Tangram chino

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Actividades
Jugamos con las piezas. Con las piezas del tangram, construye las figuras que quieras. Dibuja el contorno. Qu figura has formado? A qu se parece lo que has hecho?

Dibujamos los contornos Coloca sobre el papel, en distintas posiciones, cada una de las piezas del tangram y dibjalas repasando el contorno. Colorea de un mismo color las que sean iguales.

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Coloca cada pieza en su lugar

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Conocemos cada pieza del tangram

a
Tringulo mediano

a
Romboide

b a c b b b
Tringulo c pequeo a Cuadrado

c
Tringulo pequeo

a d a

Tringulo grande

Tringulo grande

Nombre

Nmero de vrtices

Nmero de lados

Medida de los lados a

Medida de ngulos b c d

Rellenamos las siluetas

Coloca los dos tringulos pequeos sobre el tringulo mediano.

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El tringulo mediano vale como dos tringulos pequeos? El tringulo pequeo vale la mitad del tringulo mediano?

Coloca los dos tringulos pequeos sobre el romboide.

Un tringulo pequeo vale la mitad del romboide? El romboide vale como dos tringulos pequeos? Cmo son el romboide y el tringulo mediano?

Coloca los dos tringulos pequeos sobre el cuadrado.

Un tringulo pequeo vale la mitad del cuadrado? El cuadrado vale como dos tringulos pequeos? Cmo son el cuadrado y el tringulo mediano? Cmo son el cuadrado y el romboide?

(Cuando dos figuras valen igual, como el cuadrado y el tringulo mediano, decimos que son equivalentes, es decir, son igual de grandes)

Construye figuras con el cuadrado y con el tringulo pequeo. Construye figuras con el tringulo pequeo y el romboide.

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Construye figuras con el tringulo mediano y el romboide. Construye figuras con el romboide y el cuadrado. Escribe debajo el nombre de la figura geomtrica que has formado.

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Con el cuadrado, el tringulo mediano, el romboide y un tringulo grande, intenta componer esta figura: Cuntos tringulos pequeos necesitaras para componer esta figura? Coge un tringulo de los grandes. Puedes componerlo con los dos tringulos pequeos y el mediano? Vale el tringulo mediano la mitad que el grande? Cuntos tringulos pequeos vale un tringulo grande? Cuntos tringulos medianos vale un tringulo grande? Dibuja la composicin en papel centimetrado. En cuntos tringulos pequeos puedes dividir el dibujo?

(Se puede hacer el mismo tipo de actividad con otras composiciones)

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Polgonos de cuatro lados Con las piezas del tangram puedes formar muchas figuras de cuatro lados: rectngulos, cuadrados, trapecios, romboides, ... Adems puedes hacerlas utilizando varias o todas las piezas del tangram. Forma un rectngulo con el tringulo mediano y los dos pequeos. Ahora forma otro rectngulo con las mismas piezas, ms el cuadrado. Ahora, utiliza tambin el romboide para formar otro rectngulo. Intenta formar todos los rectngulos que puedas sin utilizar todas las piezas.

Vamos a transformar polgonos de cuatro lados en rectngulos. Rellena las siguientes figuras con el cuadrado y los tringulos pequeos:

Moviendo solo un tringulo pequeo, construye el rectngulo:

Con los dos tringulos pequeos, el romboide y un tringulo grande:

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Moviendo solo un tringulo pequeo, construye el rectngulo:

Construimos cuadrados. (Para hacer en la hoja punteada) Sin utilizar el romboide, forma tres cuadrados de distintos tamaos. Es un tringulo la mitad de un cuadrado?

Construye el cuadrado formado por los dos tringulos grandes, con cuatro piezas. Con cinco piezas del tangram, construye un rectngulo. Puedes con esas mismas piezas construir un cuadrado? Son las figuras equivalentes? Construye el cuadrado con las siete piezas del tangram.

