UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA Escuela de Ciencias Psicolgicas Curso: Discapacidad Intelectual y Excepcionalidad Profesor: Marilyn Caal Buechsel

Jornada Nocturna

Test para medir la inteligencia en nios

Nombre: Mara Fernanda Misti Franco Carn: 201217015 Fecha de Entrega: 16 de Febrero de 2012

Siempre se ha credo que el cerebro est ligado a la inteligencia, sin embargo, se ha visto que sta, no se relaciona positivamente con el tamao y peso del cerebro. La herencia por el contrario si que guarda relacin con la inteligencia. Como lo demuestra el hecho de que hay familias que por varias generaciones han tenido casos de deficiencia mental, o por el contrario han sido brillantes la mayora de sus miembros. Otro factor determinante en este aspecto es el medio ambiente, y lo podemos constatar en las diferencias intelectuales por ejemplo, en gemelos idnticos que son educados en medios diferentes. Si viajamos un poco en la historia, nos situamos en el nacimientos de los test de inteligencia por el siglo XIX, a mediados de este para ser ms precisos. Las primeras pruebas de inteligencia fueron preparadas por mdicos franceses, uno de los cuales hizo nfasis en la capacidad verbal y otro tom ms la importancia de ciertas tareas como la manipulacin. Posteriormente, vemos la intervencin de cientficos como Galton, que era un bilogo y menciono que la inteligencia se hereda y que la discriminacin sensorial es la clave de la inteligencia a varias medidas. El trmino de Test Mental se le atribuye a Cattell, ste propona tareas sencillas como la asociacin de palabras, la agudeza visual y la discriminacin de pesos. Las pruebas de inteligencia actuales son de 1905, fueron creadas con el fin de aliviar el excesivo amontonamiento de alumnos en algunas escuelas, retirando de las clases a los nios que no posean la capacidad suficiente para beneficiarse de una educacin acadmica. Tambin, Binet, invent el trmino nivel mental para expresar la puntuacin de un nio en el test. Esto ms tarde lo llamo edad mental. Situndonos en el contexto de test para medir la inteligencia en los nios, en la actualidad se realizan para ver si un nio se est desarrollando de manera normal y muchas veces aportan resultados para predecir el coeficiente intelectual que poseer en el futuro. Estos test tienen una validez limitada. Cuando se trata de bebs con algn tipo de retresa o con lesiones especficas en el rea cerebral, debemos tener cuando los datos que obtuvimos de estos nios. A pesar de que todas las pruebas infantiles se administran individualmente, no siempre se puede atraer la atencin de un beb o motivarle para que haga lo que queramos.

Un test es una prueba que sirve para evaluar diferentes aspectos de una persona o nio. Hay test de muchos tipos, pero los ms comunes y utilizados, sobretodo en el entorno infantil, son los test de inteligencia, los test IQ o de coeficiente intelectual, los test de temperamento, los test de autoestima, el test de Raven y algunos ms. Los test de rendimiento miden lo que se acaba de aprender, mientras que los test de CI miden lo que aprendi en un tiempo ms lejano. Los test de inteligencia miden lo que una persona ha aprendido como perteneciente a una clasificacin en la escala social y cultura. Medir la inteligencia pura (ms no lo aprendido) no ha sido posible ya que es imposible separar lo que uno seria capaz de aprender de lo que ha aprendido ya.

TEST DE INTELIGENCIA PARA NIOS: Normalmente se realizan para ver si un nio determinado se est desarrollando de manera normal. Estos test tienen una validez limitada y son de baja fiabilidad. Aunque los test infantiles resultan mejores para predecir el CI futuro, cuando se trata de bebs retrasados o con lesiones neurolgicas, debemos ser prudentes a la hora de interpretar los descubrimientos sobre estos nios. Muchas veces se comete el error que impulsamos a autorrealizar el resultado obtenido de la prueba, si alguien sali bajo en puntuacin se le trata como tal haciendo que la persona llegue a creer que realmente tiene bajo CI. En las pruebas con bebs es muy complicado tener un resultado fiable, ya que como los bebes no hablan no podemos saber que piensan. El nico mtodo es la observacin, aunque muchas veces en las pruebas con bebs consiste en presentarle figuras para que las tome, y si no lo hace? No podemos decir que es porque posee un bajo CI, ya que a meses de haber nacido un beb puede, ser que no hace lo que queremos medir porque no sabe como hacerlo, no sabe que nosotros queremos que tome una figura o simplemente no quiere tomar el objeto. Los test es esta etapa estn enfocados a la actividad motora.

