividiram o seu tempo entre o servio militar obrigatrio e a Direco da AEIST. Este processo atestou os vrios esforos envidados no sentido de evitar o encerramento da Associao, dado que fechar a AEIST era considerada quase uma catstrofe, porque prestava imensos servios aos alunos.184 No obstante o Presidente da Associao ter a necessidade de demonstrar neutralidade poltica, o mesmo no sucedia com os seus colaboradores (os que no necessitavam serem eleitos), que no precisavam de autorizao superior para a sua participao em actividades associativas. Nesse sentido, na memria de antigos dirigentes, a Associao seria um meio livre, onde pessoas adeptas de ideologias
182 183

Relatrio e Contas da Direco da AEIST de 1955/56, Lisboa, AEIST, 1956, p. 1. Testemunho de Jos Prostes da Fonseca, Lisboa, 26/02/2007. 184 Testemunho de Lus Aires Barros, Lisboa, 07/03/2007.

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polticas vrias conviviam e trabalhavam conjuntamente para o mesmo fim, o trabalho associativo, sendo que constituiriam apenas uma minoria aqueles que tinham uma aco poltica na Associao. Nesse mbito, um antigo dirigente associativo, nesta sequncia, expe a seguinte percepo:
Nos seis anos que estive no IST, julgo que o que se deve ter passado foi o seguinte: dentro da Associao e dentro da sua actividade quotidiana havia um interesse em resolver os problemas concretos e havia uma certa formao de cidadania, mas na sombra (no com sentido depreciativo, porque se no eram autorizados legalmente a ter essa actividade, deviam fazer da forma que entendessem). Havia eventualmente uma certa politizao do movimento associativo, mas eu no senti isso enquanto dirigente associativo. No senti nenhuma interferncia, mas existia interferncia indirecta pelo comportamento que cada um de ns tomava na sua actividade, mas estou certo que o movimento associativo foi utilizado de uma forma muito forte quer pelo MUD juvenil, quer pela JUC. Estou convencido que muitas das actuaes que foram imprimidas ao Movimento Associativo, vieram muitas vezes de reunies extra-associao.185

Ainda sobre a neutralidade dos dirigentes e a influncias de organizaes que no a Associao, um antigo Presidente da Direco recorda:
A JUC na altura tinha uma certa influncia e uma certa importncia, em 1951 conseguiu eleger um elemento para presidente da AEIST, o Eurico Corvo. Um outro aluno que tambm marcou foi o Nuno Abecassis que tambm concorreu para presidente da AEIST. Havia vrios elementos da JUC na AEIST, mas l a poltica e a religio no eram importantes. Nas eleies o importante era as pessoas, era achar que a pessoa tinha capacidade para gerir, para resolver os problemas, para arranjar coisas novas para AEIST, independentemente das polticas. 186

Alguns alunos recordam a interveno directa ou indirecta de organismos no mbito da AEIST, designadamente a Mocidade Portuguesa, a JUC e o PCP. De assinalar que a primeira no seria bem acolhida, tendo-se verificado vrios desentendimentos sobre essa questo ao longo da histria da AEIST; a segunda era vista com toda a normalidade, dado que por vezes havia colaborao entre esta e a
185 186

Testemunho de Jos Myre Dores, Lisboa, 16/03/2007. Testemunho de Domingos Raimundo, Lisboa, 04/04/2007.

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Associao; e a ltima era vista como fora poltica de oposio ao regime vigente, que desejava utilizar a AEIST como palco para efectivao dessa mesma oposio:
Os da Mocidade Portuguesa no se metiam na AEIST. Tambm havia uma grande influncia da JUC, onde a figura importante era a Lourdes Pintassilgo. Entre a JUC e as pessoas do regime havia uma afinidade. () Sabamos quem era comunista, mas tinham que colaborar na AEIST com as nossas condies, no era ir para destruir.187

4.2.2. Motivaes e angariao dos colaboradores

A AEIST incentivava os estudantes a colaborar na Associao, de forma a contribuir para o desenvolvimento do trabalho associativo, na medida em que fazendoo, no simples parasita do trabalho que os colegas realizam e de que ele aproveita os frutos, e est contribuindo na medida das suas possibilidades para a resoluo cada vez mais perfeita dos seus problemas. Assim sendo, eram constantemente feitos apelos colaborao dos estudantes nos diversos trabalhos da AEIST, como se pode comprovar pelo seguinte excerto:
Actualmente trabalham na Associao cerca de 120 alunos, distribudos pela Direco, Junta de Delegados e 12 Seces. Para os 750 scios existentes muito pouco. Deve cada um meditar nesta relao 120/750 e dirigir-se a uma das seces, a dar o seu nome, a sua boa vontade e o seu interesse.188

O interesse das diversas direces da AEIST na angariao de mais colaboradores para as suas actividades era particularmente evidente nas diversas publicaes que editava, dedicando um espao especialmente destinado para esse efeito, como podemos constar no trecho seguinte:
A direco luta presentemente com bastante falta de colaboradores e desta forma deixamos aqui por escrito o seu pedido pblico para que sejam sugeridos nomes

187 188

Testemunho de Manuel Macara, Sintra, 28/03/2007. Noticirio da AEIST, n.2, Lisboa, AEIST, Janeiro de 1951, p. 3.

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de alunos, especialmente do 3. e 4. anos, que, j pelo seu interesse na vida associativa, j pelas suas qualidades de trabalho, possam ser chamados a colaborar.189

Paralelamente, decorriam outras formas de angariao mais pessoais, empreendidas por aqueles que j trabalhavam na Associao, que abordavam os potenciais colaboradores, seus colegas de curso, no perodo das aulas. Este tipo de angariao verificava-se principalmente ao nvel dos alunos mais novos, que comeariam por desempenhar na AEIST tarefas simples, tais como a organizao e catalogao dos livros da Biblioteca, ajuda na organizao de pequenos eventos, etc De assinalar que a escassez de colaboradores propiciava que os existentes desempenhassem diversos tipos de tarefas, como nos mostra o testemunho seguinte:
Continuar na AEIST era uma forma de amadurecimento, de convvio, foi uma escola de responsabilizao e de consciencializao de que todos os trabalhos so dignos, pois na AE fazamos um pouco de cada tarefa. Muito importante foi trabalhar sem receber nada em troca, sendo o pagamento a realizao pessoal. Havia uma diferena entre a liberdade existente dentro da AEIST e a do regime.190

Essa polivalncia tinha repercusses bastante positivas para os colaboradores da Associao, dado que ganhavam uma importante formao, que lhes viria a ser bastante til na vida profissional. Muitos so os testemunhos orais que referem que os conhecimentos prticos adquiridos na Associao tiveram utilidade durante toda a vida. Neste sentido, um antigo dirigente associativo recorda: Esta vida da AEIST foi muito influente na minha maneira de ser, na minha maneira de encarar, apesar do muito tempo perdido, no estou nada arrependido de ter gasto esse tempo. Foi a melhor formao que alguma vez eu pudesse ter.191 No obstante, segundo os dados que a documentao existente nos fornece, verificou-se um aumento em relao ao nmero de colaboradores na Associao, essencialmente a partir do incio da dcada de 1950, como informa o Noticirio da AEIST:

189 190

Noticirio da AEIST, n.1, Lisboa, AEIST, Dezembro de 1950, p. 9. Testemunho de Jos Fernando Pinharanda, Lisboa, 03/04/2007. 191 Testemunho de Manuel Macara, Sintra, 28/03/2007.

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Assim conquistou-se o apoio de mais e cada vez mais scios, as actividades desenvolveram-se, a organizao cresceu e estruturou-se. O nmero dos que participam na vida associativa aumenta, o interesse pelos problemas acadmicos desperta, a Associao torna-se de direito e de facto a organizao que representa a vontade dos estudantes da Escola.192

As motivaes dos estudantes para participarem na Associao seriam vrias, sendo que a questo de noo de ajuda social, era possivelmente a que levava mais alunos a dedicar o seu tempo ao trabalho associativo. Havia a noo que trabalhando em grupo, podiam resolver os problemas concretos dos estudantes. Na medida em que se observavam dificuldades no tocante angariao de colaboradores e sua permanncia no trabalho associativo, havia uma preocupao patente na AEIST: a preparao de alunos para cargos directivos, isto , a formao de dirigentes, dado que, particularmente na dcada de 1940, se verificava uma manifesta inexperincia por parte dos dirigentes, que culminava em constantes desistncias dos cargos e numa consequente escassez de dirigentes para ocupar os cargos existentes. Esta situao gerava a que ocorresse uma constante tentativa de angariao de novos membros para o trabalho associativo, mesmo para desempenhar tarefas de responsabilidade, como nos revela um documento: deu-se todo o apoio chamada de alunos dos primeiros anos para lugares de colaboradores responsveis.193

192 193

Noticirio da AEIST, n. 6, Lisboa, AEIST, Dezembro de 1951, p. 2. Relatrio e Contas da Direco da AEIST de 1949/1950, Lisboa, AEIST, 1950, p. 5.

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Figura 30 e Figura 31: Fichas de scio da AEIST, com informao do nome de scio, contactos e cargos ocupados na AEIST (AAEIST) Foto: Mnica Maurcio

4.3.Actividades e Relaes Inter-Associaes

Em 1949, ter sido criada pelos activistas do MUD-Juvenil, em Lisboa, uma organizao no contexto do movimento associativo, a Comisso Inter-Associaes de Estudantes, denominada CIAE, que procurava realizar reunies regulares, contando por vezes com a presena das Comisses Pr-Associaes, representantes das escolas onde as AEs tinham sido extintas ou ainda no existiam.194 A representao da AEIST na CIAE tinha como principal fim a construo de rgos de carcter cultural, social e pedaggicos, que fossem comuns s vrias escolas, tendo por base a cooperao mtua entre as diversas AEs. Paralelamente, a AEIST procurou dar o seu contributo no mbito da procura de solues para diversos problemas que afectavam os estudantes portugueses de ento, nomeadamente em reas como a habitao, alimentao, bolsas de estudo e assistncia mdica. Entre 18 e 21 de Maro de 1954, realizou-se em Lisboa a 4. Reunio da CIAE, onde estiveram presentes delegados de todas as Associaes e delegaes portuguesas, com excepo da Associao de Estudantes da Faculdade de Medicina, que tinha sido encerrada por ordem do MEN. Durante toda a reunio esteve presente um

194

Nuno Caiado, Op. Cit., p. 36.

75

representante oficial do Ministro da Educao Nacional.195 O Presidente da Direco da AEIST na altura, Domingos Raimundo expe o desenrolar dos acontecimentos:
Uma coisa importante da minha altura foi a Reunio das 3 Academias para discutirmos os problemas da universidade. Aqui no IST, que tnhamos alguma fora devido s diversas seces que existiam, convocmos as outras academias para uma reunio. Tivemos que ir ao secretrio do Ministro pedir autorizao, e ele disse os comunistas tiram partido disto tudo, mas acabou por ser autorizada. Foi um tipo da Mocidade Portuguesa aqui do IST, e quando ele achava que tinha dvidas se determinada coisa devia ser discutida ou no, telefonava para o MEN para perguntar. Nessa reunio os de Coimbra ficaram muito admirados com a nossa AE devido s condies, que tnhamos, como a Cantina, etc196

Foram aprovadas vrias questes, designadamente as relacionadas com problemas gerais referentes s AEs: criao de novas AEs, legalizao de todas as AEs, instalaes e subsdios oficiais para as AEs, representao das AEs nos Conselhos Escolares, planificao de facilidades inter-associativas e intercmbio; com problemas gerais dos estudantes: bolsas e subsdios, restaurantes universitrios, habitao e assistncia mdica para os estudantes; e com questes pedaggicas e desportivas.197 Importa sublinhar que a dita reunio acabou por adquirir uma projeco internacional, reflectida nas saudaes recebidas da Unio Nacional dos Estudantes de Frana e do Secretariado Coordenador das Unies Nacionais de Estudantes.198 No ano lectivo de 1954/55, as Direces das AEs de Lisboa elaboraram uma regulamentao interna para as reunies inter-associaes, de carcter puramente interno e apenas para orientao destas. Decidiu-se ento enviar uma cpia dessa regulamentao ao Ministro da Educao Nacional, para que tomasse conhecimento e para que no se levantassem () dvidas sobre as finalidades e modo de

A propsito, o Relatrio e Contas da Direco da AEIST de 1953/54 expunha: era nossa primeira inteno, alis aprovada pela CIAE, convidar um representante do MEN a assistir, posteriormente esse convite apareceu-nos como absolutamente necessrio para evitar as ms interpretaes do MEN, sobre os objectivos da Reunio, Lisboa, AEIST, p. 74. 196 Testemunho de Domingos Raimundo, Lisboa, 04/04/2007. 197 Relatrio e Contas da Direco da AEIST de 1953/54, Lisboa, AEIST, 1954, p. 74. 198 Ibidem, p. 74.

195

76

funcionamento dessas reunies.199 No seguimento disso, as AEs de Lisboa receberam uma comunicao do MEN, de 25 de Maro, informando que este no reconhecia a legalidade da Comisso Inter-Associaes de Estudantes Universitrios de Lisboa, deciso tomada de acordo como o artigo 6. do Decreto-Lei n. 21.566. No seguimento dessa notificao, a AEIST interrompeu imediatamente a representao na CIAE, e decidiu intervir junto do MEN, para que a coordenao entre as Associaes de Estudantes, permitida pelo de 3 de Agosto de 1932, seja uma realidade ,200 dado que o artigo do referido Decreto permitia s Associaes () coordenarem as suas actividades () sem contudo tomarem o carcter de federaes.201 As AEs defendiam que as reunies da CIAE tinham apenas a finalidade de coordenar as actividades das vrias AEs, sem que tomasse um carcter federativo, logo o citado decreto no as tornava ilegais. O Ministro ter interpretado a regulamentao recebida como um pedido de homologao da constituio de um organismo reunindo as vrias AEs de Lisboa. A este propsito, Jos Prostes da Fonseca refere:

Foram criadas as RIA (Reunies Inter-Associaes) do que foi dado conhecimento (e no pedido de autorizao) ao Ministrio da Educao. Passados uns dias recebemos do Ministrio uma informao a dizer que o Ministro no tinha aprovado o regulamento. As RIA no sofreram aces da PIDE nem do Ministrio da Educao. Normalmente, as reunies do Secretariado das RIA realizavam-se na AEIST. Desempenhei, nessa estrutura, a funo de secretrio-geral adjunto. A actividade das RIA foi muito importante nomeadamente em determinados processos fundamentais.202

No seguimento deste processo, foi decidido denominar a CIAE unicamente Reunies Inter-Associaes, pretendendo as diferentes AEs simplificar desta forma a designao, para que no pudessem surgir quaisquer dvidas quanto ao carcter das reunies.203 As RIA teve um papel crucial em vrios momentos da vida associativa, e

199 200

Boletim da AEIST, n. 4, Lisboa, AEIST, Novembro de 1956, p. 1. Boletim da AEIST, n. 3, Lisboa, AEIST, Maio de 1955, p. 12. 201 Dirio do Governo, I srie, n.183, 6 de Agosto de 1932, pp. 1670-1671. 202 Testemunho de Jos Prostes da Fonseca, Lisboa, 26/02/2007. 203 Relatrio e Contas da Direco da AEIST de 1955/56, Lisboa, AEIST, 1956, p. 43.

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principalmente no que toca resoluo de vrios processos estudantis que marcaram a dcada de 1950. As RIA iriam ficar mais dinmicas com a publicao do Decreto-Lei 40.900, como refere Jos Fernando Pinharanda:

As RIA j existiam antes do 40.900, mas ganharam outra importncia. A reconheceu-se que era necessrio que todos os estudantes actuassem de uma forma razoavelmente concertada, as iniciativas tinham que ser tomadas de forma a no constranger os outros estudantes e portanto comeou a haver uma coordenao entre as AEs.
204

A comemorao do Dia do Estudante em 1950/51 constituiu um resultado do relacionamento entre as vrias AEs, quando as trs Academias decidiram comemorar um dia dedicado aos estudantes,205 ficando instituda a data de 25 Novembro para as celebraes. No entanto, s Lisboa assistiria ao 1. Dia do estudante, que inclua uma tarde cultural, um festival desportivo e um baile de recepo aos caloiros, iniciativas que pareceram no ter despertado grande interesse.206 O Dia de Estudante, s ter ganho alguma dimenso nos anos cinquenta a partir de 1957, ano de contestao contra o Decreto-Lei 40.900 de 12 de Dezembro de 1956. At data referida, aquele evento comemorativo resumia-se a um conjunto de actividades que parecia no cativar grande nmero de alunos. No obstante, a partir do citado decreto, j com as RIA a organizar as actividades, o Dia do Estudante ganhou outro destaque. Eram vrias as seces da AEIST que mantinham um razovel contacto com outras AEs e Escolas, nomeadamente, a Seco Cultural, o Grupo Desportivo e a Seco de Folhas, esta ltima atravs de intercmbio de publicaes, facilidades de compra e preos mais baixos nos trabalhos para fora Constituiriam exemplos desse facto a elaborao de 5 folhas (num total de 560 exemplares) que foram feitas para o Instituto Superior de Cincias Econmicas e Financeiras e para a Faculdade de Medicina e os descontos na compra de folhas concedidos Liga dos Amigos da
Testemunho de Jos Fernando Pinharanda, Lisboa, 03/04/2007. Segundo Jos Medeiros Ferreira o Dia do Estudante poder ter origem na Semana da Juventude realizada pelo MUDJ de 21 a 28 de Maro de 1947. in Dia do Estudante in Dicionrio de Histria de Portugal, 1999, p. 520-522. 206 Nuno Caiado, Op. Cit., p.39
205 204

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Biblioteca da Faculdade de Cincias, no ano lectivo de 1949/50. Desta forma, a AEIST contribuiu para auxiliar na resoluo de diversos problemas relacionados com as actividades pedaggicas de outras escolas, como a ausncia de folhas sobre determinadas matrias.207 No seguimento das actividades levadas a cabo conjuntamente pelas vrias AEs de Lisboa, foi criado o Orfeo Universitrio de Lisboa (OUL), em Abril de 1957, tendo tido lugar a sua primeira a apresentao no salo nobre do IST, em 10 de Julho do mesmo ano. Cabe assinalar que os ensaios tinham lugar num anfiteatro do IST, tal como as inscries para o OUL. No mbito das relaes inter-associaes, eram ainda realizadas vrias actividades, tais como um clube universitrio de jazz, exposies, concertos, bailes, sesses de cinema, entre outros.

Figura 32: Baile, organizado pelas vrias AEs de Lisboa, realizado na Faculdade de Belas Artes de Lisboa, dcada de 1950. (fotografia cedida por Mary Evelyn Dores).

4.3.1 O Cineclube Universitrio de Lisboa

A CIAE teve um papel decisivo no mbito de vrias questes estudantis, como foi o caso da criao e organizao do Cineclube Universitrio de Lisboa. Essa
207

Relatrio e Contas da Gerncia da AEIST de 1949/1950, Lisboa, AEIST, pp. 5 e 13.