Con todas las piezas del tangram formamos el cuadrado base:

Girando solamente los dos tringulos grandes puedes construir este rectngulo:

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Construimos romboides Construye un romboide con dos piezas. Puedes construir uno con tres piezas? Y con cuatro? Con cinco piezas seguro que te resulta ms fcil. Constryelo con las siete piezas, partiendo del cuadrado base, y moviendo solamente los tringulos grandes, . Puedes transformarlo en un rectngulo? Transformar cuadrados en romboides es fcil, verdad? Prueba con unos cuantos cuadrados, formados por distintas piezas

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Constryelo con las siete piezas, partiendo del cuadrado base, y moviendo solamente los tringulos grandes,

Dibjalas en papel centimetrado. Sabes como se llaman cada uno de esos polgonos? Conoces algn polgono de cuatro lados que no hayas podido formar? Cmo son los lados de cada figura entre s? Clasifica los cuadrilteros segn tengan los lados paralelos dos a dos, o dos lados paralelos.

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Construimos tringulos Con dos piezas del tangram, construye un tringulo Con tres piezas construye un tringulo. Intntalo con cinco piezas

Partiendo del cuadrado base del tangram y moviendo solamente los tringulos grandes, rellena el tringulo:

Si mueves solamente una pieza puedes transformarlo en un rectngulo. Son equivalentes el rectngulo y el tringulo formados?

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Transforma el siguiente trapecio en un tringulo:

Transforma el cuadrado en un tringulo:

Construimos polgonos Sabes que para que una figura sea un polgono todos sus lados tienen que ser lneas rectas. Con el tangram, todas las figuras que podemos hacer son polgonos. Por ejemplo, todas estas figuras son polgonos (convexos):

Puedes contar los lados de cada una de ellas. Son todos los lados lneas rectas?

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Intntalo Con las piezas del tangram, sobre tu mesa, intenta hacer estas figuras. Puedes ponerle nombre tambin.

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Alumno____________________________________________________ Fecha ACTIVIDADES PARA TRABAJAR REAS Y PERMETROS

* Observa las siete piezas. Designa cada pieza Con una letra: T tringulo mayor, M mediano, P pequeo, C cuadrado R romboide. Describe los elementos de cada pieza.

* Tomando las dos piezas P, nelas por sus lados de todas las maneras posibles. Dibjalas. Tienen el mismo permetro? Tienen la misma superficie?

* Toma C y M, une lados para obtener todos los polgonos posibles. Qu caractersticas tienen? (elementos, permetro, superficie,...).

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* Repite lo anterior tomando otras dos piezas. Haz lo mismo con 3, 4, 5 6 piezas.

* Clasifica los polgonos obtenidos segn sus elementos y segn su rea.

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* Construye polgonos, anotando las piezas empleadas: -- Un cuadrado de rea 8 P.

Un trapecio de rea 6 P.

Un hexgono de rea 5 P.

Un pentgono de rea 6 P.

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* Toma tres tringulos de entre los cinco existentes. Ensaya cmo deben situarse para obtener el polgono del mximo nmero de lados.

* Forma diversas figuras geomtricas con las piezas del tangram. Clasifcalas. * Mide los lados, ngulos y diagonales de las figuras. * Halla sus reas y permetros.

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* Tomando como unidad el cuadrado grande, halla el rea de las siete piezas.

* Forma figuras que tengan de rea 7/16 unidades cuadradas.

* Tomando como unidad el lado del cuadrado pequeo, halla el permetro de tas siete piezas.

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* Forma figuras de igual rea.

* Comprueba el teorema de Pitgoras.

Traza los ejes de simetra de todas las piezas del tangram

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* Forma un trapecio issceles con un cuadrado y dos tringulos. Transfrmalo en otro trapecio moviendo slo una pieza. Vulvela a su posicin inicial. Transforma la figura en un paralelogramo moviendo slo una pieza.

* Puedes sustituir un c por dos t? * Puedes sustituir un p por un c y dos t? * Ocupan la misma superficie un c y dos t? Puede construirse con ellos una misma figura? * Hay piezas semejantes?

* Toma como unidad de superficie el rea de cada una de las piezas. Halla el rea del resto de las piezas.

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* Intenta obtener ngulos distintos reuniendo, repitiendo o restando los ngulos de las piezas.

* Utilizando distinto nmero de piezas del tangram construye todos los rectngulos que puedas.

