NMERO 26 AGOSTO DE 2006 VOL.

III ISSN 1696-7208 DEPOSITO LEGAL: SE 3792 - 06

CMO TRABAJAR LA MSICA EN LA EDUCACIN PRIMARIA

AUTORA: Leticia Diana Villalba Recio

El presente trabajo va dirigido especialmente a los maestros/as de Msica, y nos ayudar a saber cmo podemos trabajar la msica en el da a da de nuestro colegio y cmo sta puede ayudarnos a trabajar otras asignaturas.

REVISTA I+E CSICSIF Sector de Enseanza de Sevilla - C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012 E- Mail ense41@csi-csif.es

CMO TRABAJAR LA MSICA EN LA EDUCACIN PRIMARIA

Primeramente, una vez ya conocidos los objetivos de la etapa de Educacin Primaria, as como los propios del rea de Educacin Artstica y los propios del ciclo con el que se desee trabajar, se hace necesario conocer cules son los bloques de contenidos que, segn la ley vigente, se integran en la Educacin Musical.

Los contenidos del rea de Educacin Artstica pretenden favorecer el descubrimiento de nuevas vas de expresin, estimular la sensibilidad y desarrollar la creatividad y la capacidad de percepcin y observacin en el alumnado de estas edades.

Dentro de la Educacin Musical se distinguen los siguientes bloques de contenidos: Aprender a escuchar Durante el desarrollo de la programacin, dentro del bloque de contenido de la audicin, desarrollaremos contenidos fundamentales como son: el reconocimiento auditivo de las tres familias instrumentales, la distincin entre las diferentes voces (bajo, tenor, contralto y soprano), la identificacin de diversos estilos musicales, diferentes formas musicales (canon, rond, forma sonata, etc.), la descripcin de obras musicales desde un sentimiento o un musicograma determinado.

REVISTA I+E CSICSIF Sector de Enseanza de Sevilla - C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012 E- Mail ense41@csi-csif.es

Canto, expresin vocal e instrumental - Dentro del bloque de contenido de canto, trabajaremos contenidos como: la emisin e improvisacin con la voz, la musicalizacin de textos en prosa, la interpretacin de canciones de varios gneros y texturas, - Dentro del bloque de instrumentacin, trabajaremos con instrumentos de percusin de sonido indeterminado y de sonido determinado, y con la flauta dulce soprano. Estudiaremos compositores musicales de diferentes estilos, las tres familias de instrumentos, y la realizacin de esquems rtmicos, acompaamiento de canciones y obras musicales. Lenguaje musical Dentro del boque de contenido de Lenguaje Musical, trabajaremos los contenidos: repaso de los diferentes compases rtmicos dados en el curso anterior, compases rtmicos: 3/2, 3/8, etc, figuras rtmicas: corchea con puntillo y semicorchea, corchea y semicorchea doble, el tresillo, etc., realizacin de esquemas rtmicos, y la prctica interpretativa de diversas grafas musicales.

Tericamente, la Educacin Dramtica est presente en los colegios, destinndole una hora semanal el currculo. Desgraciadamente, por falta de un especialista en Educacin Dramtica, esta hora pasa a formar parte de la Educacin Plstica. Por este motivo, y debido a la estrecha relacin que hay entre la Educacin Musical y la Dramtica, se considera como otro bloque de contenido musical unido a los tres anteriores, el de la expresin corporal y movimiento.

REVISTA I+E CSICSIF Sector de Enseanza de Sevilla - C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012 E- Mail ense41@csi-csif.es

Expresin corporal y movimiento: Dentro del bloque de movimiento, trabajaremos principalmente la percusin corporal mediante ejercicios de pregunta y respuesta, esquemas rtmicos e improvisaciones, la realizacin de diferentes tipos de danzas (por parejas, en pequeos grupos y en gran grupo), improvisacin de danzas, improvisacin de movimientos corporales durante la audicin de un fragmento musical, y en definitiva, el perfeccionamiento de la coordinacin corporal con la msica.