79

iniciativa partiu da Seco Cultural da AEIST, tendo surgido como a evoluo lgica das Sesses de Cinema de Grande Metragem que se realizavam no Salo Nobre do IST.208 O Cineclube seria fundado oficialmente pela CIAE em Maro de 1952 e teve um funcionamento normal at 27 de Novembro de 1953, altura em que, por no ter os seus estatutos aprovados legalmente, teve que interromper o seu funcionamento. Um aluno do IST aponta as razes desse encerramento:
Nunca se entregou estatutos, nem se legalizou, e numa sesso perfeitamente normal de um filme italiano Dois dias fora da vida, que era histria de um caixeiroviajante que vendia produtos pela Itlia, aquela Itlia pobre depois da guerra e ficou a viver durante dois dias numa aldeia diferente da vida que levava. () Era um filme que no tinha problema nenhum, mas o tal grupo quanto pior melhor interpretou uma mensagem e decidiu deitar pombas brancas e panfletos. O Governo fecha o Cineclube Universitrio com o pretexto de que no estava organizado. 209

Com a suspenso das actividades do CCUL, a AEIST assumiu perante a CIAE a responsabilidade de reorganizar e elaborar estatutos. Foi ento criada uma Comisso de Organizao do CCUL que, em Maro de 1954, entregou ao MEN os estatutos para serem aprovados. Manuel Macara, um dos responsveis pela Comisso de Organizao relembra:
Eu e uns colegas reunimo-nos na Mourisca e em duas tardes fizemos os estatutos, duma forma muito simples: havia um cineclube no Porto (o mais antigo de Portugal), adaptmos os estatutos deles e demos um cheirinho universitrio. Depois assinaram oito pessoas que seriam a comisso instaladora, a maior parte era do IST e assinaram todos os presidentes das AEs de Lisboa. 210

Os estatutos foram aprovados pelo MEN em 1955 e apesar do adiantado do ano lectivo, a Comisso Organizadora decidiu entrar logo em actividade realizando duas sesses em Maio e duas em Junho .211 Sobre esta questo, Manuel Macara acrescenta:

O que a Associao de Estudantes do Instituto Superior Tcnico, Edio da Seco de Propaganda da AEIST, [s.d.] p. 19. 209 Testemunho de Manuel Macara, Sintra, 28/03/2007. 210 Testemunho de Manuel Macara, Sintra, 28/03/2007. 211 Boletim da AEIST, n.3, Lisboa, AEIST, Maio de 1955, p. 8.

208

80

Quando aparece a legalizao, tnhamos tudo montado, tudo organizado para o fazer, fizemos um regulamento. Assim qualquer pessoa podia chegar AEIST e inscrever-se. Havia uma distribuio de tarefas, no havia funcionrios, ramos ns que fazamos tudo. A nossa luta perante o MEN foi a de eles quererem colocar frente do cineclube a MP, e ns no queramos, da mesma maneira que no queramos no desporto. E tambm no quisemos nas tais relaes internacionais. O cineclube assim continuou, a comisso instaladora esteve durante um ano e depois fez-se eleies e prosseguiu, que eu saiba nunca mais foi fechado nem perseguido. Havia no cineclube um grande equilbrio. Como o equilbrio que se conseguiu na AEIST de nem um extremo nem outro, aquele central que era de pessoas que queriam avanar, no iam lutar contra montanhas, embora pudessem estar subrepticiamente a fundar condies para efectivamente sermos outra coisa, termos outra formao, era evidente que estvamos.212

Na sequncia do incio das suas funes, o CCUL estabeleceu as categorias de scio universitrio e no universitrio, pagando os primeiros, uma cota mensal de 6$00 e os segundos, uma de 10$00, valores referentes ao ano de 1955. Todos os scios tinham um carto identificativo com a informao da escola da qual eram alunos, sendo que as inscries eram efectuadas na AEIST, considerada sede provisria do CCUL.

Figura 33: Carto de scio do Cineclube Universitrio de Lisboa (cedido por Jos Myre Dores)
Foto: Mnica Maurcio

As sesses comearam a realizar-se no Chiado Terrasse, onde se distribua programas com informao detalhada sobre os filmes, antes das sesses, procurando

212

Testemunho de Manuel Macara, Sintra, 28/03/2007.

81

informar os espectadores, para que deste modo, se pudesse realizar um debate aps o final do filme, em que a participao era aberta a toda a assistncia. Os filmes eram muitas vezes agrupados por temas e exibidos em ciclos de cinema. O jornal AEIST dedicava frequentemente uma seco sobre os filmes exibidos no Cineclube Universitrio e tambm nas salas de cinema lisboetas, incluindo opinies e votao de alunos e colaboradores. A ttulo de exemplo, a partir da votao de dirigentes do CCUL, foram votados como melhores filmes estreados em Novembro e Dezembro de 1957: A Taberna de Ren Clment, Loira Explosiva de Frank Tashlin e Rua Principal de J. A. Barden.213 A tipologia dos filmes exibidos era variada, incluindo pelculas muito conhecidas, xitos de bilheteira, tais como Festa na Aldeia e Gata em telhado de zinco quente, assim como filmes menos exibidos nas salas de cinema lisboetas.

Figura 34: Cartonado do filme H Festa na Aldeia (Jour de Fte), 1948 (Cinemateca Portuguesa)

4.3.2. O Desporto Universitrio

Em 21 de Outubro de 1955, o Centro Universitrio de Lisboa da Mocidade Portuguesa fez circular uma carta por entre as suas delegaes e as AEs, pela qual anunciava a criao de uma Comisso Organizadora dos Campeonatos Universitrios Regionais. Numa reunio posterior, as AEs de Lisboa foram informadas de que o Ministro da Educao Nacional entregara a responsabilidade pela organizao das competies desportivas universitrias Mocidade Portuguesa. Assim sendo, o papel

213

AEIST, n.2, Janeiro de 1958, Lisboa, AEIST, p. 2.

82

desempenhado pelas AEs no respeitante organizao e coordenao do desporto universitrio ficaria restrito a um papel meramente consultivo e informativo. Desde logo, as AEs manifestaram conjuntamente o seu descontentamento, afirmando que s aceitariam uma orgnica para o desporto universitrio que fosse representativa Portuguesa.
214

dos

universitrios

no

estivesse

subordinada

Mocidade

As AEs sustentavam que, no referente s actividades dos alunos das

vrias escolas superiores onde existiam AEs, estas deveriam ser as nicas entidades com competncia para dirigir, orientar e transmitir a opinio dos estudantes, contestando a interveno da Mocidade Portuguesa no domnio do desporto universitrio. A posio da AEIST no mbito deste processo foi coerente desde o incio, no sentido de no reconhecer, sob condies algumas, a autoridade da Mocidade Portuguesa em matria de organizao de competies desportivas universitrias. Esta posio consubstanciou-se nos seguintes pontos: recusa da Associao em participar naquelas competies que viessem a ser organizadas pela Mocidade Portuguesa; interveno junto do MEN, em conjunto com outras AEs, apresentando as motivaes para as suas posies e sugerindo um plano de desporto universitrio; organizao de torneios desportivos entre as AEs que tinham assumido posio idntica da AEIST, margem das competies organizadas pela Mocidade Portuguesa. Essa posio da AEIST seria aprovada em reunio magna com mais de uma centena de associados , especialmente convocada para o efeito, onde os scios incitaram a continuar com a mesma orientao. A este propsito, Jos Prostes da Fonseca, Presidente da Direco da AEIST relembra toda a aco:
As AEs de Lisboa decidiram no participar nas actividades de desporto universitrio promovidas pela Mocidade Portuguesa. Demos conta desta situao Inspeco Nacional do Desporto Universitrio da Mocidade Portuguesa. Verificou-se uma situao de grande confuso e fui chamado pelo Ministro da Educao, o Professor Leite Pinto. As AEs criaram os Torneios Inter-Associaes, que na prtica inviabilizaram as provas da Mocidade Portuguesa. O Ministro manifestou a sua discordncia mas a situao no foi alterada. Mais tarde, os Torneios Inter-Associaes foram integrados no CDUL (Centro Desportivo Universitrio de Lisboa) tendo sido formalmente extinta a actividade desportiva universitria da Mocidade Portuguesa. Tive
214

Relatrio e Contas da Direco da AEIST de 1955/56, Lisboa, AEIST, 1956, p. 40.

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uma aco que julgo relevante em todo este processo, nomeadamente na qualidade de presidente do CDUL. Esta foi sem dvida uma grande luta.215

Esta situao ditaria o afastamento da AEIST do desporto universitrio organizado pela MP no ano lectivo de 1955/56 e nos anos seguintes pelos quais se arrastou o processo, que conseguiu um apoio efectivo por parte da grande massa universitria poltica seguida pelas AEs. Foi possvel interessar alguns milhares de jovens pela questo que directamente os afectava e torn-los muito mais conscientes dos seus direitos e problemas.216

4.4. A Associao e as entidades regulamentadoras

4.4.1. A Permanente Desconfiana do Ministrio da Educao Nacional

Todas as actividades culturais organizadas pela AEIST,217 sem excepo, tinham obrigatoriamente de ser submetidas aprovao prvia do MEN, o que gerava grandes inconvenientes no mbito da organizao das actividades, dado que por vezes o despacho da autorizao ou chegava muito prximo do incio da iniciativa ou simplesmente no chegava. Neste ltimo caso, a Associao era obrigada a cancelar a actividade, dado que a realizao de iniciativas no homologadas pelo MEN poderia conduzir ao encerramento compulsivo da Associao. Em 1 de Setembro de 1956, durante uma reunio mantida com o Ministro da Educao, a AEIST demonstrou os inevitveis inconvenientes dessa autorizao obrigatria e solicitou que fosse anulada a Ordem de Servio do Ministrio da Educao Nacional que imps tal obrigatoriedade e passassem as actividades a ser sujeitas apenas autorizao do Senhor Director do IST, conforme o disposto no

215 216

Testemunho de Jos Prostes da Fonseca, Lisboa, 26/02/2007. Relatrio e Contas da Direco da AEIST de 1955/56, Lisboa, AEIST, 1956, p. 55. 217 O mesmo acontecia com todas as AEs das trs Academias, Coimbra, Lisboa e Porto.

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pargrafo 3. do artigo 1. do Decreto-Lei n.21.586 de 3 de Agosto de 1932.218 O artigo em causa pronunciava o seguinte:
Artigo1. permitido aos estudantes das escolas superiores e institutos comerciais e industriais, dependentes do Ministrio da Instruo Pblica, constiturem associaes com fins culturais e beneficentes, e designadamente destinadas: () b) organizao de festas culturais, sesses literrias, comemoraes ou diverses educativas; c) promoo de conferncias, congressos, exposies, espectculos, cursos ou lies destinados cultura dos associados; () As realizaes a que se referem as alneas b) e c) deste artigo dependem sempre da autorizao prvia do director do respectivo estabelecimento de ensino.219

Um dirigente associativo, recorda-se da presso sentida pelos estudantes em face da necessidade constante de efectuar pedidos de autorizao e da existncia de um controlo exaustivo, conforme indica o seu testemunho:
Na sala da biblioteca ouvamos msica gravada com o Joo Freitas Branco, musiclogo. At para ouvirmos msica gravada tnhamos que pedir autorizao, no sei se era PIDE, sei que era por intermdio de um colega que representava o governo c. () Havia um controleiro poltico e ideolgico da PIDE e do Governo. Ele no participava na Associao mas vinha controlar. Ns no gostvamos dele. () Ele era da Mocidade Portuguesa. () A Mocidade Portuguesa no tinha muita importncia no Tcnico.220

Por outro lado, a CIAE e posteriormente as RIA foram motivo de grande desconfiana por parte do MEN. A AEIST era merecedora de especial ateno por parte quer do MEN quer do Ministrio do Interior, devido ao seu activo desempenho no Movimento Associativo, conjugado com o grande nmero de actividades que empreendia constantemente, rememorando sobre esse assunto Jos Prostes da Fonseca:

218 219

Boletim da AEIST, n.4, Lisboa, AEIST, Novembro de 1956, p. 5. Dirio do Governo, I srie, n.183, 6 de Agosto de 1932, pp. 1670-1671. 220 Testemunho de Jos Myre Dores, Lisboa, 16/03/2007.

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No ano anterior a ser presidente da AEIST, comecei a entrar no Movimento Associativo como vice-presidente da Associao. Nessa altura o grande problema era a dificuldade de realizao de reunies inter-associaes. Fui vrias vezes chamado para ir PIDE. Estava muito atenta. A AEIST era considerada o baluarte dos esquerdistas e por isso era particularmente vigiada.221

4.4.2. O Apoio da Direco e do Corpo Docente do IST

Desde a sua fundao, a AEIST manteve boas relaes com a Direco do IST, constituindo disso exemplo o j referido projecto do campus universitrio IST, o qual previu um espao dedicado Associao. De um modo geral, existia da parte do Instituto um voto de confiana Associao e um constante apoio. Os antigos colaboradores entrevistados referem uma grande confiana e apoio por parte da direco e dos docentes do IST, sendo que havia um bom dilogo entre a Associao e a direco da Escola. Nesse sentido, a dcada de cinquenta, regra geral, ter sido marcada pela colaborao entre ambas as partes, como informa o Noticirio da AEIST:
Entre a Direco da AE e o Exmo. Director do nosso Instituto tem existido uma colaborao franca e eficiente, que garantia de mais rpido e perfeito desenvolvimento. O Senhor Eng. Belard da Fonseca acolhe com invulgar interesse todas as nossas iniciativas e proporciona os meios necessrios para a sua realizao.222

O Relatrio e Contas de 1955/56 refora essa ideia, referindo que:

Procurou a Direco da Associao manter um estreito contacto com a Direco do IST. Foi este contacto mantido atravs de conversas levadas a efeito pelo menos uma vez por semana e encontros vrios para tratar de questes concretas. Nas conversaes normais que o Presidente da AEIST estabeleceu com o Sr. Director do IST, procurou

221 222

Testemunho de Jos Prostes da Fonseca, Lisboa, 26/02/2007. Noticirio da AEIST, n. 2, Lisboa, AEIST, Janeiro de 1951, p. 2.

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aquele informar este da forma como decorriam as actividades da Associao, nos seus vrios aspectos.223

Nos vrios processos e consequentes reivindicaes desencadeadas pela AEIST, o Director do IST transmitiu quase sempre o seu apoio, o que no deixa de reflectir a importncia fundamental desempenhada pela Associao enquanto espao complementar do ensino do IST, como nos mostra o testemunho de um antigo aluno:
A AEIST foi sempre muito considerada porque tinha componentes culturais e sociais muito importantes, tinha um auxlio social muito importante. A AEIST era considerada, quer pelo corpo discente quer pelo corpo docente, como qualquer coisa da prpria escola. A AEIST era uma instituio sempre apoiada pela prpria estrutura directiva.224

Entre a documentao consultada, ressalta apenas uma referncia existncia de desentendimentos entre o IST e a AEIST, descrita no Relatrio e Contas de 1958/59, que aponta como motivo propiciador para essa frico a peculiar opinio do Director do IST quanto () aco a desenvolver pelas AEs.225 Esta situao teria sido originada por vrias situaes, entre elas a entrada de elementos estranhos Universidade (agentes da PIDE), dentro do recinto do Tcnico e mesmo at dentro da Associao a 6 de Fevereiro de 1959, o que a AEIST considerou como factores atentatrios ao prestgio, tradies e autonomia da Universidade. 226

223 224

Relatrio e Contas da Direco da AEIST de 1955/56, Lisboa, AEIST, 1956, p. 36. Testemunho de Lus Aires Barros, Lisboa, 07/03/2007. 225 Relatrio e Contas da Direco da AEIST de 1958/59, Lisboa, AEIST, 1959, p. 73. 226 Ibidem, p. 73.

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5. AGENDAS REIVINDICATIVAS ESTUDANTIS 5.1. Movimentos estudantis no Ps-Guerra

O final da II Guerra Mundial e a consequente vitria das potncias aliadas sobre os Estados totalitrios de Hitler e de Mussolini produziram ecos em Portugal, desenvolvendo uma expectativa de que o movimento democratizante pudesse vir a derrubar o Estado Novo. Neste sentido, verificou-se na segunda metade de 1945 uma intensa agitao social e a ecloso de movimentos grevistas de contestao ao Governo de Salazar, o que atingiu tambm o meio universitrio, constatando-se movimentaes nas Academias de Coimbra e de Lisboa. Neste contexto, foi criado em Lisboa, a 8 de Outubro de 1945 o Movimento de Unidade Democrtica (MUD), no Centro Escolar Almirante Reis, com o propsito de promover a liberdade de reunio, de associao e de imprensa e lutar por um sufrgio eleitoral justo e srio, optando assim pela via legalista em detrimento das actividades conspiratrias. Paralelamente, diversos estudantes das Universidades de Lisboa, Coimbra e Porto organizam-se em comisses promotoras de reunies acadmicas e manifestam publicamente a sua concordncia com as resolues tomadas em Outubro no Centro Escolar Republicano Almirante Reis. Com o propsito de corresponder necessidade de coordenar as actividades das trs academias, foi criado o Movimento Acadmico de Unidade Democrtica (MAUD) como resultado da conjuno de esforos entre as ditas Comisses Acadmicas de Apoio ao MUD existentes nas trs Universidades.227 Em face da necessidade reconhecida pelo movimento de procurar cativar as camadas mais jovens da populao, foi formado, em 27 de Abril de 1946, o MUD Juvenil, com o propsito de organizar e potenciar o descontentamento dos membros daquelas faixas etrias, em relao s caractersticas estruturais e s polticas concretas do Estado Novo, quer estivessem aqueles j integrados no mercado de trabalho ou a frequentar estabelecimentos de ensino.
Maria Isabel Mercs de Melo de Alarco e Silva, O Movimento de Unidade Democrtica e o Estado Novo, 1945-1948, Dissertao de Mestrado em Histria dos sculos XIX e XX (seco do sculo XX), apresentada na Faculdade de Cincias Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa, Lisboa, 1994. Exemplar policopiado, p. 68.
227

