O Que Um Seminrio

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O Que Um Seminrio

Publicado em 01 de novembro de 2008 em Filosofia

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Sobre este autor(a)

Silvano Tenorio Felix Professor Silvano formado em filosofia - Licenciatura Plena pelo Centro Universitrio Assuno e em teologia pelo Instituto Franciscano de Teologia. Atualmente trabalha na especulao de anlise de discurso atravs da lgica formal.

Servidor no Estude Ingls em Brisbane e Gold Coast. Escola de Qualidade Superior

Credenciamento Faculdade www.promecvirtual.com.br Assessoria junto ao MEC Autorizao de Cursos de Graduao Curso de Coaching www.SBCoaching.com.br e em Performance Humana. Conhea: Sociedade Brasileira de Coaching. Cursos de Alemo carl-duisberg-cursos-de-alemao.com Aprender alemo na Aleman Munique - Preos e Datas 2012

(4) artigos publicados Membro desde outubro de 2008

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O processo de transmisso/aquisio da cultura, apesar de todo o avano tecnolgico observado na rea cientfica, ainda fundamentalmente realizado atravs da leitura. H, contudo, entre os professores universitrios, a mesma queixa generalizada: os alunos no tm o hbito da leitura. O fato que os estudantes no esto habituados a encarar a

Seminrio Conceito Educao Conceito

leitura como um processo mais abrangente, que envolva o leitor com o autor, no conseguindo prestar ateno, entender e analisar o que lem. Tendo isso em vista, criou-se a "metodologia do trabalho cientfico" como um instrumento para aprimorar a aquisio de conhecimento nos meios universitrio. Podemos visualizar a "metodologia do trabalho cientfico" em duas partes. A primeira parte enfatiza a importncia da leitura, tcnicas para elaborao dos trabalhos de graduao, tcnicas de pesquisa bibliogrfica, fases de pesquisa bibliogrfica, partes que compem um trabalho de graduao, normas para redao dos trabalhos e a elaborao de seminrios. A segunda parte traz informaes sobre mtodos e tcnicas de pesquisa, pesquisa de campo e relatrio de pesquisa. A presena de tantas regras, detalhes, indicaes rgidas para digitao e formatao do texto, que parecem cercear a liberdade do aluno em pensar e escrever sem nenhuma exigncia metodolgica, faz com que o estudo de metodologia cientfica nas universidades raramente seja bem aceito pelos alunos. Mas no podemos nos esquecer que a metodologia cientfica objetiva bem mais do que levar o aluno a elaborar projetos, a desenvolver um trabalho monogrfico ou um artigo cientfico como requisito final e conclusivo de um curso acadmico. Ela almeja levar o aluno a comunicar-se de forma correta, inteligvel, demonstrando um pensamento estruturado, plausvel e convincente, atravs de regras que facilitam e estimulam prtica da leitura, da anlise e interpretao de textos e conseqentemente a formao de juzo de valor, crtica ou apreciao com argumentao plausvel e coerente. As regras e passos metodolgicos que so ensinados nas universidades, visam insero do estudante no mundo acadmicocientfico desenvolvendo nele hbitos que o acompanharo por toda a sua vida, como o gosto pela leitura e o esprito crtico maduro e responsvel. A metodologia cientfica ajuda os alunos na experincia de sentirem-se cidados, livres e responsveis e os auxilia a administrar suas emoes, a exercitar o bom senso e a enfrentar desafios na conquista de suas metas. O QUE SEMINRIO Se fossemos procurar um conceito de seminrio, encontraramos inmeros conceitos formulados por diversos professores doutores em metodologia cientfica. Porm, acredito que o conceito de Lakatos[1]

