INSTITUTO SUMAR DE EDUCAO SUPERIOR ISES FACULDADE SUMAR

EDUCAO INCLUSIVA ANLISE DO FILME VERMELHO COMO O CU

ARIANE LOUZANO MACHADO RA: 1012607 KAREN CRISTINA DE MENESES RA: 1015939 LAILA C. A. BERGAMIM GOMES RA: 1010962 MILENA APARECIDA COSTA RA: 1012058

SO PAULO 2011

SUMRIO

1. RESUMO DO FILME ....................................................................................................... 03 2. ANLISE COM BASE NOS CONTEDOS ................................................................. 05 3. CONCLUSO .................................................................................................................. 08

RESUMO DO FILME Vermelho como o cu um filme baseado em fatos reais, conta a histria de Mirco, uma garoto de 10 anos, que vive com seus pais, Senhor e Sra. Balleri, na regio da Toscana, na Itlia. Mirco um menino alegre, que est sempre atento a tudo o que v, adora brincar com seus amigos e tambm ir ao cinema. Certo dia, Mirco volta para casa para consertar sua bolinha que quebrou durante uma brincadeira, entretanto ao invs de colar a bolinha, decide ir mexer no rifle de seu pai que est em cima do armrio da cozinha, para isso, sobe em um banco colocado sobre uma cadeira. Quando seu pai o chama ele tenta colocar a arma rapidamente onde estava, mas ele se desequilibra e cai, neste momento h um disparo, a bala atinge alguns pratos e os estilhaos ferem os olhos de Mirco. Imediatamente o pai o socorre. Ainda que o socorro tenha sido rpido, os danos so permanentes, porm Sr. Balleri no desiste e o leva a outro mdico, que aps examin-lo, confirma que Mirco poder enxergar somente sombras, portanto no poder voltar escola regular, ter que freqentar uma escola especial, para pessoas como ele, o pai contesta na esperana de que o filho se recupere, porm, o mdico diz que no h nada que possa ser feito, a lei no permite. Ento o doutor sugere que ele v para o Instituto Cassoni, um internato em Gnova. Sem opo, os pais o levam para a nova escola. Ao chegar, eles conversam com o diretor do colgio, tambm cego, ele diz que l Mirco poder aprender um ofcio de acordo com suas limitadas aptides, o que entristece e preocupa o Sr. e a Sra. Balleri, relutantes em aceitar a nova condio do filho. Mirco tambm no quer aceitar a sua nova condio, reluta em se enturmar com os colegas da escola, conversando somente com Felice, e em sua primeira aula se recusa a aprender a escrita em braile. Num momento de revolta com sua condio, ele encontra um gravador, e decide fazer o dever solicitado pelo professor sua maneira, gravando os sons da natureza. Numa tarde conhece Francesca, a filha da zeladora do colgio, de quem se torna amigo e para quem dedica sua gravao. Ao descobrir sua gravao, o diretor da escola o repreende e o probe de utilizar o gravador. Mirco fica deprimido, sem desejar se alimentar, freqentar as aulas e at mesmo sair do dormitrio. Seu professor ento o procura e o entrega um gravador para que ele possa fazer o que gosta, porm ele ter que se dispor a aprender braile. De posse do gravador, e aps no ter sido escolhido para a apresentao que haveria no vero para os pais, decide juntamente com Francesca, gravar um conto. Ela comea a

contar a histria, ele faz os sons, mas quando ouve que ela faz a voz da princesa e da narradora, Mirco percebe que precisa de mais personagens. Ento convida Felice e outros colegas que no foram chamados para participar da apresentao para serem personagens da histria. Outros colegas descobriram e tambm quiseram participar. Mirco os encantava com sua criatividade e habilidade para criar sons bem reais, assim todos se tornaram amigos. Certa noite, eles combinaram de fugir e ir at o cinema, todos se divertiram muito, ao retornarem, Francesca e Mirco se aproximaram ainda mais, tornaram-se namorados. Na tarde em que gravavam a batalha final de sua histria, o diretor percebeu que eles no estavam no ensaio da apresentao de vero, quando os encontrou os tomou-lhes o gravador e as fitas, e decidiu expulsar Mirco do colgio. Francesca decide ento chamar Ettore, ex-aluno do Instituto Cassoni que conheceram durante a primeira vez que fugiram para matar aula, para organizar uma manifestao contra o diretor do instituto, com o objetivo de rever a expulso Mirco. O professor do Instituto, Don Giulio, ouve as fitas que os alunos gravaram e pensa sobre esta situao, ento percebe que esto cometendo erros na educao destas crianas, tirando-lhes a oportunidade de serem crianas, apenas serem portadores de deficincia. Don Giulio ento enfrenta o diretor e passa a comandar a apresentao de final de ano, e ensaia as crianas para apresentar a histria delas, maneira delas. No dia da apresentao entregam aos pais vendas para colocarem nos olhos, e apresentam-se emocionando a todos, os pais sentem-se orgulhosos de seus filhos. Mirco vai com seus pais passar o vero em casa e brinca com seus amigos de cabra cega, uma brincadeira onde ele tem vantagens. Mirco deixa a escola aos 16 anos e mesmo sem nunca voltar a enxergar torna-se o mais famoso sonoplasta do cinema italiano.

