Lectura 21 Competencias en educacin superior Moreno, Olivos Tiburcio (2009) Un currculo basado en competencias pretende reemplazar a otros enfoques

educativos y propuestas curriculares existentes, con la finalidad de desterrar un modelo educativo enciclopedista con el que todava opera buen nmero de instituciones educativas del pas. Pg. 301 La adquisicin de competencias ha llegado convertirse en un tema central en el campo de la educacin. Concepto de competencia est fuertemente asociado con la capacidad para dominar tales situaciones complejas, y esto supone que la competencia trasciende los niveles de conocimientos y habilidades para explicar cmo estos son aplicados de forma efectiva. Las competencias actualmente estn siendo adoptadas por los docentes como un nuevo modelo para el diseo del currculo, la formacin y desarrollo profesional. Pg. 302 Norris, el cmo entendamos prcticamente la palabra competencia ha sido rebasado por la necesidad de definir con precisin y operacionalizar el concepto, la prctica ha sido cubierta por la confusin terica y lo aparentemente simple alterado convertirse en arco profundamente complicado De acuerdo con el proyecto de la OCDE: una competencia se define como la habilidad para satisfacer con xito exigencias complejas en un contexto determinado, mediante la movilizacin del prerrequisitos psicosociales que incluyen aspectos tanto cognitivos como no cognitivos. Pg 303 Perrenoud, seala que el concepto de competencia representa una capacidad de movilizar varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones. Incluye cuatro elementos: a) Las competencias no son en s mismas conocimientos, aunque movilizan integran u orquestan tales recursos. b) Cada situaciones nica c) El ejercicio de la competencia pasa por operaciones mentales complejas d) Las competencias profesionales se crean en el proceso de formacin. Pg. 304 La relacin entre el individuo y la sociedad es dialctica y dinmica. La accin siempre tiene lugar en un ambiente sociocultural, en un contexto que se haya conformado en mltiples campos sociales (el poltico, del trabajo, de la salud, de la familia) cada uno de ellos compuestos por un conjunto estructurado de posiciones sociales, organizadas dinmicamente alrededor de un grupo. Las competencias no existen independientemente de la accin y del contexto, sino que son conceptualizadas en relacin con las demandas actualizadas por las acciones emprendidas por los individuos en una situacin concreta. Pg. 305 El trmino competencia tambin se emplea a veces para referirse a cualidades personales generales, tales como la honestidad, integridad y responsabilidad. Esas cualidades, no suelen estar asociadas con un tipo especfico de demanda.

El trmino conocimiento se asocia con la representacin de hechos, procedimientos, principios y teoras de un dominio o campo particular. Adems, la informacin obtenida de observaciones, experiencias, creencias y perjuicios de la vida diaria es referida como conocimiento. Pg. 306 El enfoque de competencias presenta problemas de dos tipos: epistemolgico y Ontolgicos. La comprensin de la capacidad del individuo para reproducir informacin no necesariamente presupone una comprensin de esta. Comprender representa una capacidad intelectual para usar informacin en una forma sensata y significativa, En conclusin podemos afirmar que el conocimiento y la comprensin van de la mano con la competencia. Pg. 307 Tipos de competencia. Competencias bsicas: se refieren a competencias multifuncionales y tras disciplinares tiles para lograr muchos objetivos importantes. Son de naturaleza compleja. Las constituyen conglomerados de aspectos no slo cognitivos, sino tambin actitudinales, de motivacin y valores. No son capacidades fijas de ni definitivas, sino algo cambiante, que evoluciona, no cerrado. (Gimeno) Segn Prez Gmez, un saber hacer complejo y adaptativo, un saber que se aplica no de forma mecnica sino reflexivo susceptible de adecuarse a una diversidad de contextos, procedimientos, emociones, actitudes y valores. Metacompetencias: tienen que ver con un conocimiento del individuo acerca de sus propias fortalezas y debilidades intelectuales, es decir, cmo aplicar habilidades y conocimientos en varias situaciones de tarea y como adquirir competencias faltantes. A menudo tambin descritas como genricas (que lo abarca todo) incluyen aprender a aprender pg. 309 Competencias ciudadanas. Comprenden todas las formas de conocimiento que preparan a las personas de una manera eficaz y constructiva en la vida social y profesional, especialmente en sociedades cada vez ms diversificadas. Con la competencia social y ciudadana se pretende comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir ejercer la ciudadana democrtica de una sociedad plural. Pg 310 Est claro que la evaluacin es un problema fundamental, que demandan diseo de tipos de evaluacin validados que cubran de las competencias de una forma integrada. la mayora de las valoraciones de las competencias (includos los exmenes y las valoraciones a gran escala) se han restringido tradicionalmente a los componentes cognitivos de la competencia. (Weinert) pg. 314 La evaluacin de competencias debera lidiar con la prediccin de xito en conductas futuras. La evaluacin de competencias debe incluirse la transferencia, pero tal evaluacin podra requerir un determinado nmero de ambientes, cada uno de complejidad suficiente. La competencia no se puede medir directamente. Pg. 315