UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLANDIA Disciplina: Metodologia de Ensino de Lngua Portuguesa em Diferentes Contextos Prof. Dra.

: Marlcia Maria Alves Discente: Valquria Pedroso Santos

Referncia: CORRA, Juliane. Novas tecnologias da informao e da comunicao; novas estratgias de ensino/aprendizagem. In: COSCARELLI, Carla Viana (org.). Novas tecnologias, novos textos, novas formas de pensar. 3 ed., Belo Horizonte: Autntica, 2006.

Textos e hipertextos na sala de aula

Temtica: A autora apresenta neste artigo a importncia de se usar em sala de aula as variedades de gneros textuais e tambm aborda sobre o uso de hipertextos no livro didtico e como a tecnologia tem se caracterizado como uma rea de conhecimento de grande influncia na educao e como tem se manifestado nas prticas escolares. Em seu artigo, Ana Elisa tambm discute sobre o livro didtico e a nova abordagem de textos e hipertextos, seguindo os parmetros estabelecidos para os livros de Portugus que esto dentro da proposta do PCN (Parmetros Curriculares Nacionais).

Introduo

A autora traz inicialmente em seu artigo, a proposta do PCN, a utilizao do livro didtico e a importncia da mdia eletrnica apontada como positiva no ensino de portugus. Ela enfatiza que o professor precisa atualizar-se com relao s tecnologias intelectuais disponveis atualmente, alm de se orientar por meio das propostas dadas nos PCN. Segundo o artigo, ler uma grande variedade de gneros textuais como, por exemplo, poemas, contos, notcias, anncios, rtulos, cartas e etc., dos quais j fazem parte do livro didtico de Portugus adotado pelos PCN, possibilita ao leitor ter em suas ideias um conceito amplo e flexvel de texto, de leitura, de leitor, um conceito flexvel de linguagem e ainda um conceito verstil de aula. Se antes o professor precisava estar sempre se atualizando, agora mais ainda com relao s tecnologias intelectuais no mundo de hoje e precisa se guiar pelas orientaes propostas pelos PCN. A sala de aula contempornea incitada a prover os alunos de todo tipo de material que possa ser lido, uma vez que estamos numa sociedade altamente letrada. Os jornais impressos e os jornais eletrnicos so vistos ou ouvidos e empregam a linguagem padro. So, portanto, uma forma de letramento sutil e penetrante. (p. 86) H um questionamento bastante interessante feito pela autora que ainda no encontramos uma resposta definitiva e objetiva: Diante de tantas

possibilidades fceis e tanta informao disponvel, como tornar a escola um lugar menos entediante e desinteressante? (p. 86) Uma das respostas pode ser a utilizao da diversidade de gneros textuais previstas nos PCN. E a autora salienta que hoje, a tarefa fundamental do professor ensinar os alunos a buscar informao e a fazer a triagem dela, pois diante da capacidade de variao de conhecimento e troca de dados contidos nos meios de informaes eletrnicos, que abrem espaos para uma gama ilimitada de buscas e encontros com a realidade. O leitor por vezes fica desnorteado ao escolher a informao mais plausvel e fcil para sua compreenso. O leitor imaturo na maioria das vezes perde o foco de pesquisa devido a sobrecarrega de possibilidades de informaes disponveis. O educador se sobrepe se conseguir auxiliar os jovens a lidarem de forma organizada e focada ao trabalharem o tema em sala de aula, ensinando a buscar a informao e a tambm a fazer triagem dela. Os meios eletrnicos de informao no so mais casos a serem criticados e refutados, preciso observar sua insero nas sociedades atuais. (p. 89) O hipertexto ou a multimdia interativa adequam-se particularmente aos usos educativos. bem conhecido o papel fundamental do envolvimento pessoal do aluno no processo de aprendizagem. Quanto mais ativamente uma pessoa participar da aquisio de um conhecimento, mais ela ir integrar e reter aquilo que aprender. (p. 90) O livro didtico contemporneo procura fazer com que os alunos possam ler e compreender textos de todos os suportes e mdias de maneira intertextuais e tambm de maneira associativa como num enorme hipertexto, contribuindo para despertar o interesse do aluno e para uma melhor absoro dos conhecimentos passados em sala de aula. O papel da escola passa a ser, depois das alteraes nos livros didticos, a de tornar os alunos bons interpretadores de informaes, evitando a decoreba e desinteresse. Finalizando, a autora traz a seguinte considerao sobre o papel do livro didtico nas salas de aula: O livro didtico que prev vrias formas e suportes para a informao prev tambm pessoas diferentes, interaes atuais e virtuais, hipertextos interconectados, culturas em contato, textos mediados por diversos suportes, leitores histricos e ontogeneticamente diferentes, modos de ver, modos de ler, modos de pensar contingentes, contextos negociveis e uma sala de aula mais parecida com o mundo do lado de fora das janelas, onde a aprendizagem ocorre de maneira natural e interativa. (p. 91)