ANALISE COM BASE NOS CONTEDOS

Na cena em que o medico que consulta Mirco pede para que ele saia e chame seu pai para eles conversarem. O mdico diz a Achille, pai de Mirco, Como pode ver Mirco teve sorte, se o tiro
tivesse pego em seu rosto ele no teria sobrevivido, e que no pode permitir que seu filho volte

para a escola, pois agora ele s pode ver sombras, e o aconselha a levar Mirco para um colgio para crianas com deficincia visual. Ao questionar esta deciso, Achille informado que a lei quem no permite que Mirco estude em uma escola regular. A atitude do mdico foi de atenuao do problema, ele tenta minimizar a dor do pai de Mirco, porque tudo poderia ter sido pior. Est reao, diante do que para eles era uma diferena significativa, um mecanismo de defesa para manter o equilbrio, na situao tensa que vivia com o pai, ao relatar que seu filho poderia no voltar a enxergar. Seguindo a estratgia de reabilitao, foram criadas leis que proibiam o acesso de crianas com deficincia em escolas regulares, levando estas crianas para o ensino especial, onde elas eram separadas de seu meio social para se prepararem para um dia serem integradas a sociedade.

Mirco levado para o colgio interno para crianas com deficincia visual em Genova. Seus pais vo conversar com o diretor, que diz que eles tomaram a deciso certa, que l Mirco aprender um ofcio de acordo com suas habilidades, ele poder ser tecelo ou quem sabe operador telefonista. Nesta cena identificamos o mito que em nossas aulas sobre preconceito conhecemos por correlao linear. O diretor do colgio para crianas com deficincia visual acredita no histrico que a escola possui de formar bons teceles e operadores telefonistas, considerando ser impossvel para seus alunos escolherem profisses que no sejam estas, visando desta forma prepar-los para viverem em sociedade da melhor maneira possvel. Isto era uma pratica comum na Idade Moderna quando os deficientes eram retirados da sociedade e treinados para determinadas funes e quando estavam aptos eram recolocados na sociedade.

Mirco ouve uma histria vinda de uma janela nos fundos do colgio, e resolve sentar-se para ouvir, quando uma garota atira gros nele. A me chama a ateno dela, porem ela volta janela e inicia uma conversa com Mirco, ela diz para ele ir at o poro e l eles conversam e ele conserta a corrente da bicicleta de Francesca, sua nova amiga. Ela diz a ele que no pode

brincar com os garotos do colgio por serem meninos cegos, e que se for pega na companhia deles sua me ser demitida. Neta cena percebemos que o preconceito foi imposto a Francesca por sua me de maneira ameaadora, se fosse pega brincando com os garotos a me poderia perder o emprego, o que seria muito ruim para elas, ento a me diz a ela que eles so cegos ela no, portanto no so iguais e no podem conviver, criando barreiras atitudinais, pois a menina fica em sua janela atirando gros nos garotos, mas este conceito deixa de existir no momento em que ela e Mirco se tornaram amigos. Quando Mirco grava a historia A chuva acabou ai vem o sol, o Diretor do Instituto Cassoni fica bravo e o probe de continuar a fazer gravaes o professor Dom Giulio o presenteia com um gravador para que ele continue a fazer suas gravaes. O professor analisou e reconheceu as capacidades de Mirco em interao com o ambiente e lhe deu um instrumento para que ele pudesse desempenhar uma atividade que o agradasse. Com isto ele deixou o preconceito de lado e estimulou para que Mirco desenvolvesse sua habilidade com sons, algo que lhe deixava feliz.

O diretor devolve ao professor Giulio as fitas que Mirco usou em seu gravador, e quando o professor pergunta se ele ao menos escutou as gravaes, o diretor responde que no tem tempo a perder. O professor diz que no perca de tempo, que sabe que Mirco levado, mas que ele tem seu prprio jeito de ser, um jeito nico de olhar o mundo, de descobrir e falar sobre ele, ele diferente. Nesta cena observamos que o professor Giulio aprende com Mirco que seus alunos so diferentes, que eles possuem a mesma deficincia, mas cada um tem a sua maneira de ser e caractersticas que diferenciam um do outro, deixando seus conceitos prvios para trs e derrubando as barreiras que o impedia de ver as funcionalidades de cada um de seus alunos.

