UNIVERSIDADE VALE DO ACARA-UVA

CELSTIN FREINET BIOGRAFIA E CONTRIBUIES PARA A EDUCAO

AUTORAS: CLIDA SOCORRO MOREIRA CLAUDIA GOMES DE QUEIROZ FTIMA COSTA HARIKELLY M OLIVEIRA MARIA BETNIA BELO MONICA LUCENA ROBERTA BORBA GOMES

PSICOPEDAGOGIA

TEORIAS DO CONHECIMENTO DA APRENDIZAGEM

INTRODUO

Nosso trabalho tem como finalidade analisar a obra de Celestin Freinet e suas contribuies para a educao como um grande conhecedor e estudioso da Pedagogia. Descreveremos sua biografia, como se sobressaiu em sua poca como defensor de uma pedagogia moderna e como revolucionou o meio educativo em seu tempo. Suas principais obras literrias voltadas para o campo da educao, verdadeiros manuais de como deveria educar uma criana, que era foco de seus estudos, como tambm a pedagogia voltada para o trabalho e a cooperao. Faremos tambm um estudo sobre a escola pedaggica a qual Freinet pertece e como suas teorias esto presentes at hoje em nosso cotidiano educativo. Suas conquistas ideolgicas, e contribuies para a Psicopedagogia, como um estudioso e revolucionrio do seu tempo. Enfim, descreveremos e analisaremos como a Pedagogia de Freinet conduz o nosso pensar educacional e o que poderemos construir a partir dos seus estudos, como educadores, pensadores e mediadores da aprendizagem.

BIOGRAFIA

Clestin Freinet nasceu em 1896 na regio da Provena, sul da Frana. Viveu no meio rural, onde foi pastor de rebanhos foi membro de uma famlia de oito irmos. Teve uma vida escolar bastante conturbada e que afetaram seus mtodos de ensino e seu anseio por uma reforma educacional. Lutou na Primeira Guerra Mundial no ano de 1914, adoecendo bastante por ingerir gases txicos do campo de Batalha, afetando para sempre a sua sade. Iniciou sua vida no magistrio no ano de 1920, onde colocou em pratica alguns dos seus estudos, como a aula-passeio, no qual defendia que motivao e o interesse pelos estudos no estava na escola e sim fora dela. Atravs deste experimento ele buscava incentivar a criana a motivar-se e a encontrar sentido no saber. Outro experimento bastante interessante foi o livro da vida, que tinha como objetivo o registro da livre expresso do aluno(textos, desenhos, pinturas) ele funcionava como um dirio de classe que analisava as diferentes formas de construo do conhecimento. No ano de 1924 Clestin Freinet criou uma cooperativa de trabalho com os professores de sua aldeia, onde surgiu o Movimento da Escola Moderna. Em 1925 filiou-se ao Partido Comunista Francs fundando dois anos mais tarde, a Cooperativa do Ensino Leigo. Neste mesmo perodo, conheceu a artista plstica lise. Em 1928, casado com lise Freinet, esposa, parceira e divulgadora dos seus estudos, mudouse para Saint-Paul de Vence, iniciando intenso exerccio de seus mtodos de ensino. No entanto,os mtodos educativos de Freinet divergiam da politica educacional da poca, causando um grande desconforto e desconfiana. Por este motivo foi exonerado das suas funes de professor, criando em 1935 uma escola prpria em Vence juntamente com a esposa. O educador passou por outra batalha durante a Segunda Guerra Mundial, no qual foi preso como subversivo e suas atividades inovadoras no campo da educao . Adoeceu no campo de concentrao alemo. No entanto, continuou dando aulas aos seus companheiros. Libertado aps um ano, aderiu a resistncia e ao nazismo. Aps este perodo conturbado, Freinet organizou novamente a escola e a cooperativa em Vence. Criador da pedagogia do trabalho no qual defendia que a atividade o que orienta a prtica escolar e que conduz o sujeito a transformar o meio em que vivem.