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apresentado em seu manual de metodologia cientfica nos cabido suficientemente para entendermos o que um seminrio. Segundo o autor citado o seminrio uma tcnica de aprendizagem que inclui pesquisa, discusso e debate. O seminrio no feito somente para o professor, mas essencialmente para a turma de alunos. Ele no uma leitura de um texto, mas sim uma troca de idias entre quem apresenta e quem o assistem. Geralmente os organizadores apresentam um tema com o apoio de um texto distribudo entre os assistentes e usa o recurso de figuras, mapas, transparncias, recortes de revistas ou jornais, vdeos, entre outros. ORGANIZAO DA VIDA DE ESTUDO Ensino superior exige nova postura de estudo, explorando-se o que aprendeu em estudos anteriores. Doravante o resultado do processo depende do aluno, exigindo condies de aprendizagem de maior autonomia na efetivao da aprendizagem. Exige maior independncia em relao aos subsdios da estrutura de ensino e dos recursos que a instituio oferece. Vida acadmica exige postura de auto-atividade didtica, crtica e rigorosa, requer um novo estilo de estudo em que a presena fsica s aulas e o cumprimento de tarefas mecnicas no mais satisfatrio. 1.Instrumentos de trabalho. Segundo Antonio Joaquim Severino[2] o objetivo da formao universitria fornecer competncias e habilidades, necessitando de fundamentao terica das cincias, das artes e das tcnicas. Necessrio formar uma biblioteca pessoal especializada e qualificada na rea de formao com livros, dicionrio, textos introdutrios e clssicos da rea, revistas especializadas.Exercem papel propedutico (ensinamentos introdutrios ou bsicos de uma disciplina): criam um contexto, um quadro terico geral a partir do qual se pode desenvolver a aprendizagem e a maturao do pensamento. Textos complementam a exposio dos professores, possibilitam a comparao de idias de diferentes autores e fornecem instrumental de trabalho na rea bem como o vocabulrio bsico. 2.Explorao dos instrumentos de trabalho. As idias principais das informaes debatidas nas aulas devem ser anotadas e ao retornar para casa o aluno deve reconstru-las em textos sintticos do assunto abordado. Tomar nota no significa anotar palavra por palavra, pois isto atrapalha a concentrao do aluno para pensar no que est sendo dito. Registre expresses que traduzam as idias fundamentais mediante a elaborao de algumas categorias bsicas. Preste ateno na fala do professor e compreenda o que est sendo dito. Se algum conceito anotado ficou impreciso recorra pesquisa bibliogrfica sobre o assunto para complet-lo. Faa um resumo com as principais contribuies da exposio. Ao se fazer isso, no existe a preocupao em decorar ou memorizar, antes em aprender de forma inteligente e racional: pesquisando, comparando informaes e adquirindo maior familiaridade com o assunto. 3.A disciplina do estudo. Apesar da rigidez da proposta de metodologia de estudo esta eficiente. Pressupe organizao da vida de estudos tornando-a produtiva. Falta de tempo exige grande organizao do aluno para o estudo em casa, indispensvel para um aproveitamento mais inteligente do curso de graduao. Essencial aproveitar sistematicamente o tempo disponvel, com uma ordenao de atividades. Estabelea um horrio para estudo em casa, respeitando suas condies fsicas e psquicas, compra rigorosamente para manter um ritmo de estudo. Vencida a fase de aquecimento, a produo do trabalho se tornar eficiente, fluente e agradvel. Recomenda-se distribui o tempo de estudo em vrios dias durante a semana a fim de revisar e preparar a matria nos perodos imediatamente mais prximos das aulas. 4.Sugestes para o estudo ou trabalhos em grupo. Evite grupos numerosos, pois sempre causa a disperso de alguns. Grupos acima de 04 pessoas requerem ateno cuidadosa. Estabelea um horrio acordado para o encontro do grupo. Defina as tarefas, as etapas a serem vencidas e as formas de procedimento. Quando um perodo de estudo ultrapassar a duas horas, faz-se necessrio um pequeno intervalo. Sejam francos com algum componente que no esteja contribuindo efetivamente para a realizao do trabalho: no carregue ningum nas costas! Desta forma, o trabalho acadmico ser mais eficiente e proveitoso. ANLISE TEXTUAL o que voc vai fazer assim que puser as mos no texto. E aqui preciso um cuidado especial. Para entender o que vai ler, primeiro deve conhecer bem o texto e cham-lo pelo seu nome. preciso saber se ele um artigo de uma revista, um captulo de um livro, ou o que mais. Com o texto na mo, veja qual o seu tamanho e quantos tpicos ele tem. Isso importante para voc dimensionar o tempo que vai levar

