Historia De La Educacin Venezolana HISTORIA DE LA EDUCACION EN VENEZUELA Y LA LEGISLACIN EDUCATIVA.

Dentro del recorrido histrico de la educacin en Venezuela se puede decir que data desde la soberana indgena, ya que la educacin se basaba bsicamente a ensear a leer, escribir y contar, y es desde ese momento el clero juega un papel importante puesto que la educacin es de carcter clerical. En 1810 la educacin parta de la iniciativa privada, y en ese mismo ao la Junta Patritica convierte el Seminario de Mrida en Universidad al igual con los Seminarios de Angostura y Maracaibo. Luego, en el perodo comprendido entre 1811 al 1820 la Rebelin Republicana da garanta de instruccin pblica a todos sus ciudadanos, basada en los principios de los derechos del hombre y del ciudadano. En 1819 se propone la necesidad que el Estado tenga la potestad en la infancia y la formacin del hombre. Para 1821 la Educacin segua siendo privada y religiosa y de igual manera el Congreso de Ccuta y el Ejecutivo Gran Colombino propusieron leyes y Decretos tomando en cuenta la instruccin pblica. A partir de 1836 se funda la Escuela Normal de Dibujo, donde se toma en cuenta las artes en la docencia.Es de hacer notar que para 1843 y 1858 se promulg el Primer Cdigo de Instruccin Pblica. Durante la Revolucin Federal en 1863 Crisstomo Falcn, mediante Decreto de Garantas estableci la obligacin estatal en todos los niveles de la educacin y a partir de 1870 el Presidente Guzmn Blanco dict el decreto de Instruccin Pblica, sin embargo este no tuvo mucha recepcin entre los sectores mas conservadores de la sociedad Venezolana y es para 1874 que se refleja en la Constitucin la centralizacin en materia educativa por el Ejecutivo, donde el Poder Pblico tenia la responsabilidad de la implementacin de la educacin pblica y gratuita.En 1876 se crean las escuelas Normales de Caracas y de Valencia, tambin se funda la Academia Venezolana de la Lengua, el Ministerio de Instruccin Superior y Cientfica.En1891 se funda la Universidad del Zulia en Maracaibo y para 1894 se establece mediante Decreto que la edad para la jubilacin del profesorado es de 25 aos para quienes ejercen en la Educacin Primaria y 20 aos para quienes tienen bajo su responsabilidad una ctedra.En el gobierno de Presidente Juan Vicente Gmez en 1912 se califica de Profesional la carrera del magisterio y se establece deberes y derechos correlativos para quienes la ejercen.En 1936 se crea el Instituto Pedaggico Nacional y para 1940 se presenta un proyecto de reforma de la Ley de Educacin entra en vigencia en 1941.En el ao 1948 en Asamblea General de las Naciones Unidas, proclam el Derecho Universal a la Educacin para todos los seres humanos.En 1995 se promulga la nueva Ley de Educacin y se crea la Universidad de Carabobo y el cinco de noviembre mediante Decreto N 458 se promulga la Ley de Universidades.En la Presidencia de Rmulo Betancourt en 1959 se crea el Instituto de cooperacin educativa (INCE) y en septiembre se crea el Instituto Experimental de formacin Docente mediante resolucin N 5813. De igual manera en ese ao se crea la Oficina de Planeamiento Integral de la Educacin (EDUPLAN).Para 1960 cuando se promulga la Ley de Reforma Agraria se redimensiona el papel de la educacin rural.A principio del ao 1961 en Gaceta Oficial N662 