Los test ms empleados para nios son:

Se aplican entre las 4 semanas y los 6 aos de edad y miden los comportamientos motores como mantener la cabeza erguida, sentarse, gatear, comportamientos adaptativos como la coordinacin viso manual para coger cosas, explorar nuevos lugares, comportamiento verbal que es entender a los dems, reaccionar a expresiones faciales y balbucear y comportamiento social personal como ir al lavabo, sonrer, comer solo.

Arnold Gesell se dedic especialmente a estudiar la interaccin entre el desarrollo fsico y mental, concluyendo que se produce una secuencia definida. Gesell sostena que cada nio es nico, con un cdigo gentico individual heredado con la capacidad de aprender. La teora de Gesell es biolgica considerando que el aprendizaje depende de la biologa y fisiologa del desarrollo y no a la inversa. Gesell tomo los siguientes aspectos:

MOTOR: Se encarga de las implicaciones neurolgicas, capacidad motriz del nio, el cual es el punto de partida en el proceso de madurez; se compone por: Movimientos corporales Coordinaciones motrices ADAPTACIN: Est a cargo de las ms delicadas adaptaciones sensomotrices ante objetos y situaciones, comprende: Habilidad para utilizar adecuadamente la dotacin motriz en la solucin de problemas prcticos. Coordinacin de movimientos oculares y manuales para alcanzar y manipular objetos. Capacidad de adaptacin frente a problemas sencillos. LENGUAJE: Se usa el trmino lenguaje en un sentido amplio, quiere decir, incluyendo toda la forma de comunicacin visible y audible, tambin compuesta por imitacin y comprensin de lo que expresan otras personas. Sus componentes son: Comunicacin visible y audible Imitacin y comprensin Lenguaje articulado PERSONAL-SOCIAL: Son las reacciones personales del nio ante el medio en el que vive. Sus componentes son: Factores intrnsecos del crecimiento: control de esfnter, higiene, independencia, colaboracin, etc. Segn Gesell el nio, A los dos aos: Puede bajar y subir escaleras sin ayuda pero usando los dos pies en cada escaln es capaz de acercarse a una pelota y darle un puntapi le gustan los juegos bruscos y los revolcones puede dar la vuelta a las hojas de un libro de una en una construye torres de seis cubos y ensarta cuentas con una aguja si es necesario puede permanecer sentado algunos ratos

A los tres aos: Construye torres de nueve o diez cubos puede modular su forma de correr y hacer variaciones de velocidad sube las escaleras sin ayuda alternando los pies puede pedalear en un triciclo

A los cuatro aos: Sabe brincar a la "pata coja" mantiene el equilibrio en un solo pie durante varios segundos al lanzar una pelota, echa el brazo hacia atrs y la tira con fuerza puede abotonarse la ropa y hacerse la lazada en los zapatos

A los cinco aos: Brinca con soltura y salta llega a conservar el equilibrio sobre las puntas de los pies varios segundos est capacitado para realizar ejercicios fsicos y danza usa el cepillo de dientes y el peine puede dibujar la figura de una persona

David Wechsler (1896-1981) es el autor de varias escalas o test para medir inteligencia o determinar el CI de una persona, conocidas en general como Escalas Wechsler. La primera de estas escalas fue publicada en 1939. Su primera utilizacin fue en procesos de seleccin de personal y tena dos versiones: las formas I y II. En 1949 Wechsler adapt la forma II, que dio como resultado la Escala de Inteligencia de Wechsler para Nios (Wechsler Intelligence Scale for Children, WISC), con un rango de aplicacin entre los 5 y 15 aos. En 1955 Wechsler realiz una revisin de la forma I, que elimina la superposicin existente entre el WISC y la forma I. Este nuevo instrumento, destinado a la medicin de la inteligencia del adulto, dentro de un enfoque global de la inteligencia, es la Escala de Inteligencia para Adultos de Wechsler (Wechsler Adult Intelligence Scale, WAIS), utilizable entre los 16 y 75 aos. Ms tarde se desarroll la versin conocida como WIPPSI, destinada a ser usada en nios pre-escolares y de primaria. Prcticamente todas estas diferentes versiones han sido revisadas y actualizadas, de modo que por ejemplo actualmente en muchas partes se est utilizando el WISC III y el WAIS R.