Poemas e Poesias Receitas Culinrias Religio

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9258

Psicologia
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Resumos e Resenhas Sade e Beleza

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Sociedade e Cultura Tecnologia Tutoriais

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lendo o texto. Durante a leitura preciso: a) Marcar o texto: Fazer anotaes nas margens. Inventar smbolos para marcar o que se julga mais importante, que pargrafos devero ser relidos depois, o que no foi entendido, onde achar as idias principais. Isso pode ser feito sublinhando linhas ou pargrafos, fazendo marcas nas margens ou anotando suas observaes nos cantos do papel. Um livro da biblioteca, jamais poder ser marcado desta forma, mas sim em uma folha em branco, anotando o nmero da pgina e o pargrafo a que a nota se refere. b) Levantar vocabulrio: Anotar as palavras no entendidas e buscar seu significado no dicionrio. c) Buscar informaes complementares: Devem-se buscar informaes complementares sobre os fatos citados no texto, sobre as doutrinas e linhas de pensamento apresentados e mesmo sobre o prprio autor. d) Por fim, faa um esquema do texto. A anlise textual a leitura que busca dar uma viso de conjunto do texto, nos permitir buscar esclarecimentos sobre o autor, fatos, doutrinas e autores citados no texto, bem como vocabulrio utilizado no texto[3]. ANLISE TEMTICA o momento de se perguntar se realmente compreendemos a mensagem do autor no texto. Aqui devemos recuperar o tema do texto, o problema que o autor coloca e a idia central e a secundrias do texto. Normalmente isto feito junto com o esquema do texto. Nele, se indicar cada um desses itens acima, reconstruindo o raciocnio do autor do texto. [4] FICHAMENTO O Fichamento uma forma de investigao que se caracteriza pelo ato de fichar (registrar) todo o material necessrio compreenso de um texto ou tema. Para isso, preciso usar fichas que facilitam a documentao e preparam a execuo do trabalho. No s, mas tambm uma forma de assimilar criticamente os melhores textos num curso universitrio[5]. Um fichamento completo deve apresentar os seguintes dados: a)Indicao bibliogrfica mostrando a fonte da leitura. b)Resumo sintetizando o contedo da obra. Trabalho que se baseia no esquema (na introduo pode fazer uma pequena apresentao histrica ou ilustrativa). c)Citaes apresentando as transcries significativas da obra. d)Comentrios expressando a compreenso crtica do texto, baseando-se ou no em outros autores e outras obras. e)Ideao colocando em destaque as novas idias que surgiram durante a leitura reflexiva. RESUMO Segundo Antnio Joaquim Severino[6] em seu clebre manual de metodologia cientfica resumir apresentar de forma breve, concisa e seletiva certo contedo. Isto significa reduzir a termos breves e precisos parte essencial de um tema. Saber fazer um bom resumo fundamental no percurso acadmico de um estudante em especial por lhe permitir recuperar rapidamente idias, conceitos e informaes com as quais ele ter de lidar ao longo de seu curso. Em geral um bom resumo deve ser: a) Breve e conciso: no resumo de um texto, por exemplo, devemos deixar de lado os exemplos dados pelo autor, detalhes e dados secundrios b) Pessoal: um resumo deve ser sempre feito com suas prprias palavras. Ele o resultado da sua leitura de um texto c) Logicamente estruturado: um resumo no apenas um apanhado de frases soltas. Ele deve trazer as idias centrais (o argumento) daquilo que se est resumindo. Assim, as idias devem ser apresentadas em ordem lgica, ou seja, como tendo uma relao entre elas. O texto do resumo deve ser compreensvel. RESENHA Resenha[7] um texto que serve para apresentar um outro (texto-base), desconhecido do leitor. Para bem apresent-lo, necessrio alm de dar uma idia resumida dos assuntos tratados, apresentar o maior numero de informaes sobre o texto.: fatores que, ao lado de uma abordagem critica e de relaes intertextuais, daro ao leitor os requisitos mnimos para que ele se oriente quanto ao grau de interesse do texto-base.