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O contexto da vida estudantil no perodo subsequente ao final da II Guerra Mundial foi ainda marcado por duas iniciativas relacionadas com os estudantes, a Semana da Juventude, organizada pelo MUDJ, e realizada pela primeira vez no ano de 1947, numa altura em esta organizao integrada por estudantes e trabalhadores, contava nas suas fileiras com 20 mil aderentes228 e a Semana Universitria, realizada pela primeira vez de 27 de Maio a 3 de Junho de 1945, e cujo programa era constitudo por: queima das fitas, cortejo, rcita, concerto de gala, garden-party, baile, tarde desportiva, garraiada, jogos florais, etc229 A contestao estudantil no Ps-Guerra efectivar-se-ia atravs da realizao de diversas iniciativas, que obteriam uma resposta quase sempre repressiva da parte das autoridades, particularmente entre Maro e Maio de 1947, perodo em que foram detidos vrios membros do MUDJ, designadamente os pertencentes Comisso Acadmica de Lisboa e Comisso Central.230 Este perodo ficaria marcado por uma manifestao que teve lugar em 1947 na Faculdade de Medicina de Lisboa, sobre a qual no existe consenso quanto data em que teve lugar nem quanto motivao que a impulsionou. Desta forma, em relao eventual data em que aquele evento teve lugar, tm sido apontadas como hipteses Maro231 e Abril232. No referente motivao, enquanto Nuno Caiado233 refere que a manifestao visou protestar contra o aumento de propinas, j Fernando Rosas,234 aponta como factor explicativo a contestao priso da Comisso Central do MUDJ, referida anteriormente. No obstante, existe um consenso de que essa manifestao reuniu os estudantes de diversas instituies universitrias, designadamente a Faculdade de Cincias e o IST, com o fim de se manifestarem na Faculdade de Medicina, no Campo de Santana, onde ficavam situadas outras escolas e o prprio MEN. Esse evento de contestao estudantil ficaria marcado pela carga policial que ocorreu no interior da Faculdade, atingindo, para alm dos manifestantes, outros estudantes, professores e mesmo o director daquela
Entrevista a Octvio Pato, Avante, Maro de 1996. Boletim da AEIST, N. 1, Lisboa, AEIST, Maio de 1945, p. 6. 230 Fernando Costa, Movimento de Unidade Democrtica (MUD) in Fernando Rosas e J. M. Brando de Brito (coord.), Dicionrio da Histria do Estado Novo, Lisboa, Crculo de Leitores, 1996, p. 636. 231 Antnio Simes Rodrigues (coord.), Histria de Portugal em Datas, [s.l.], Crculo de Leitores, [d.l 1994], p. 345. 232 Jos Mattoso (dir.), Histria de Portugal, O Estado Novo (1926-1974), Vol. VII, volume dirigido por Fernando Rosas, [s. l.], Crculo de Leitores, [d. l. 1994], p. 398. 233 Nuno Caiado, Op. Cit., p. 28. 234 Jos Mattoso (dir.), Op. cit, p. 398.
229 228

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instituio universitria, o professor Antnio Flores e contrariando assim a lei e o costume que ditavam que aquele tipo de interveno s poderia ocorrer no interior das escolas, caso assim fosse solicitado pelas respectivas autoridades.235 Um aluno do IST recorda, a propsito da sua participao nos acontecimentos na Faculdade de Medicina: Sei que fomos um dia Universidade de Medicina, no Campo Santana, sei que havia um cordo da polcia que comeou pancada. Era poltica contra o Salazar. Ns, os estudantes, tnhamos imensa dificuldade no tempo de Salazar, em acatar ordens.236 Refira-se ainda, as vrias manifestaes realizadas em Lisboa e no Porto, no mbito da comemorao da implantao da Repblica, enquanto momentos em que os estudantes participaram de uma forma relativamente activa. Essas manifestaes, que se realizaram pela primeira vez em 5 de Outubro de 1946, continuando sendo repetidas ao longo da dcada de 1940, constituram um forte protesto contra o Estado Novo237. Bento Dias, aluno no IST desde 1947, recorda-se da existncia destas manifestaes, que simbolicamente se realizavam junto da esttua de Antnio Jos de Almeida238, localizada nas traseiras do IST, afirmando que participava nelas juntamente com vrios colegas do Instituto, demonstrando o descontentamento em relao ao regime vigente: De vez em quando havia umas manifestaes, uma vez levei pancada da polcia, eram manifestaes polticas, havia um desgaste poltico () havia uns comunistas disfarados, isto na dcada de quarenta.239 Paralelamente, no contexto das movimentaes estudantis do Ps-Guerra, a AEIST esteve encerrada oficialmente no ano lectivo de 1947/48, informao presente no Relatrio e Contas da Gerncia de 1949/50 da AEIST. Importa salientar que esse
235 236

Nuno Caiado, Op. Cit., p. 28. Testemunho de Bento Dias, Lisboa, 05/04/2007. 237 Maria Isabel Mercs de Melo de Alarco e Silva, Op. Cit. p.133. 238 Antnio Jos de Almeida foi um dos mais populares dirigentes do Partido Republicano durante a fase final da Monarquia, tendo sido eleito deputado nas segundas eleies parlamentares realizadas em Agosto de 1906. No seguimento do 5 de Outubro de 1910, integrou o Governo Provisrio, ocupando a pasta do Interior. Em 1912, consumaria a dissidncia relativamente ao Partido Democrtico, fundando o Partido Republicano Evolucionista, vindo a integrar o Governo da Unio Sagrada, onde ocuparia vrias pastas. Em 6 de Agosto de 1919, foi eleito Presidente da Repblica, cumprindo o seu mandato at ao fim, circunstncia indita durante a I Repblica. Os seus amigos e admiradores ergueram-lhe uma esttua em Lisboa, de autoria do escultor Leopoldo de Almeida e do arquitecto Pardal Monteiro (autor do projecto do IST), e coligiram os seus principais artigos e discursos em trs volumes, intitulados Quarenta anos de vida literria e poltica, obra publicada em 1934. Veja-se, Ernesto Castro Leal, Antnio Jos de Almeida, in Joo Medina (org.), Histria de Portugal dos Tempos Pr-Histricos aos Nossos Dias, vol X, A Repblica I, Amadora, Ediclube, [d. l. 1993], pp. 218-222 e Lus Reis Torgal e Alexandre Ramires, Antnio Jos de Almeida, Lisboa, Museu da Presidncia da Repblica, 2006 239 Testemunho de Bento Dias, Lisboa, 05/04/2007.

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encerramento se verificou por condicionamento exterior, o qual teve graves consequncias para a continuidade dos servios.240 Como afirma Nuno Caiado, os acontecimentos do perodo do Ps-Guerra so importantes para se compreender os movimentos estudantis dos anos seguintes:
Embora com a debilidade evidente e sem o carcter massivo que mais tarde o MA viria a conhecer, o conjunto das movimentaes da segunda metade da dcada de quarenta no deixaram de ter profunda importncia qualitativa e funcional na transformao das mentalidades e na preparao dos movimentos estudantis das dcadas seguintes.241

A viragem do decnio de quarenta para cinquenta caracterizou-se pelo regresso de uma forte represso e pela reorganizao dos aparelhos ideolgicos e policiais do Estado, tendo em vista a normalizao da vida pblica e cerceando qualquer esperana de alcanar a liberdade. neste contexto que devemos entender a ilegalizao formal do MUD em Maro de 1948, tendo-se verificado a priso dos membros da Comisso Central e Comisso Distrital de Lisboa daquele movimento.

5.2. Readmisso do Professor Ferreira de Macedo

Em 14 de Junho de 1947, o Conselho de Ministros deliberou a aposentao e demisso (na eventualidade de no terem direito aposentao) de 21 professores universitrios, com base no artigo 1. do decreto-lei n. 25.317 de 13 de Maio de 1935.242O artigo em questo decretava o seguinte:
Os funcionrios ou empregados, civis e militares, que tenham revelado ou revelem esprito de oposio aos principais fundamentos da Constituio Poltica, ou no dem garantia de cooperar na realizao dos fins superiores do Estado, sero aposentados ou reformados, se a isso tiverem direito, ou demitidos em caso contrrio.243

240 241

Tcnica, n.209-210, Fevereiro/Maro, Lisboa, AEIST, 1951, p. 368. Nuno Teixeira Neves apud Nuno Caiado, Op. Cit., 1990, p. 29. 242 Dirio do Governo, 18 de Junho de 1947, I Srie. 243 Dirio do Governo, 13 de Maio de 1935, I Srie.

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Essa aco ter-se- inscrito numa medida de mbito mais abrangente empreendida pelo Governo de Salazar, em que tero sido afectados vrios funcionrios pblicos civis e militares, com particular incidncia no ensino universitrio. 244 Nesse contexto, verificou-se o afastamento de vrios professores e assistentes245 do mbito lectivo, ao abrigo do Estatuto Disciplinar dos Funcionrios Pblicos, contando-se entre os professores proscritos: Mrio Augusto da Silva, Augusto Pires Celestino da Costa, Joo Cndido da Silva, Fernando da Conceio Fonseca, Adelino Jos da Costa, Jos Henrique Casco de Ancies, Carlos Fernando Torres de Assuno, Flvio Pinto Resende, Antnio Augusto Ferreira de Macedo, Francisco Pulido Valente, Mrio de Azevedo Gomes, Joo Remy Teixeira Freire, Arnaldo Peres de Carvalho, Manuel Augusto Zaluar Nunes. Segundo Fernando Rosas:
uma depurao especificamente destinada Universidade, onde so visados alguns dos mais prestigiados docentes e investigadores da academia portuguesa, essencialmente pelas suas ideias e posies polticas, posto que a maioria nem sequer desenvolvia actividades nas fileiras da oposio organizada. () No rescaldo dos protestos estudantis que ento se verificam, inicia-se a ofensiva policial contra o MUD Juvenil, com a priso dos membros da Comisso Acadmica de Lisboa, logo de seguida da dos elementos da sua Comisso Central. O regime retomava o controlo da situao poltica.
246

Esse afastamento compulsivo de vrios professores atingiria igualmente o corpo docente do IST, designadamente os professores Antnio Augusto Ferreira de Macedo e Arnaldo Peres de Carvalho e o assistente Joo Lopes Raimundo, o que provocou preocupao e desagrado entre os alunos. Dessa forma, tiveram lugar vrias diligncias junto das entidades competentes no sentido de conseguirem a reintegrao dos professores, com particular destaque para o Professor Antnio Augusto Ferreira de Macedo.

244

Fernando Rosas, Estado Novo, Universidade e Depurao Poltica do Corpo Docente, in Maio de 1968, Trinta anos depois, movimentos estudantis em Portugal, Lisboa, Instituto de Histria Contempornea da F.C.S.H.-U.N.L. Edies Colibri, 1999, p. 91. 245 Entre os assistentes, de referir Andre Crab Rocha, Lus Dias Amado. Manuel Jos Nogueira Valadares, Aurlio Marques da Silva, Armando Carlos Gibert, Joo Lopes Raimundo e Jos Cardoso Morgado Jnior, Orlando Morbey Maria Rodrigues. Vide Dirio do Governo, 18 de Junho de 1947, I Srie, pp. 539-540. 246 Fernando Rosas, Op. Cit., p. 91.

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Uma das razes que concorreu significativamente para esta situao foi o envolvimento do Professor em diversas reunies pblicas promovidas por sectores oposicionistas ao regime ento vigente, designadamente a que decorreu no Centro Escolar Almirante Reis, em 8 de Outubro de 1945, na qual foram dados importantes passos no sentido da formao do Movimento de Unidade Democrtica. No obstante ter declarado ser um observador isolado e no pertencente a nenhum movimento247 poltico, viria a integrar a Junta Consultiva do Movimento de Unidade Democrtica, na qualidade de secretrio.248 O caso de Ferreira de Macedo mereceu uma ateno especial por parte dos estudantes, na medida em que estes o consideravam um docente de excelncia e merecedor de respeito e amizade de todos os seus alunos.249 De referir que Ferreira de Macedo tinha iniciado as suas funes de assistente no IST em 12 de Outubro de 1927, tornando-se professor catedrtico por nomeao no Conselho Escolar do IST, reunido em sesso a 1 de Maro de 1943 e tendo exercido a regncia das disciplinas de Matemticas Gerais e Geometria Descritiva.250 Bernardo Herold, no obstante ter ingressado no IST em 1950, ou seja, alguns anos depois do afastamento de Ferreira de Macedo, recorda os acontecimentos e as suas repercusses:
Houve uma depurao feita por Salazar, foram despedidos vrios professores. Um dos professores que saiu do IST foi o Ferreira de Macedo. Era um pedagogo fantstico, e tinha o dom de comunicao. Dava a disciplina Matemticas Gerais do 1
Antnio Ventura, Estudos sobre Histria e Cultura Contemporneas de Portugal, Lisboa, Centro de Histria da Universidade de Lisboa e Caleidoscpio, 2004, pg. 205. 248 Cumpre assinalar que o afastamento do professor Ferreira de Macedo do IST no significou o fim da sua actividade cvica e poltica, ainda que tenha limitado a sua aco nesses domnios, motivada por constrangimentos econmicos. Nesse sentido, de mencionar que apoiou a candidatura do general Norton de Matos Presidncia da Repblica em 1949 e presidiu Comisso de Estudos sobre o Problema do Ensino da Candidatura, afigurando-se que tenha desempenhado um papel de relevo na redaco da obra que constituiu o produto dos trabalhos dessa Comisso, O Ensino Profissional, Comercial e Industrial. Neste mbito, refira-se que este professor tinha ainda publicado em 1947 a obra A Geometria ao alcance de toda a gente, no quadro da Biblioteca Cosmos, iniciativa editorial dirigida por Bento de Jesus Caraa, com quem havia colaborado de perto nos contextos do MUD e da Universidade Popular Portuguesa. De referir que ambos os professores foram destitudos dos seus cargos de professores catedrticos. No caso do professor Bento de Jesus Caraa do ISCEF, recebeu em 10 de Setembro de 1946 uma nota de culpa no mbito de um processo disciplinar mandado instaurar por ter sido autor do manifesto, O MUD perante a admisso de Portugal na ONU. Para informao mais detalhada, consulte-se Antnio Ventura, op. cit., pp. 204-206. 249 Carta enviada ao Ministro da Presidncia pela Direco da AEIST, Lisboa, 17 de Julho de 1951, Pasta 91, AAEIST. 250 Veja-se, para o desenvolvimento desta temtica, Antnio Ventura, Op. Cit., pp. 187-206.
247

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ano. Quando Ferreira de Macedo se foi embora, o nvel mdio dos conhecimentos de matemtica dos alunos no 2. ano baixou imediatamente.251

Aps o afastamento do ensino oficial, o Professor comeou a leccionar aulas particulares como forma de subsistncia, que dava na sua casa, em grupos de dez alunos, na sua maioria do IST, versando sobre matrias como Clculo, Mecnica Racional, Matemticas Gerais e Geometria Descritiva, Bernardo Herold recorda esses momentos:
O Professor Ferreira de Macedo dava explicaes para sobreviver. Custavam 500 escudos por ms (), e frequentavam-nas alguns dos alunos mais distintos do IST. Estavam l uns que precisavam das explicaes para passar, mas havia outros que s as frequentavam para melhorar os seus conhecimentos, e no para passar.252

Conforme o acima referido, o desagrado sentido pelos alunos consubstanciou-se em diversas diligncias, como a que teve lugar em 5 de Junho de 1950, na qual assistentes e alunos transmitiram o seu desagrado ao Director e ao Conselho Escolar do IST. Em 30 de Maio de 1951, a Assembleia Geral da AEIST manifestou o desejo de ver readmitido o Professor Ferreira de Macedo, tendo sido aprovada uma moo que recomendava Direco da Associao que exprimisse junto do MEN o interesse dos alunos do IST nesse sentido, pela elevada competncia e probidade que sempre manteve no desempenho do seu cargo.253 Com esse fim, a AEIST enviou ao Ministro da Educao Nacional uma exposio solicitando a reintegrao do dito professor, o que no obteria qualquer resultado. Ao tomar conhecimento de que a competncia sobre esse assunto cabia ao Ministro da Presidncia, a Associao remeteu-lhe uma missiva expondo toda a situao no dia 17 de Julho de 1951.

251 252

Testemunho de Bernardo Jerosch Herold, Lisboa, 12/02/2007. Ibidem. 253 Comunicado da AEIST, Lisboa, AEIST, 31 de Maio de 1951, Pasta 81, AAEIST.

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Figura 35: Carta da Direco da AEIST dirigida ao Ministro da Presidncia a pedir a reintegrao do Professor Ferreira de Macedo, 17 de Julho de 1951 (AAEIST) Foto: Mnica Maurcio

Relativamente ao afastamento compulsivo de vrios professores a nvel nacional, e que atingiu o IST, Manuel Alves Marques, que viria a entrar no IST em 1947, recorda:
Lembro-me que tinha havido uma frico entre alunos de medicina e o sistema vigente, a propsito (penso eu) de umas demisses de professores catedrticos, o que tambm aconteceu no IST, nessa altura eu ainda no estava l. No IST houve um senhor que foi afectado, Ferreira de Macedo, professor de matemtica (eu j no o conheci).254

No entanto, as diligncias efectuadas no caso do Professor Macedo no concretizariam o seu objectivo, terminando abruptamente a carreira universitria255 desse professor.

5.3. Oposio reunio da OTAN no Instituto Superior Tcnico

Em 1952, o Instituto Superior Tcnico ocupou um lugar privilegiado nas atenes da Comunidade Internacional, atendendo que as suas instalaes acolheram uma reunio internacional ao mais alto nvel da OTAN (Organizao do Tratado do Atlntico Norte). Nesse contexto, entre 20 e 25 de Fevereiro desse ano, teve lugar a
254 255

Testemunho de Manuel Alves Marques, Lisboa, 23/03/2007. Antnio Ventura, Op. Cit., p. 205.

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Nona Sesso do Conselho daquela organizao internacional,256 presidida pelo Secretrio de Estado para as Relaes Externas do Canad, Lester B. Pearson, e em que estiveram presentes os lderes das diplomacias dos catorze pases ento integrantes da OTAN, entre os quais se contava Portugal. No obstante terem tido lugar encontros bilaterais e diversos eventos em outros locais nobres da capital portuguesa como a sede da Assembleia Nacional, foi nas instalaes do IST que tiveram lugar as reunies multilaterais da OTAN, a diversos nveis de representao, desde Ministros dos Negcios Estrangeiros at peritos. O Pavilho Central do IST recebeu as reunies plenrias e, em face da afluncia macia da imprensa internacional, a Imprensa Nacional montou especialmente para o efeito um Pavilho da Imprensa, Rdio e CTT.257 Desse modo, o facto do IST ter acolhido a reunio deveu-se no s s notveis condies fsicas que os vrios edifcios que compunham o seu complexo ofereciam como tambm articulao existente entre aqueles e o espao envolvente, o que constituam vantagens dificilmente superveis por outros locais alternativos.

Figura 36: Fotografia da reunio da OTAN no IST, 1952(http://www.hq.nato.int/multi/photos/1952/m520220a.htm)

Em traos gerais, de salientar que, na reunio em questo, foram alcanados alguns progressos do ponto de vista da estrutura organizativa da OTAN e se procedeu integrao das foras militares da Grcia e da Turquia, Estados que tinham aderido formalmente quela organizao internacional dois dias antes do incio da reunio, nos comandos operacionais da OTAN. 257 Dirio de Lisboa, 20 de Fevereiro de 1952, p. 1.