se promulga la Constitucin Nacional de la Repblica de Venezuela que contiene los principios fundamentales que rigen la educacin en el pas hasta 1928.El 22 de Septiembre de 1962 se crea el Centro Experimental de estudios Superiores de Barquisimeto que posteriormente en 1979 se transforma en la Universidad Centro Occidente Lisandro Alvarado. De igual manera en 1962 mediante Decreto N 846, se crea el Instituto Politcnico Superior, dedicado a la formacin de profesionales en especialidades tcnicas.En 1967 se crea la Universidad Simn Bolvar.El 14 de enero de 1969 se promulga el Reglamento de Revlida de ttulos y Equivalencias de Estudios y para 1970 se promulga la Ley de Universidades.Para 1974 se crea mediante Decreto N 132, el programa de Becas Gran Mariscal de Ayacucho y ese mismo ao se crea la Universidad Nacional Abierta (UNA) mediante Decreto N 2398.Luego en 1979 se crea el Sistema de Servicios Bibliotecarios Escolares.El 26 de julio de 1980 se promulga la Ley Orgnica de Educacin segn Gaceta Oficial N 2635 Extraordinaria donde se establecen los principios y lneas generales y el sistema educativo qued comprendido por los niveles de Educacin Preescolar, Educacin Bsica, Educacin Media Diversificada y Profesional y la Educacin Superior.El 9 de Septiembre de 1985 se promulga el Rgimen Sobre los Deberes y Derechos de los Alumnos y de los Padres y Representantes en Gaceta Oficial N33303.El 07 de Marzo se promulga el Reglamento General de la Ley Orgnica de Educacin bajo el Decreto N 995.Para 1987 se publican las resoluciones ministeriales N 337 y 791 que contienen las regulaciones complementarias sobre el proceso de evaluacin en los niveles de Educacin Preescolar, Bsica y Media Diversificada y Profesional. Posteriormente el mismo ao, se promulga el Rgimen Complementario sobre la Organizacin y Funcionamiento de la Comunidad Educativa.A partir de ese momento, se presenta la Reforma Educativa, la estrategia descentralizadora y las polticas de modernizacin del sistema educativo.En 1991 la Gaceta Oficial N 4338 Extraordinaria, pblica el Decreto N 1492 que promulga el Reglamento del Ejercicio de la Profesin Docente; una aspiracin de los educadores por dcadas.Durante el segundo gobierno de Rafael Caldera se produce entre 1989 y 1996 la Reforma Educativa, partiendo sobre el diagnstico de la problemtica de la educacin Venezolana, donde el Estado desarrolla una serie de acciones destinadas a modernizar y hacer mas eficiente el Sistema Educativo.Para el ao 1997 1998 el Consejo Nacional de Educacin adscrito al M.E, por intermedio de la Asamblea Nacional sugiri un documento denominado Compromiso Educativo Nacional. Calidad para todos en el cual precisaron cuatro objetivos esenciales:1. Mantener y ampliar el acceso y la permanencia en la Educacin para la mayor cantidad de venezolanos;2. Atender a la poblacin que no pueda insertarse o proseguir sus estudios en el sistema escolar regular,3. Mejorar drsticamente la calidad de la educacin que impartimos y4. Proporcionar la alimentacin al nio en la escuela, mediante la generalizacin del Programa Alimentario Escolar (P.A.E).En 1999 la Reforma Educativa en curso 1999- 2009 se concreta por intermedio del Proyecto Educativo Nacional (P.E.N) que parte de los aportes y discusiones pedaggicas, de los cuales se plantearon