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Numa resenha necessrio se informar, pelo menos, o nome do autor, o nome do texto, onde e quando foi publicado. Outras vezes nascer a necessidade em querer ter acesso ao texto resenhado e, para tanto, a necessidade dessas informaes bsicas. Elas podem aparecer no corpo do texto ou no final , como uma citao bibliogrfica. Se forem apresentadas no corpo do texto, devem ser bem integradas exposio dos assuntos tratados. RESENHA CRTICA A resenha crtica a apresentao do contedo de uma obra, acompanhada de uma avaliao crtica. Expe-se claramente e com certos detalhes o contedo da obra, o propsito da obra e o mtodo que segue para posteriormente desenvolver uma apreciao crtica do contedo, da disposio das partes, do mtodo, de sua forma ou estilo e, se for o caso, da apresentao tipogrfica, formulando um conceito do livro. A resenha crtica consiste na leitura, resumo e comentrio crtico de um livro ou texto. Para a elaborao do comentrio crtico, utilizam-se opinies de diversos autores da comunidade cientfica em relao s defendidas pelo autor e se estabelece todo tipo de comparao com os enfoques, mtodos de investigao e formas de exposio de outros autores. Evidentemente, uma resenha crtica bem feita pode converter-se num pequeno artigo cientfico e at mesmo num trabalho monogrfico, podendo ser publicada em revistas especializadas. A resenha crtica compreende uma abordagem objetiva (onde se descreve o assunto ou algo que foi observado, sem emitir juzo de valor) e uma abordagem subjetiva (apreciao crtica onde se evidenciam os juzos de valor de quem est elaborando a resenha crtica). A resenha facilita o trabalho do profissional ao trazer um breve comentrio sobre a obra e uma avaliao da mesma. Na introduo o acadmico deve apresentar o assunto de forma genrica at chegar ao foco de interesse, ou ao ponto de vista o qual ser focalizado. Uma vez apresentado o foco de interesse, o acadmico procura mostrar a importncia do mesmo, a fim de despertar o interesse do leitor. Por ltimo, deixa-se claro, o caminho/mtodo que orienta o trabalho. A descrio do assunto do livro, texto, artigo ou ensaio compreende a apresentao das idias principais e das secundrias que sustentam o pensamento do autor. Para facilitar a descrio do assunto sugere-se a construo dos argumentos por progresso, que consiste no relacionamento dos diferentes elementos, mas encadeados em seqncia lgica, de modo a haver sempre umarelao evidente entre um elemento e o seu antecedente. A apreciao crtica deve ser feita em termos de concordncia ou discordncia, levando em considerao a validade ou a aplicabilidade do que foi exposto pelo autor. Para fundamentar a apreciao crtica, deve-se levar em conta a opinio de autores da comunidade cientfica, experincia profissional, a viso de mundo e a noo histrica do pas. Nas consideraes finais, devem-se apresentar as principais reflexes e constataes decorrentes do desenvolvimento do trabalho[8]. EXIGNCIAS DO MERCADO DE TRABALHO Como integrar a teoria ensinada nas faculdades com a realidade das empresas uma antiga questo em que ambas as partes vm repensando seus papis. Aprimorar e adaptar o currculo acadmico s exigncias do mercado de trabalho uma maneira de ampliar a chance de o estudante ingressar na profisso que escolheu. Dessa forma, a organizao que aumenta o nmero de vagas para estagirios, absorve mais pessoas competentes e tem um poderoso crdito de potenciais. Tal integrao essencial em qualquer carreira, e na rea de administrao de empresas, especialmente em recursos humanos, o estudante deve ir alm de mostrar que domina os conceitos do mercado. Vivenciar a teoria na prtica no perodo da faculdade uma experincia rica em descobrimentos e surpresas. De acordo com Narclio Jos dos Santos[9], para enfatizar o aspecto empreendedor, durante os anos de estudo o aluno realiza trabalhos acadmicos para prepar-lo para uma condio de disciplina nas tarefas que um dia ir realizar um dia j formado como profissional. CONSIDERAES FINAIS A responsabilidade pela formao cientfica est interrelacionada formao profissional. A sociedade demanda profissionais com slida formao cientfica que, valendo-se dos conhecimentos aprendidos, sejam capazes de ampli-los, solucionando at novos problemas que venham a encontrar no desempenho de suas atividades. Entretanto, quando se fala sobre a formao profissional, tende-se a relacion-la com o mercado de trabalho. A preocupao em atender s exigncias do mercado de trabalho ganha tal proporo que corremos o risco de pautar as atribuies da Universidade somente pelas exigncias desse. Ora, claro que as instituies de ensino superior, quando se propem a formar profissionais, no podem no prestar ateno ao mercado de trabalho com suas exigncias atuais. Este, porm, em nossos dias, tende a ser cada vez

