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PROGRAMA DE LECTURA Y USO DE FUENTES DE INFORMACIN

Sofa Herrera Guevara IES Zapatn Torrelavega

NDICE

I- Justificacin II- Contextualizacin III- Objetivos IV- Actividades V- Temporalizacin de las actividades y recursos VI- Evaluacin del programa de lectura

I- JUSTIFICACIN la lectura constituye un instrumento para el enriquecimiento personal, la obtencin de informacin y el disfrute, de suerte que desempea un papel fundamental en la formacin integral del alumnado que, como sabemos, se refiere necesariamente a las competencias bsicas que deben orientar el conjunto de la enseanza. La LOE contempla la necesidad de que los alumnos, al terminar la Educacin Secundaria, alcancen las competencias bsicas por lo que han de convertirse en uno de los ejes de la tarea educativa teniendo en cuenta que se trata de capacidades que se han de adquirir con carcter interdisciplinar y progresivo. A travs de la lectura se puede contribuir a la adquisicin de algunas de las Competencias Bsicas: 1- Competencia en comunicacin lingstica La lectura nos facilita la adquisicin de conocimientos, destrezas y actitudes propios de las habilidades comunicativas: orales y escritas. Debemos esperar que la mejora en la competencia lectora ayude al desarrollo de las estrategias que se asocian a la competencia comunicativa. 2- Tratamiento de la informacin y competencia digital La lectura nos permite obtener informacin, por lo que es preciso determinar cundo, por qu necesitamos informacin, dnde la podemos encontrar y cmo la debemos utilizar. Para ello, presentamos a nuestro alumnado estrategias eficaces de trabajo que posibiliten la transformacin de la informacin en conocimiento. Adems, el nuevo contexto social exige ampliar la

competencia lectora a otros cdigos con el fin de lograr un manejo competente de las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin. 3-Competencia social y ciudadana La lectura facilita la integracin social, posibilita la convivencia en sociedad, la comprensin de la realidad social, el ejercicio de la ciudadana, la cooperacin, la produccin de opiniones, el respeto de valores y culturas ajenos. 4- Competencia cultural y artstica La lectura permite el acceso a la herencia cultural, patrimonio de todos. La lectura se asocia a la experiencia literaria y puede convertirse en fuente de disfrute, fomento de una conciencia crtica y de una capacidad creadora. 5- Competencia para aprender a aprender La lectura contribuye a la adquisicin de saberes, el manejo de ciertas estrategias hace posible un aprendizaje autnomo. Un lector competente es capaz de manejar recursos y tcnicas de carcter individual que le permiten gestionar sus propias capacidades. 6-Autonoma e iniciativa personal La lectura ayuda a la formacin integral y al desarrollo personal del individuo, se adquiere conciencia crtica necesaria en la autonoma del ser humano. Leer sirve para comprender, representar e interpretar la realidad y, de esta manera, ayuda al conocimiento propio que est en la base de la responsabilidad, la creatividad o la capacidad para la toma de decisiones o la resolucin de problemas.

II- CONTEXTUALIZACIN Nuestro centro est ubicado en Torrelavega, un municipio de la comunidad de Cantabria con unos 50.000 habitantes. En el IES Zapatn adems de poder cursar el 2 Ciclo de la Educacin Secundaria y los Bachilleratos de Humanidades, Ciencias Sociales y Tecnolgico, en l se imparten diferentes mdulos relacionados con la electrnica y la imagen personal. El centro cuenta con 600 alumnos aproximadamente y con 80 profesores especialistas en los distintos mbitos. El alumnado que acude al centro procede de familias de clase media, media-baja, entre las que hay algunas que cuentan con importantes dificultades econmicas. Es muy significativo el ndice de alumnos extranjeros, 128, y el nmero de pases de los que proceden dichos alumnos, ms de 50. Es labor complicada y ms que necesaria integrar a todos ellos en la comunidad educativa si bien un parte de ellos acuden sin el conocimiento del idioma. Por lo dems nuestro instituto es un sitio agradable con ciertas comodidades adquiridas con el tiempo donde se atiende a la diversidad hasta el punto de ser un centro referente en el tema. Son muchas las actividades extraescolares y complementarias que se llevan a cabo a lo largo del curso intentando que alumnos y profesores colaboren y participen (semanas culturales, semanas temticas, jueves de corto, y t que sabes hacer, convivencia de todo el centro en un mbito natural al inicio del curso, excursiones diversas por parte de los diferentes Departamentos) Por todo lo anteriormente expuesto se puede concluir que la lectura para