256

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A Reunio instalou um clima de desagrado em vrios sectores da sociedade portuguesa, com nfase para alguns alunos do IST. No entanto, no que se refere realizao do evento no IST, verificaram-se dissonncias na opinio dos alunos, que se dividiram entre os que sentiram um enorme orgulho pelo facto do acontecimento se realizar na escola e os que consideraram ter existido uma enorme falta de respeito pelos estudantes, considerando que a realizao da reunio da OTAN prejudicou o normal funcionamento da instituio. Como podemos depreender atravs das palavras de Bento Dias, dirigente associativo de ento: O IST esteve fechado cerca de uma semana para haver a reunio da OTAN, e ns revoltmo-nos contra isso, porque no est certo, foi anti-pedaggico.258 A revolta que o antigo dirigente refere consubstanciou-se numa moo de protesto contra a cedncia das instalaes da escola para uma reunio do Conselho do Pacto do Atlntico e contra a suspenso das actividades escolares.259 De referir que a moo foi aprovada por unanimidade pela Junta de Delegados da AEIST, em Janeiro de 1952. Foram ainda empreendidas como iniciativas de contestao a afixao de vrios cartazes por toda a escola com as palavras: "Viva a paz" e "O IST para os estudantes";260 e a concentrao de manifestantes na entrada do IST. Esta manifestao integrou, para alm dos alunos do IST, estudantes de outras universidades de Lisboa e diversas pessoas que discordavam no s da cedncia das instalaes de um Instituto Superior para a reunio, como tambm se insurgiam contra a sua realizao. Neste contexto, sucederam vrias manifestaes estudantis em que se invocava a paz, e se expressava o no s armas atmicas e ao fascismo, o que resultou na expulso de quinze estudantes da Faculdade de Belas Artes e uma centena de outros submetida a processo disciplinar por terem condenado publicamente o Pacto do Atlntico.261 Mary Evelyn Dores recorda esses tumultos:
Lembro-me bem da reunio da NATO (ainda no andava no Tcnico). Tinha uns amigos que se manifestaram, uns eram do Tcnico e outros de outras faculdades (), lembro-me do rebolio, dos jovens fugirem porque tinham sido cercados pela

Testemunho de Bento Dias, Lisboa, 05/04/2007. Testemunho de Antnio Quintela, Lisboa, 12/02/2007. 260 Informao in Cronologia do IST (edio em dvd), Lisboa, [s.d.] 261 Pedro Ramos de Almeida, O Processo do Salazarismo, Relatrio sobre Portugal, Lisboa, 1983, Edies Avante, p.133.
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polcia no Tcnico. Lembro-me disso acontecer porque morava ali perto, na Avenida Guerra Junqueiro.
262

No obstante terem decorrido vrios tumultos durante essa semana, muitos foram os alunos que afirmaram no se recordarem de quaisquer manifestao no IST, lembrando-se ao invs dum estrado de madeira263 que foi propositadamente adquirido pela Direco da escola para ser colocado por cima da piscina na AEIST, de forma a minimizar o facto de os alunos no poderem usufruir do espao IST, aumentando assim a rea disponvel. Sobre este assunto, Manuel Alves Marques relembra: A reunio ocupou todo o espao, tive que fazer exames na piscina, num estrado de madeira que l colocaram. No me lembro de ter existido nenhuma manifestao contra a reunio.264 O depoimento de Lus Aires Barros, antigo aluno de Engenharia de Minas, refora a ideia expressa anteriormente, ao descrever as suas lembranas do momento, referindo-se em particular instalao de aquecimento nos edifcios do IST: Estivemos uma semana ou duas sem aulas. No participei em nada. No me lembro de nenhuma manifestao, () mas lembro-me de se criticar o resultado [a reunio da NATO]. Foi colocado aquecimento no IST.265 Estes dois depoimentos revelam a particularidade de vrios estudantes associarem a ocorrncia da reunio da OTAN a aspectos concretos referentes sua relao com o espao fsico do IST, como a colocao do estrado de madeira sobre a piscina e a instalao de aquecimento, respectivamente, no se recordando da existncia de manifestaes contra a realizao da reunio. Segundo as lembranas de vrios alunos, o perodo de durao da reunio, de 20 a 25 de Fevereiro,266 teria coincidido com uma poca de exames, o que explica a realizao dos ditos exames em mesas colocadas em cima do estrado de madeira na piscina. Como acrescenta um aluno ao depoimento acima referido de Alves Marque: Fecharam as salas e ns tivemos que ir fazer os exames para as instalaes da AEIST em cima
da piscina, com um estrado.267
262 263

Testemunho de Mary Evelyn Dores, Lisboa, 08/03/2007. O estrado de madeira seria instalado, mais tarde, durante a crise reactiva publicao do Decreto-Lei 40.900, palco das vrias reunies decisivas para o desenrolar dos factos. 264 Testemunho de Manuel Alves Marques, Lisboa, 23/03/2007. 265 Testemunho de Lus Aires Barros, Lisboa, 07/03/2007. 266 Pedro Cantinho Pereira, Portugal e o inicio da construo europeia 1947-1953, Lisboa, Instituto Diplomtico, Ministrio dos Negcios Estrangeiros, 2006, p. 749. 267 Testemunho Manuel Macara, Sintra, 28/03/2007.

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5.4. Desconto nos Transportes

No mbito dos trabalhos da I Reunio das Associaes Acadmicas, que teve lugar

em 27 de Janeiro de 1949, foi decidido proceder-se ao estudo sobre a possibilidade de se conseguir descontos em transportes pblicos para os estudantes. A Comisso Inter-Associaes incidiu, desde logo, os seus esforos para a obteno desses descontos em vrios meios de transporte. Em primeiro lugar, procedeuse ao envio de exposies a vrias empresas, pelas quais se sublinhava a possibilidade de serem concedidos preos especiais aos estudantes sem que as receitas brutas das empresas fossem por isso diminudas,268 e posteriormente, conseguiu-se a realizao de entrevistas entre delegaes da CIAE e directores das empresas Caminhos de Ferro Portugueses (CP) e Companhia Carris de Ferro de Lisboa (CCFL). Esses dois tipos de aco permitiram a obteno de descontos essencialmente em: viagens de grupo (excurses); transportes martimos assegurados pela Junta Nacional da Marinha Mercante e pela Companhia Colonial de Navegao;269 transportes areos, chegando o desconto a 50% nas viagens de ida e volta entre o local de estudo e a residncia familiar e nos servios prestados pela CP. No obstante, os estudantes no se satisfizeram com os descontos obtidos, dado considerarem-nos insuficientes e restritos, e at porque o desconto mais ambicionado, e que iria interessar maioria dos alunos, o na CCFL, no foi conseguido. Em resposta proposta enviada CCFL, que inclua sugestes concretas acerca dos eventuais benefcios que essa empresa poderia conceder aos estudantes, a Seco de Contabilidade da empresa pronunciou-se negativamente sobre essa questo, concluindo que no seria possvel realiz-la. Neste contexto, elaborou-se um estudo sobre a situao financeira dos estudantes, a partir do resultado de inquritos feitos nas Escolas Superiores, que revelou que a percentagem sobre a verba destinada a extraordinrios gasta pelos universitrios nos transportes de 50% a 75% na sua maioria, o que representa um pesado encargo nos seus oramentos.270 Paralelamente, os alunos dispunham da informao que, em

Relatrio da Comisso de Estudo do Problema dos descontos em Transportes, Lisboa, AEIST, [s.d.], p. 4, Pasta 2, APPF, 269 Nestas companhias eram concedidos descontos de 20% em 2. e 3. classe apenas a estudantes associados da Casa do Estudante do Imprio, em viagens nas frias grandes e 25% em determinadas datas e s a estudantes dos 10 aos 20 anos de idade. 270 Exposio entregue ao Presidente da Cmara Municipal in Boletim AEIST, n.8, Lisboa, AEIST, Abril de 1956.

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determinadas cidades do estrangeiro e mesmo do Ultramar, os descontos nos transportes para estudantes constituam uma realidade comum. Em face do acima exposto, e de forma a no pagarem o valor do bilhete do transporte, vrios alunos do IST faziam a p grandes percursos, constituindo disso exemplo um antigo aluno de Engenharia Civil que, por residir no Barreiro e despender mensalmente um valor considervel em transportes, utilizando diariamente autocarro,271 barco e elctrico para chegar ao IST, prescindia muitas vezes desse ltimo transporte, pelo que testemunha: Eu vinha do Barreiro todos os dias (), depois do barco apanhava o elctrico que ia pela Almirante Reis at ao Tcnico, por vezes ia a p, para poupar o dinheiro do bilhete.272 No ano de 1952, em Assembleia-geral da AEIST, os alunos manifestaram o seu interesse na resoluo rpida da questo dos descontos em transportes, tendo sido formada uma Comisso especialmente para a concretizao desse objectivo. Essa Comisso decidiu desde logo centrar a sua actividade na procura da obteno de descontos na CP e nos transportes urbanos de Lisboa, em relao aos quais a CCFL mantinha a concesso. Essa Comisso tinha assim como principais objectivos: em primeiro lugar, agitar a opinio pblica e universitria, chamando a ateno das pessoas no geral e das entidades oficiais; em segundo pedir redues substanciais nos preos dos bilhetes dos elctricos e autocarros para os estudantes, em quaisquer carreiras e sem limitao do nmero de viagens.273 Cabe assinalar que a reivindicao dos estudantes no sentido da aplicao do regime de descontos a um nmero ilimitado de viagens se prende com o facto de aqueles defenderem que a formao do estudante transcendia a sua vivncia escolar, no se limitando os percursos da vida do estudante s deslocaes entre casa e a escola:
A cultura no s nesta [na escola] que se adquire, tambm nos concertos, nos cinemas, nos teatros, nos recitais, nos museus, nos monumentos, nos campos de

O preo do bilhete de autocarro era mais elevado do que o do elctrico, dando-se o caso de vrios alunos que moravam nos bairros novos de Lisboa s terem acesso ao autocarro, gastando, deste modo, uma quantia mensal mais elevada. 272 Testemunho de Bento Dias, Lisboa, 05/04/2007. 273 Boletim AEIST, n. 3, Lisboa, AEIST, Maio de 1955, p. 3.

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desporto () e difcil que o estudante se desloque de casa para a escola e para todos os locais onde se vai cultivar e aprender com, por exemplo quatro viagens dirias.274

Afigura-se de salientar que a formao da Comisso de Descontos de Transportes da AEIST surge no seguimento do descontentamento sentido pelos alunos do IST em relao ao trabalho da CIA neste assunto, que consideravam pouco dinmica, burocrtica e morosa, afirmando que ela no conseguiu nem resolver o problema, nem levar aqueles [os estudantes] a ocuparem-se dele vivamente.275 A AEIST defendia o alargamento adequado desta ideia s outras Escolas por intermdio da CIA e sugeria a criao de comisses idnticas noutras AEs. Em Maro de 1954, foi aprovada uma proposta da AEIST, relativa constituio de Comisses Regionais de Descontos de Transportes, na IV Reunio das 3 Academias, que teve lugar em Lisboa, no mbito das resolues dos problemas sociais. No seguimento dessa deciso, veio a ser formada uma Comisso Regional composta por delegados de todas as escolas superiores de Lisboa, que tinha como objectivo atingir os objectivos estudantis de forma mais organizada e conjunta, do que tinha sucedido nos anos antecedentes.276 A Comisso de Descontos da AEIST ter sido a grande impulsionadora do trabalho da referida Comisso Regional de Descontos em Transportes, como se pode comprovar pela leitura do Boletim da AEIST de Maio de 1955, o qual elabora um ponto de situao sobre as aces em defesa dos descontos em transportes, relatando que no IST277 o problema tem sido agitado, informados os scios () e recolhidas assinaturas para um abaixo-assinado Companhia Carris, tendo-se verificado grande interesse por parte dos estudantes.278 Por outro lado, constata-se que os estudantes recorreram sempre que possvel Cmara Municipal de Lisboa, sendo disso exemplo: em Maro de 1955, a diligncia efectuada pela delegao da Comisso Regional, junto do Vereador-Presidente da
Relatrio da Comisso de Estudo do Problema dos descontos em Transportes, Lisboa, AEIST, [s.d.], p. 7, Pasta 2, APPF. 275 Ibidem, p. 8, Pasta 2, APPF. 276 Relatrio e Contas da Direco da AEIST de 1953/1954, Lisboa, AEIST, 1954, p. 55. 277 O Boletim da AEIST informava igualmente sobre os acontecimentos noutras escolas de Lisboa: nas Faculdades de Medicina e Letras a propaganda no tinha sido feita, na primeira por dificuldades de contacto com os estudantes e na segunda por falta de autorizao do Director da Faculdade, enquanto nas Faculdades de Cincias, Agronomia e Faculdade de Farmcia a propaganda tinha sido bem sucedida, tal como no IST. 278 Boletim AEIST, n. 3, Lisboa, AEIST, Maio de 1955, Lisboa, p. 3.
274

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Comisso de Trnsito da Cmara Municipal de Lisboa, Eng. Ribeiro Ferreira, o qual demonstrou interesse pelo assunto; o envio imediato de uma exposio Cmara Municipal de Lisboa, enunciando este problema, sendo remetidas cpias desta mesma exposio para os Jornais. Ao longo dos anos, verifica-se que os alunos reivindicaram insistentemente os descontos acima mencionados, em particular os referentes aos transportes da CCFL, no aceitando as sucessivas respostas daquela empresa recusando a concesso de descontos, como possvel comprovar a seguir:
No podemos considerar definitiva a referida atitude da CCFL e no devemos desistir de obter aquilo de que necessitamos e que justo que tenhamos. (...) A esta pediremos por nos parecer mais fcil a realizao e ser a maior vantagem para a maioria, passes mensais, trimestrais, semestrais e anuais com desconto de 40 a 50% sobre os preos actuais em vigor para os passes de elctrico e com utilizao indistinta em autocarros e elctricos () [e a] concesso de preos nicos de $50 para carros elctricos e 1$00 para autocarros.279

Em nova carta endereada no primeiro semestre de 1956 ao Presidente da Cmara Municipal de Lisboa, a Comisso Regional de Descontos em Transportes solicitava: o apoio pblico s pretenses expostas e qualquer outra iniciativa que ache por bem tomar.280 De referir que, no incio do ano lectivo 1955/56, a Comisso Regional tinha-se j dirigido, mais uma vez, Companhia Carris de Ferro de Lisboa, para lhe apresentar pedidos concretos:
As nossas tentativas s podero trazer-nos a resoluo do problema, se evidncia se demonstrar o nosso interesse, o apoio das nossas famlias, a simpatia da opinio pblica. Os estudantes no devem ser considerados produtos de luxo, mas autnticos trabalhadores no remunerados e no so demais todas as medidas que lhe aliviem os encargos econmicos.281

As reunies da Comisso Regional eram divulgadas no meio estudantil, de forma a cativar o maior nmero de estudantes a comparecer e a informarem-se sobre o
279 280

Boletim AEIST, n.8, Lisboa, AEIST, Abril de 1956, p. 13. Ibidem. p. 13. 281 Boletim AEIST, n.3, Lisboa, AEIST, Maio de 1955, p. 4.

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assunto, defendendo-se que da mais ampla participao s podem resultar benefcios.282 Importa sublinhar o sentido de unio de estudantes, j patente neste processo de reivindicao de benefcios para os estudantes, sendo que estes procuravam apelar maioria, sabendo de antemo que, quanto maior fosse o nmero de estudantes envolvidos, maior seria a probabilidade de serem atendidas as suas reivindicaes. Este movimento de reivindicao de descontos nos transportes para a populao estudantil ganhou uma amplitude to vasta que alguns estudantes de Liceus de Lisboa, identificados com a questo, decidiram participar nas aces organizadas pelos homlogos do ensino superior, pedindo que o seu caso fosse tambm considerado. No seguimento dessa aco, a Comisso Regional procurou canalizar o apoio de mais Liceus e Escolas Comerciais e Industriais para a questo em apreo, de forma a ampliar a base estudantil de contestao. O assunto marcou uma presena constante no contexto estudantil durante toda a dcada de 1950, com entusistico acolhimento, discernindo-se uma postura activa reflectida num conjunto de aces, tais como propaganda, recolha de assinaturas, elaborao de planos para conseguir a cooperao das entidades superiores e publicidade na Imprensa e na Rdio, onde tivemos o melhor acolhimento, e propostas a apresentar CCFL. 283 Este processo no terminaria nos anos 50, continuando nos anos seguintes, marcando estudantes de diferentes geraes.

Figura 37:Objecto Representativo Bilhete emitido pela Companhia de Carris Ferro de Lisboa [s.d] (CCFL)

282 283

Ibidem. Boletim da AEIST, n. 8, Lisboa, AEIST, Abril de 1956, p. 13.

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5.5. Representao em Organismos Internacionais

Na dcada de 1950, a AEIST empreendeu dois processos estudantis que lutaram pela representao dos estudantes em dois organismos internacionais: a IAESTE (International Association for Exchange of Students for Technical Experience) e a FIANEI (Federation Internationale dAssociations Nationales dEleves Ingenieurs). Esses processos, cuja durao se prolongou por vrios anos, incluram um vasto conjunto de aces de protesto junto do MEN, com o propsito de sensibilizar para a importncia e o interesse que a representao e participao nestes organismos assumiriam para a melhoria da vida estudantil. Cabe referir que a concretizao dessas reivindicaes teve lugar em meados da dcada de 1950. semelhana do ocorrido noutros momentos em que os estudantes pugnaram pela defesa de um determinado objectivo estudantil, os dois processos em anlise prolongaram-se no tempo, atravessando os mandatos de sucessivas direces da AEIST, o que contribuiu de sobremaneira para que ficassem marcados nas lembranas dos dirigentes associativos de ento. Nesse mbito, verificou-se a preocupao das diferentes direces em esquematizar a informao relativa s diversas diligncias, de forma a transmitir s suas sucessoras os dados necessrios que lhes permitissem concretizar os objectivos pretendidos. Importa referir que foi constante o apoio prestado pelo Director e pelo Corpo Docente do IST ao desenvolvimento dos ditos processos.

5.5.1. Representao dos estudantes na IAESTE

Em 1953, a AEIST manifestou interesse em estabelecer um relacionamento com a IAESTE, organismo internacional fundado em 1948 e que promove a troca de estagirios entre os diversos pases nele representados:Entre os organismos universitrios de estudantes, podemos diz-lo sem vaidade, no h nenhum outro, alm desta Associao que tanto tenha trabalhado neste problema, que o tenha sequer levantado, que esteja mesmo no conhecimento do que a IAESTE.284 A origem desse interesse remonta ao momento em que a Associao tomou conhecimento da existncia desse organismo por intermdio de dois alunos que, em
284

Relatrio e Contas da Direco da AEIST de 1953/1954, Lisboa, AEIST, p. 17.