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mais restrito, conservador, altamente competitivo, no somente pelo nvel de exigncia, mas tambm pela tendncia atual de organizar os processos de trabalho com o mnimo de mo-de-obra. A Universidade corre o risco, dessa maneira, de formar profissionais de sada j descartveis e descartados. Nesse sentido, a Universidade precisa no s de prestar ateno ao mercado de trabalho, mas de ampliar sua viso na direo do campo de atuao profissional. Assim, enquanto o mercado de trabalho consiste na oferta de empregos existente, o campo de atuao profissional constitui, nas possibilidades de atuao do profissional na sociedade. Essas possibilidades so percebidas, estruturadas e propostas com base em pesquisas e investigaes promovidas pela Universidade, por um lado, e pelas atividades empreendedoras promovidas de forma acadmica que capacite o aluno universitrio a este campo to exigente de disciplina. Assim sendo, o metodologia cientfica tem papel fundamental, pois capacita o aluno a disciplina, pesquisa e construo de argumentos slidos que o segure na realidade de mercado de emprego atual. BIBLIOGRAFIA LIVROS 1. LAKATOS, E.M. e MARCONI, M.A.- Fundamentos de Metodologia Cientfica. 2 ed. So Paulo: Atlas, 1990. 2. SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientifico. So Paulo: Editora Cortez, 2002. BIBLIOGRAFIA SITES 1.http://www.ucb.br/prg/comsocial/cceh/normas_leitura_textual.htm 2.http://www.abnt.org.br/default.asp?resolucao=800X600 3.http://pt.wikipedia.org/wiki/Resenha http://www.ucb.br/prg/comsocial/cceh/normas_leitura_textual.htm

[1] E.M LAKATOS, Fundamentos de Metodologia Cientfica, passim. [2]Antonio Joaquim SEVERINO. Metodologia do Trabalho Cientifico, p. 23. [3] Disponvel em Acessado em 03 de junho de 2008. [4] Ibid. [5] Ibid. [6] Op cit., p. 40. [7] Disponvel em Acessado em 03 de junho de 2008. [8] Disponvel em Acessado em 03 de junho de 2008. [9] Narclio Jos dos Santos coordenador do mdulo RH do curso de administrao da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUC SP).

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Assunto de muita qualidade para qualquer estudante e professor, que as vezes exigem do aluno, mas ele mesmo no tem conhecimento.

vcs dos seminaros ja ouviu falar numa disiplina chamada religiologia estudo da religiao ou em polones religioznawstwo que tambem significa mesma coisa estudo da religiao faa esta pesquisa no goole.

De excelente qualidade. No serve somente para cursos acadmicos, mas tambm para grupos de estudos em comunidade.

Muito Bom. Elucidou varias duvidas de um acadmico em desenvolvimento.

muito bom esse artigo, professor. tirei algumas dvidas e apreciei a leitura de um excelente material.

Um seminrio onde os padres fazem muitas coisas!

Esse texto no vale nada!!

Ol Professor Silvano, gostei muito do seu artigo. Parabns!

Muito bom este artigo. A qualidade impressionante!

Foi muito bom a explicao de o que um seminrio,foi de fontes de conhecimentos muito bem pesquisado e conhecedor do assunto.

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