La escala de Wechsler es una escala de inteligencia para alumnos de preescolar y escuela primaria, la versin escolar de esta prueba contiene escalas verbales y de realizacin. Surge a partir de que se considera el test de Stanford-Binet poco serio y respetuoso para un adulto. Desarrolla as un test propio para adultos, uno para nios en edad escolar y uno para nios de preescolar. Contiene escalas separadas: la verbal y la manipulativa que dan puntuaciones separadas para cada escala y un CI global. Se usa para saber en que aspectos la persona puede sobresalir o esta atrasada respecto a los dems. Dentro de estas escalas, podemos considerar la Escala de inteligencia para nios en edad preescolar (wppsi) se emplea con nios de 4 a 6 aos, dura aproximadamente una hora y a veces se realiza en dos sesiones ya que los nios pequeos se cansan rpidamente y se distraen con facilidad. Su fiabilidad es buena. Pero existe cierta relacin con el nivel socioeconmico ya que nios con padres de profesiones liberales tienen una puntuacin mas elevada que los nios de padres no especializados

El Test de Raven es el ms famoso test diseado para medir el coeficiente intelectual.Se trata de un test no verbal, donde el sujeto describe piezas faltantes de una serie de lminas pre-impresas. Se pretende que el sujeto utilice habilidades perceptuales, de observacin y razonamiento analgico para deducir el faltante en la matriz. Se le pide al paciente que analice la serie que se le presenta y que siguiendo la secuencia horizontal y vertical, escoja uno de los ocho trazos: el que encaje perfectamente en ambos sentidos, tanto en el horizontal como en el vertical. Casi nunca se utiliza lmite de tiempo, pero dura aproximadamente 60 minutos. Se evalan los matrices, y se basa en que los individuos tendrn determinada capacidad de organizar un caos al encontrarle una lgica a situaciones confusas y complejas. El Raven se transforma en un instrumento para medir la capacidad intelectual para comparar formas y razonar por analogas, independientemente de los conocimientos adquiridos. De esta manera brinda informacin sobre la capacidad y claridad de pensamiento presente del examinado para la actividad intelectual, en un tiempo ilimitado. Existen tres versiones diferentes de la prueba, la ms usual es la Escala General (12 elementos en 5 series A, B, C, D, E), para sujetos de 12 a 65 aos, donde la complejidad aumenta cada vez ms. Tambin estn las Matrices Progresivas en Color (A, Ab, B) La 1 serie (A) y la 3 (B) son iguales que la escala general pero con color, mientras que la otra es pensada para nios, para ser empleada en sujetos entre 3 y 8 aos o en deficiente mentales, se usa un tablero de formas, que es una actividad muchos ms manipulativa porque va probando si la pieza queda bien o no. Entre 9 y 10 aos se usa el cuadernillo. Tambin se utiliza el cuadernillo cuando se sospecha que existe afectacin orgnica. Por ltimo las Matrices Superiores: para personas con mayor capacidad. Hay dos sistemas de aplicacin: si se intuye mayor inteligencia se aplica la forma 1 y en funcin del resultado, si es positivo, se utiliza la evaluacin efectiva (forma 2). Las discrepancias y las perseveraciones daran informacin de carcter adicional.