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Janeiro de 1953, assistiram em Gand ao Congresso Internacional dos Estudantes de Engenharia. A tomada de deciso no sentido de procurar filiar-se na IAESTE reflectia ela prpria a ideia de que isso se revestia de um grande interesse para os alunos de engenharia. No seguimento de ter tomado conhecimento de que o Instituto de Alta Cultura era ao entidade responsvel pela Comisso Nacional competente em matria de trabalhos relacionados com a IAESTE em Portugal, sendo o seu representante o Prof. Correia de Barros, a AEIST submeteu a questo da filiao naquele organismo internacional considerao da Ordem dos Engenheiros,285 que lhe assegurou que iria efectuar diligncias junto da Indstria Nacional e tratar do assunto junto do Instituto de Alta Cultura, o que se veio a traduzir na prtica em resultados pouco expressivos. Em face dessa situao, a Direco da Associao decidiu requerer a sua representao na Comisso Nacional existente, na medida em que os dirigentes associativos dispunham da informao de que por disposies estaturias, nesse Comit deve ter assento um representante dos alunos. Dessa forma, a Associao endereou um pedido nesse sentido ao MEN, que no entanto acabou por conceder a representao ao Centro Universitrio de Lisboa da Mocidade Portuguesa, o que originou enorme desagrado no seio dos estudantes, o que se pode constatar no Relatrio e Contas da AEIST referente ao ano lectivo 1953/1954. Nesse documento, so ainda avanadas as razes pelas quais a escolha do MEN seria contraproducente para os interesses estudantis, a saber: i) a AEIST seria a nica entidade capaz de corresponder aos desafios no mbito da participao nos trabalhos da IAESTE, atendendo que aqueles envolveriam questes de carcter exclusivamente tcnico; ii) a AEIST j teria at ento realizado nesse domnio um trabalho positivo e com resultados prticos interessantes; iii) a AEIST ser a nica entidade capaz de assegurar com legitimidade a representao dos estudantes do IST, particularmente no que se refere ao assunto em anlise, acrescentando que tendo em considerao que as trocas de estgios se processavam no mbito inter-escolas, os alunos deveriam ser representados pelas respectivas Associaes de Estudantes.

A AEIST mantinha um representante oficioso no Conselho Directivo deste organismo, conseguido por iniciativa do seu presidente Eng. Daniel Vieira Barbosa, tambm professor no IST.

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No seguimento destes protestos, a AEIST procedeu ao envio de uma exposio ao MEN, com o intuito de enumerar os resultados at data por si conseguidos, designadamente os seguintes:
Comemos por colaborar eficazmente com o Senhor Director do Instituto Superior Tcnico na atribuio de estgios conseguidos j este ano por intermdio da IAESTE. Obtivemos por intermdio da Unio dos Estudantes de Engenharia Alemes, doze estgios remunerados na indstria da Alemanha Ocidental. Escrevemos a 108 empresas francesas pedindo que recebessem estudantes portugueses a estagiar, pedido que foi secundado por um membro do Corpo Docente do Instituto Superior Tcnico, Senhor Professor Laurent.286

Atravs da leitura deste excerto, verifica-se uma vez mais o constante apoio prestado pelo Director e Corpo Docente do IST s aces levadas a cabo pela Associao. Domingos Raimundo, Presidente da Direco da AEIST no momento do envio da missiva ao MEN, relata:
Nesse ano [1953], o presidente anterior tinha sido o Bento Dias, ns herdmos um problema que era a representao de Portugal na IAESTE, era uma organizao internacional e que em cada um dos [pases em] que ela existia, arranjavam estgios pagos para os alunos. Isto tinha um grande interesse para ns. No ano anterior a Direco tinha descoberto a existncia da IAESTE, e comeou a trabalhar para que fssemos integrados. Eu coloquei este problema ao Professor Belard da Fonseca [director do IST] que me disse que quem tratava disso era o Eng. Leite Pinto, que era o nosso professor de Caminhos-de-ferro, ele que era o presidente do Instituto de Alta Cultura. Eu fui falar com o Leite Pinto, que me disse que estava a tratar disso, passado um tempo, j perto do fim do ano, ele veio me dizer que a AEIST ia ficar com a questo da IAESTE, mas disse-me para estar com ateno porque queriam que aquilo fosse entregue ao Centro Universitrio da Mocidade Portuguesa, que era um organismo que ns conhecamos mesmo muito bem, era perfeitamente mal visto. A Mocidade

Cpia da carta ao MEN in Relatrio e Contas da Direco da AEIST 1953/1954, Lisboa, AEIST, 1954, p. 16.

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Portuguesa no fazia ideia do que eram os estgios para engenheiros, nem de coisa nenhuma.287

Esta situao provocou um enorme desagrado junto dos estudantes da AEIST, Bernardo Herold288 relatando um episdio que ocorreu na sequncia desse desagrado: um elemento da AEIST ter redigido uma carta, sem o conhecimento da AE, endereada ao Secretrio da IAESTE, pela qual salientava com afectada elegncia o carcter fascista e antidemocrtico da Mocidade Portuguesa e denunciava o facto de o Comit portugus da IAESTE ser liderado na altura por um homem do regime, enquanto representante dos interesses dos alunos.289 Enquanto organizavam os documentos da AEIST, um grupo de estudantes encontrou uma cpia dessa carta, como relembra Bernardo Herold:
Um de ns descobriu a cpia da carta. Ns ficmos alarmados porque, em primeiro lugar queramos prestar um servio aos nossos colegas e no estvamos interessados em confrontar o regime. Estvamos convencidos que a descoberta dessa carta pela PIDE iria ser muito grave para a AEIST, que podia fechar e os seus dirigentes serem presos. O presidente da AE era o Melo Coelho, mas ele no estava. Quem estava era o vice-presidente, o Prostes da Fonseca. Ns fomos ao correio-mor para tentar reaver a carta, e conseguimos (). A carta no seguiu. Depois fomos falar ao professor encarregado pelo Ministro da Educao de formar a Comisso Portuguesa do IAESTE e dissemos-lhe que no achvamos justo que fosse a Mocidade Portuguesa a representar os estudantes. Ficamos muito orgulhosos de ter conseguido que os estudantes passassem a ser representados na Comisso atravs da Associao dos Estudantes. Ainda hoje estou ligado IAESTE.290

No dia seguinte a esse episdio, vrios elementos da Associao tiveram um encontro com o Professor Correia de Barros, docente da Faculdade de Engenharia da Universidade do Porto, que havia sido nomeado pelo Ministro da Educao para presidir Comisso Portuguesa da IAESTE e, embora tivessem omitido o episdio da carta, os ditos elementos associativos expressaram o seu desagrado por terem como seu
Testemunho de Domingos Raimundo, Lisboa, 04/04/2007. Estudante ligado desde logo, questo da reivindicao da representao na IAESTE e ainda hoje diligente na IAESTE. 289 Bernardo Jerosch Herold, Portugal: 50 Years of Progress in IAESTE Annual Review, 2003, p. 18. 290 Testemunho de Bernardo Jerosch Herold, Lisboa, 12/02/2007.
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representante na dita associao internacional um membro da Mocidade Portuguesa e ofereceram a sua colaborao. Em resposta, o professor ter-lhes- garantido que seria permitido AEIST eleger um seu representante junto da IAESTE, em substituio do estudante da Mocidade Portuguesa. O cumprimento dessa promessa ficou comprometido quando, algum tempo depois, o Prof. Correia de Barros se tornou Reitor da Universidade do Porto, perdendo assim o controlo das operaes relativas ao relacionamento portugus com a IAESTE. Paralelamente, o Instituto de Alta Cultura manifestava clara falta de interesse em colaborar com a AEIST, pelo que se verificou a ausncia de qualquer delegao portuguesa em diversas conferncias gerais da IAESTE, o que desencadeou uma onda de protestos entre os alunos do IST.291 O Presidente da Direco AEIST, Domingos Raimundo, relembra as suas aces em relao IAESTE:
Comecei a tratar do assunto, mas entregaram [a representao na IAESTE] mesmo ao Centro Universitrio do Porto, no mbito da Mocidade Portuguesa. O novo presidente da AEIST, o Prostes da Fonseca, pediu para eu ir, como representante da AEIST, falar com Eng. Correia de Barros, que era o director da Faculdade de Engenharia do Porto, ele que estava responsvel pelo Centro Universitrio do Porto. Ele estava de partida para a reunio da IAESTE e queria levar os estgios que ns j tnhamos conseguido em vrias fbricas em Portugal. Depois de sair do IST ainda tive a funo de ir fazer valer os nossos pontos de vista para que nos fosse entregue. Mais tarde conseguimos entrar na IAESTE. Isto foi uma coisa muito importante para ns.292

De salientar que a AEIST reivindicava no s a representao no dito organismo internacional atravs de um delegado na Comisso Nacional, que participaria nos trabalhos de distribuio e troca de estgios, mas tambm a responsabilidade sobre os servios de secretariado do Comit, devido sua experincia nesse campo e atendendo que o Instituto de Alta Cultura no dispunha de pessoal suficiente para tratar eficientemente do assunto.293 Assim sendo, em 19 de Outubro de 1954, a AEIST

291 292

Bernardo Jerosch Herold, Op. Cit, p. 18. Testemunho de Domingos Raimundo, Lisboa, 04/04/2007. 293 Relatrio e Contas da Direco da AEIST de 1953/1954, Lisboa, AEIST, 1954, p. 16.

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esteve representada pela primeira vez na reunio do Comit Nacional, por intermdio do Presidente da Direco e do encarregado dos Servios da IAESTE na AEIST. Importa referir que, nessa reunio, Portugal participou na qualidade de membro agregado, sendo que s mais tarde seria reconhecido como membro de plenos direitos da IAESTE, o que viria a ser comunicado pelo Prof. Correia de Barros na reunio da Comisso Portuguesa daquele organismo internacional que teve lugar em 16 de Fevereiro de 1957. Nessa reunio, foi ainda apresentado o relatrio da Conferncia anual da IAESTE, em Aachen, tendo-se em seguida procedido distribuio dos estgios concedidos a Portugal para esse ano, entre a Faculdade de Engenharia do Porto e o IST, tendo beneficiado dos estgios um total de 18 alunos das duas instituies.294 A AEIST tem mantido at aos dias de hoje uma ligao com a IAESTE, mantendo o intercmbio de estgios para os alunos de engenharia.

5.5.2. Filiao Portuguesa na FIANEI

A FIANEI foi fundada no ano de 1953, na cidade de Gand, tendo surgido por iniciativa da Federao Belga de Estudantes de Engenharia, durante do Congresso comemorativo do seu aniversrio, no qual foi estabelecida uma comisso encarregue de estudar as possibilidades de criar a FIANEI. Neste sentido, a 8 de Outubro de 1953, realizou-se em Paris a Assembleia Constituinte da FIANEI, cujos como membros fundadores foram a Frana, a Blgica, a Itlia, a Holanda e Portugal, representado pela AEIST.295 A FIANEI assumia como objectivos: estudar e promover os interesses e a cooperao dos estudantes de engenharia num plano puramente profissional no quadro de uma compreenso internacional. A Federao colocava ao dispor dos alunos de engenharia um rol de actividades, designadamente seminrios, estudos gerais e viagens de estudo com destino a locais tursticos e a regies industriais em diversos pases, nomeadamente Itlia, Frana e Alemanha, entre outros. No mbito nacional, a AEIST, sabendo que a sua adeso FIANEI deveria ser ratificada pelas entidades superiores portuguesas, enviou uma exposio com os
Relatrio e Contas da Direco da AEIST de 1956/1957, Lisboa, AEIST, 1957, p. 14. Em 1956, teve lugar na Holanda o 1. Seminrio da FIANEI, onde participaram cerca de 200 estudantes de 6 pases.
295 294

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estatutos daquela federao ao MEN, ao qual recebeu uma resposta negativa em ofcio datado de 27 de Junho de 1956. Desta forma, a AEIST, membro fundador da FIANEI, viu-se forada a interromper as ligaes que mantinha com aquela federao internacional, causando espanto e descontentamento entre os estudantes. Como se pode confirmar a seguir:
Foi com autntica surpresa que recebemos um ofcio da Direco Geral do Ensino Superior proibindo estudantes portugueses de se deslocar a um congresso na Holanda. Estava terminado o prazo em que as inscries deveriam ser enviadas Holanda e no pudemos fazer mais do que responder relatando o que se passara.
296

As motivaes para essa deciso do MEN prendiam-se com o facto de o Governo Portugus no depositar confiana, num plano estritamente poltico, nesse organismo internacional, alegadamente por no ser independente em relao Unio Internacional dos Estudantes.297 Neste sentido, em audincia que teve lugar em Outubro de 1956, o Ministro da Educao Nacional, Leite Pinto, informou os dirigentes da AEIST que no autorizava a filiao alegando ter conhecimento de que a FIANEI mantinha contactos com organismos de carcter comunista, dado que lhe teria sido confirmado, que esta se encontrava filiada numa organizao Internacional para l da cortina de ferro.298 No obstante, os estatutos da FIANEI declaravam, no Art.3, que federao fica interdita qualquer ingerncia nos domnios especificamente polticos e em todos os assuntos que no interessem os estudantes de engenharia.299 Em virtude da autorizao no ter sido concedida, a AEIST no pde estar presente nas Assembleias-gerais de 19 de Abril e de 28 de Outubro de 1955, sendo que , dessa forma, assim a actividade da AEIST como membro da FIANEI limitou-se a uma
Boletim AEIST, n8, Lisboa, AEIST, Abril de 1956, p. 2. A Unio Internacional dos Estudantes (UIE) foi fundada em Praga em 27 de Agosto de 1946 com o propsito de desenvolver a cooperao entre estudantes no contexto do Ps-Guerra, baseada num desejo partilhado entre os seus membros de impedir a ressurreio do fascismo na Europa. A crescente oposio entre blocos que constituiu a Guerra Fria reflectiu-se no contexto dos trabalhos da UIE, procurando os pases do Ocidente privilegiar a prestao de servios aos estudantes por parte daquela instituio internacional em detrimento da sua politizao, o que era defendido pelos estudantes da Europa de Leste. Esses antagonismos levariam sada de 21 membros do bloco ocidental da UIE, que se viriam encontrar em Estocolmo em 1950 com o fim de instituir a Conferncia Internacional de Estudantes (CIE). A coexistncia entre a UIE e a CIE nas dcadas de 50 e 60 assinalou um perodo de competio pela demarcao de influncias, particularmente no que se refere a estudantes da Amrica do Sul, frica e sia. http://www.stud.uni-hannover.de/gruppen/ius/, acedido em 17/07/2007. 298 Relatrio e Contas da Direco da AEIST de 1955/1956, Lisboa, AEIST, 1956, p. 11. 299 Relatrio e Contas da Direco da AEIST de 1956/1957, Lisboa, AEIST, 1957, pp. 12-13.
297 296

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estreita troca de informaes e consultas sobre problemas ligados ao ensino e situao dos estudantes de engenharia.300 Paralelamente, os estudantes do IST empreenderam um conjunto de iniciativas junto do MEN no sentido de conseguirem a representao acima mencionada, nomeadamente o envio de vrias exposies ao MEN e uma audincia com o Ministro, pelas quais sublinharam que no haveria motivos para a desconfiana da FIANEI. Neste contexto, a AEIST, na impossibilidade de demonstrar a legitimidade das suas afirmaes, escreveu um comunicado FIANEI, solicitando a disponibilizao de uma lista pormenorizada de todas as organizaes onde a FIANEI se encontrava filiada ou com que mantinha contactos, tendo obtido em resposta a respectiva listagem e a confirmao da sua neutralidade poltica:
A FIANEI apenas se encontra filiada na Confederao Internacional dos Trabalhadores Intelectuais (CITI), o que unicamente se cifra por uma troca de impresses tcnicas. No que respeita a organizaes estudantis, nomeadamente o COSEC e a UEI, ns apenas nos servimos de uma e de outra para assegurar a publicidade necessria da nossa Federao.301

Uma vez confrontado com estes novos elementos, o MEN, no obstante ter reiterado as suas desconfianas, autorizou a participao dos estudantes do IST no Seminrio Internacional em Paris, em Abril de 1957, organizado no mbito da FIANEI. No entanto, a autorizao legal para que a Associao se pudesse filiar na FIANEI s seria concedida em 1958, como se pode observar numa notcia no jornal AEIST:
Em recente entrevista com Sua Excelncia o Ministro da Educao Nacional foi comunicada aos dirigentes da AEIST a autorizao ministerial para a filiao da AEIST na FIANEI. Representa, antes de tudo, uma justa consagrao oficial da actividade verdadeiramente singular que a AEIST tem desenvolvido no sentido de uma maior cooperao e intercmbio internacional.
302

300 301

AEIST, Lisboa, AEIST, 4 de Junho de 1958, p. 5. Ibidem, p. 5. 302 Ibidem, p. 4.

