ENSAYO IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACION EN LA EDUCACION ARTISTICA

LIC. DIDIER QUINTERO

PRESENTADO POR: DEICY RODRIGUEZ

PROGRAMA A DISTANCIA EDUCACION B SICA CON ENFASIS EN EDUCACIN ARTISTICA CORPORACIN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS GRANADA META 2011

ENSAYO IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACION EN LA EDUCACION ARTISTICA

La investigacin artstica se evidencia en el desarrollo de diversas habilidades de smbolos poniendo especial importancia en las capacidades que conllevan al arte.

Los que quieren participar en el arte tiene que aprender a investigar, es decir a descodificar y a hacerse con el dominio de conceptos artsticos fundamentales. Los sistemas de smbolos se movilizan con fidelidades artsticas cuando los individuos las explotan y exploran con determinados fines.

En cuanto a la practica debemos decir que los investigadores toman tres aspectos de los nios: la percepcin, la conceptualizacin y la produccin llegando ala conclusin de que durante la 1 infancia se desarrollan ms rpidamente las facultades sensoriales. Sin embargo no es lo mismo ver que observar lo que se quiera, para esto lleva tiempo y entrenamiento. Muchas investigaciones empricas lo llevan a cabo a partir de la percepcin. Una cuestin importante es saber si los nios son o no capaces de distinguir el estilo en las obras de arte.

Piaget, estableci la diferencia entre pensamiento concreto operativo, los individuos razonan sobre la base de ejemplos concretos y el pensamiento lgico formal-operativo, razonan sobre la base de expresiones proposicionales abstractas, sin relacin con nada particular. Otro estudio esta basado en las conceptualizaciones que los nios hacen de las artes. Las investigaciones revelan que los nios tienen concepciones errneas de las artes como es que creen que siempre han existido o que las fabrican las mquinas, cuando llegan a la adolescencia se dan cuenta que no hay estndar de produccin y que ninguna obra sobresale a otra. Otras investigaciones se encargan de esclarecer los niveles de comprensin de los individuos en las obras.

Como resumen hay que decir que el nivel que tiene un individuo en comprensin de las artes depende de la investigacin e interaccin que haya tenido con este dominio, de modo que si queremos mejorar la comprensin artstica debemos alentarle para que se involucre ms en le tema.

En la actualidad las escuelas reclaman una reorientacin hacia el mundo que puede resultar bastante exigente para muchos individuos. Lo que se pretende es llegar a un rgimen educativo que tenga sentido desde la perspectiva de nuestro conocimiento de las habilidades y potencialidades cognitivas del nio. Los desarrollistas y los educadores han empezado a prestarse atencin unos a otros e incluso a intentar hablar con el mismo lenguaje.

Segn lo visto en el curso, es claro que la educacin artstica ms formal se empez a dar en la escuela de Occidente a mitad del siglo XIX, pretenda dibujar de manera realista, utilizando modelos bidimensionales como modelos de vida real. El dibujo se considera un signo de pericia. Sin embargo no se trabaja casi la percepcin y la reflexin artstica, al igual que slo haba una minora que poda llegar a poder observar las obras de arte en 1 persona.

Debido a la investigacin, hizo que se viera formada la educacin artstica, dando a los estudiantes una mayor libertad en el modo de enfocar las artes visuales, proporcionando a los nios solo mtodos y apoyo, quitando los modelos. Lo que fomenta la imaginacin y la creatividad. Pero este tipo de educacin artstica se daba fuera de la escuela, ya que la educacin artstica se considera una parte muy insignificante del currculo del nio.

Hoy se est intentado cambiar el currculo, algn investigador experto en arte como Rockefeller apostaban por la amplia diseminacin de los programas de arte, intentando enfocar el arte en otras reas abogando que sta educacin ejerca efectos positivos en el aprendizaje. Pero al igual que ocurra antes, la educacin artstica sigue predominando en preescolar y solamente lo siguen desarrollando

aquellos que tiene un gran inters y tiene carcter profesional. Lo que pretende es que la educacin artstica se de a todos durante la escolarizacin.

La pregunta de que formas son posibles y cuales son deseables para la educacin artstica nos lleva a decir que no podemos suponer que los estudiantes sean capaces de sintetizar por si mismos las diversas formas de conocimiento presentes en las artes, ya que es imposible llegar a una formula para impartir esta asignatura. Los individuos muestran diferencias de inteligencias, habilidades y comprensiones.

En conclusin la educacin artstica es investigacin en el momento que los estudiantes tengan competencia en al produccin artstica, mediante la contemplacin, la comprensin del proceso artstico y sobre todo las tradiciones histricas, filosficas y culturales. Una forma de proceder, podra ser mediante la ayuda de la psicologa del desarrollo, cognitiva y educativa. Otra opcin sera poner en contacto a los nios con iguales que posean habilidades y conocimientos artsticos as como la habilidad de sintetizar las diversas formas de conocimiento de arte.