INTRODUCCION.

El autismo es un trastorno que afecta el desarrollo de las funciones cognitivas, la interaccin en el entrono social, la expresin de las emociones, la adquisicin del lenguaje verbal y la comunicacin interpersonal, que en la mayora de los casos se detecta a edad temprana. El autismo se presenta y es detectado en los primeros tres aos de vida del nio, en la mayora de los casos que se diagnostica el autismo suele ser en nios varones y los primero en darse cuenta de esta anormalidad son los padres. El trmino Explicar (erklren), hace referencia a la bsqueda de las causas de un hecho, de dar una definicin clara y objetiva a un problema o una situacin que se desarrolle en nuestro entorno. Buscar y aclarar las dudas que tenemos acerca de algn tema determinado de la forma mas concreta y comprobada. Por otra parte, esta el trmino Comprender (verstehen), este busca estar en la posicin del o de los otros, viendo desde la perspectiva de la persona o sociedad que esta en dicha situacin, tratando de asimilar cada hecho como algo nico, como un escenario irrepetible, por lo tanto, no puede ser catalogado e intervenido de las misma manera que el otro. Por qu es de mucha importancia explicar el sndrome autista?, Cmo se manifiesta el autismo y cuales son sus caractersticas?, Es posible que una persona con autismo pueda desenvolverse normalmente en su entorno?,Existen tratamientos para el mejoramiento de los pacientes autistas?, Por qu es importante tratar de comprender a las personas autistas?

SINDROME AUTISTA. Se tiene en claro que es de suma importancia explicar ha que nos referimos cuando hablamos de sndrome autista. El autismo es un trastorno generalizado del desarrollo, de carcter irreversible, que se distingue por una variacin muy grave que afecta las funciones cognitivas, la falta de capacidad comunicativa para entablar una pltica, la dificultad para adquirir el lenguaje verbal y gestual, la indiferencia hacia las personas que le rodean, falta expresin de las emociones y una mirada fuera de contexto. Asimismo, afecta mltiples reas evolutivas, se manifiesta a una edad muy temprana, en los primeros tres aos de vida y causa una disfuncionalidad permanente, que hasta nuestros das no se ha podido contrarrestar de forma definitiva. No obstante la o las causas del autismo siguen siendo enigmticas e inciertas, se cree que una de las posibles razones podra ser de carcter congnito, en previas investigaciones se ha arrojado informacin en la que la mayora de los nios que sufren este trastorno tienen padres con un nivel intelectual ms alto que la mayora de las personas; sin embargo, esta es solo una de tantas hiptesis que existen acerca de las causas imprescindibles del autismo. Es bueno aclarar que es muy difcil afirmar que exista una causa especfica que sea exclusivamente responsable de los orgenes del autismo. Cuando se habla de autismo suelen generarse ms interrogantes que respuestas, por los desacuerdos que existen entre los expertos y profesionales en el tema, ya que cada quien tiene su diferente interpretacin de lo que es el autismo. Lo que si es incuestionable es la gran variedad de factores que dan en parte a diferentes tipos de autismo, lo cual nos ayuda a volver mas complejo y en ocasiones mas confuso el tema del autismo. Se debe tener en cuenta que lo nico en lo que se puede estar de acuerdo es en que se trata de una problemtica que esta llena de misterio y dificultades, y que sigue siendo, hasta la fecha, en gran parte desconocida. El trmino autismo ha recibido mltiples definiciones, a partir del siglo XX se desencadeno una serie de opiniones acerca del tema. Las primeras veces que se