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Desta forma, ficou concludo o processo de filiao da AEIST na FIANEI, o que representou o facto indito at ento de uma AE portuguesa participar em p de igualdade nos trabalhos de um organismo internacional e, se esse facto acarreta AEIST responsabilidades particularmente pesadas, ele torna legtimas por outro lado as maiores esperanas de que uma nova era foi inaugurada no campo das relaes internacionais.303

5.6. A contestao do Decreto-Lei 40.900

Consideram os estudantes universitrios que o Decreto-Lei n. 40.900 longe de
trazer qualquer benefcio para a vida universitria () s vai constituir um grave entrave no bom seguimento das nossas actividades.
304

A publicao do Decreto-Lei n. 40.900 no Dirio do Governo de 12 de Dezembro de 1956 originou uma significativa crise acadmica no ano lectivo 1956/57, corporizada na contestao dos estudantes ao contedo daquele diploma legal. Este documento legislativo assumia um duplo objectivo, pretendendo criar condies institucionais para diagnosticar e procurar solues para as questes ligadas ao quotidiano estudantil, mediante a criao de uma Comisso Permanente das Obras Circum-Escolares e Sociais do Ensino Superior e tambm redefinir legalmente as condies e mbito de actuao das associaes e organizaes de alunos das escolas superiores dependentes do MEN. Neste contexto, depreende-se o motivo dos protestos das Associaes de Estudantes, atendendo a que, da realizao da segunda finalidade do decreto-lei, resultaria um aumento do controlo do Ministrio da Educao Nacional sobre as actividades associativas, restringindo a sua actuao de uma forma ainda mais vincada. De referir que a publicao do Decreto-Lei n. 40.900 pretendia substituir outros dois textos legislativos, datados de 1932, o Decreto-Lei n 21551, de 1 de Agosto, e o Decreto-Lei n 21.556, de 6 de Agosto,305 cuja implementao se encontrava na prtica
303 304

Ibidem.p.5 O Parecer dos alunos do Instituto Superior Tcnico sobre o Decreto-Lei 40.900, [s.l.], [s.n.], Dezembro 1956, AEIST, in Pasta 1, APPF. 305 Esses dois diplomas legais regulamentavam ambos o quadro de funcionamento das associaes nas Escolas Oficiais do Ensino Superior e Mdio Tcnico. Informao in Jos Medeiros Ferreira,

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um pouco esquecida por parte das AEs. A propsito deste ltimo, os alunos do IST escreveram a 20 de Dezembro de 1956:
Tinham, at ao momento, os estudantes universitrios possibilidade de, atravs das suas associaes (), estudar os seus problemas, discutir quais as melhores solues a dar-lhes, e orientar eles mesmos a sua execuo legalmente autorizados pelo Decreto n. 21566 de 6 de Agosto de 1932, desempenhando assim um papel activo e de marcado relevo na vida nacional.306

Em 1956, a legislao de 1932 era j considerada imprecisa e desactualizada no contexto dos meios estudantis, subsistindo no seio das AEs de ento uma preocupao quanto necessidade de se estabelecerem novas bases para a vida circumescolar do estudante universitrio .307 Nesse sentido, em Julho de 1956, as vrias AEs enviaram uma exposio ao Ministro da Educao Nacional, onde se tratava, entre outros problemas, das bases gerais que deveriam presidir vida circum-escolar do estudante universitrio.308 Posteriormente, aquando do momento em que as AEs tomaram conhecimento de que o MEN estava a preparar a lei remodeladora da legislao de 1932, reiteraram o seu interesse em colaborar na elaborao e redaco do diploma, alegando possurem uma longa experincia na resoluo dos problemas estudantis. Em Novembro de 1956, estranhando o facto de no terem sido consultados, os estudantes solicitaram ao Ministro da Educao Nacional309 que lhes fosse facultada uma cpia do projecto do novo decreto, para que pudessem elaborar um parecer sobre o mesmo. Esse pedido seria ignorado, sendo consequentemente publicado o Decreto-Lei 40.900, sem o conhecimento das AEs. A AEIST, considerada uma das AEs mais dinmicas de Lisboa devido ao grande nmero e variedade de servios colocados disposio dos alunos, veria o seu
Movimento Estudantil, Dicionrio de Histria de Portugal, Vol. 8, Porto, Livraria Figueirinhas, 1999, pp. 552-555. 306 Carta ao Corpo Docente do IST, Lisboa, AEIST, 20 de Dezembro de 1956, Pasta 1, APPF. 307 Comunicado Sobre a regulamentao das actividades das associaes de estudantes, AEIST, [s.d.], Pasta 1, APPF. 308 Regulamentao das actividades circum-escolares, processo 40.900, [s.l.], Publicao das Associaes de estudantes, [s.d.], AAEIST. 309 O Ministro da Educao Nacional, o Prof. Francisco de Paula Leite Pinto, docente do IST que iniciou as suas funes no Ministrio a 7 de Julho de 1955, simbolizava, segundo lvaro Garrido, o advento de uma nova poltica educativa, que se traduzia na inteno do Regime de introduzir elementos modernizadores no sector da educao. Confira-se. lvaro Garrido Op. Cit., 1996, p. 55.

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funcionamento habitual colocado em causa pela publicao da nova legislao, que condicionaria a sua autonomia de aco. Neste mbito, segundo a argumentao dos estudantes do IST presente numa missiva datada de Dezembro desse ano, teria sido de uma relativa liberdade de iniciativa e aco que teria nascido um conjunto de solues para vrios problemas da Universidade, tais como sociais, culturais, pedaggicos, desportivos, de intercmbio e relaes com o estrangeiro, e de muitssimos outros problemas como sejam de reunies de confraternizao e criao de um esprito de amizade e camaradagem entre todos os estudantes.310 A publicao do Decreto mereceu um cuidadoso estudo por parte das direces de todas as AEs de Lisboa, da Associao Acadmica de Coimbra e da AE Faculdade de Farmcia do Porto, nica existente naquela cidade.311 No dia da publicao do decreto, realizou-se uma Reunio Inter-Associaes com a presena de representantes das vrias escolas superiores de Lisboa, mesmo as que no possuam AE.312 Segundo Jos Prostes da Fonseca, o processo do Decreto-Lei 40.900 foi dinamizado por um grupo constitudo pela Associao Acadmica de Coimbra e em Lisboa, pelas associaes do Tcnico, Direito, Veterinria e Cincias. AEIST coube um papel coordenador.313 Aps dois dias da publicao do diploma, as trs academias, Lisboa, Coimbra e Porto,314 reuniram-se, com o propsito de trocarem informaes e analisarem o impacto das consequncias da legislao para a vida estudantil, definindo um plano de aco que almejava a revogao do Decreto-Lei 40. 900.315 A AEIST envidou, desde logo, os seus esforos numa intensa campanha de consciencializao junto dos estudantes relativamente ao contedo e implicaes do Decreto 40.900 para a vida estudantil. Nos placards da Associao foram afixados os
Carta ao Corpo Docente do IST, Lisboa, AEIST, 20 de Dezembro de 1956, Pasta 1, APPF. Comunicado da AEIST, Lisboa, AEIST, Dezembro de 1956, Pasta 98, AAEIST. 312 No ano de 1956 existiam em Lisboa as seguintes Associaes de Estudantes: Instituto Superior de Agronomia, Faculdade de Direito, Faculdade de Cincias, Instituto Superior de Cincias Econmicas e Financeiras, Instituto Nacional de Educao Fsica, Instituto Superior Tcnico, Instituto Superior de Estudos Ultramarinos, Escola Superior da Medicina Veterinria. Existiam trs AEs de escolas que, por determinao do Ministrio da Educao Nacional, tinham sido extintas: as da Faculdade de Medicina, Escola Superior de Belas Artes e Faculdade de Letras, possuindo, ao invs, uma Comisso PrAssociao. Vide Relatrio sobre as actividades das Associaes de Estudantes de Lisboa, [s.l.], [s.n.], [s.d.], APPF. 313 Testemunho de Jos Prostes da Fonseca, Lisboa, 26/02/2007. 314 No Porto as manifestaes pela revogao do Decreto-Lei 40.900 revelaram-se bastante mais calmas, se comparadas s de Coimbra e Lisboa. 315 Comunicado conjunto das Associaes de Estudantes de Lisboa, [s.l.], [s.n.], 14 de Janeiro de 1957, Pasta 1, APPF.
311 310

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documentos marcantes de todo este processo e impressos esclarecimentos e comunicados, que foram distribudos por todo o IST. De salientar que os comunicados se revelaram um instrumento de extrema importncia neste processo, constituindo um veculo fulcral de propaganda, dada a sua eficcia no que se refere aproximao entre os dirigentes associativos e os restantes estudantes e simplicidade e rapidez da sua elaborao, na medida em que eram constitudos por no mais do que uma folha volante policopiada nas seces de textos das AEs.316 Paralelamente, verificava-se uma preocupao constante em informar os alunos, quase que diariamente, sobre os acontecimentos e apelar unio de esforos em prol do objectivo, sendo que um dos diversos comunicados produzidos pela AEIST nesse perodo demonstra essa preocupao:
Consideramos que dirigir prever, e por isso a Direco da Associao est atenta ao desenrolar dos acontecimentos e deles te dar, como sempre, conhecimento para que a massa associativa possa em qualquer momento, defender os interesses das Associaes de Estudantes (), poders consultar na Direco da Associao todos os documentos referentes ao assunto. Foi-te apresentado o problema mais grave que neste momento preocupa a tua Associao.317

A distribuio de informao pela escola revelou-se de uma importncia extrema, dado que elucidou e alertou um grande nmero de estudantes para a questo em anlise, estimulando-os a procurar mais informao sobre ela e a frequentar as vrias reunies consagradas a essa temtica que se iam realizando no espao da AEIST. Importa referir que mesmo alguns alunos, que geralmente no manifestavam particular interesse pelas prerrogativas da vida associativa, prestaram ateno evoluo do decurso dos acontecimentos, o que se explica sobretudo pelo facto de a maioria dos alunos do IST usufruir nessa altura de servios assegurados pela AEIST, como a cantina ou a seco social318, e se sentir consequentemente atingida pelo facto de a continuidade

316

Rui Grcio, A expanso do sistema de ensino e a movimentao estudantil in Portugal Contemporneo, vol. 5, Lisboa, Publicaes Alfa, 1989, pp. 221-258. 317 Comunicado Sobre a regulamentao das actividades das associaes de estudantes, AEIST, [s.d.], Pasta 1, APPF. 318 Como se pode constatar no captulo anterior, a cantina e a Seco social eram de grande importncia na vida de muitos alunos, principalmente dos que tinham mais dificuldades financeiras.

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do seu funcionamento se encontrar seriamente ameaada pela publicao do novo decreto. Sobre esta questo, Armando Myre Dores, dirigente associativo, recorda:
Esta luta veio unir muito os estudantes, mesmo os que tinham opinies polticas diferentes. Lembro-me de estar na AEIST a ler um comunicado das AEs sobre o que se estava a passar e ao meu lado estava um colega da Mocidade Portuguesa furioso com o que estava acontecer, porque tambm o ia atingir, dado que era um homem modesto de poucas posses, tinha o auxilio da seco social da AEIST, podia almoar mais barato na cantina. () Estava indignado com o que se passava e mobilizado para lutar contra aquilo. E as pessoas mesmo com ideias politicas diferentes ou concepes diferentes do mundo uniram-se. At a JUC que sempre teve um atitude muito reservada em relao s associaes de estudantes.319

As iniciativas de divulgao e de consciencializao do maior nmero de estudantes para a questo incluam, para alm da distribuio de informao escrita, a realizao de inmeras reunies em diversas escolas, tendo sido nesse mbito a sede da AEIST o palco de algumas das mais importantes decises tomadas no contexto dessas reunies, o mesmo antigo dirigente associativo acrescenta:
Toda a minha gerao foi marcada pela luta contra o 40.900. Houve um excelente trabalho dos dirigentes acadmicos, foram eles que dirigiram todo o movimento, mas a esquerda estudantil j teve um papel importante nessa poca, ainda que com dificuldades, no sentido de dinamizar essa aco, nomeadamente nas reunies da RIA, na prpria planificao da actividade. Por exemplo lembro-me de uma assembleia realizada na AEIST, na piscina, em que estavam 400 alunos, cerca de metade dos alunos do IST (). Houve um abaixo-assinado com milhares de assinaturas (). Toda a luta do 40.900 saiu das reunies da RIA.320

Um comunicado conjunto das AEs de Lisboa, de 14 de Janeiro de 1957, elucida sobre a situao vivida e o descontentamento geral:
O Decreto-Lei provocou um veemente protesto de todos os estudantes universitrios. Nem estes poderiam tomar outra atitude, uma vez que o diploma em
319 320

Testemunho de Armando Myre Dores, Lisboa, 28/02/2007. Testemunho de Armando Myre Dores, Lisboa, 28/02/2007.

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questo () estabelece desde j uma orgnica para as AEs totalmente contrria aos desejos da massa universitria e sem ter em conta os resultados duma experincia de cerca de 40 anos de actividades das AEs. Chocou-nos profundamente que, para a elaborao dum diploma de to fundamental importncia para a vida acadmica, no tivessem sido ouvidos os estudantes universitrios, apesar das repetidas ofertas de colaborao que os dirigentes acadmicos dirigiram a Sua Excelncia o Ministro da Educao Nacional.321

A AEIST, semelhana do que fizeram outras AEs, divulgou a questo da publicao do 40.900, sob a forma de exposio, junto do Corpo Docente e do Conselho Escolar,322 o que resultou na obteno do apoio de ambas as partes. Assim, sentiu-se desde logo a compreenso dos professores e assistentes e o interesse demonstrado pelo Conselho Escolar, que nomeou uma comisso para estudar a questo,323 o que comprovaria uma vez mais o apoio dos docentes do IST. Paralelamente, na primeira reunio das RIA aps a publicao do Decreto, decidiu-se, entre outras deliberaes, enviar uma exposio ao Ministro da Educao Nacional324 e contactar os deputados da Assembleia Nacional, com o objectivo de demonstrar de forma fundamentada a discordncia dos estudantes relativamente publicao do diploma e vincar o seu desejo de revogao da lei. Esta ltima aco atingiu um xito considervel, atendendo a que, no incio da sesso de 15 de Janeiro na Assembleia Nacional, foi anunciado o requerimento subscrito por dezassete deputados, com o propsito de o Decreto 40.900 ser submetido apreciao da Assembleia. No final da sesso, foi comunicada pelo Presidente da Assembleia Nacional que a discusso do diploma tinha sido agendada para o dia seguinte.325

Comunicado conjunto das Associaes de Estudantes de Lisboa, [s.l.], [s.n.], 14 de Janeiro de 1957, Pasta 1, APPF. 322 Alm da exposio entregue, foram marcadas concentraes em frente do Conselho Escolar no Pavilho Central do IST. () O que aconteceu no IST, tambm sucedeu noutras faculdades, afirma Armando Myre Dores. 323 Comunicado conjunto das Associaes de Estudantes de Lisboa, [s.l.], [s.n.], 14 de Janeiro de 1957, Pasta 1, APPF: 324 Segundo o documento Regulamentao das actividades circum-escolares, processo 40.900, no seguimento de vrios presidentes das AEs terem entregue uma carta ao MEN, nessa altura o Director Geral do Ensino Superior e das Belas Artes, Dr. Joo de Almeida, recebeu os dirigentes associativos afirmando-lhes que os estudantes estavam a interpretar mal o decreto, que o Governo no tencionava extinguir as Associaes de Estudantes e as reunies inter-associaes de estudantes eram completamente legais. 325 Dirio das Sesses, Repblica Portuguesa, Secretaria da Assembleia Nacional, n. 177, 16 de Janeiro de 1957.

321

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No seguimento desses desenvolvimentos, as diferentes AEs divulgaram de imediato o acontecimento, apelando comparncia dos estudantes na discusso no dia 16 de Janeiro, na Assembleia. Esse apelo foi correspondido, acorrendo a S. Bento um grande nmero de estudantes das vrias faculdades e institutos, estimando os comunicados das AEs de Lisboa que tenham estado presentes cerca de 2.000 estudantes. Decorridos cinquenta anos desta contestao, Joo Cravinho, presidente da Direco do IST, aquando os acontecimentos, expe:
A primeira vez que vim Assembleia, na altura Assembleia Nacional, foi por causa do Decreto-Lei 40.900, () a certa altura, o ento presidente da Assembleia Nacional, Albino dos Reis, quis ter a garantia de que no ia haver distrbios nas galerias, seno tinha que mandar evacu-las e a polcia comeava logo bastonada. Isto que no quero, ou ento, no abro as galerias, disse-nos Albino dos Reis. Ns dissemos que nos amos portar bem e ele abriu as galerias.
326

No final da sesso de 16 de Janeiro, o Presidente da Assembleia Nacional anunciou o resultado da votao: o Decreto-Lei 40.900 transformado em proposta de lei, que vou mandar imediatamente Cmara Corporativa, para ser mais tarde devolvida a esta assembleia com o respectivo parecer, a fim de ser ento discutida na especialidade.327 Sobre a responsabilidade da votao deste dia, Jos Prostes da Fonseca, afirma sobre o assunto:
Fui vrias vezes falar com deputados de Coimbra, que conjuntamente com o deputado Daniel Barbosa, conseguiram que a Assembleia Nacional suspendesse o 40.900. Ao lanar este Decreto-Lei, o Governo cometeu o grande erro de o aplicar Associao Acadmica de Coimbra. Foi uma grande vitria das AEs, uma vez que o 40.900 ficou na gaveta.328

No dia 23 de Janeiro, foi divulgado um comunicado da autoria das Direces das AEs de Lisboa, no qual foi feita referncia a duas questes relacionadas com a deslocao dos estudantes Assembleia Nacional, no dia da votao do Decreto.
Entrevista de Joo Cravinho in Pblico, 26 de Janeiro de 2007, p. 3. Dirio das Sesses, Repblica Portuguesa, Secretaria da Assembleia Nacional, n.178, 16 de Janeiro de 1957. 328 Testemunho de Jos Prostes da Fonseca, Lisboa, 26/02/2007.
327 326

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A primeira questo refere-se existncia de um abaixo-assinado elaborado e subscrito pelos estudantes de diversas instituies universitrias, expressando o seu protesto contra o decreto 40.900, e que era suposto ser entregue ao Presidente da Assembleia Nacional, mas que acabou por no o ser, depois de assim ter sido decidido,329 dado que o Decreto-Lei no tinha sido aprovado, e a situao tinha resultado a favor dos estudantes, tendo sido considerado prefervel no divulgar os nomes dos estudantes que tinham subscrito o abaixo-assinado. Na primeira folha do dito abaixo-assinado, que se compe de um conjunto de folhas soltas que foram encadernadas, pode-se ler a seguinte explicao:Este abaixo-assinado foi lanado pelas Direces das Associaes de Estudantes de Lisboa e foi subscrito por muitas centenas de estudantes porm, devido a consideraes feitas pelo Sr. Presidente da Assembleia Nacional, no momento em que lhe foi apresentado, decidiram as direces daquelas Associaes no o entregar.330

Figura 38: Abaixo-assinado a pedir a revogao do Decreto-Lei 40.900, 1956 (AAEIST) Foto: Mnica
Maurcio

No comunicado expe os motivos da no entrega do abaixo-assinado: O abaixo-assinado constitui mesmo assim [por no ter sido entregue], uma prova iniludvel do apoio que os estudantes universitrios deram s AEs, e traduz bem a sua vontade de pugnar por uma regulamentao da vida acadmica que satisfaa os seus legtimos interesses e os seus ideais associativos; o abaixo-assinado arquivado pelas AEs, ficar a constituir um documento vivo na posio dos estudantes universitrios perante o decreto-lei n. 40.900, as AEs consideram esclarecido o incidente, tirando dele uma lio para o futuro, Comunicado AEIST, [s.l.], [s.n.] 23 Janeiro 1957, pasta 87, AAEIST. 330 Abaixo-assinado a pedir a revogao do Decreto-Lei 40.900, [s.l.], [s.n.], [s.d.], Pasta 87, AAEIST.