el Estado Docente. el protagonismo, la identidad Nacional etc.En julio del 2003 se crea la Universidad Bolivariana de Venezuela (U.B.V), y al ao siguiente las Misiones Educativas Robinsn I,II, Ribas Tcnica, productiva y Sucre

EDUCACION TRADICIONAL La educacin tradicional tuvo su origen en la sociedad greco-romana y se mantuvo como nica alternativa hasta mediados del siglo XX, cuando pasadas las dos guerras mundiales, se haba alterado tanto la organizacin mundial que algunos pensadores inician un gran cambio cultural. La base filosfica de la educacin tradicional fue la de buscar "un acercamiento entre el emisor y el receptor". Esto significaba no salir del orden establecido. Aristteles deca que no se deba mostrar a un soldado con miedo, a una madre que no quiere a sus hijos, ni a un gobernante incapaz porque todo esto poda ocasionar un desequilibrio capaz de romper el orden establecido. En realidad.... No le convena al Imperio. Con este concepto se funda toda una prctica donde la educacin debe ser ejemplos a seguir, sobre la base de verdades absolutas. A mediados del siglo XX, por primera vez se le oponen a esta teora: Ferdinand de Soussure, que en lingstica funda el estructuralismo donde le asigna un valor social a cada elemento de una comunidad, y ese valor social interacta con el valor individual (en matemticas es teora de conjunto) Bertold Brech, fue ms firme y se enfrenta directamente a Aristteles, diciendo que el objetivo "no debe ser la bsqueda de un acercamiento, sino de un distanciamiento" esto significa que en el acto de educar debemos mostrar hechos, datos, y toda la informacin posible, pero dejando la idea abierta para que cada receptor pueda sacar su propia conclusiones. En teatro se vislumbra con las obras de final abierto. De esta forma se dejan de lado las verdades absolutas. Por esto es que las nuevas tendencias pedaggicas, ponen en segundo plano la informacin, para centrarse en los procedimientos, que luego podrn aplicarse a cada situacin de conocimiento.
1- Describe los modelos pedaggicos: Es una construccin terico formal que fundamentada cientfica e ideolgicamente interpreta, disea y ajusta la realidad pedaggica que responde a una necesidad histrica concreta. Cada uno revela su esencia a travs de rasgos como objetividad, anticipacin, pronstico, carcter corroborarle, sistmico a diferentes niveles y en correspondencia con los procesos que modela. Para su elaboracin se toman en cuenta las concepciones filosficas y sociolgicas que les sirven de base general. Las teoras psicolgicas que les sirven para el papel y funcin de los componentes personales en el proceso de enseanza-aprendizaje. Las teoras pedaggicas que les permiten estructurarlas relaciones, objetivos, contenidos, medios, mtodos y evaluacin de la enseanza-aprendizaje. 2-Caractersticas de la escuela tradicional: Se inscribe en la corriente conductista, la escuela es la fuente fundamental de informacin y asume la preparacin intelectual y moral, su fin es conservar el orden de las cosas y el profesor asume el poder y autoridad como transmisor esencial de conocimientos; exige disciplina y obediencia, el mtodo es el discurso expositivo y el aprendizaje se reduce a repetir y memorizar, el alumno es una persona pasiva y dependiente. 3-Caractersticas de la escuela emergente: Se inscribe en la corriente humanista, el centro del aprendizaje es el alumno, tiene el rol protagnico bajo la orientacin y gua del docente, su clima es democrtico, participativo, productivo, reflexivo, crtico, tolerante y de bsqueda de la identidad individual, local, nacional y universal del hombre, la educacin va dirigida a unir lo afectivo con lo cognitivo, formacin de valores, modos de comportamiento, es vista como proceso social. 4- Cuadro comparativo de ambos enfoques: Escuela tradicional

Concepcin del estudiante: tiene un papel pasivo, asimilador y reproductor de conocimientos, no implicado en el proceso: Concepcin del docente: ejecutor de directivas preestablecidas, autoritario y controlador.

Relacin maestro-estudiante: relaciones verticales de poder autoritario; subestimacin del alumno. Concepcin del contenido: racionalista, acadmico, desarrolla el pensamiento) ente emprico. Mtodos de enseanza: discurso expositivo, memorstico. Evaluacin: evalua resultados. Escuela emergente: Concepcin del estudiante: papel protagnico, participa en la construccin del conocimiento. Concepcin del docente: activo, creador , investigador ,flexible, creador. Relacin maestro-estudiante: relaciones horizontales, de respeto mutuo. Concepcin del contenido: cientficos y globales, desarrolla el pensamiento crtico, reflexivo Y potencialidades. Mtodos de enseanza: no existe mtodo nico, sino la combinacin de tcnicas diseadas y utilizadas en funcin del contenido, objetivos Y sujetos del aprendizaje. Evaluacin: evala los procesos y potencialidades del alumno. 5- Elabora una reflexin sobre el contenido, y su relacin con t prctica pedaggica, donde te ubicas y por qu? Mi prctica se ubica en el enfoque emergente, Considero que va dirigida a los alumnos como entes primordiales del proceso de enseanza, en un ambiente de respeto, libertad; cooperacin, participacin donde se establece una relacin positiva entre los alumnos , docentes y representantes. Se basa en sus intereses, necesidades, debilidades y fortalezas con el fin de desarrollar sus potencialidades, transfiriendo el aprendizaje a la realidad y transformndola para su bienestar social.