Interpretacin de grfica

Ejemplo: http://www.youtube.com/watch?v=dLNxF4SlxIw http://www.amolasmates.es/pdf/ejercicios/3_ESO/Ejercicios%20de%20grafica s%20y%20propiedades.pdf http://arfiexp.tripod.com/manual_de_laboratorio5.htm No es extrao que la interpretacin de una serie de mediciones sea ms fcil a travs de anlisis de un grfico bien confeccionado que a partir de una tabla construida con los resultados de las mediciones. La confeccin e interpretacin de grficos es de gran importancia tanto en el anlisis terico como en el experimental. En esta Seccin trataremos brevemente el tema de la interpretacin de grficos. El Apndice B trata con detalle el tema de su confeccin. Muchas leyes fsicas implican una proporcionalidad entre dos cantidades medibles experimentalmente. Por ejemplo, la ley de Hooke establece que el estiramiento de un resorte es proporcional a la fuerza que lo deforma, y la segunda ley de Newton establece que la aceleracin de un cuerpo es proporcional a la fuerza neta aplicada. Muchos experimentos de laboratorio estn diseados para verificar esta clase de proporcionalidad. Si una cantidad y es proporcional a otra cantidad x, un grfico de y versus x es una lnea recta que pasa por el origen. Entonces, para averiguar si y es proporcional a x, Ud. puede graficar los valores medidos de y versus los valores de x y observar si los puntos resultantes yacen sobre una lnea recta que pasa por el origen. Debido a que una lnea recta es fcilmente reconocible, este mtodo representa una manera simple y efectiva de evaluar proporcionalidad. Para ilustrar este uso de los grficos, imaginemos un experimento para verificar la ley de Hooke. Esta ley, expresada commente por F = kx, establece que la extensin x de un resorte es proporcional a la fuerza F que lo estira, o sea que x= F/k, donde k es la constante del resorte. Una forma simple de verificar esta

ley es colgar un resorte verticalmente y suspender de l diferentes masas m. En este caso, la fuerza F es el peso de la masa suspendida, de tal forma que la extensin del resorte ser debiera ser x = mg/k = a la (g/k) m. carga m, Por y lo un tanto, la

extensin x debiera

proporcional

grfico

de x versus m debiera dar como resultado una lnea recta pasando por el origen. Si medimos x para una variedad de diferentes masas m y graficamos nuestros valores de x y m, los puntos resultantes casi con seguridad no

yacernexactamente sobre una lnea recta. Supongamos, por ejemplo, que medimos la extensin x para ocho diferentes cargas m, obteniendo los resultados mostrados en la siguiente tabla:

Carga m (gr) 200 (D m despreciable) Extensin x (cm) 1.1 (D x = 0.3 cm) 1.5 1.9 2.8 3.4 3.5 4.6 5.4 300 400 500 600 700 800 900

Estos valores estn graficados en la siguiente figura, donde tambin se muestra una posible lnea recta que pasa por el origen y est razonablemente cerca de todos los puntos.

Como era de esperar, los ocho puntos no estn exactamente alineados. La cuestin es ahora si este resultado es debido a las incertezas experimentales (como nosotros quisiramos), a errores que hemos cometido, o a la posibilidad de que la extensin x no sea proporcional a m. Para contestar esa pregunta, debemos examinar nuestras incertezas. Como es comn, las cantidades

medidas, extensiones x y masas m, estn sujetas a incertezas. Por simplicidad supondremos que las masas usadas son conocidas con gran exactitud, de forma tal que la incerteza en m es despreciable. Supongamos, por otra parte, que todas las mediciones de x tienen una incerteza de aproximadamente 0.3 cm. Para una carga de 200 gramos, por ejemplo, la extensin estar probablemente en el rango 1.1 0.3 cm. Nuestro primer punto en el grfico cae en la lnea vertical m = 200 gramos, en algn lugar entre x = 0.8 y x = 1.4 cm. Este rango se indica en la figura de ms abajo, donde se muestra una barra de error asociada a cada punto indicando cul es el posible rango para esa medicin. Obviamente, si la relacin entre x y m es lineal, deberamos poder encontrar una lnea recta que pase por el origen y pase tambin a travs de todas o casi todas las barras de error. La figura

muestra que tal lnea existe, de tal forma que podemos concluir que los datos son consistentes con una relacin lineal entre x y m. Hemos visto que la pendiente del grfico x versus m es g/k. Midiendo la pendiente de la lnea recta podemos, por lo tanto, encontrar la constante k del resorte. Dibujando las lneas de mxima y mnima pendiente que se ajustan a los datos razonablemente bien, podemos tambin encontrar la incerteza de este valor de k.