* Con los dos tringulos pequeos y el romboide construye un tringulo, un rectngulo y un romboide. * Utiliza como unidad de superficie el rea de cada una de las piezas y como unidad de longitud la medida de cada uno d los distintos lados de las piezas. Halla las reas y permetros de los polgonos construidos.

* Utilizando todas las piezas del tangram construye las siguientes figuras.

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* Utilizando como unidad de superficie el rea de cada una de las piezas y como unidad de longitud la medida de cada uno de los distintos lados de las piezas, halla las reas y permetros de las figuras construidas.

* Con las piezas de! tangram construye los siguientes 12 polgonos convexos. Clasifcalos segn diferentes criterios. * Utilizando como unidad de superficie el rea de cada una de las piezas y como unidad de longitud la medida de cada uno de los distintos lados de las piezas, halla las reas y permetros de los polgonos construidos.

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*Utilizando todas las piezas del Tangram y teniendo en cuenta que no se puede montar una pieza sobre otra, trata de conseguir las siguientes figuras.

Si la superficie de cada una de las figuras anteriores es 16 metros cuadrados, Cul es la de mayor permetro? Y la de menor permetro?

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Tangram y plantillas
Este conocido rompecabezas de origen chino da la posibilidad de trabajar en la composicin y la equivalencia de figuras elementales.

Qu piezas? I Materiales
Piezas recortadas de los 2 tangram Papel y lpiz para esbozar las soluciones

Organizacin del grupo

Juegan 2 equipos de 2 alumnos, segn la versin.

Reglas del juego

Se elige qu equipo comienza. Los integrantes de ese equipo, sin que los vea el equipo contrario, seleccionan 2 3 piezas de sus juegos de fichas de tangram, arman una figura (yuxtaponiendo las piezas sin superponerlas) y copian el contorno en una hoja (conviene que armen la figura directamente sobre la hoja). Hasta el momento de controlar la respuesta, tapan las fichas que usaron y pasan la hoja con el contorno al otro equipo. Los integrantes del equipo que recibe la hoja tienen que reconstruir la figura usando 2 3 piezas de su juego de fichas y, cuando terminan, mostrar la solucin que encontraron. (Los alumnos del equipo que arm la figura inicial no anuncian cuntas figuras utilizaron, tarea que le corresponde adivinar al otro equipo.) Se destapa el armado original de la figura que realiz el primer equipo y se lo compara con el del segundo equipo. Si coinciden, el equipo que adivin gana un punto. Si se propuso una solucin alternativa vlida, y hay acuerdo en que as es, gana dos puntos. Si no lo logra, no anota puntos en esa ronda. Gana el equipo que obtiene ms puntos. Al cabo de 2 3 partidas, para que se familiaricen con el juego, se puede agregar un lmite de tiempo para ambos equipos; tambin se puede agregar la restriccin de que la figura la construya uno solo de los miembros del equipo, y el otro no puede ayudarlo. Se pueden jugar 4 rondas para que participen en cada rol a todos los integrantes. Otra opcin es realizar el mismo juego con figuras formadas a partir de otra cantidad de piezas, previamente acordada. Con este juego se busca que los alumnos trabajen con las figuras y sus propiedades, con los movimientos de figuras en el plano y con las propiedades que se mantienen invariantes, con simetras en figuras. Tambin se requiere del uso de criterios de congruencia, de descomposicin de superficies y de clasificacin para la identificacin y la reproduccin de formas.

Qu piezas? II
En esta variante, se usan, adems, las plantillas recortadas. Uno de los equipos elige una de las plantillas. El otro equipo tiene que completar la figura ubicando sus 7 fichas sin superponerlas. El puntaje se otorga igual que en la primera versin del juego.