A continuacin, presentamos cada bloque de contenidos y los posibles temas y actividades a desarrollar en cada uno de ellos:

1.Aprender a escuchar: 1.1 Musicogramas: mediante el empleo de este tipo de partitura no convencional, ayudaremos a nuestros alumnos a seguir el curso de una obra musical, a aprender la estructura de diferentes formas musicales, etc. 1.2 Experimentar las cualidades de los sonidos (altura, duracin, intensidad y timbre): mediante el empleo de grafas no convencionales mientras se oye la audicin. 1.3 Inventar historias a partir de audiciones: lo que permitir a los alumnos seguir el curso de audiciones con formas musicales ms complejas.

REVISTA I+E CSICSIF Sector de Enseanza de Sevilla - C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012 E- Mail ense41@csi-csif.es

2. Canto, expresin vocal e instrumental: 2.1 Canciones infantiles, romances (canciones que cuentan historias y tradiciones), canciones mutiladas (en las que vamos quitando palabras y las sustituimos por silencios), canciones folclricas (propias de la Comunidad Autnoma o provincia), canciones con gestos (para aprender las partes del cuerpo o la lateralidad). 2.2 Canciones con playback: utilizaremos canciones conocidas por los alumnos en las que ellos sean los cantantes). 2.3 De pelculas: bandas sonoras o canciones de pelculas de dibujos animados, de aventuras, para cantarlas o tocarlas con la flauta. 2.4 Coro escolar: podemos formar un coro con los alumnos de la clase a partir del 2 Ciclo de Primaria y teniendo en cuenta la tesitura de su voz. 2.5 Cnones y canciones a dos voces: de esta manera podremos introducir a nuestros alumnos en la polifona vocal, 2.6 Gesto del director: ensear y practicar con los alumnos los diferentes gestos que se emplean para empezar a cantar, guardar silencio, elevar la voz, etc. 2.7 El cuerpo: lo utilizaremos cono el primer instrumento a explorar haciendo esquemas rtmicos con palmas, palmas en las rodillas, palillos y pies. Con ello, podremos introducirles en la lectura de diferentes formas musicales /lied, rond, etc.). 2.8 Nuestro entorno sonoro: explorar sonidos del entorno que rodea al nio, de manera que los analice y los pueda aprovechar en la creacin de nuevos sonidos. 2.9 Instrumentacin Orff: utilizacin de los instrumentos de pequea percusin para interpretar ritmos, acompaar grandes obras musicales o realizar creaciones e improvisaciones.
REVISTA I+E CSICSIF Sector de Enseanza de Sevilla - C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012 E- Mail ense41@csi-csif.es

2.10 Contar un cuento con instrumentos: adjudicaremos personajes a los diferentes instrumentos de pequea percusin, de manera que contemos un cuento y cada vez que se nombre a un personaje suene el instrumento que lo representa. 2.11 La flauta: a partir del 2 Ciclo, interpretacin de canciones de diferentes pocas, acompaamiento de canciones en forma de palyback, ejecucin de escalas, etc. 2.12 Construccin de instrumentos caseros: utilizando materiales cotidianos, los alumnos crearn nuevos instrumentos o intentarn construir otros imitando a los actuales. Es muy til para estudiar las propiedades sonoras de algunos materiales o de instrumentos musicales. 2.13 Familias de instrumentos: a travs de audiciones de instrumentos de cuerda, viento o percusin, dibujos, imitando el gesto que se realiza al tocarlos, etc.

3. Lenguaje musical 3.1 Ritmo y figuras: ejercicios de lectura de esquemas rtmicos, silabeo rtmico de letras de canciones, lectura de esquemas rtmicos son instrumentos de percusin o percusin corporal. 3.2 Lenguaje no convencional: empleo de dibujos o figuras creadas por los propios alumnos para representar ritmos, musicogramas, etc.

