Seminario - Taller

Test de inteligencia para nios de Wechsler

Ricardo Rosas & Marcela Tenorio

WISC-III. VERSIN CHILE FICHA TCNICA Proyecto FONDECYT Valeria Ramrez C. y Ricardo Rosas D

Pontificia Universidad Catlica Escuela de Psicologa Chile 2007

Ms informacin:

http://www.epuc.cl/wisc_home.html
wisciii@uc.cl

Inteligencia en movimiento
Ricardo Rosas D.

Sobre inteligencia y educacin

La inteligencia como Concepto nace de la necesidad de medirla objetivamente para fines de segregacin educacional (Binet, 1905) Desde entonces, ha estado ntimamente imbricada a la educacin

La pregunta ms relevante de esta relacin, es el sentido de las relaciones de causalidad entre ambas.

Ejemplos de temes test Binet-Simon

Para nios de 3 aos

Repetir una frase de seis palabras Distribuir por grupos botones blancos y negros Nombrar objetos Ensartar cuentas Diferenciar lo grande de lo pequeo Sealar cuadros que representen acciones que se han descrito Buscar antnimos (el da es claro y la noche es ...)

Para nios de 12 aos

Repetir cuatro nmeros en orden inverso Definir conceptos abstractos Dibujar de memoria figuras geomtricas Completar los huecos vacos de una frase.

El coeficiente intelectual

CI = (EM / EC) x 100 (Stern, 1917)

Distribucin de puntajes de CI
Clasificacin CI Porcentaje de la Poblacin Retardo Limtrofe Normal Lento Normal promedio Normal superior Superior Muy superior Hasta 69 70 79 80 89 90 109 110 119 120 129 Ms de 130 2,2% 6,7% 16,1% 50,0% 16,1% 6,7% 2,2%

El problema de los determinantes del CI

Grupos Gemelos MC Gemelos DC del mismo sexo Gemelos DC de sexo diferente Hermanos de padre y madre

N de parejas Diferencia media en CI 65 95 138 103 9.2 + 1.0 17.7 + 1.5 17.9 + 1.2 16.8 + 2.3

Determinantes del CI (2)

Determinantes del CI (3)

CI segn NSE

Bajo

Medio

Alto

167,57

193,21

227,7

Efecto Flynn
La puntuacin de CI se incrementa de generacin en generacin en todos los pases de los que se tienen datos En general los incrementos observados oscilan entre los 5 y 25 puntos de diferencia Fluida: Aumenta 15 puntos o una desviacin estndar por generacin Cristalizada: Aumenta 9 puntos por generacin

Efecto Flynn (2)

105 100 95 GB 90 85 80 75 70 1940 1950 1960 1970 1980 1990 Noruega Israel Holanda Blgica

Comportamiento de CI, longitudinal, por pases

Tomado de Flynn, J. (1987)

Dos posiciones

Evaluacin esttica de g

Evaluacin dinmica de la funcin neurocognitva

Una especie de

Las controversias

Nada es interpretable

Abordaje estructuralista

Psicometra
WISC slo como medida de g. No a la interpretacin en varios niveles(Macmann & Barnett,
1994)

Empiria y clnica
Ignorar el poder de la batera es ser negligente a la evidencia desde lo clnico (Kaufman, 1994)

Procesos de Interpretacin
Marcela Tenorio D.

A qu nos enfrentamos con el WISC-III vCh?

Un rompecabezas

Infor. Complementaria Datos Cuantitativos (no menor)

Caractersticas de quienes participan (la diada y el sistema)

Datos cualitativos (observacionales)

Un punto fundamental

El WISC-III es una fuente de hiptesis, como tal, es slo la partida y no la llegada

Claro, seguimos una receta o

Entendamos la estructura factorial

Orden y cargas

Nota: Se incluyen slo los pesos factoriales superiores a 0,40. Solucin rotada VARIMAX. Mtodo de Componentes Principales. Datos resultantes del Anlisis Factorial Exploratorio.