5 Como lder e estudioso, em 1956, defendeu a campanha vitoriosa de 25 alunos por classe. Freinet defendia que o professor tem a funo de colaborar ao mximo para a aprendizagem do aluno. No entanto, diferentemente dos educadores do seu tempo, no via valor didtico no erro, pois acreditava que o erro desequilibra e desmotiva o aluno por isso o professor deve ajud-lo a superar o erro. Ele descobriu que o envolvimento afetivo faz com que o aluno aprofunde o aprendizado. A maneira como Freinet defendia e teorizava o aprendizado em torno da criana mereceu elogios do bilogo suo Jean Piaget(1896-1980) cuja teoria do conhecimento baseou-se em estudos cientficos, diferentemente do estudioso Freinet que no baseou suas tcnicas em nenhum mtodo educativo rgido. Em 1957, os seus seguidores fundaram a Federao Internacional dos Movimentos da Escola Moderna (FIMEM), que hoje rene educadores de cerca de 40 pases. Freinet morreu no ano de 1966.

PRINCIPAIS OBRAS

Freinet, possui extensa obra literria. Descreveremos as mais difundidas e estudadas em portugus. So elas: O Mtodo Natural I- A Aprendizagem da Lngua, O Mtodo Natural II- A Aprendizagem do Desenho, O Mtodo Natural III- A Aprendizagem da Escrita, As Tcnicas Freinet da Escola Moderna, Educao pelo Trabalho, Pedagogia do Bom Senso, O Texto Livre, Ensaio de Psicologia sensvel, Para Uma Escola do Povo: Guia prtico para a organizao material, tcnica e pedaggica da escola popular, A Sade Mental da Criana, Conselho ao Pais, A Leitura Pela Imprensa na Escola, O Jornal Escolar e Modernizar a Escola.

TEORIAS E CONTRIBUIES PARA A PSICOPEDAGOGIA

Para Freinet, a educao deveria proporcionar ao aluno a realizao de um trabalho real, ou seja, mostrar para o aluno conhecimentos que sejam do seu cotidiano. Freinet considera a escola terica e desligada da vida real, para ele importante trazer o conhecimento de acordo com a realidade social do aluno, sua proposta de ensino era baseada na observao sobre o aluno, para ele a aprendizagem atravs da experincia mais eficaz. Com a orientao do professor o aluno pode avanar no processo de aprendizagem. Na teoria de Freinet, o trabalho e a cooperao vm em primeiro plano, a ponto de ele defender, em contraste com outros pedagogos, incluindo os da Escola Nova, que o o jogo que n natural da criana, mas sim o trabalho. Seu objetivo declarado criar uma escola do povo. Em sua proposta pedaggica a interao professor-aluno essencial para aprendizagem. Estar e contato com a realidade do aluno em que vive fundamental. Alm das tcnicas pedaggicas, o aspecto poltico e social ao redor da escola no deve ser ignorado pelo educador. Concordamos que a escola deve sim est em contato com a comunidade, pois ela faz parte do meio e a partir do momento em que voc fica aberto a comunidade, esta se sentir a vontade para construir junto e dar ao meio escolar suporte necessrio para trabalhar de acordo com a realidade dos alunos e assim, escola e comunidade crescero juntas. Para Freinet, o aprender deveria passar pela experincia de vida isso s possvel pela ao atravs do trabalho. Esse engloba pesquisa, documentao e orientao. A interveno do professor, segundo Freinet, s servia para organizador do trabalho sem precisar de imposies ou ameaas o qual concordamos pois pensamos que o professor ele age como um mediador e motivador do conhecimento. Para ele, a disciplina escolar se resume a executar uma atividade que envolva e torne a criana automaticamente disciplinada. Neste ponto discordamos porque percebemos a disciplina como algo que faz parte da aprendizagem e a criana necessita de regras para se sentir segura, no queremos ditar uma disciplina imposta, mas sim, construda junto com os alunos porque pensamos, que uma sala de aula sem disciplina trs insegurana ao aluno e torna o trabalho do professor mais rduos pois os educandos ficam dispersos sem saber como se dar o andamento da aula. Outro aspecto importante para ele a liberdade, relativa e no desvinculada a vida e do trabalho de cada um. Para ele, a liberdade a possibilidade do ser humano vencer obstculos. Quando o ser humano constri o conhecimento, automaticamente ele estar se libertando, porque ele torna-se um ser crtico capaz de mudar sua realidade e vencer todas as amarras.

7 Freinet buscou tcnicas pedaggicas que pudessem envolver todas as crianas no processo de aprendizagem, independentemente da diferena de carter, inteligncia ou meio social, (lembrando-se mais uma vez que ele afirmava que o contedo estudado no meio escolar deveria estar relacionado s condies reais de seus alunos). Ao estudar o problema da educao, ele propunha que ao mesmo tempo em que o professor almejasse a escola ideal, criativa e libertadora, deveria tambm estudar as condies concretas que estariam impedindo a sua realizao. Pensamos que este ponto no deveria ser apenas preocupao do educador mas de toda a sociedade vigente.