utilizo el expresin autismo, fue para referirse a pacientes adultos esquizofrnicos que presentaban dificultades para las relaciones interpersonales y por el hecho de aislarse de su entorno. Con el tiempo, se le designo el nombre de autismo infantil precoz para definir a un grupo de nios en quienes se detecto una notable disposicin de incomunicacin antes de cumplir el ao de edad, adems la imposibilidad de interaccionar con las personas que les rodeaban. A partir de entonces se ha ido generando adelantos en el concepto de autismo y en su tratamiento. En los primeros aos, despus de que se dieron estas definiciones, el autismo se consideraba un trastorno que tenia como caracterstica principal la falta de expresin emocional para, consecutivamente, considerarse como un trastorno del desarrollo con falta de capacidad cognitiva, el cual posiblemente era a causa de una disfuncin cerebral. Los rasgos mas caractersticos del cuadro autista que presentaba la poblacin de nios que el estudio eran las siguientes: a) incapacidad de establecer contacto personal; b) retraso importante en la adquisicin del habla; c) utilizacin no comunicativa del habla en caso de que esta fuera adquirida; d) ecolalia retardada; e) inversin pronominal; f) actividades de juego repetitivas y estereotipadas; g) insistencia obsesiva en la perseverancia de identidad; h) carencia de imaginacin; i) buena memoria y aspecto fsico normal; y j) anormalidades evidentes de la primera infancia (Kanner).1 Despus de la contribucin de Kanner en 1943, el trmino se fue haciendo mas concreto. Aos mas tarde, como en los aos 60s, posteriormente de rigurosas investigaciones para llevar a cabo una reduccin en las caractersticas del autismo, las cuales fueron delimitadas a estas: excesiva apata por relacionarse con las dems personas, falta de capacidad para utilizar el lenguaje con fines de entablar una pltica, desinters por cambiar de ambiente, falta de espontaneidad, atraccin por los objetos y buenas posibilidades de aprendizaje.

Dificultades del lenguaje, colaboracin e inclusin educativa. Manual para logopedas, psicopedagogos y profesores. Vctor M. Acosta Rodrguez y Ana M. Moreno Santana. Autismo, comunicacin y educacin. Paco Jimnez Martnez. Pg. 233. Editorial LEXUS.

Por lo general, las personas que padecen de autismo, tienen memoria adhesiva y buena capacidad repetitiva. Por otra parte, para dar una orientacin en la intervencin educativa, es de relevante importancia detectar, de manera temprana, los sntomas del autismo. Aun sabido todo esto resulta difcil detectar tempranamente el autismo por causas que todos conocen, la complejidad y la multiplicidad del trastorno autista hacen aun ms complejo su tratamiento y su diagnostico, ya que no hay una persona autista igual a otra, por lo tanto, la calidad de vida de la persona que lo padece y la de quien los rodea se torna un tanto pesada. Las aportaciones de expertos y profesionales en el tema son de mucha importancia para la implementacin de nuevos tratamientos especializados y desplegar terapias que ayuden al paciente. La posibilidad de un desarrollo normal de las personas que padecen autismo es amplia, pero se tiene que decir, que aun as no seria nada fcil, y no por que se crea que la persona carece de capacidad de mejoramiento, sino por la complejidad de la sociedad en que estara expuesto. En cuanto a los posibles tratamientos, se puede afirmar que no existe uno que contribuya una solucin integral del autismo. Entre lo mas conocidos podemos citar los siguientes: Tratamientos sintomticos: aunque no se conoce ninguna sustancia especifica para el tratamiento del trastorno autista, podemos mencionar, por ejemplo la farmacoterapia (Cook y cols. [1992], Gordon y cols. [1983], Campbell y cols. [1988], varios autores [1998] que proporciona una considerable ayuda a los programas de tratamientos globales. Programas educativos: estn orientados a mejorar el nivel del lenguaje, los mecanismos de interaccin social y comunicacin, los dficit cognitivos y el aprendizaje en general (Wing, 1981, 1982 y 1986; Rutter y Schopler, 1984; Parquet y cols., 1992; varios autores, 1997 y 1998). Terapias de modificacin de conducta: han tenido un protagonismo importante y su objetivo es reducir las estereotipias y la rigidez de conducta, adems de favorecer la adaptacin del nio (Schopler y Reichler, 1971; Lovaas,