muchos alumnos del centro es algo secundario, solo visto desde el lado de la obligatoriedad en clase y nada compartido en el seno de la familia. A menudo es

un reto que estos alumnos no solo lean, sino lo ms importante, disfruten de la lectura llegando a convertirlo en un hbito. III- OBJETIVOS Con las lecturas que ao tras ao venimos imponiendo desde el

Departamento de Lenguas Clsicas se pretenden conseguir objetivos diversos pero que todos ellos persiguen generar en chicos de 16-18 aos un solo propsito: el placer por la lectura y el acercamiento a los libros. Ms explcitamente estos seran: 1- Favorecer el desarrollo de la competencia lectora. 2- Potenciar el desarrollo del hbito lector y la mejora de la competencia lectora desde el rea de lenguas y cultura clsicas. 3- Estimular el hbito de la lectura despertando la necesidad de leer. 4- Motivar y alentar la lectura de forma continuada en el alumnado potenciando las herramientas lectoras: habilidad mecnica, compresiva y dominio del vocabulario descubriendo los diferentes modos de lectura (silenciosa, oral, individual, colectiva). 5- Implicar a los alumnos en la utilizacin de los recursos y materiales de la biblioteca. 6- Convertir la biblioteca del centro en espacio dinmico para el desarrollo de la competencia lectora, fomento del hbito lector, actividades, exposiciones en las que pueda participar la comunidad educativa. 7- Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonacin adecuadas as como utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario. 8- Utilizar estrategias de comprensin lectora para obtener informacin. 9- Apreciar el valor de los textos literarios. 10- Utilizar la lectura como medio de disfrute, informacin y enriquecimiento personal.

11- Incorporar las tecnologas de la informacin y la comunicacin del centro de forma que el alumno aprenda a utilizarlas y a analizar de forma crtica su informacin IV- ACTIVIDADES Esta propuesta est hecha para alumnos de 1 de Bachillerato que cursan la asignatura de Griego y que por lo tanto estn inmersos en un Bachillerato de Humanidades. Las actividades propuestas se han hecho tomando como punto de partida sine qua non la lectura de dos tragedias a nuestro entender de uno de los ms grandes autores literarios no solo del mundo clsico sino de la literatura universal: Antgona y Edipo Rey ambas del tragedigrafo griego Sfocles. Las lecturas de las dos tragedias y la realizacin de las actividades que conllevan dichas lecturas estn programadas para el primer y el segundo trimestre del curso extensibles al ltimo. V- TEMPORALIZACIN DE LAS ACTIVIVADES Y RECURSOS 1 Evaluacin Contenidos: Durante el primer trimestre los alumnos tendrn que hacerse con las dos tragedias para su posterior lectura. Esa lectura se har de forma individual pero en algn momento del trimestre y con previo aviso se har una lectura colectiva de algn fragmento caracterstico. Dado el desarrollo de las actividades posteriores a la lectura se les dar unas pautas para cada una de ellas con el fin de que cada alumno apunte o subraye aquello que le parezca de mayor inters o utilidad posterior. Objetivos: - - Estimular el hbito de la lectura y utilizar esta como medio de disfrute. Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonacin adecuadas. 7

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Apreciar el valor de los textos literarios. Promover entre los alumnos el uso cotidiano de la biblioteca e incorporar las TICs a los diferentes planteamientos acadmicos.