TCNICAS DESENVOLVIDAS POR FREINET

Freinet como um pensador e educador dedicou a vida a elaborar tcnicas de ensino que tinha como funo educar para libertar. Lanou-se em construir diversas tcnicas, as quais descrevemos e analisamos: A Aula-Passeio: aulas de campo, voltadas para os interesses do estudantes e que tirava os alunos da sala de aula e o conduzia a sua realidade e assim o motivava para a aprendizagem porque ele comea a se ver como ator e construtor do conhecimento. A Auto-avaliao: fichas criadas por Freinet, preenchidas pelos alunos, como forma de registrar a prpria aprendizagem. Ou seja, tudo o que era construdo pelo aluno e professor estava registrado e era usado para o aluno perceber a sua evoluo e buscar sempre a perfeio. A Auto-correo: modalidade de correo de textos feita pelos prprios autores, no caso os alunos, sob a orientao do educador. A Correspondncia Interescolar: atividade largamente utilizada por Freinet, na qual os alunos se comunicavam com outros estudantes de escolas diferentes. Um avano para a educao da poca porque a partir do momento que voc se comunica com pessoas de outras escolas estar ampliando o seu conhecimento a partir de experiencias novas e trocas de aprendizagens. O Fichrio de consulta: fichas criadas por alunos e professores, para suprir as lacunas deixadas pelos livros didticos convencionais o qual Freinet repudiava, por desvincular o aluno de sua realidade. E percebemos hoje a importncia de trabalhar com livros que abordem assuntos do interesse do aluno e voltado para a sua realidade.

8 A Imprensa escolar: os textos escritos pelos alunos tinham uma funo social real, j que no serviam meramente como forma avaliativa, j que eram publicados e lidos pelos colegas. Como rico est tcnica defendida por Freinet pois o aluno estar se formando politicamente, passando a ser um formador de opinio e consequentemente trar para a realidade da escola os seus anseios e compartilhar com o seus pares. O Livro da vida: caderno no qual os alunos registram suas impresses, sentimentos, pensamentos em formas variadas, ficando como um registro de todo o ano escolar de cada classe. O Plano de trabalho: atividade realizada em pequenos grupos que sob a orientao do educador, com base em um dado tema, desenvolvem um plano a ser realizado num certo intervalo de tempo. Este ponto percebemos que de suma importncia porque quando trabalhamos com temas geradores agregamos todas as disciplinas e o foco o trabalho em grupo que faz com que o aluno se socialize, aprenda a respeitar o outro, compreenda o assunto de formas variadas pelas diversidade de opinies que sero geradas em torno do tema. O Texto Livre: tipo de texto em que o aluno no obrigado a escrever como nas escolas tradicionais. livre em formato e em tema. por isso o professor deve Diferentemente da maioria dos pedagogos modernos, o educador a ajud-lo a superar o erro. francs no via valor didtico no erro. Ele acreditava que o fracasso desequilibra e desmotiva o aluno, Ao lado da pedagogia do trabalho e da pedagogia do xito, Freinet props, finalmente, uma pedagogia do bom senso, pela qual a aprendizagem resulta de uma relao dialtica entre ao e pensamento, ou teoria e prtica. O professor se pauta por uma atitude orientada tanto pela psicologia quanto pela pedagogia assim, o histrico pessoal do aluno interage com os conhecimentos novos e essa relao constri seu futuro na sociedade. A pedagogia de Freinet se fundamenta em quatro eixos: a cooperao (para construir o conhecimento comunitariamente), a comunicao (para formaliz-lo, transmiti-lo e divulg-lo), a documentao, com o chamado livro da vida (para registro dirio dos fatos histricos), e a afetividade (como vnculo entre as pessoas e delas com o conhecimento). Para Freinet, todo conhecimento fruto do que chamou de tateamento experimental a atividade de formular hipteses e testar sua validade e cabe escola proporcionar essa possibilidade a toda criana. Para Freinet: - A criana de mesma natureza que o adulto; - Ser maior no significa, necessariamente, estar acima dos outros;