Si la mejor lnea recta no pasa a travs de un gran nmero de barras de error, o si los puntos estn alejados una gran distancia respecto al tamao de las barras de error, entonces nuestro resultados son inconsistentes con una relacin lineal entre x y m. Esta situacin se muestra en la figura siguiente. Con los resultados all mostrados, tendramos que comenzar por controlar nuestras mediciones y clculos (incluyendo el clculo de los errores) y considerar si x puede no ser proporcional a m por alguna razn. [En este caso, por ejemplo, los primeros cinco puntos pueden ajustarse a una lnea recta pasando por el origen. Esta situacin sugiere que x puede ser proporcional a m hasta aproximadamente unos 600

gramos, pero que la ley de Hooke deja de valer en ese punto y que a partir de all el resorte comienza a estirarse ms rpidamente.]

Hasta ahora hemos supuesto que la incerteza en la masa (que est graficada en el eje horizontal) es despreciable y que las nicas incertezas estn en x, como lo indican las barras verticales. Si tanto x como m estn sujetas a incertezas apreciables, la manera ms simple de mostrarlas es dibujar barras de error verticales y horizontales, cuyas longitudes muestren las incertezas en x y m, respectivamente, como se muestra abajo. Cada cruz en este grfico corresponde a una medicin de x y m, en la cual x probablemente cae en el intervalo definido por la barra vertical y m cae en aquel definido por la barra horizontal.

Una posibilidad un poco ms complicada ocurre cuando una cantidad puede ser proporcional a una potencia de otra. (Por ejemplo, la distancia recorrida por un objeto que cae un tiempo t es d = gt2 y es proporcional al cuadrado de t.) Supongamos que se espera que y sea proporcional a x2. Entonces, y = Ax2, donde A es alguna constante, y un grfico de y versus x debera ser una parbola con la forma general de la figura (a) que se muestra ms abajo. Si medimos una serie de valores (x, y) y graficamos y versus x, puede ser que obtengamos un grfico como el que muestra la figura (b). Desafortunadamente, juzgar visualmente si un conjunto de puntos se ajusta a una parbola (o a cualquier otra curva, excepto una lnea recta) es muy difcil. Una mejor forma de verificar que y es proporcional a x2 (y x2) es graficar y versus x al cuadrado. Tal grfico debiera ser una lnea recta, y eso s es fcilmente verificable, como se ve en la figura (c).

a) Si y es proporcional a x2, un grfico de y versus x debera mostrar una parbola con esta forma general. b) La bondad del ajuste parablico es difcil de evaluar en un grfico de y versus x. c) Por otra parte, un grfico de y versus x2 debera resultar en una lnea recta pasando por el origen, lo cual es fcil de verificar

visualmente. (En el caso que se muestra, podemos ver fcilmente que por los puntos pasa una recta.)

De la misma forma, si y = A xn (donde n es una potencia cualquiera), un grfico de y versus xn debiera ser una lnea recta, y graficando los valores observados dey versus xn deberamos poder verificar fcilmente dicho ajuste. Existen muchas otras situaciones en las cuales una relacin no lineal (es decir, una que resulta en un grfico curvado, no lineal) puede convertirse en una relacin linea mediante una hbil seleccin de las variables a graficar. Por ejemplo, es comn el caso en que una de las variables y depende exponencialmente de otra variable x, en la forma y = A eBx. Para esta clase de relaciones, se puede ver fcilmente que el logaritmo natural de y es lineal respecto de x, es decir, un grfico de ln(y) versusx debera ser una lnea recta en el caso de una relacin exponencial. Ms adelante veremos algunos ejemplos de estas operaciones de linealizacin.

Lectura de grfica Ejemplo y definiciones: http://www.youtube.com/watch?v=MSb7GLTxdKg

http://www.slideshare.net/chokolate/graficas-lectura EJEMPLOS DE INTERPRETACIONES Y LECTURAS.

5.2.2.- Lecturas de Grficas.

Calificacin Facilitadores.Mujer (S): El 57.1% de las encuestadas una calificacin otorgaron de 10,
5 4 3 2 1 0

califilcacin facilitadores (mujeres)

8 9 10 1

mientras que el28.5% una calificacin de 9, dejando el 14.2%una calificacin de

8. Hombre (S): El 44.4% de los

calificacin facilitadores (hombres)

5 10 9 0 1 8

hombres entrevistados califican con 10 a sus facilitadores,

mientras que el 33.3%opinan que merecen un 9 y el 22.2% los califican con 8.

Ventajas de Estudiar en la UVEG.Mujer (S): El 85.8% de las mujeres entrevistadas consideran que la principal ventaja para estudiar en la UVEG, es por su flexibilidad de horarios, mientras que el 14.2% considera que es por sus precios accesibles.
7 6 5 4 3 2 1 0 1

ventajas al estudiar en la UVEG (mujeres)

flexibilidad de horarios precios accesibles

ventajas al estudiar en la UVEG (hombres)

5 4 3 2 1 0 1 FLEXIBILIDAD EN HORARIOS PRECIOS ACCESIBLES

Hombre (S): El 44.4% de los hombres entrevistados opinan que la principal ventaja para estudiar en la UVEG, es porque pueden

estudiar y trabajar al mismo tiempo, el 33.3% considera que es por su flexibilidad de horarios, mientras que el 22.2% restante opinan que es por sus precios accesibles.