REVISTA I+E CSICSIF Sector de Enseanza de Sevilla - C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012 E- Mail ense41@csi-csif.es

4. Expresin corporal y movimiento 4.1 La danza: practicaremos las diferentes modalidades de danzas (de manera individual, por parejas, en grupo, danza libre, danza reglada, etc.). 4.2 Trabajo de la lateralidad y el ritmo: en forma de aerovic. 4.3 Explorar el espacio: a travs de la danza libre y a partir de una audicin creando diferentes figuras corporales. 4.4 Danzas del mundo: aprendizaje de bailes de diferentes pases del mundo. 4.5 Danzas del folclore andaluz 4.6 Otros: DVDs de batuta, mira quin baila, etc. 4.7 El flamenco: estudio de los diferentes palos flamencos y sus ritmos, bailes, etc.

Asimismo, no podemos olvidar el carcter interdisciplinar de la msica, que implica poder establecer relaciones entre sta y otras reas y, en consecuencia, facilita el aprendizaje de las mismas. Esta interdisciplinariedad se manifiesta de la siguiente forma: - Lengua Castellana y Literatura. Ambas utilizan grafas no convencionales y convencionales. Elaboracin de textos poticos para melodas conocidas o creadas por los alumnos. Adecuacin de los acentos y ritmos del idioma a los acentos y ritmos musicales. Ritmos de adivinanzas, refranes, coplas, etc. - Lengua Extranjera. Por medio de canciones, el vocabulario idiomtico se ampla y se fija con rapidez. (Jingle Bells). Matemticas. Aplicacin de las fracciones en el estudio de las proporciones rtmicas: unidad, mltiplos y submltiplos rtmicos.
REVISTA I+E CSICSIF Sector de Enseanza de Sevilla - C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012 E- Mail ense41@csi-csif.es

- Conocimiento del Medio. La relacin con esta materia se hace patente en la ubicacin geogrfica de las diferentes manifestaciones musicales y en general, al integrar un tipo de msica en su entorno socio-poltico y cultural. Y con respecto a la historia, nada ms cercano que los romances cantados (Conde Olinos).. En el estudio del sonido como fenmeno fsico. En la interpretacin de canciones relacionadas con la naturaleza (Estando el cocodrilo). - Educacin Plstica. Las conexiones que estos mbitos mantienen son tan estrechas que a menudo, a raz del nacimiento de ciertas corrientes pictricas han surgido tendencias musicales basadas en los mismos principios, tales como el Impresionismo, Expresionismo, etc. Adems encontramos espectculos que combinan msica e imagen, como la pera, la zarzuela o los espectculos multimedia. Por otro lado, la representacin grfica, ya sea mediante dibujos o colores, es un gran recurso didctico para entender, discernir y discriminar la forma, los instrumentos, etc. De una obra musical. - Educacin Fsica. La preparacin fsica contribuye a desarrollar un ptimo control de la respiracin, que es muy necesario en nuestra rea al trabajar con la voz y los instrumentos de viento. Por otra parte, permite mejorar la flexibilidad y el dominio de las diferentes partes del cuerpo, que son imprescindibles en la interpretacin instrumental y corporal.

REVISTA I+E CSICSIF Sector de Enseanza de Sevilla - C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012 E- Mail ense41@csi-csif.es

En definitiva, podemos apreciar cmo la msica nos ofrece una gran multip licidad de actividades para trabajarla en el aula y, a su vez, una gran cantidad de actividades para trabajar otras asignaturas tomndola como herramienta de motivacin y aprendizaje. Por ltimo, debemos tener en cuenta que estos bloques de contenidos y las posibles actividades a realizar en cada uno de ellos, se trabajarn siempre en consonancia con la edad de los alumnos, y en consecuencia, con su nivel madurativo intelectual.

BIBLIOGRAFA - Sanuy Simn, M. y Gonzlez Sarmiento,L. Orff Schulwerk (1968): Msica para nios. Madrid. Unin Musical Espaola. - Pascual Meja, P. (2002): Didctica de la msica. Madrid. Pearson Educacin. - MEC (1992): Educacin Primaria. rea de Educacin Artstica. Madrid.

REVISTA I+E CSICSIF Sector de Enseanza de Sevilla - C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012 E- Mail ense41@csi-csif.es