O diretor responde que a escola j tem quase cem anos, e todos esses anos a vida tem sido bem calma ali dentro, isso porque eles tm regras. E que para algumas pessoas isso pode ser estpido, mas isso que permite a essas crianas alguma vida l fora, depois que eles terminarem a escola. Nesta cena ns vemos uma pessoa com deficincia visual que realmente acredita que ela e outros como ela so inteiramente deficientes e impossibilitados de realizar tarefas que

so capazes de realizar, sendo este o mito da generalizao indevida. E assim ele visava treinar os alunos de sua escola para viver em sociedade, utilizando o modelo de integrao, afastando eles da vida social para prepar-los para a mesma.

Dom Giulio diz que os meninos no podem enxergar, mas eles esto vivos, esto cheios de entusiasmo e imaginao, e que a escola no vai ajudar se negar a eles a liberdade de se expressarem e de se machucarem tambm, pois isto faz parte do aprendizado. O diretor responde que o professor Giulio passa seu tempo com eles, mas ele um deles, e que a liberdade um luxo que pessoas cegas no podem ter. O professor diz que entende qual o problema do diretor, que ele no era cego quando criana, que ele pode estudar e viajar, porque ele no quer dar a essas crianas as mesmas oportunidades que teve. E depois de escutar que eles no tm essas oportunidades porque so cegos, ele responde, que talvez seja porque eles negam isso a eles. Neste dialogo nos podemos identificar que o professor Giulio tem a idia de equiparar as oportunidades, a idia de proporcionar aos seus alunos o direito de se expressar livremente e de aprender com seus erros e acertos. Garantindo que futuramente eles tenham a possibilidade de participar da sociedade seguindo a direo que acharem melhor. Desta forma ns observamos, mesmo em um modelo de integrao, uma idia do que hoje chamamos de Incluso.

Em 1975, aps anos de presso o governo italiano aprovou a lei abolindo as escolas para cegos e permitindo estudantes cegos a freqentarem escolas pblicas. Percebemos no fim do filme que este modelo de integrao, que na verdade exclua estas crianas da sociedade, j no agradava muito algumas pessoas da poca, e foi atravs de muita presso que o governo aprovou a lei que permitiu que crianas com deficincia visual freqentassem escolas regulares, ou seja, dando-lhes o direito de viver em sociedade. Porm, algumas escolas regulares implantaram salas de educao especial, onde estes alunos ainda eram excludos de uma educao inclusiva.

Concluso

O filme vermelho como o cu, nos mostra como a ausncia de uma determinada habilidade no interfere na vontade e na capacidade que o ser humano tem de enfrentar os dilemas do seu dia-a-dia. No inicio Mirco tem dificuldade para aceitar sua condio, porem com o passar do tempo, aprende a lidar com seus outros sentidos e a valorizar seu potencial, algo que muitas vezes nos passa despercebido, que assim como Mirco, aprendemos a valorizar quando temos nossas habilidades limitadas de alguma forma. Hoje em dia existem muitos pais que no aceitam que seus filhos nasam com ou adquiram qualquer deficincia que seja o que dificulta ainda mais o processo de desenvolvimento dos seus filhos, entretanto, o pai de Mirco mesmo com esperana no tratamento de seu filho aceita coloca-lo em uma escola para crianas com deficincia visual, mesmo porque era a nica escola que o aceitaria. Ento percebemos que quando se tem ajuda e confiana a criana com necessidades especiais se sente mais preparada para enfrentar os preconceitos e barreiras que aparecero durante a vida. Naquela poca o preconceito era muito presente, a lei no permitia que crianas com deficincia visual freqentassem escolas regulares, impedindo que elas tivessem uma infncia normal em seu meio social, sem profisses predestinadas a elas, ou seja, na as pessoas com deficincia eram excludas da sociedade, vistas como incapazes, no tinham a liberdade de expresso, atualmente a incluso est mais implantada na sala de aula, mas no existem muitos recursos dificultando o aprendizado dos mesmos, como no filme professores ainda utilizam o senso comum o que no pode acontecer. Contudo, podemos concluir que Mirco teve suas dificuldades no comeo, mas com a ajuda de seus pais, amigos e professor conseguiram revolucionar a histria de sua escola e participar da luta contra os institutos de educao especial da poca, conquistando o direito de pessoas com necessidades especiais de estudarem em escolas regulares, provando que somos todos iguais, cada um com suas diferentes particularidades. A cada dia essas pessoas esto conquistando seu lugar na sociedade com a fora de vontade que possuem, mostrando que nada impossvel desde que se queira. Pouco a pouco o mundo est mudando, cheio de informaes que esto transformando a excluso em incluso, muito preconceito ainda existe claro, e talvez sempre existir, mas cada ser humano saber que a vida um grande presente em que todos temos acesso, basta se locomover com o

mundo a seu favor, e isso que as pessoas com deficincia nos mostram o tempo todo, que elas existem e vivem, com algumas limitaes , mais intensamente.