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A segunda questo levantada pelo Comunicado remete para a violncia empregue pela Polcia de Segurana Pblica.331 Quando os estudantes se dirigiam para a Assembleia na mxima ordem e compostura, afim de assistirem sesso legislativa de acordo com as instrues emitidas pelo 1. Secretrio da Assembleia foi-lhes dificultado o acesso e em dada altura agredidos.332 Jos Prostes da Fonseca relata o episdio que viria marcar a memria de toda uma gerao:
Os sectores do pblico da Assembleia Nacional estavam repletos de estudantes. Ns, no IST, tnhamos feito uma circular por todos os estudantes de Lisboa, pedindo o mximo de compostura. Mas, duas horas antes de comear a discusso, o edifcio da Assembleia estava completamente rodeado de polcia de choque, de tal maneira que at uns velhinhos que estavam numa paragem de autocarro levaram com bastonadas (); uma brutalidade inacreditvel. Nessa altura era Marcello Caetano o Ministro da Presidncia. Telefonei-lhe, comunicando que os estudantes estavam a entrar ordeiramente na Assembleia e a polcia a bater indiscriminadamente. Batiam at nas raparigas.
333

No cmputo geral, a populao estudantil avaliava globalmente de forma francamente positiva as iniciativas que tinha empreendido, existindo a percepo de que tinham sado vitoriosos, na medida em que o Decreto-Lei ter sido o nico que foi suspenso no antigo regime por presso da chamada rua, no caso os estudantes, afirma Joo Cravinho. E acrescenta: as pessoas hoje no falam nisso, s se fala de 1962, mas houve uma luta em 57 muito rdua contra o 40.900, que acabava com a autonomia das associaes de estudantes e colocava-as na dependncia da Mocidade Portuguesa.334 Aps a reaco dos estudantes promulgao do Decreto-Lei 40.900, as comemoraes do Dia de Estudante passaram a constituir um momento particularmente valorizado no contexto das actividades das vrias AEs.335 O dia de Estudante realizado em Abril de
Foi entregue ao Ministro da Interior um protesto contra os incidentes verificados em S. Bento, no qual se pedia a abertura de um inqurito forma como decorreu o servio de policiamento junto da Assembleia Nacional na tarde de 16 de Janeiro. As AEs no receberam nenhuma resposta da parte do Ministro. Veja-se Comunicado das Direces das AEs de Lisboa, Pasta 1, APPF. 332 Comunicado, AEIST, [s.d.], Pasta 87, AAEIST 333 Testemunho de Jos Prostes da Fonseca, Lisboa, 26/02/2007. 334 Entrevista de Joo Cravinho in Pblico, 26 de Janeiro de 2007, p. 3. 335 Jos Medeiros Ferreira, Dia do Estudante in Dicionrio de Histria de Portugal, vol. VII, Porto Livraria Figueirinhas, 1999, pp. 520-522.
331

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1957 ficou na memria dos alunos como uma comemorao da vitria na Assembleia, recordando um antigo aluno do IST esse momento: O dia de Estudante a seguir a isto foi
uma comemorao e uma gozao ao Leite Pinto por causa da proibio (...). Houve exposies, lembro-me de haver uns quadros enormes pintados a gozar com o Governo e com o Leite Pinto (), e colocaram um pinto a gozar.336

A crise do 40.900337 marcou, sem dvida no s o movimento estudantil do IST, como tambm os equivalentes a nvel nacional, constituindo um marco, na medida em que, no obstante as movimentaes estudantis envolvidas no terem afectado o normal funcionamento da vida lectiva, geraram uma crise acadmica na verdadeira acepo do termo, por intermdio das implicaes que geraram no contexto universitrio e pelo contedo reivindicativo que assumiram.338 No entanto, no obstante a Sesso na Assembleia ter correspondido aos anseios dos estudantes, as AEs continuaram a lutar pela resoluo definitiva da situao, o que s poderia suceder com a publicao de uma lei adequada que regulamentasse as actividades das AEs. Nesse sentido, persistiram as actividades de divulgao como os panfletos, informaes detalhadas e comunicados, que continuaram a ser distribudos em grande nmero pela AEIST e restantes AEs. De igual modo, continuaram a ter lugar as RIA de forma constante, com o propsito de se debruarem sobre esta questo. Paralelamente, foi nomeada uma comisso para tratar de todos os assuntos relativos ao contacto com a Cmara Corporativa, constituda pelos estudantes Joo Cravinho e Prostes da Fonseca do IST, Serra Lopes e Rui Cabeadas da Faculdade de Direito e Carlos Portas de Instituto Superior de Agronomia.339 Essa nomeao comprova que a ateno dos estudantes passou a focar-se na Cmara Corporativa, e nesse sentido foi elaborado pelas diversas AEs, em Maro de 1957, um documento, intitulado Exposio dos Estudantes Universitrios de Lisboa Cmara Corporativa sobre o Decreto-Lei n.40.900, que foi enviado aos procuradores nomeados para a Seco de estudo da referida proposta de Lei da Cmara Corporativa, juntamente com

Testemunho de Armando Myre Dores, Lisboa, 28/02/2007. O conjunto dos acontecimentos que tiveram lugar no ano lectivo 1956/57, relacionados com o Decreto-Lei 40.900, ficaria conhecido entre os estudantes como a crise de 1956 ou a crise do 40. 900. 338 Paulo F. de Oliveira Fontes, Universidade e Estado Novo nos anos 50; A crise acadmica de 19561957 e o movimento estudantil in Maio de 1968, Trinta Anos Depois, Lisboa, Instituto de Histria Contempornea do I.H.C-U.N.L. Edies Colibri, 1998, p. 161. 339 Comunicado das Direces das Associaes de Estudantes de Lisboa, [s.l.], [s.n.], 14 de Janeiro de 1957, Pasta 1, APPF.
337

336

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documentos demonstrativos das actividades das AEs nos anos anteriores. A exposio referida foi amplamente divulgada tambm entre o corpo estudantil.

Figura 39: Exposio dos Estudantes Universitrios de Lisboa Cmara Corporativa sobre o Decreto-Lei n. 40.900, Maro 1957 (APPF) Foto: Mnica Maurcio

Os representantes das AEs de Lisboa encontraram-se em Coimbra, com Braga da Cruz, relator da nova Proposta de Lei, sendo que, segundo documento das AEs, este professor aceitou a maioria das sugestes apresentadas em especial a de autonomia da Universidade e a liberdade de associao.340 No Vero de 1957, foi publicado o parecer da Cmara Corporativa que substitui o 40.900, sob a forma de Proposta de Lei n.48, comeando a ser analisado por parte dos estudantes no incio do ano lectivo 1957/1958. No seguimento desta anlise, foi elaborado nas RIAs um parecer final dos estudantes de Lisboa, enviado em Abril de 1958. As vrias propostas apresentadas pelos estudantes no tiveram qualquer resultado prtico, atendendo que o parecer acabaria por no ser discutido na Assembleia Nacional, impondo um vazio legislativo que s viria a ser suprido com a publicao do Decreto-Lei n. 44 632 em Outubro de 1962. No entanto, pode-se inferir que a luta desencadeada em 1956 reforou o papel das AEs, verificando-se ainda uma acentuada politizao dos dirigentes associativos e dos estudantes num mbito mais alargado.

Regulamentao das Actividades Circum-Escolares, Processo 40.900, Lisboa, AEs de Lisboa, [s.d.], Pasta 91, AAEIST.

340

122

Este facto ter provocado o alargamento do conjunto de estudantes que se mostravam hostis ao regime, o que se viria a acentuar com as eleies presidenciais de 1958. Desta forma, os acontecimentos de 1956/1957 ganhariam assim uma amplitude e importncia tais que o seu mbito se viria a arrastar e desembocar nos acontecimentos dos anos seguintes:
O arrastamento da questo de 40.900 at incios da dcada de sessenta e a conjugao dos efeitos mentais da contestao com a inquietude cvico-poltica de certos sectores acadmicos anti-salazaristas, entretanto revigorada na sequncia das eleies presidenciais de 1958, criou uma plataforma estudantil disponvel para a contestao que, logo no inicio de 62, o prprio Governo colocou prova quando uma vez mais com singulares efeitos perversos lanou nos meios acadmicos o rastilho da represso.341

Sobre as repercusses da crise desencadeada pelo 40.900, Jos Prostes da Fonseca, afirma:
O processo 40.900 teve uma forte repercusso a nvel governamental, ou seja, este processo mostrou ao Governo a grande fora dos estudantes universitrios. Isso foi extremamente importante porque o Governo passou a encarar as AEs com desconfiana acrescida, mas ao mesmo tempo, com uma maior conscincia da fora dos estudantes tinham. Este processo praticamente mobilizou toda a universidade portuguesa, nomeadamente em Lisboa e Coimbra. Acho que o grande efeito do 40.900 foi criar no Movimento Associativo de Lisboa uma fora e uma abrangncia muito maiores, que se vieram a repercutir mais tarde nos acontecimentos de 61 e nos anos seguintes.342

A notoriedade que este movimento acabaria por assumir quer a nvel nacional, quer a nvel estudantil, ter surpreendido o MEN e os dirigentes polticos343. Relativamente a esta questo, Nuno Caiado afirma que o ano lectivo de 1956/57 deu incio a uma nova fase no movimento associativo nacional: em 1956/57 o MA encerrava uma fase da sua histria. A crise de conjuntura desse ano lectivo continha em
341 342

lvaro Garrido, Op. Cit., p. 197. Testemunho de Jos Prostes da Fonseca, Lisboa, 26/02/2007. 343 Rui Grcio, Op. Cit., p. 231.

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si os elementos anunciadores do nascimento de nova fase: a do sindicalismo.344 Como afirma Joo Cravinho, a crise do 40.900 passou a ser conhecida por crise me que permitiu a organizao de uma movimentao ao nvel de toda a sociedade apoiando a causa estudantil. Desta forma, a referida crise ter possibilitado o incio de uma vaga de crescente contestao por parte das Academias, tendo sido a primeira de vrias crises acadmicas.345

Figura 40: Comunicado da Direco da Organizao Regional de Lisboa do PCP, a dar apoio aos estudantes no mbito do 40.900, Janeiro de 1957 (APAMD) Foto: Mnica Maurcio

5.7. No Seguimento do 40.900

A AEIST desempenhou um papel de destaque no contexto da mobilizao dos estudantes do IST durante a dcada de 1950, como comprova o acima exposto. No entanto, importa referir que no deteve o exclusivo dessa actividade no perodo em causa, na medida em que tambm outras organizaes assumiram um papel moderadamente activo na mobilizao estudantil no IST, particularmente a partir da crise de 1956. Essa situao est directamente relacionada com o facto de a crise de 1956 ter provocado alteraes drsticas no seio do meio estudantil, mediante a converso do descontentamento vivido no ano lectivo de 1956/57 numa maior consciencializao
Nuno Caido, Op. Cit., p. 64. Entrevista com Joo Cravinho, Diferencial. Jornal dos Estudantes do Instituto Superior Tcnico, n 21, AEIST, Junho 1997.
345 344

124

entre os estudantes em relao aos acontecimentos que ento marcavam a conjuntura nacional. Essa conjuntura ter sido aproveitada pelo MUDJ e pelo PCP, que desenvolveram ligaes com um grupo de estudantes no IST, semelhana do que sucedeu em outros contextos universitrios. Como nos elucida um antigo aluno:
O ano de 1956 marca a formao das primeiras clulas do PCP em vrias faculdades, que conduzem uma actividade legal, semi-legal e clandestina juntamente com os remanescentes da organizao do MUD juvenil na universidade. () Com o 40 900 houve uma grande radicalizao das pessoas, estas nossas iniciativas eram muito melhor acolhidas do que se fossem feitas antes, porque as pessoas estavam com os olhos muito mais abertos. Criou-se um movimento anti-salazarista muito grande, mas passar isto para a aco era complicado.346

Neste sentido, esse grupo de estudantes do IST participaria activamente em trs acontecimentos que marcariam o mbito da oposio ao regime do Estado Novo: as eleies para a Assembleia Nacional de 1957, as eleies presidenciais de 1958 e o abaixo-assinado pedindo a demisso de Salazar de 1959. A oposio ao regime realizou um trabalho intenso previamente realizao das eleies para a Assembleia Nacional de 1957, particularmente no mbito das comisses cvicas eleitorais, que visavam a promoo do voto, mediante o esclarecimento das pessoas quanto importncia das eleies e do seu recenseamento. Como nos mostra Armando Myre Dores, o MUDJ participou activamente nessas actividades:
Ns, estudantes de esquerda, que estvamos organizados, abordvamos com um papel os colegas para lhes perguntar se eles se queriam recensear, repare-se na forma de fazer poltica nesta poca, isto em 1957 (). Como natural, as pessoas diziam que no valia a pena, pois as eleies eram uma aldrabice, ao que ns respondamos que se ns nos organizssemos e estivssemos recenseados para votar e com isto que estava a ser feito em todo o pas, poderia haver a possibilidade da oposio obter valores maiores do que tinha at ento obtido. Havia uma srie de colegas nossos que no acreditavam na poltica, mas mesmo assim assinavam. () Depois, tnhamos de levar aquilo s respectivas Juntas de Freguesia e entregar aqueles documentos necessrios para as
346

Testemunho de Armando Myre Dores, Lisboa, 28/02/2007.

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pessoas ficarem recenseadas, o que era um trabalho que deveria ser feito pelo Estado. () Com as conversas, ns amo-nos apercebendo daqueles que mais se interessavam pelas coisas e, como tnhamos uma organizao, amos trazendo as pessoas para ela.347

Paralelamente, as actividades estudantis organizadas nas vrias Universidades iam cativando progressivamente novos membros para o prprio MUDJ. Os estudantes participariam ainda activamente na preparao das eleies, com o chamado grupo da Seara Nova e realizariam uma assembleia numa sala alugada na zona das Amoreiras, onde elegeriam Rui Cabeadas como seu representante para integrar a lista de candidatos da oposio em Lisboa.348 No obstante terem sido goradas as expectativas criadas em torno das eleies de 1957, as eleies presidenciais de 1958 viriam a merecer especial ateno por parte dos estudantes do IST, como nos mostra um aluno de ento:
As eleies do Humberto Delgado, em 1958, passou para os estudantes, () falava-se sobre isso. Normalmente quem trabalhava na AEIST tinha uma especial sensibilidade pelas questes polticas, era um ambiente em que apesar de no haver declaradamente posies partidrias, existiam posies ideolgicas que se percebiam perfeitamente.
349

Nessas eleies, perfilaram-se inicialmente dois candidatos da oposio: de um lado, o General Humberto Delgado, antigo membro do regime, apoiado pelos sectores republicanos e demo-liberais, onde prontificavam Antnio Srgio e Henrique Galvo, e de outro Arlindo Vicente, apoiado pelos comunistas. No entanto, em face da enorme adeso popular candidatura do General sem Medo e da superao das dificuldades iniciais de entendimento entre as duas candidaturas,350 a candidatura comunista desistiria em seu favor.351
347 348

Testemunho de Armando Myre Dores, Lisboa, 28/02/2007. No obstante, as eleies para a Assembleia Nacional de 3 de Novembro de 1957 resultariam na eleio de todo os candidatos da Unio Nacional, atendendo que a oposio optou por no concorrer at ao fim, salvo no crculo eleitoral de Braga, afirmando que no estavam reunidas as condies para a realizao de um sufrgio justo e democrtico. 349 Testemunho de Jos Fernando Pinharanda, Lisboa, 03/04/2007. 350 O entendimento entre as duas candidaturas seria alcanado por intermdio do Pacto de Cacilhas, assinado em 30 de Maio, pelo qual em troca do apoio de Arlindo Vicente, Humberto Delgado se comprometia a ir s urnas e, em caso de vitria, a aplicar o artigo 8 da Constituio, a executar uma lei eleitoral honesta e a realizar eleies livres, a libertar os presos polticos e a democratizar o pas, Manuel

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O trabalho do MUDJ, que havia apoiado activamente a candidatura de Arlindo Vicente, no esmoreceu depois da unio da candidatura deste com a de Humberto Delgado, fazendo-se notar pela sua capacidade de organizao, destacando assim o trabalho dos estudantes de esquerda352 nas diversas actividades de campanha de Humberto Delgado. Uma aluna do IST recorda esse trabalho dos estudantes nas eleies de 1958:
Nas eleies de 1958, o meu marido [antigo dirigente associativo da AEIST] estava na candidatura de Arlindo Vicente e foi preso (). Nessa altura havia umas comisses cvicas que eram formadas com o objectivo de tentar que as pessoas se recenseassem e tomassem conhecimento do que se passava. Eu e uma colega oferecemo-nos para ajudar, ver o que se podia fazer, e tentmos ir ao governo Civil copiar os nomes dos eleitores, mas no nos deixaram entrar porque no tnhamos ainda 21 anos, o que foi uma tristeza enorme porque era a primeira aco poltica que eu ia fazer.353

O resultado dessas eleies, que tiveram lugar em 8 de Junho de 1958, 75% para o candidato do regime, Amrico Toms, e somente 25% para Humberto Delgado, foi duramente contestado pela oposio. No entanto, a candidatura de Humberto Delgado constituiria um marco na contestao ao regime, sucedendo-se inmeras iniciativas nos anos seguintes, como greves, conspiraes falhadas contra o regime ou desmanteladas pela PIDE, manifestaes e protestos oriundos de diversos sectores da sociedade portuguesa, como a carta enviada pelo Bispo do Porto, D. Antnio Ferreira Gomes, pela qual criticava a aco do Estado Novo em diversas reas, nomeadamente a poltica, social, cultural e religiosa. Nesse contexto, tambm os estudantes protestaram contra o regime, no seguimento do movimento contestatrio que vinham efectuando desde a crise de 1956. Como recorda Jos Prostes da Fonseca:

Braga da Cruz., Eleies, in Antnio Barreto e Maria Filomena Mnica (coord.), Dicionrio de Histria de Portugal, 1999, vol. VII, Porto, Livraria Figueirinhas, p. 611. 351 Antnio Ventura A oposio ao Estado Novo in Joo Medina (dir.), Histria de Portugal dos Tempos Pr-Histricos aos nossos Dias, vol. XII, Estado Novo II, Amadora, Ediclube, [d. l. 1993], p. 184. 352 Testemunho de Armando Myre Dores, Lisboa, 28/02/2007. 353 Testemunho de Maria Joaquina Silvrio, Lisboa, 29/03/2007.

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Houve uma participao massiva dos estudantes universitrios na preparao da candidatura e na campanha do Humberto Delgado. Pode-se dizer que os estudantes mais politizados e, mesmo, alguns no muito politizados pensaram: aqui est uma boa oportunidade de mudar as coisas.354

Figura 41: Proclamao eleitoral de Humberto Delgado, 1958 (Col. A.P. Vicente)

Essas aces culminariam num abaixo-assinado pelo qual, em Maio de 1959, 402 estudantes universitrios355 das trs Academias pediram a demisso de Salazar. Essa iniciativa constituiu uma aco promovida pelas estruturas clandestinas do PCP na universidade, em conjunto com outros estudantes antifascistas e apoiada por numerosos universitrios que se tinham consciencializado da importncia da vida poltica pelas aces em defesa da liberdade acadmica e pela interveno dos estudantes na vida poltica nacional contra a ditadura fascista.356 O acto de assinatura desse abaixo-assinado constitua um acto de coragem, atentas as represlias de que os signatrios poderiam ser alvo, o que acabou por se verificar, custando a muitos as suas futuras carreiras no Estado e valeu, a quase todos, dissabores sem conta.357 Nesse mbito, uma antiga aluna do IST refere:

354 355

Testemunho Jos Prostes da Fonseca, Lisboa, 02/03/2007. Vrias folhas assinadas por estudantes de Coimbra foram apreendidas pela PIDE, pelo que se estima que a cifra real de assinaturas tenha sido significativamente superior das 402 do abaixo-assinado entregue. (Armando Myre Dores, Abaixo-assinado 402 assinaturas in Seara Nova, n.1691). 356 Armando Myre Dores, Abaixo-assinado 402 assinaturas in Seara Nova, n.1691,Primavera 2005, p.47. 357 Joo Medina, Humberto Delgado vinte anos depois, Histria de Portugal dos Tempos PrHistricos aos nossos Dias, vol. XII, Estado Novo II, Amadora, Ediclube, [d. l. 1993], p. 234.