1981). Apoyo y asesoramiento familiar: se realiza mediante una formacin cuidadosa de los padres sobre los conceptos y habilidades para modificar la conducta e ir resolviendo dudas. En el caso concreto de los padres ser positivo si mantienen contacto muy estrecho con los profesionales que tratan al paciente, ya que es posible que los progresos de la persona autista repercutan adems en la dinmica familiar (Harris, 1994; Cuxart, 1995; Gillbert y Peeters, 1995; varios autores, 1998). Terapias psicolgicas: generalmente tienden a posibilitar la rehabilitacin de las funciones y, en muchos de los casos, es importantsimo que quienes estn relacionados con la persona autista tengan la oportunidad de recibir informacin y formacin lo mas ajustada posible en relacin al autismo (Meltzer, 1979; Tustin, 1981 y 1987; Barthelemy, Hameury y Lelord, 1995; varios autores, 1998).2 La intervencin educativa, seria una solucin viable para el desarrollo de las funciones retrasadas o que en muchos de los casos son inexistentes, como puede ser la funcin de lenguaje, igualmente de apoyo y ayuda psicolgica a los padres de tales personas. Sin embargo, debemos considerar que, desde cualquier enfoque educativo, los resultados dependern siempre de las capacidades de cada persona y de la gravedad de cada caso en particular. Asimismo de todas las tcnicas implementadas, del mismo modo seria correcto que se pudieran contar con la participacin directa de la persona autista en el proceso de adquisicin de sus capacidades. No se trata de hablar de las personas autistas, sino de hablar y tener en cuenta a las personas autistas cuando se haya que tomar decisiones. Es de suma importancia tener en cuenta a las personas que padecen este trastorno, saber lo que les inquieta, conocer sus necesidades, tratar de tener una relacin de apego hacia ellos y tomar una postura en la que se tenga una perspectiva como la de la persona afectada.

Dificultades del lenguaje, colaboracin e inclusin educativa. Manual para logopedas, psicopedagogos y profesores. Vctor M. Acosta Rodrguez y Ana M. moreno Santana. Autismo, comunicacin y educacin. Paco Jimnez Martnez. Pgs. 240-241. Editorial LEXUS.

La vida de una persona que sufre uno de los tantos y tan varios tipos de autismo, en los que siempre se encuentra una peculiaridad especial, es por la falta de sus capacidades del desarrollo de por si complicada. Se debe de tener y tomar en cuenta que una persona autista, es una persona, ni mejor ni peor que sus semejantes, solo una persona con capacidades y necesidades diferentes a las que una persona supuestamente normal posee. Es preciso comprender la seriedad de la problemtica que encierra el sndrome autista. El autismo es una compleja anormalidad que requiere de arduos tratamientos que hasta la fecha no son contundentes, por lo tanto el afectado debe recibir un constante apoyo y compresin de sus familiares. El autismo realmente no tiene una explicacin causal del por que afecta a las personas a una edad temprana, ni tampoco por que trunca sus capacidades del desarrollo, por lo que es conveniente tomar una actitud compresiva mas que explicativa, hacia las personas afectadas directa e indirectamente. Corresponde adquirir una visin ms abierta e incluyente, en la que se pueda tener una perspectiva similar a la de una persona afectada por la problemtica ya planteada.

CONCLUSION.
En conclusin, seria preciso dejar en claro que el autismo es una anormalidad en el desarrollo de las funciones cognitivas, que para ser objetivo, es conveniente repetir que aun no se ha logrado encontrar las causas, el diagnostico precoz y el tratamiento que contrarreste el trastorno de una forma eficiente; una alternativa posible seria la de intervenir educativamente en el desarrollo de la persona. Debemos tomar en cuenta, que las personas a las que les afecta el autismo no dejan de ser seres humanos, que posiblemente no perciban la realidad de forma igual que los dems, sino diferente. En parte, la compresin y el trato igualitario as las personas que les afecta el autismo son de gran importancia. Y proponer la construccin una sociedad participativa e incluyente, en la que ellos tengan un pleno desenvolvimiento de sus capacidades cognitivas, como la interaccin social, donde se cohabite de una forma equitativa.

NOMBRE DE LA MATERIA: INTROCCION A LA EPISTEMOLOGIA.

NOMBRE DEL ASESOR: LEONARDO ANGULO.

NOMBRE DEL ALUMNO: PABLO PRADO SALDAA.

TRABAJO: SINDROME AUTISTA (ENSAYO).

ESCUINAPA, SINALAOA. 19 DE ENERO DEL 2012.