El test de matrices progresivas, fue creado en 1938 por J.C Raven, psiclogo ingls, con el propsito inicial de evaluar a un grupo selectivo de personas (los oficiales de la armada estadounidense). Public sus matrices progresivas editadas en Blanco y negro, la escala para adultos. La Escala especial o infantil se edit a colores. En 1947 se present un Versin del test en forma de tablero y la ltima revisin fue publicada en 1956. Cada problema del test, planteado bajo la forma de figuras geomtricas es, en realidad, fuente de un sistema de pensamiento, mientras que el orden de presentacin entrena en el modo de trabajo. De all el nombre de matrices progresivas. Estas pruebas, dada su eficacia, son utilizadas en distintos campos de aplicacin: clnico, educacional y laboral, entre otros. Respecto a aplicaciones: El test de Raven se utiliza como instrumento de investigacin bsica y aplicada. Se emplea en: 1. Centros de investigacin psicolgica, sociolgica y antropolgica. 2. Establecimientos de enseanza 3. Gabinetes de orientacin vocacional y de seleccin de personal 4. El ejrcito para seleccin de cuadros militares 5. Las clnicas psicolgicas.

Cmo todo psiclogo que se vale de herramientas, procesos, mtodos y tcnicas para llegar a evaluar a una persona determinada y ms especficamente, un rea de ella, el uso de test para medir la inteligencia pertenece a la amplia gama de herramientas que se emplean en los procesos de evaluacin psicolgica. A lo largo de este trabajo conclu que, al igual que, existen test para medir las capacidades de personas adultas, seleccin de personal y el coeficiente intelectual, tambin existen herramientas para evaluar la inteligencia en los nios, desde temprana edad, edad escolar y etapas ms avanzadas de la niez, todo ello con el fin de evaluar la normalidad en los procesos tanto de inteligencia, aprendizaje, capacidad sensomotrices, habla, y en fin, todos aquellos comportamientos que nos distinguen como seres racionales. Por ejemplo, una herramienta muy til en nios para evaluar comportamientos y habilidades motrices, es el esquema de desarrollo creado por Gesell. Es un test que fcilmente puede ser usado para diagnosticar problemas de psicomotricidad en el nio, si sus comportamientos son adecuados con respecto a la edad que posee, permitiendo as, observar de manera objetiva el desarrollo del nio, desde sus primero meses de vida, los cuales son fundamentales para la integridad de la persona, porque es en esta edad, en donde el infante explora el mundo que le rodea, percibe y almacena informacin que, entrado en edad, lograr poner en prctica. Pero este test, no solo se aplica en recin nacidos o nios entre los primero aos de vida, ya que se puede utilizar en pequeos de hasta 6 aos. Esto debido a que muchos de ellos, en edades en las que deberan realizar distintas tareas, su habilidad mental no corresponde a la etapa en la que se encuentran, y se necesita hacer una evaluacin ya sea para corregir el problema y estimular el rea deficiente, o diagnosticar si presenta un cuadro clnico fuera de los estndares de la normalidad. Otro dato curioso que a mi parecer es de tomar en cuenta, es que muchas escalar de desarrollo con respecto a la inteligencia, fueron concebidos a travs de test creados para adultos, como es el caso de la escala de Wechsler, que fue hecha para la seleccin de personal, midiendo y evaluando la capacidad de cada persona, y aos ms tarde, adapt una forma especficamente para medir la inteligencia y las habilidades de los nios, y que sigue siendo muy empleada en el mbito escolar, para conocer tanto el cociente intelectual, como las virtudes y debilidades que poseen los nios en la etapa de la vida en la que se encuentren y son normales o no. Otro test que parti de la evaluacin a personas mayores y que yo documento en este trabajo, es el test de Raven ya que fue hecho con el objetivo de medir la inteligencia especficamente de oficiales de la armada, basndose en una forma no verbal, si no, con a travs de Matrices progresiva, en otras palabras, que posea la capacidad de analizar una secuencia de figuras y escoger la correcta. Adems de ser una herramienta muy til tanto en nios como en adultos, estimula el razonamiento lgico y la observacin para escoger la respuesta correcta. Siempre se debe tener en cuenta que cada persona concibe el mundo a su manera, por lo que muchas veces los resultados varan en la aplicacin de los test, ya que estos solo nos orientan para conocer las habilidades o deficiencias del nio, pero antes de diagnosticar un CI por debajo de lo normal, debemos estudiar exhaustivamente las causas que lo producen.