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O abaixo-assinado contra Salazar (1959), embora tenha 400 assinaturas, representa muitssimas mais, pois houve muitas pessoas que tinham medo de o assinar. Lembro-me de uns amigos falarem comigo para eu assinar, eu querer faz-lo, mas no ser capaz. Participar em manifestaes, como ir ao 1 de Maio ou manifestao do 40 900 conseguia, mas assinar ainda no conseguia naquela altura.358

Joo Medina, um dos 402 estudantes, resume a importncia do abaixo-assinado no contexto da contestao estudantil ao Estado Novo:
O documento dos 400 era ainda o veleiro Ariadne que desfraldava ao vento as suas cores de revolta e nele amos todos ns, os amotinados de 1958. A nossa Bounty no ficaria por a. Estaramos quase todos juntos, uma vez mais, para fazermos greve universitria de 1962, um dos pontos mais altos da contestao ao regime de Salazar.359

358 359

Testemunho de Maria Joaquina Silvrio, Lisboa, 29/03/2007. Joo Medina, Op.Cit., pg. 234.

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CONCLUSES

O objectivo central deste trabalho consistiu na produo de um abrangente conjunto de contedos, a partir do qual foi realizado um processo de seleco de um conjunto de objectos, empreendendo-se assim a constituio de uma coleco a partir da informao recolhida e tratada, nomeadamente atravs da recolha de testemunhos orais. Procurou-se demonstrar as dinmicas estudantis no Instituto Superior Tcnico, na dcada de 1950, nas quais as sociabilidades e vivncias dos estudantes ocupam um lugar privilegiado para a compreenso das suas motivaes e do seu papel nos movimentos reivindicativos, permitindo uma compreenso mais profunda sobre os alunos do Instituto. A AEIST ocupa um lugar de destaque neste contexto social, na medida em que assume a funo de defesa dos interesses do estudante num mbito acadmico. Ademais, a estrutura e o funcionamento daquela instituio constituam um antagonismo em relao ao comummente verificado na sociedade da dcada de 1950, caracterizando-se pelo exerccio de democracia e pela liberdade de actos e opinies. Neste contexto, concluiu-se que as motivaes de ndole social representariam as que aliciariam um nmero maior de alunos a participar na AEIST, na medida em que aquela instituio contribua significativamente para a melhoria das condies de vida dos estudantes. Cabe referir que as AEs assumiam neste perodo uma vocao sobretudo dedicada prestao de servios, designadamente a manuteno de lares e cantinas, a prestao de apoio mdico e o auxlio em questes de ordem pedaggica, nomeadamente a disponibilizao de apontamentos das aulas, designados por folhas. Por outro lado, as motivaes que estimulavam os estudantes a tornarem-se dirigentes associativos pertenceriam mesma categoria daquelas que os impeliam a contestar determinadas obrigaes decretadas pelo regime ento vigente. As agendas reivindicativas expostas neste trabalho encontram-se vincadamente marcadas por questes estudantis, nomeadamente a luta em prol da melhoria das condies sociais e pedaggicas para os estudantes, que constituiriam as questes que mais impeliam os estudantes a manifestarem-se. No entanto, de assinalar que estes estudantes constituam uma minoria neste perodo, tendncia que se que viria a inverter a partir do ano lectivo de 1956/ 57, com a publicao do Decreto-Lei 40.900.

130

A publicao desse Decreto significou para as AEs um obstculo a uma linha de reivindicaes que estas tinham desenvolvido durante a dcada de cinquenta, que se traduzia numa exigncia de legalizao das estruturas associativas e na possibilidade de levar a cabo livremente o trabalho federativo.360 Esse ano lectivo, como foi demonstrado, ficaria marcado como um momento decisivo para a vida estudantil, dada a forma como um to grande nmero de estudantes foi mobilizado para a contestao e pedido de revogao do 40.900. Assim sendo, pode inferir-se que a crise de 1956 constituiu um marco no quadro do movimento estudantil, segmentando a dcada de 1950 em dois perodos: o anterior e o posterior a esse momento. Neste sentido, afigura-se possvel afirmar que, aps essa data, tenha passado a existir no espao do IST um papel de maior relevo de grupos estudantis politizados, sendo que os elementos do MUDJ desempenharam um papel preponderante no contexto da contestao contra o regime vigente. De referir que, ainda que antes da crise de 1956 pudesse ter ocorrido j contestao poltica de alguns grupos dentro do espao IST e mesmo na AEIST, ela no seria to declarada e visvel, como viria a ser no perodo posterior crise. Cabe sublinhar que a AEIST manifestou, desde a sua formao, um relacionamento constante com outras AEs, atravs da CIAE, Comisso InterAssociaes de Estudantes, posteriormente designada RIA, e mantendo um contacto em temas de carcter desportivo, cultural e atravs da Seco de Folhas com intercmbio de publicaes, facilidades de compra e preos mais baixos. A Associao ocuparia um lugar de destaque na orientao e organizao no trabalho inter-associativo, quer enquanto palco das vrias reunies inter-associativas quer como dinamizador de actividades e trabalhos estudantis. Podero ser apontadas vrias razes para explicar essa posio de relevo, sendo que uma delas estar indubitavelmente relacionada com as condies espaciais que contribuam para a capacidade organizacional que a AEIST detinha, se comparada com outras AEs de Lisboa. No obstante terem tido lugar diversos processos reivindicativos na dcada de 1950, importa destacar um facto que caracterizou a primeira metade da dcada de 1950, mais concretamente o perodo antes da crise de 1956, que foi o notvel dilogo mantido entre a AEIST e o MEN. A partir da anlise da documentao existente, foi possvel
360

Nuno Caiado, Op. Cit., p. 57.

131

constatar nesse perodo a existncia de uma relao cordial entre estudantes e governo. Essa afirmao comprovada pelo facto de as inmeras exposies enviadas pela AEIST ao MEN terem obtido resposta por parte do seu destinatrio, contendo muitas vezes explicaes detalhadas da parte do MEN. No entanto, cabe salvaguardar que esse canal de comunicao significava apenas que existia uma preocupao em responder s questes formuladas pela Associao, e no que o MEN assumisse um comportamento benevolente e complacente com as actividades empreendidas pela AEIST, at porque estas se mantiveram sob constante vigilncia e controlo repressivo do MEN. Assim, pode-se concluir que foram vrias as alteraes constatadas entre os estudantes do IST desde o incio de cinquenta at ao incio de sessenta, podendo-se falar de modificaes substantivas no s no mbito do movimento estudantil, dos seus problemas, das diferentes solues usadas, como tambm no da AEIST, que pretendia representar o grupo social em estudo, e cuja dimenso, natureza e objectivos se foram ajustando em funo das necessidades e interesses dos estudantes. Como refere Nuno Caiado, no incio da dcada de 1950 os alunos encontravam-se ainda pouco vinculados s suas escolas, existindo uma fraca participao estudantil na vida acadmica, o que se viria a alterar gradualmente, com particular incidncia a partir de 1956. Em face do que antecede, os acontecimentos expostos no trabalho revestem-se assim de extrema importncia para a compreenso da crise de 1962 e dos acontecimentos posteriores, na medida em que a AEIST ter formado mecanismos que seriam utilizados exaustivamente nas duas dcadas seguintes at ao fim do Estado Novo. Em consonncia com o entendimento de Ken Howarth, que sustenta que a Histria Oral deveria desempenhar uma funo nuclear na pesquisa de coleces sobre quase todos os objectos ou documentos e na avaliao e compreenso da sua utilizao, contexto social e valor cultural, procurou-se neste estudo efectuar um recurso substantivo quela disciplina.361 Cabe assinalar que o contributo dos testemunhos orais foi de significativa utilidade no apenas para o tratamento de questes referentes Histria da AEIST e suas dinmicas estudantis na dcada de 1950, como tambm para a musealizao desse tema, atravs da elaborao de contedos expositivos.

361

Ken Howarth, Oral History, a Handbook, Gloucesterhire, Sutton Publishing, 1998.

132

De acrescentar que a Histria Oral possibilitou a obteno de informao que seria inacessvel de outra forma, nomeadamente atravs da consulta apenas de documentos escritos. So exemplos deste facto os dados sobre a sala das raparigas, espao referido unanimemente por todos os entrevistados como algo polmico; os elementos sobre as sociabilidades estudantis e as imagens que os estudantes detinham de si mesmos e dos professores. Desta forma, descobre-se ncoras da memria, como o caso da reunio da NATO, recordando-se os entrevistados da existncia de uma reunio, apenas pelo facto de ter sido instalado o aquecimento nesse momento ou porque tiveram de realizar os exames na sede da AEIST. Tal como Paul Thompson referiu, pretende-se neste trabalho devolver um lugar central s pessoas que fizeram e experienciaram a histria, atravs das suas prprias palavras.362

Paul Thompson, The voice of the past. Oral History, Oxford / London / New York, Oxford University Press, 1998, p. 22.

362

133

Fontes e Bibliografia
Fontes Arquivsticas Arquivo da Associao de Estudantes do Instituto Superior Tcnico (AAEIST) 12 pastas Arquivo Pessoal do Eng. Jos Manuel Prostes da Fonseca (APPF) 2 pastas

Testemunhos Antnio Quintela, Lisboa 12/02/2007 Antnio Catita, Lisboa, 06/03/2007 Antnio Melo Coelho, Lisboa 02/04/2007 Antnio Redol, Lisboa 11/04/2007 Armando Myre Dores, Lisboa 28/02/2007 Bento Dias, Lisboa, 05/04/2007 Bernardo Jerosch Herold, Lisboa 12/02/2007 Domingos Mendona Raimundo, Lisboa 04/04/2007 Joo Resina Rodrigues, Lisboa, 23/03/2007 Jos Fernando Pinharanda, Lisboa, 03/04/2007 Jos Manuel Prostes da Fonseca, Lisboa, 26/02/2007 e 2/03/2007 Jos Maria Myre Dores, Lisboa, 16/03/2007 Lus Aires Barros, Lisboa, 07/03/2007 Manuel Alves Marques, Lisboa 23/03/2007 e 27/07/2007 (no gravado) Manuel Macara, Sintra 28/03/2007 Maria Joaquina Silvrio, Lisboa, 29/03/2007 Mary Evelyn Dores, Lisboa, 08/03/2007 Paula Fonseca, Lisboa, 26/05/2007 (no gravado)

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Outras fontes Entrevista com Octvio Pato, Jornal Avante, 21 de Maro de 1996. Entrevista com Joo Cravinho, Diferencial. Jornal dos Estudantes do Instituto Superior Tcnico, AEIST, n 21, Junho 1997. Entrevista com Joo Cravinho, Pblico, 26 de Janeiro de 2007. Peridicos AEIST, Lisboa, 1957-1960 Binmio, Lisboa, 2003 Boletim da AEIST, Lisboa, 1945-1956 Dirio das Sesses, Lisboa, 1957 Dirio do Governo, Lisboa, 1932, 1935, 1947, 1956 Dirio de Lisboa, Lisboa, 1952 e 1954 Dirio de Notcias, 1952 e 1954 Dirio Popular, Lisboa, 1952, 1954 e 1957 Diferencial, Lisboa, 1991-1995 Encontro. Jornal da Juventude Universitria Catlica, Coimbra, 1956 Noticirio (AEIST), Lisboa, 1950-1951 O Debate, Lisboa, 1957 e 1958 O Sculo, Lisboa, 1947, 1952, 1954, 1956 e 1957 Revista Tcnica, Lisboa, 1945-1959

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145

ANEXOS

146

LISTA DE ANEXOS
ANEXO I Actividades da Semana de Recepo ao Novo Aluno nos anos lectivos de 1951/52 a 1959/190. ANEXO II Alunos matriculados no IST segundo a nacionalidade e naturalidade nos anos lectivos de 1950/51, 1951/52, 1952/53, 1953/54, 1954/55, 1958/59 e 1960/61

147

ANEXO I Actividades Semana de Recepo ao Novo Aluno 12 A 14 de Novembro de 1951 Saudao aos novos alunos, pelo presidente da Direco da AEIST, Eurico Corvo Palestra A misso actual do engenheiro pelo professor Eng. Lus de Almeida Alves Visita sede da AEIST e apresentao da Exposio de Actividades Vrias sesses de cinema Festival Desportivo Concerto pela Orquestra Sinfnica Nacional, dirigida pelo Maestro Pedro Freitas Branco Vrias palestras sobre as actividades da AEIST Sesso de msica gravada, comentada por Joo Freitas Branco 17 a 22 de Novembro de 1952 Saudao aos novos alunos, pelo presidente da Direco da AEIST Carlos Chaby Palestra O engenheiro perante a sociedade actual pelo Professor Eng. Abecassis Manzanares Exposio Livro Tcnico Visita sede da AEIST Exposio de Artes Plsticas Vrias Sesses de cinema Festival Desportivo Sesso fonogrfica comentada por Joo Freitas Branco Primeira sesso anual do CCU Visita ao Museu de Arte Antiga, conduzida pelo seu Director, Dr. Joo Couto Concerto no Salo Nobre pelo violinista Dominique Vaz 9 a 15 de Novembro de 1953 Saudao aos novos alunos, pelo presidente da Direco da AEIST, Bento Dias Conferncia Consideraes sobre a vida profissional e a preparao escolar do engenheiro pelo Professor Eng. Manuel Abreu Faro Exposio de reprodues de pintura Visita sede da AEIST com inaugurao de vrias exposies relacionadas com a Associao Palestra Desporto e equilbrio fisiolgico pelo Dr. Antnio Cavaco Catita Concerto pela Orquestra Sinfnica Nacional Festival Desportivo Primeira sesso anual do CCU Almoo de confraternizao 8 a 13 de Novembro de 1954 Saudao aos novos alunos, pelo presidente da Direco da AEIST, Domingos Mendona Raimundo Conferncia O caloiro no IST pelo Eng. Quadros e Costa Exposio de pintura sobre Van Gogh Inaugurao oficial do primeiro Lar de estudantes do IST 148

Sesso sobre aeromodelismo com prembulo pelo Professor Eng. Varela Cid e projeco de filmes Concerto pela Orquestra Sinfnica Nacional, dirigida pelo Maestro Pedro Freitas Branco com a colaborao da pianista Marie Lvque de Freitas Branco I Assembleia Geral Extraordinria para reviso dos estatutos da AEIST Festival Desportivo Conferncia pelo Dr. Vieira de Almeida Sesso de cinema Jantar de confraternizao com baile 7 a 12 de Novembro de 1955 Saudao aos novos alunos, pelo presidente da Direco da AEIST Antnio Melo Coelho Conferncia A misso do Engenheiro em Portugal pelo Prof. Eng. Jos do Nascimento Ferreira Dias Jnior Concerto pela Orquestra Sinfnica Nacional dirigida por Pedro Freitas Branco com a colaborao do violinista Vasco Barbosa Exposio de pintura Vrias sesses de cinema Festival desportivo (voleibol, tnis de mesa, basquetebol e esgrima) Festival de natao Festival de atletismo Palestra Educao Sexual do Estudante pelo Dr. Antnio Cavaco Catita (evento cancelado) Festival de hquei em patins Festa de confraternizao 1956 (sem informao) 11 a 17 de Novembro de 1957 Sesso solene inaugural, presidida pelo subsecretrio de Estado da Educao Nacional, Dr. Baltazar Rebelo de Sousa Palestra Campo de aco da engenharia electrotcnica pelo Professor Eng. Carvalho Fernandes Algumas palavras aos novos alunos pelo presidente da Direco da AEIST, Lus Eugnio Veiga Cunha Exposio de actividades da AEIST Exposio de gravuras portuguesas contemporneas com visita pelo pintor Jos Jlio Jogo de futebol Concerto pelo pianista Srgio Varella Cid Jogo de hquei Almoo de confraternizao Festival de aeromodelismo Conferncia pelo chefe da Seco de Barragens do LNEC, Eng. Laginha Sarafim Entrega do prmio Mira Fernandes (patrocinador AEIST), pelo Director do IST ao melhor aluno das disciplinas de Clculo e Mecnica Racional Lio do Professor Eng. Almeida Alves A mecnica racional e as equaes de 2. ordem Sesso Teatral Festival Desportivo 149

Festa de confraternizao com baile 10 a 16 de Novembro de 1958 Sesso Solene de Abertura Exposio de actividades da AEIST Festival Desportivo Almoo de Confraternizao Sesso de Jazz Palestra aos novos alunos Festa de confraternizao Concerto pera Ida e Volta com colaborao da Juventude Musical Portuguesa 1959 Sesso Solene de Abertura Sesses de cinema Festival Desportivo Festa de Confraternizao

Fonte: Programa da Semana de Recepo ao Novo Aluno (1951, 1952, 1953, 1954, 1955 e 1957) e Relatrio e Contas da Direco da AEIST (1953/54, 1955/56, 1956/57 e 1958/59, 1959/60)

150

ANEXO II

Alunos matriculados no IST segundo a nacionalidade e naturalidade363

Naturalidade/Ano Aveiro Beja Braga Bragana Castelo Branco Coimbra vora Faro Guarda Leiria Lisboa Portalegre Porto Santarm Setbal Viana do Castelo Vila Real Viseu Total Continente Angra do Herosmo Horta Ponta Delgada Funchal Total Ilhas Adjacentes Ultramar Estrangeiro Nacionalidade estrangeira TOTAL

1950/51 13 23 11 9 26 29 34 61 23 27 483 18 29 63 27 3 8 17 909

1951/52 18 26 9 11 29 30 32 56 29 26 525 18 27 64 23 5 6 28 962

1952/53 17 18 7 16 28 24 27 50 25 20 510 17 20 62 32 2 5 24 904

1953/54 18 16 7 8 33 27 26 45 24 24 529 16 23 63 22 6 4 19 910

1954/55 18 21 6 7 17 28 32 50 30 28 558 17 21 68 27 7 6 20 980 2 6 22 23

1958/59

1960/61

1506

1589

46 98 15 7 1075

41 113 10 11 1137

41 98 13 11 1087

39 105 14 7 1075

53 118 10 13 1180

59 177 24 10 1776

77 222 29 8 1920

Fonte: Instituto Nacional de Estatstica, Estatsticas da Educao, anos lectivos 1945/46, 1950/51, 1951/52, 1952/53, 1953/54, 1954/55, 1958/59 e 1960/61.

363

As Estatsticas da Educao referentes aos anos lectivos de 1958/59 e 1960/61, no contm os nmeros por de alunos por distrito, apenas os totais. Referente ao ano lectivo 1954/55 os nmeros de alunos referentes s ilhas surgem discriminadamente.

151