Desventaja al Estudiar en la UVEG.Mujer (S): El 57.1% de las mujeres

5 0

desventajas al estudiar en la
ninguna 1

entrevistadas opinan que no existe ninguna desventaja al estudiar en la UVEG, mientras que el 42.9% opinan que una de las desventajas

al estudiar en la UVEG, es la inexistencia de un contacto fsico. Hombre (S): El 55.5% de los hombres entrevistados opinan que no existe ninguna desventaja al estudiar en la

desventajas al estudiar en la UVEG

10 0 1 No existe contacto fsico

UVEG, mientras que el 44.5% opinan que la desventaja de estudiar en la UVEG, es la falta de contacto fsico.

Recomendara la UVEG.Mujer (S): El 100% de las mujeres entrevistadas S recomendaran estudiar en la UVEG.
10 0

recomend arias la
si 1

recomendar as la UVEG
10 0 1 SI

Hombre

(S):

El

100%

de

los

hombres entrevistados S recomendaran estudiar en la UVEG.

Productividad al Estudiar una Carrera a Distancia.Mujer (S): El 71.4% de las mujeres entrevistadas opinan que en una escala del 5 al 10 siendo 10 la calificacin ms alta, califican con 10 la productividad al estudiar a distancia, mientras que el 28.6%califican con 9 la productividad.
10 5 0 1 10 9

productividad al estudiar una carrera a distancia

Hombre (S): El 55% de los hombres entrevistados opinan

que,(tomando como referencia una escala del 5 al 10, siendo 10 la calificacin ms alta), califican con 10 la productividad de
6 5 4 3 2 1 0

Productividad de estudiar una carrea a distancia

7 10 8 9

estudiar a distancia, mientras que el 22.2% califican con 8, el 11.1% con 9 y el 11.1% restante otorgan un 7 su productividad

Carrera Cursada Actualmente.Mujer (S): El 28.5% de la mujeres entrevistadas estudian la licenciatura en administracin del capital
2.5

carrera cursada actualmente

maestra en educacin

humano, otro 28.5% estudian la licenciatura en administracin de los negocios electrnicos, el 14.2%
1.5 2

licenciatura en administracin del capital humano ingeniera en gestin de tecnologas de la informacin licenciatura en administracin de los negocios electrnicos licenciatura en administracin de ventas 1

estudian una maestra en educacin, otro 14.2% estudian una ingeniera en gestin de tecnologas de la informacin y el 14.2% restante estudian una licenciatura en

0.5

administracin de ventas.
0

Hombre (S): El 33.3% de los hombres

carrera cursada actualmente

3.5 3 2.5 2 1.5 1 0.5 0 1 ingeniera en gestin de la tecnologa de la informacin licenciatura en administracin del capital humano licenciatura en mercadotecni a

entrevistados estudian una ingeniera en gestin de la tecnologa de la informacin, mientras que el 22.2% estudia una licenciatura en

administracin del capital humano, otro 22.2% estudian una licenciatura en mercadotecnia y el 22.2% restante estudian una ingeniera en gestin de proyectos.

Estudiaras en un Sistema Escolarizado.Mujer (S): El 71.4% de las mujeres opinan que aun y cuando tuvieran la oportunidad de estudiar en un
6 4 2 0 1 no si

si tuvieras la oportunidad de

sistema escolarizado no lo haran, mientras que el 28.6% Si

aprovecharan la oportunidad de estudiar.

estudiaras en un sitema escolarizado (hombres)

8 6 4 2 0 1 si no

Hombre (S): El 77.7% de los hombres entrevistados no

estudiaran una carrera en un nivel escolarizado, mientras que 22.3% si tomaran la oportunidad de estudiar en un nivel escolarizado.

5.2.3.- Resumen de la entrevista. Alejandra Torres, estudia la Licenciatura en Administracin de los Negocios Electrnicos, dedica 2 horas de lunes a viernes, trabaja en un Cyber (ah fue donde se entero de la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato UVEG), es accesible para ella (en cuestin de horario y de costos).

5.3.- Interpretacin de Resultados. A continuacin se presentan las interpretaciones de las grficas anteriores (resultado de las encuestas aplicadas).

5.3.1.- Interpretacin de Grficas. Calificacin Facilitadores.La percepcin que los alumnos tienen sobre los facilitadores de la UVEG, es buena, ya que la mayora de los entrevistados califican con 9 a los mismos. Ventajas de Estudiar en la UVEG.Una de las ventajas mayormente mencionada por los entrevistados al estudiar en la UVEG, es la flexibilidad de horarios. Desventaja al Estudiar en la UVEG.La desventaja que ven las mujeres al estudiar un licenciatura a distancia es el contacto fsico, mientras que para los hombres esto no representa una desventaja y opinan que no existe ningn inconveniente al estudiar en la UVEG. Recomendara la UVEG.Los estudiantes de la UVEG, tienen una muy buena percepcin de este sistema educativo, ya que todos la recomendaran. Productividad al Estudiar una Carrera a Distancia.Para el 62.5% de los hombres y mujeres le es sumamente productivo, estudiar una carrera a distancia.