9 - preciso ter esperanas otimistas na vida; - A criana e o adulto no gostam de uma disciplina rgida, quando isto significa obedecer passivamente uma ordem externa. Freinet possua um sonho: transformar a educao. Sua pedagogia tinha em foco, formar um homem livre, autnomo e responsvel. Um homem que tenha condies de contribuir na transformao da sociedade. Assim sendo, objetiva essa pedagogia, conhecer a natureza e dar conscincia ao homem do que ele e do que ele quer, e procura dar-lhe os instrumentos necessrios que o auxilie no desenvolvimento eficiente de suas tarefas sociais. Para tanto, precisa-se conhecer bem o aluno e o seu meio social, condio sem a qual no se pode desenvolver bem a ao educativa, portanto, podemos dar ao aluno as orientaes necessrias para que ele possa superar, por si mesmo, suas dificuldades e resolver o seu problema.

ESCOLA PEDAGGICA A QUAL PERTENCE

A Pedagogia de Freinet tem como principio modernizar a escola, sendo um movimento de reao contra tudo o que existia de tradicional no meio educacional. Ela se fundamentava na Pedagogia Nova, que trs o homem como centro da aprendizagem por se capaz de transformar o meio em que vive e para que isso ocorra o professor torna-se um facilitador da aprendizagem dialogando junto com o educando para que ele construa a sua autonomia e para isso ele deve escuta-lo com empatia, acreditar na capacidade do estudante. O professor no ensina apenas cria condies para que o educando aprenda. H uma preocupao constante que o aluno construa textos livres e que haja a auto-avaliao para que o aluno possa sempre consultar os trabalhos anteriores e observar a sua progresso. Na Pedagogia de Freinet no existe um modelo pronto nem regras, mas um processo que construido dia-a-dia assim como as tecnicas que ele defende como o plano de trabalho, o fichario de leitura, a correspondencia interescolar e a cooperativa escolar. Tudo isso tinha como intuito construir o conhecimento junto com o aluno e por isso ele abominava a cartilha que trazia regras prontas e distantes da realidade dos educandos.

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CONCLUSO

Em vista dos argumentos apresentados entendemos que a pedagogia de Freinet traz em sua teoria grandes contribuies para a prtica docente. A sua prtica de ensino tem como objetivo a colaborao ao mximo para o xito do aluno em sua aprendizagem, essa pela qual produto de relao dialtica entre teoria e prtica. Segundo Freinet essas junes vem muito a contribuir para a interao histrico pessoal do aluno e com os novos conhecimentos e toda essa relao como construo de seu futuro na sociedade. Freinet relata que o objetivo final da educao formar homens para o trabalho livre e criativo, sendo capaz de dominar e transformar o meio. Portanto, cabe a instituio, proporcionar essa prtica laboriosa to valorizada por ele. A pedagogia de Clestin Freinet tem como base a Escola Nova por tratar o aluno como centro da aprendizagem. Logo seus ensinamentos so contra toda a forma de tradicionalismo no ensino-aprendizagem.

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BIBLIOGRAFIA

DIAS, Ruth Joffilly. O Cotidiano na Pedagogia de Freinet. Acesso em 26 de Maro de 2011. <http:www.crmariocovas.sp.gov.br/ideias_02_p069-078_c.pdf. Livros Escritos Por FREINET/ABDEPP/Freinet.Acesso em 26 de maro de

2011.<http://www.freinet.org.br/icem/archives/hem/index.htm..www.freinet.org.br/pubdefreinet.htm CLESTIN Freinet-Wikipedia a Enciclopdia Livre. Acesso 2011.pt.wikipedia.org/wiki/celestin_freinet EDUCAR PARA CRESCER Educao de Qualidade. Acesso em 28 de maro de 2011. http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/celestin-freinet. CLESTIN Freinet, o mestre do traballho e do bom senso. Especial Grandes Pensadores sobre Clestin Freinet, educador francs, expoente da chamada Escola Nova. Acesso em 30 de maro de 2011.www.revistaescola.abril.com.br/.../mestre-trabalho-bom-senso-423309.shtml em 28 de maro de

NDICE

1. INTRODUO..............................................................................................3 2.Biografia..........................................................................................................4 3.Principais Obras...............................................................................................5 4.Teoria e Contribuies para a Psicopedagogia...........................................5 e 6 5.Tcnicas desenvolvidas por Freinet............................................................7 e 8 6.Escola Pedaggica a que Pertence....................................................................9 7.Concluso........................................................................................................10 8.Bibliografia......................................................................................................11