Elementos para el anlisis (1)

IQ
ndices
Subpruebas

Si vemos los CI generales

Podr ubicar al nio en relacin a sus pares respecto a gruesos constructos

Si vemos los CI generales

Habr aportado explicaciones, habr interpretado resultadospodr intervenir?

Qu abordaje prima en la clnica?

El mundo en una cueva

Elementos para el anlisis (2)

IQ
ndices
Subpruebas

Los ndices

Ausencia Distract.

Organ. perceptual

Com. verbal

Los ndices, pero en estructura

Vel. Procesam.
Ausencia Distract.

Com. verbal

Organ. perceptual

Elementos para el anlisis (3)

IQ
ndices
Subpruebas

Niveles de anlisis

Psicolgico

Cognitivo

Neuropsicolgico

Paso a Paso (de Kaufman)

Paso 1: Interpretacin IQ generales

Escala IQ total Manipulativo Verbal

IQ

Intervalo 90%

Percentil

Categora descriptiva

La habilidad de los nios no est representada en estos valores (confiabilidad split-half r= .96)

Paso 2: Discrepancias significativas?

V-IQ

P-IQ

Diff.

Sig (p<.01)

Sig (p<.05)

No sign

Dif?

15 o ms

11-14

0-10

Si

No

La presencia de una diferencia significativa da cuenta de desarrollos asincrnicos . Dif

Para continuar a pasos 3 A y B

CI Verbal

ndice de Comp vbl

Conceptualizacin verbal, conocimiento y expresin. Conocimiento factual del mundo, significados y razonamiento.

ndice Ausencia distra

Habilidad numrica y procesamiento secuencial. Manejo paso a paso del nmero y sostenimiento atencional.

CI Manipulativo

ndice de Org. Percep.

Pensamiento no-verbal y coordinacin viso-motora. Integracin de estmulos visuales, aplicacin de praxias.

ndice Vel. Proces.

Respuesta rpida. Demostracin de rapidez para resolver problemas, velocidad del pensamiendo

Paso 3A: Dif entre CIV y CIM, es interpretable?

Escala Verbal. A. Dif significativa entre ICV y IAD?
ICV IAD Diff. Sig
(p<.01)

Sig
(p<.05)

No sign

Dif?

17 o ms

16-13

0-12

Si

No

B. Es normal la dispersin para la Escala verbal?

Mayor valor EV Menor valor EV Diferencia mayor - menor
Dispersi n anormal Normal

Hay dispersin anormal? Si No

7 o ms

0-6

O, debera interpretar la diferencia entre ICV e IOP?

Escala Manipulativa. C. Dif significativa entre IOP e IVP?

IOP IVP Diff. Sig
(p<.01)

Sig
(p<.05)

No sign

Dif?

19 o ms

18-15

0-14

Si

No

D. Es normal la dispersin para la Escala manipulativa?

Mayor valor EM Menor valor EM Diferencia mayor - menor
Dispersi n anormal Normal

Hay scatter anormal?

9 o ms

0-8

Si

No

rbol de decisin
Si todas las respuestas en 3 (A,B,C y D) fueron NO
La discrepancia entre CIV y CIM es interpretable
Explique las diferencia entre los CI y vaya al paso 4

rbol de decisin
Si una o ms respuestas en 3 fueron SI
La discrepancia entre CIV y CIM no es interpretable

Examine las diferencias entre ICV e IOP en el Paso 3B

Paso 4:Las discrepancias entre CIV vs CIM e ICV

e IOP son anormales?

Discrepancia CIV vs CIM ICV vs IOP

% de nios normales con discrepancia

Tamao de la discrepancia para ser considerado anormal 19-21

Hay diferencia anormal (por lo menos 19 pts)?

