XIV Encontro Nacional de Ensino de Qumica (XIV ENEQ)

EA

Tabela Peridica: uma aula diferenciada

Eliziane S. Medeiros (IC), Fernanda B. Ribeiro (IC), Jocasta M. Lima (IC), Karla A. P. Fields (PQ), Leidimar A. M. Santos (IC), Lorraine M. Morais (IC), Aline J. V. Alves (IC), Pmella G. Guimares (IC), Ana F. G. M. Silva (IC), Carla C. A. Mendes (IC). jocasta2008@yahoo.com.br
Instituto Luterano de Ensino Superior de Itumbiara (ILES/ULBRA), Av. Beira Rio n 1001, Bairro Nova Aurora, Itumbiara GO Cep.: 75.523-200 Palavras Chave: tabela peridica, ensino, prtica.

Introduo
Aulas de campo podem ser empregadas em uma srie de propsitos dentro do contexto de aprendizado, neste trabalho foi elaborado uma atividade intitulada Caa elementos visando favorecer o ensino-aprendizagem dos elementos qumicos da tabela peridica na disciplina de qumica. Este contedo tem como publico alvo alunos da 1 ano do ensino mdio e de modo geral considerado um tema desinteressante tanto pelos professores quanto pelos alunos, resultando assim em aulas com baixo rendimento. Como cada pessoa apresenta uma maneira diferente para aprender1 resta ao professor propor alternativas que ajudem para o desenvolvimento das diversas competncias do aluno e que o conduza no s ao conhecimento cognitivo mas a um conhecimento como um todo. 2 O objetivo foi tornar a atividade Caa elementos um importante meio educacional, prazeroso estimulando o desenvolvimento dinmico do aluno, alem de contribuir para a construo da autonomia.

pelo cotidiano, ate as frias, num crescendo mais rico do que algumas informaes que o aluno decora porque vai cair na prova. 3

Concluses
A Caa elementos mostro-se til podendo ser empregado em uma variedade de propsitos dentro do contexto de aprendizado, cabendo ao professor adequ-lo a srie e aos objetivos pretendidos. Alem disso pode-se perceber que uma aula fora da escola apresenta mais resultados do que uma aula que se utiliza apenas lousa e giz como mtodos.

Agradecimentos
A escola municipal Francisco Ferreira Borges Sobrinho por aceitar a realizao de uma aula de campo e ao supermercado Lucas por permitir a pesquisa dos alunos.
____________________
1

Metodologia
De inicio os alunos foram abordados a fim de saber o que eles conheciam sobre o contedo, com base nisto foi realizado uma aula expositiva sobre o mesmo . Posteriormente os alunos foram encaminhados at um supermercado onde procuraram nos rtulos dos produtos elementos da tabela peridica, ao retor nar escola foi discutido com os estudantes a pesquisa realizada relacionando os elementos encontrados nos rtulos com aplicaes do dia a dia.

GARDNER, H. Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. New York: Basic Books, 1985. 2 MORATORI, P. B. Por que utilizar jogos educativos no processo de ensino aprendizagem? Universidade Federal do Rio de Janeiro. Instituto de Matemtica Ncleo de Computao Eletrnica Informtica na Educao. 2003. 3 NETO, E. R. Laboratrio de matemtica. In: Didtica da Matemtica. So Paulo: tica, 1992. 200p. p. 44-84

Resultados e Discusso
A sondagem realizada com os alunos antes da aplicao da atividade mostrou um completo desconhecimento dos elementos mais essenciais presentes no dia a dia, atravs dessa aula os alunos alem de memorizarem mais elementos do que eram do conhecimento descobriram as diversas aplicaes deles no cotidiano e sua importncia econmica. Se o ensino for ldico e desafiador, a aprendizagem prolonga-se fora da sala de aula, fora da escola, UFPR 21 a 24 de julho de 2008