Recursos: Se insta a que los alumnos hagan uso de los ejemplares que dispone la biblioteca as como del Departamento. Tambin es posible encontrar las obras en internet de forma gratuita y en formato pdf. Para ello deben consultar diferentes pginas webs o las distintas bibliotecas virtuales donde encontrarn las obras de Sfocles: www.libroteca.net www.ciberoteca.net www.ediciona.com Temporalizacin: Desde la primera semana de clase, cuando a los alumnos se les hace saber los contenidos del curso entre otros aspectos, el alumno est en disposicin de programarse la lectura de ambas tragedias. En primer lugar deben comenzar por Edipo para despus continuar con Antgona, y una vez a la semana se comentar con toda la clase el estado de estas lecturas por temor a que alguno se despiste. 2 Evaluacin Contenidos Tras la lectura de las tragedias los alumnos tendrn que enfrentarse a una pequea entrevista con la profesora donde expondrn de la mejor manera posible sus comentarios de las obras, sus puntos de vistas, las principales ideas que han sacado de la lectura, el reconocimiento o no de algunas ideas subyacentes en las tragedias Al acabar las entrevistas comienza la otra labor, la de informarse pues tendrn que hacer un pequeo trabajo de investigacin sobre los dos temas fundamentales entorno a las que giran las obras de Sfocles: el destino y el 8

cumplimiento de las leyes por encima de los valores personales (la ley de la familia frente a la ley de la ciudad). Objetivos: - - - Utilizar la lectura como medio para ampliar su vocabulario Utilizar estrategias de comprensin lectora para obtener informacin. Promover entre los alumnos el uso cotidiano de la biblioteca de forma que adquieran las herramientas para manejarse con eficacia, comprendan su importancia para el aprendizaje y valoren la importancia de cuidar y conservar los libros. - Incorporar las tecnologas de la informacin de forma que el alumno aprenda a utilizarlas y a analizar de forma crtica su informacin. Recursos: El alumno deber utilizar todos los libros de la biblioteca que considere adecuados para el tema contando en todo momento con la orientacin y asesoramiento de la profesora. Deber visitar, consultar y extraer la informacin pertinente de las distintas pginas webs propuestas por la profesora. Para ello utilizar los ordenadores de la biblioteca los das propuestos a lo largo del trimestre para dicha labor. En los das que se acuda a la biblioteca sacarn unas fichas que le servirn de ayuda cuando se enfrenten a la redaccin del trabajo, fichas que se incluirn al final como anexo al propio trabajo y donde deben figurar de forma clara y precisa las fuentes utilizadas para la elaboracin de los contenidos. Entre otras pginas que se les proponen para consultar se encuentran: www.culturaclasica.net. www.culturaclasica.com www.estudiosclasicos.org/revistaEstudisclasicos.php http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2538373 9

Temporalizacin Las entrevistas con los alumnos se realizarn en el recreo a razn de un alumno por recreo. Dado que los alumnos de 1 de Griego son siete se emplearn dos semanas del 2 trimestre para realizar las breves charlas. A partir de febrero se iniciarn las visitas a la biblioteca donde el alumno har uso de las diferentes fuentes impresas o digitales. Tendrn el mes de marzo en su totalidad para la elaboracin final de la investigacin llevada a cabo. En abril y antes de las vacaciones de semana santa se entregarn los trabajos a la profesora pero el alumno har una breve exposicin de su trabajo con la ayuda de una pequea ficha elaborada para el caso. Ser a partir de entonces cuando se entable un pequeo dilogo entre todos en el que tendrn que defender sus puntos de vista y sus opiniones al respecto. 3 Evaluacin Como ltima actividad y para completar y complementar la lectura de las tragedias se propone a los alumnos escoger una de las dos obras ledas para una posible lectura de la misma para todos los alumnos y profesores del centro en la semana del libro, semana en la que tendrn lugar diferentes actividades siendo esta nuestra contribucin al fomento de la lectura y a la difusin de los clsicos. VI- EVALUACIN DEL PROGRAMA DE LECTURA La evaluacin del programa se har analizando los siguientes aspectos: - - - - la metodologa empleada. La motivacin de los alumnos. La idoneidad de las actividades y los recursos empleados. La temporalizacin.

Para realizar este seguimiento se entregar a los alumnos al final de la actividad una encuesta con una serie de tems que intentarn dar luz a los dos

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retos iniciales: animarles a la lectura al tiempo que buscan informacin sobre lo ledo, lo analizan de forma crtica y sacan conclusiones finales. Se valorar de igual forma las habilidades adquiridas por los alumnos en el manejo de las TICs tanto en la bsqueda de informacin como en la seleccin de la misma. Por ltimo se revisarn las notas tomadas en las entrevistas con el alumnado para compararlas con posteriores intervenciones en el aula para valorar la mejora de la expresin oral.

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