Mximo 15%

Mximo 10%
Mximo 2% Mximo 1%

22-24
25-31 32 o ms

Si

No

rbol de decisin
Si encuentra cualquier diferencia anormal
Interpretar la discrepancia, an si el paso 3 deca que es ininterpretable

Explique la anormalidad y vaya al paso 5

rbol de decisin
Si no se encuentran diferencias

Debe determinar si la diferencia CIV vs CIM y IVC vs IOP son interpretables Revise las dispersiones encontradas en el paso 3 antes de cualquier interpretacin

Paso 5: Interpretacin de factores pequeos

Es interpretable el IAD?
Aritmtica Dgitos Diferencia Dispersin Normal anormal Dispersin anormal?

4 o ms

0-3

Si

No

Es interpretable el IVP?
Bsquea de smbol Claves Diferencia Dispersin Normal anormal 4 o ms 0-3 Dispersin anormal? Si No

Veamos las subpruebas

Mem. Auditiva CP Potente evaluador Razonamiento de la memoria de numrico. trabajo Atencin sostenida va verbal Evaluacin y uso de experiencias previas, sentido comn y juicio Funcin Ejecutiva social. Dllo Moral verbal: abstraccin y categorizacin Comprensin y expresin verbal, Amplitud de razonamiento y informacin Memoria de Largo adquirida en el hogar Plazo y la escuela, comp.vbl., MLP

RD
Ari.

Ana Com

Voc Inf.

CF

CC

Organizacin perceptual, percepcin visual de en sus Anlisis del todo detalles esenciales vs. no-esenciales. partes, transformacin de Medida de la atencin la segunda a la tercera focalizada dimensin, praxias y funciones ejecutivas Atencin sostenida, coordinacin mano ojo, praxia (en y Funcin prxicael detalle) habilidad ejecutiva no verbal. Percepcin y coordinacin mano-ojo

Cla

EO

OH
BS

Secuenciacin temporal, concepto de de Discriminacin visual tiempo y anticipacin estmulos abstractos, de consecuencia. Vinculado velocidad y precisin, atencin a la comprensin social y concentracin, MCP, flexibilidad cognitiva

Proceso integrativo: anlisis de casos

Registro en el protocolo
Los puntajes que resultan de la suma de puntajes equivalentes se llevan a un En nuevo registro tablas CI y puntajes Desde el protocolo de ndice se convierten los aplicacin se toman los Grfico de puntajes puntajes obtenidos con puntajes brutos (atencin a equivalentes por e intervalo rango percentil las normas) subpruebas. Facilita de confianza interpretacin. Las normas y tablas de conversin, por edad, puntajes equivalentes se suman para Los permiten sacar los puntajes obtener los puntajes de escalas y factores equivalentes (comprensin verbal, organizacin
perceptual, velocidad de procesamiento y ausencia de distraccin)

Caso 1.

Nio de 7 aos 4 meses- 13 das

+0.33 DS respecto a la media. Rango percentil 63. Clasificacin promedio. ndices factoriales en rangos normales

54
51 105 43 43 19 33

105 101 104 92 105 97 108

61 54 60 29 62 43 70

95 90 94 93 87 94

112 112 113 103 115 109 115

Caso 2.
PRO

Nio de 13 aos - 11 meses - 4 das

-2 DS respecto media normativa. Clasificacin limtrofe. Perfil disarmnico, Comprensin Verbal refleja la ventaja de esta esfera sobre lo perceptual (OP).

27 43

73 90 79 73 94 64

4 26 8 3 34 0,8

68 82 72 67 85 64

87 104 91 87 106 91

70
26 36 14

Caso 3.
Nio de 9 aos- 10 meses-15 das Organicidad? La disarmona se mantiene entre los factores CV y OP. Adecuada velocidad de procesamiento de informacin, al menos por canal visual. Interfiere ante las fallas en atencin focalizada y sostenida

52 33 85 46 25 15 19

106 77 89 96 77 86 76

67 6 23 39 6 18 5

96 72 81 87 72 80 76

115 94 100 106 93 102 98

Una sugerencia de cierre

El WISC-III es una poderosa herramienta para conocer fortalezas y debilidades. Requiere de una postura holstica y la piedra angular, es el evaluador

Para consultas: wisciii@uc.cl !Gracias!