Consideraciones didcticas
Al no poder superponer las piezas, los alumnos tendrn que pensar en criterios de congruencia y propiedades de lados y de ngulos. Tendrn la oportunidad de poner en juego procedimientos de reproduccin y de construccin de figuras planas, agrupamiento y reduccin de figuras, formulacin y constatacin de hiptesis, identificacin de figuras a partir de sus elementos y/o algunas de sus propiedades. Un aspecto que puede tenerse en cuenta al desarrollar en el aula actividades a partir del armado de figuras con las piezas, es la existencia, para algunas de ellas, de una nica solucin, de ms de una solucin o de ninguna. Hay muchos libros de figuras de tangram de los cuales se pueden sacar modelos empleando las 7 piezas y sus soluciones; pero, en general, no se analiza en ellos si la solucin proporcionada es la nica. Se puede realizar una introduccin a este tipo de anlisis a partir de figuras que utilicen menos

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Alumno____________________________________________________ Fecha de 7 piezas para reducir el nivel de complejidad de la tarea. Por ejemplo, se puede pedir a los alumnos que armen un cuadrado con dos piezas, con todas las combinaciones de piezas que se les ocurran; luego, con 3 piezas y, finalmente, con 4, y que registren sus soluciones. Despus, mediante una puesta en comn, se pueden comparar las soluciones y buscar la equivalencia entre algunas de ellas; as, se podr identificar si surgi ms de una solucin para formar cuadrados del mismo tamao. Tambin se pueden proponer el anlisis de paradojas como la siguiente: Ambas figuras se armaron usando las 7 piezas del tangram, sin superponerlas.

Actividades complementarias
Se pueden simular partidas en las que el docente muestre los contornos de dos figuras armadas con las mismas piezas y los alumnos tengan que identificar cules son las piezas usadas (puede indicarse o no la cantidad de piezas empleadas). O pueden proponerse, si en el curso trabajaron con propiedades de las figuras, actividades como la siguiente: Con 2 piezas del tangram arm una figura con un solo eje de simetra. Qu figura puede ser? (o: Arm una figura con un solo ngulo recto, u otras similares). Se puede explorar, en pequeos grupos, si hay ms de una respuesta posible; y luego pedirles que expongan sus respuestas en el pizarrn. En una puesta en comn, poner en juego el uso de los criterios de congruencia de figuras, proponindoles identificar cuntas soluciones distintas hay. Tambin se puede proponer la construccin de alguna figura imposible de armar a partir de esas piezas, por ejemplo, un tringulo equiltero, y empezar a aprender formas de argumentar por qu no es posible construirla (en este caso, alcanzara con que notaran que los ngulos de las piezas miden 45 y 90 y que ninguna combin acin suma 60 , ).

Variantes del juego

Se pueden proponer problemas de clasificacin de las figuras convexas que pueden obtenerse a partir de una o de varias piezas del tangram, de acuerdo con el nivel de los alumnos. Esta actividad puede proponerse como competencia entre dos grupos de dos alumnos, para ver, en un tiempo prefijado, quin arma ms figuras convexas, con la cantidad acordada de piezas, y que, adems, las clasifica. Por ejemplo, se puede pedir que se armen solamente cuadrilteros convexos. Como aporte histrico, acotamos que, en 1942, dos matemticos chinos, Fu Traing Wang y Chuan-Chih Hsiung, clasificaron las figuras convexas que pueden realizarse con las 7 piezas del tangram. Son 13: un tringulo, seis cuadrilteros (un cuadrado, un rectngulo, un paralelogramo, un trapecio issceles y dos trapecios rectngulos), dos pentgonos y 4 hexgonos. En 1995, el italiano Silvio Giordano demostr que, en efecto, son stos todos los cuadrilteros convexos que se pueden realizar con el tangram. Una tarea ms compleja es explorar las distintas formas posibles de construir figuras angram pentagonales. Usando las 7 piezas, se han individualizado 53 (Gardner, Juegos matemticos, en Scientific American, 1988). Este resultado se verific con un programa de computacin especialmente programado. Sin embargo, hasta el momento no se tiene una demostracin completa y, por lo tanto, se trata de un problema tangram abierto. Las mismas consignas, segn la cantidad de piezas involucradas, varan la complejidad de la tarea. Aqu se ponen en juego estrategias de conteo y criterios de congruencia, ya que deben asegurarse de que no se repiten figuras y de que no estn olvidando ninguna. Estas estrategias se hacen ms complejas hasta dar lugar a problemas abiertos, como el mencionado anteriormente.
44 Material para docentes